東吳大學
商用統計學期末專題報告
不同年級或性別的大學生 對選課的偏好之調查
貿二 B 謝秉軒 06154201
貿二 B 黃子馨 06154218
貿二 B 盧朝金 06154206
貿二 B 曾郁媗 06154208
貿二 B 李杰 06154243
目錄
壹、 前言 ... 2
貳、 文獻探討 ... 2
一、 大學成績的重要性 ... 2
二、 選課CP值 ... 2
三、 學以致用 ... 3
四、 同儕間影響 ... 3
參、 研究方法與敘述分析 ... 4
肆、 假設問題 ... 8
伍、 結果分析 ... 8
陸、 參考資料 ... 10
柒、 問卷內容 ... 11
壹、 前言
現在大學的課程百百種，每門課都有不同的時段，老師上課方式，甚至評 分方式也不同，每個人選課時著重的要素都不一樣，這些選擇也影響著不 同的結果，我們這組於是想透過問卷調查過後再加以評估分析，來研究不 同年級或是不同性別的大學生在選課時考慮的因素差異性，讓校方可以更 了解學生需求並改善，這是我們的宗旨。
貳、 文獻探討
大學四年的生活大多數人都希望可以過得很充實，或者是學習一技之長。
但常常在學習與玩樂中找不到平衡點又或是成為被課業綁死死的機器人，
因此選課偏好顯得格外重要，憑藉著自己的興趣與愛好選擇，變成心目中 理想的樣子。
一、 大學成績的重要性
東方人的教育思想普遍著重於學科上的表現大於興趣上的發展，這樣 的環境並不是不好，只是會讓學生花更多的心思在課業上，因為在我 們心中，成績的力量遠大於你的興趣。以大學校內為例子:爭取轉系、
交換學生、交流營隊、校外實習等。大多數的活動都相當熱門需要靠 同儕之間的相互比較去篩選，而校內學期成績比重占了評分的大比 例。這是保障學生素質的機制之一，但同時也是讓更多人選擇了容易 得高分的課的重大原因。出了社會，去上市公司面試，基本上也會拿 大學成績單作為一個評比的參考，面試官並不想細細地詢問你從這堂 課到底學了甚麼相關專業技巧，而是從硬生生的數字上取決於你的學 期成果。大多數人總是把「興趣為重」掛在嘴上，不過匿名調查的數 據會說出大家內心的實話，也印證成績是個在選課時無法忽略的重 點。
二、 選課CP值
選課是一門大學問，沒有人想付出雙倍時間卻只能得到同樣的收穫，
東吳大學的實習課正是一個值得探討的議題，每個禮拜需要多花時間 來上課對於大學生其實是一項嚴苛的考驗；教授的課出席成績比率大 的話對懶骨頭們來說更是一大折磨。大二開始選課變化大，排課也是 一項煩惱，能不能盡量不要像大一天天早八，也有可能是哪天不想排 課，讓課表集中一點應該是現在的趨勢，畢竟沒有人想每天一大早就
到學校報到。大學生好吃懶做的CP值最高境界就是:不求高分但老師 好過、上課時間絕對不在早八、兩學分就是兩堂課不會有多的演習課 程。
三、 學以致用
大家嘴巴上總是會說：「我想選以後工作會用到的課程」，往往得不到 滿意的結果，問題是，現在的人力資源市場變化太快，四年前大一埋 頭學習，等到四年後大學的趨勢又不同，往往又已經不符合需求了。
學生是矛盾的，希望老師積極教學投入課程，教太難太深又會嫌東嫌 西，那麼如果說能教的也許就是學習態度加上該科目的基礎知識，學 以致用不如用以致學。相信東吳老師的專業度是夠的，而選課的重點 是老師是否能將硬生生的課本教的生動有趣，吸引學生主動去學習的 機會。
四、 同儕間影響
獨自一人在教室是一件痛苦的事，三五好友一同上課肯定會有加分效 果，一來省去誰都不認識的尷尬處境，二來在討論報告或作業時可以 互相學習，雖然好處很多但並不是每一個人都能接受一群都認識的人 一起上課。吵雜聊天的上課環境、種種誘因導致分心，也是朋友互相 造成的問題。。「三人行，必有我師焉」，研究亦指出，如果班上同學 對於閱讀的態度不同，那麼也會對閱讀能力表現有好的影響。高閱讀 能力表現的同學往往出自於他們對於閱讀的良好態度，他們會吸引到 更多的注意力，因為他們閱讀比較多書、可以說很多故事、學習力比 較強。他們的表現會做到模範(modeling)的效果，可以讓低閱讀成就的 學生提升閱讀表現，甚至改變態度。至於同儕會不會影響自己的選 課，只有本人最了解自己要的是甚麼環境。
參、 研究方法與敘述分析
我們採用問卷調查的方法，總共收集了大約100份問卷，其中調查對象為 大學生，大一到大四不限，此問卷多以大二（45%）的女學生（62.2%）填 寫。
我們的問卷主要以研究不同年級或是不同性別的大學生在選課時考慮的因 素差異性，以下是我們的十個問題，讓受測者對於以下各種狀況進行非常 同意、同意、普通、不同意、非常不同意的選擇：
1. 我在選課時會考慮上課時段是否為早八或晚上上課 2. 我在選課時會考慮老師上課是否積極
3. 我在選課時會考慮上課內容是否能學到東西 4. 我在選課時會考慮是否容易過（不考慮成績高低）
5. 我在選課時會考慮老師給的期末成績是否高
6. 我在選課時會考慮是否有安排演習課（助教實習課）
7. 我在選課時會考慮出席是否佔較高的比例 8. 我在選課時會考慮是否有朋友一起修課 9. 我在選課時會考慮是否有助於升學 10. 我在選課時會考慮是否有助於求職 接著我們以其中的三題為例子來說明：
基於Maslow的安全需求層次，大學生在選課時應有就業保障的考量。因 此大學生在選課時，對於課程是否對其未來的發展有所助益，應有相當程 度的重視。大學生畢業後，不管是繼續升學或求職，此時專業證照的取得 對二者都會有所助益，尤其能否找到待遇好的工作更是大學生面臨求職的 重要考量之一。由以上兩張圖，我們可以看出大部分的學生對於選課時是 否有助於求職或是升學都是同意居多，但卻還是有將近30%的人覺得普 通，這比較出乎我們的意料。
從以上這個圖表可以發現，大多的學生都會選擇跟朋友一起上課，表示大 部分學生缺乏獨立自主的性格，較依賴別人。
由上圖可知，大多數學生覺得最重要的項目是上課內容是否能學到東西， 再來是是否容易過，上課時段是否為早八或晚上，我們認為大家覺得能否 學到東西是最重要的因為，學到的知識或技能都是一輩子的，終身受用，
可以用在升學也能用在求職上，再來是好不好過，如果花了一學期最後卻 沒有過就等於拿不到學分，所以大家普遍都會想選好過的課。最後則是上 課時段的部分，很多人家住的遠，早上通勤時間又容易塞車，早八上課可
能5:30就要起床，晚上大家則是要上班或是準備考試跟作業，因此比較不 喜歡早八跟晚上上課。
從上圖可知，將近一半的學生認為最不重要的項目是是否有安排實習課， 實習課老師都是複習老師上課的內容，複習這件事應該是學生要在家裡完 成，如果有問題的話，現在科技發達，都可以上網尋求答案或是直接mail 給老師，不太需要特別再用兩堂課來複習及回答問題。
肆、 假設問題
假設一：生理男與生理女在選課時，對於考慮上課時段是否為早八或晚上 上課的同意比率相同。
假設二：生理男與生理女在選課時，對於考慮課程出席是否佔較高比重的 同意比率相同。
假設三：不同年級對所選的課是否能學到東西的同意程度有相關性。
伍、 結果分析
假設一：生理男與生理女在選課時，對於考慮上課時段是否為早八或晚上 上課的同意比率相同。
Η"：假設生理男與生理女同意的比率相同
Η#：假設生理男與生理女同意的比率不相同
我們使用Z檢定方法，檢定生理男、生理女對於考慮上課時段是否為早八 或晚上上課的同意比率是否相同。
生理男總數為42 人，會考慮上課時段是否為早八或晚上上課的人數為33 人，同意比率約為78.57%；生理女總數為69人，會考慮上課時段是否為 早八或晚上上課的人數為55人，同意比率約為79.71%。
分析可得知Zstat為-0.143555888且大於-1.96，所以不能拒絕Η"的假設，表 示生理男與生理女對於考慮上課時段是否為早八或晚上上課的同意比率相 同。
假設二：生理男與生理女在選課時，對於考慮課程出席是否佔較高比重的 同意比率相同。
Η"：假設生理男與生理女同意的比率相同
Η#：假設生理男與生理女同意的比率不相同
我們一樣使用Z檢定方法，檢定生理男、生理女對於考慮課程出席是否佔 較高比重的同意比率是否相同。
生理男總數為42 人，會考慮課程出席是否佔較高比重的人數為13人，同 意比率約為30.95%；生理女總數為69人，會考慮課程出席是否佔較高比 重的人數為40人，同意比率約為57.97%。
分析可得知Zstat為-2.763898749且小於-1.96，所以拒絕Η"的假設，表示生 理男與生理女對於考慮上課時段是否為早八或晚上上課的同意比率不相 同。
假設三：不同年級對所選的課是否能學到東西的同意程度有相關性
F值=3.8612，P值=0.0520<0.1，達顯著水準，此迴歸模型具有解釋力。
R平方=0.0342，代表整體有3.42％的解釋力，調整後R平方=0.0254。
迴歸方程式為Y=-0.1501X+4.4038，表示條件不變下，每增加一年級，對 於所選的課是否能學到東西的同意程度會減少0.1501個單位。
陸、 參考資料
CASE報科學：
https://case.ntu.edu.tw/blog/?p=32977 商周雜誌：
https://www.businessweekly.com.tw/magazine/Article_page.aspx?id=34117
柒、 問卷內容
