在动画短片《小镇故事》制作中的收获
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新北市溪洲國民小學高關懷多元班學生入班機制作業流程 1.視學生需求安排適當課程並得適時調整 2.依學生屬性分組（分組課程學生人數至少 3 人） 發現個案 學生來源： 1.中途輟學復學學生 2.經導師或輔導老師轉介之學生 由輔導組取得家長及導師同意書 填寫轉介單 安排適當課程 取得同意書 召開高關懷課程期中會議
児童のめあて／ 扱う内容，表現例・語彙例（下線は新出） ２期 制 ３期 制 配当 時間 教材名 パート 学校の授業以外の場において行うことが考え られる教材・学習活動 単元目標／コーナーの 目標 時間 アルファベット大文字のletter name / 大文字の書き 方 / レッスンのふりかえり The Alphabet ①
教科書 ページ 題材名・コーナー名 等 配当時数 （ ）内は，学校の授 業以外の学習分 学校の授業以外の場において行うことが 考えられる教材・学習活動 共=共通教材 指導順序を変更することが考えられる 教材・学習活動 表紙裏 あなたの声は 世界にただひとつ 随時 0.5 新妻聖子さんからのメッセージを読む。 p.4-5
◎ ふくしゅう④ 頁 1 3 7 １０ 単位量あたりの大きさ ◆単元の目標と評価規準 ◆指導計画と観点別評価規準 時 頁 小単元・小見出し 目標 学習活動 [以外]の学習活動例や指導上の留意事項 ①②単位量あたりの大 きさの意味と 求め方を 理解する。 ・「どちらがこんでいるかな？」の活動 をきっかけに，プールの場面絵を見
教科書 ページ 題材名・コーナー名 等 配当時数 （ ）内は，学校の授業 以外の学習分 学校の授業以外の場において行うことが 考えられる教材・学習活動 共=共通教材 指導順序を変更することが考えられる 教材・学習活動 表紙裏 ひびきに心をのせて 随時 0.5 辻井伸行さんからのメッセージを読む。 p.4-5 〔巻頭教材〕
哲学対話をしよう 話聞3・ 書1 話聞3 見通しをもつ。 決めよう・集めよう １．「うれしさ」について考える。 1 人はどんなときに「うれしく」なるのか，を考える。「うれし い」というとき，どんな場面を思い浮かべるか，ノートに書いたもの を基に発表し合う。 2 「うれしかったこと」「うれしいと感じるとき」を思い出し，具 体的な場面を２～４つ書き出す
