托儿中心保育人员与婴儿口头互动的研究。关键词：托儿所、托儿所工作人员、口头互动。
緒論
研究背景與動機
托育人员是托育中心照顾婴幼儿的主要专业人员，无论是托育中心服务、口语互动、“婴幼儿+语言发展”、“婴幼儿+口语互动”、“老师-学生”。互动+语言”、“育婴中心+语言”……等搜索结果显示，到目前为止，国内还没有关于托育中心保育人员与婴儿之间口腔互动的相关研究。
研究目的與研究問題
名詞釋義
文獻探討
嬰幼兒溝通與語言發展
不同的理论流派对于婴幼儿言语发展有不同的看法。 “自然主义”认为他们是婴儿。 1至2岁是婴幼儿学习语言的敏感期。 12 个月大时，他们开始每天学习简单的单词
嬰幼兒口語互動之重要性
- 依附關係的建立
- 社會互動對語言學習的影響
社会和情感行为日益交织，婴儿和照顾者之间的依恋关系也很微妙，婴幼儿会假装成人的反应并试图影响成人的行为。在照顾过程中，如果照顾者掌握了孩子的各个阶段，并且随着孩子语言发展的成熟，孩子经过思考后可以用语言表达和描述自己的情绪和感受。换句话说，良好的语言能力有利于儿童情感和社会行为的发展（尤淑芬等，2004）。
影響嬰幼兒口語互動之相關因素
- 照顧時間長短
- 照顧方式
- 敏銳度與積極度
- 促進語言發展的知能與技巧
- 社經背景與經驗
- 其他因素
移动。学者布鲁纳（Bruner，1978）主张婴儿语言学习应分为照顾者（母亲）和婴儿，他还积极邀请婴儿参加活动和游戏，满足婴儿的需要。
適切的照顧方式
42 所有婴儿和幼儿都有机会与护理人员互动 护理人员与婴儿和幼儿进行许多双向对话。
研究方法與設計
- 研究方法
- 研究對象與研究場域
- 資料處理與分析
- 研究倫理
- 研究的可信賴性
B 走近其中一个站着读书的孩子，说：“过来坐到这里来”（B 3-2）。 C接着问同组的另一位保育员：“○○今天你可以坐在这里吗？”坐这儿吗？ ’孩子回答：。
結果與討論
遊戲情境中口語互動現況
这时，小男孩拿走了那堆玩具，A去给孩子拿了一个玩具，并对孩子说：“○○，再来一个，……”A把玩具给了孩子，然后小女孩过来接近A，A接住了。玩具对她说：“○○来了。B蹲下来拉着小男孩的手问他：“○○你想尿尿吗？”小男孩说：“不”B对孩子说：。
B仍然尖叫着，拉着○○的手站起来，对其他孩子说：“○○打扰了我们，请○○先吧，为什么不呢？” ”孩子拿了一张贴纸贴在C的手掌上，C对他说：“谢谢你，谢谢你。”然后他用纱布毛巾盖住球，微笑着对孩子说：“是”（A1 -9）。
進食情境中口語互動現況
一个孩子吃到一半就哭了，B说：“你一定要把饭吃完，”孩子回答说：“不行，”B听到另一桌小男孩的声音，转身对孩子说：“ ○○○ 我不想听到说话的声音”（B2-9）帮孩子包完饺子后，坐下来对孩子说：“把手放在腿上，看着眼睛老师的○○，○○○。
C正在给另一个孩子喂饭，C对孩子说：“咬米，别用手拿着，咬米。” C把掉在桌子上的食物拿到厨房的桌子上扔掉。当他拿着布走回来时，他回来对孩子说：“你再把青菜去掉，并说：“站起来，手拉手。”C也拿起碗○○给他帮忙擦掉桌上掉下来的食物，并对孩子说：
清潔情境中口語互動現況
C看到孩子没有回到座位，就告诉他：“○○来！”C上前抱起孩子说：在观察过程中，还发现保育员与孩子之间的言语互动干净的环境中的孩子相对较少，尤其是成群结队的情况下，似乎会影响陪孩子睡觉的保育员言语互动的内涵和质量。
如果托育环境规划中留有孩子自由探索的空间，托育人员会多与孩子单独互动3-1-B 适当鼓励孩子，与孩子进行轻松自然的对话3 -2 -B 留意孩子，并给予温暖的微笑。
4-1-B 照顾孩子入睡过程中与孩子自然对话-3-C 只监督孩子自然入睡，无需陪伴。
睡眠情境中口語互動現況
影響托育人員與嬰幼兒互動品質之相關因素
设置它！ （孩子会把两个玩具收集起来并叠在一起）”。在观察过程中也明显看出，每天的作息时间是否符合孩子的发展和需要，也会影响护理人员，并且当大多数孩子不困倦时或打扰其他孩子入睡时，托儿所工作人员很容易出现负面语言。
中宝班的儿童房设计（附录6），除了卫生间设计外，一定要尊重孩子的隐私，有独立的房间可以外出，房间设计呈方形，让幼儿园工作人员可以轻松了解孩子们的动态。环境中益智玩具较多，与孩子互动的口语较多，但负面口语较多。因此，《规定》中1：5的师生比例规定，在自由探索的情况下，保育员与幼儿之间的口头互动质量较好，而在集体情况下，则由其他工作人员负责。提供。有助于在某个时间保持良好的互动质量更大的照护环境的整体规划可以给孩子更大的活动空间，空间也可以有更多的利用方式。但如果群体数量较多，环境存在死角，保育人员就很难了解孩子们的动态。
結論與建議
結論
- 遊戲情境的口語互動
- 進食情境的口語互動
- 清潔情境的口語互動
- 睡眠情境的口語互動
- 師生比例及團體大小影響托育人員與嬰幼兒的口語互動
- 照顧型態與分工方式影響托育人員與嬰幼兒的口語互動
- 環境規劃影響托育人員與嬰幼兒的口語互動
- 托育人員的經驗與特質影響托育人員與嬰幼兒的口語互動-158
环境中提供了多种益智玩具供婴幼儿自由探索，可以更好地满足孩子的个性化需求，增加保育人员与婴幼儿单独互动的机会。但在集体活动、会议和研究中也发现，性格和性情温和的幼儿园工作人员与孩子的言语和肢体互动更加积极，热情地与家长和孩子打招呼，能够与孩子建立良好的亲和关系。孩子入园后要慢慢学习集体生活，配合集体作息，但保育人员也要灵活掌握。
如果能在托育环境中提供各种益智玩具、书籍或其他材料供孩子们自由探索，12岁以下儿童的数量确实能让托育人员更好地了解孩子们的动态并满足个性化需求，并且更多地与个人口头言语进行互动，减少负面的言语和非言语互动。而0到3岁是语言学习的关键期，3-3-C只有基本的清洁护理，偶尔检查一下孩子。
