素養導向教學
&
標準本位評量 聆聽 實作報告
實作時間 :109 年 10 月 分享者 : 二年級教學群
1
評量 & 教 學
兩者有什麼關 係？
素養導向 評 量
評量概念
1.評量與教學是一體兩面，需要透過評量的檢核才能知道 孩子是否學到所學。
2.素養是一個人的內在質地，需要透過「表現」才能觀察 到，例如想知道孩子的聆聽：聽到了、聽清楚、聽正 確，可透過口語表達、書寫、行動來觀察。
3.素養的養成方法是透過一次次的表現、反思和調整，逐 步深化累加而來，思考：月考可以完全測出素養嗎？
4.形成性評量、總結性評量→多元評量
SBASA 標準本位評量
5
素養導向 教 學
課文本位閱讀理解教學策略
課文本位 閱讀理解策略成分與年級對照表
課文本位 閱讀理解策略成分與年級對照表
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課文本位 閱讀理解策略 成分與年級對照表
低年級 重述故事
中年級
刪除 /歸納 /主題句 高年級
以文章結構寫大意
實作領域 -- 國語文
國小階段—低年級
學習目標
一、學習並養成專注聆聽的習慣。
二、學習聆聽故事，培養國語文的興趣。
三、學習聆聽課文文本音檔，了解文本中 的訊息與內容。
四、聆聽文本，理解文本，適切的回答直
接提取和間接推論的問題。
學習表現
1-Ι-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
1-Ι-2 能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內 容。
1-Ι-3 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切
的表情跟肢體語言。
5-Ι-4 了解文本中的重要訊息與觀點。
6-Ι-3 寫出語意完整的句子、主題明確的段落。
13學習內容
Aa-I-5 標注注音符號的各類文 本。
Ba-I-1 順敘法。
Bb-I-1 自我情感的表達。
◎
Bb-I-2 人際交流的情感。
教材來源
國 語 ( 南一版第三冊 ) 第一課 打招呼
第二課 爬梯子 第三課 勇氣樹
15
第一課 打招呼
天空藍藍，白雲朵朵，
我跟媽媽向前游。
媽媽噴出高高的水柱，
「來，你也試一試，
跟世界打招呼！」
我吸飽氣，
用力擠， 哇！水柱高又高。
第一次跟世界打招呼，
第一課 聆聽練習
17
※ 聽一聽，請回答問題。
1. 本課的課文名稱是什麼 ?
_______________________________
____
2. 你覺得本課的主角是誰 ?
_______________________________
____
3. 主角用什麼方式跟世界打招呼 ?
抓魚
噴出水柱
揮手微笑
向前游
4. 主角是如何噴出水柱的呢 ?
__________________________________
_
第二課 爬梯子
房門上貼了一大張白紙，紙上有一條又一 條的線，好像長長的梯子。媽媽說，那是我們家 人的身高線。
生日那天，爸爸又叫我站在那張紙前面，沿 著我的頭頂，在紙上畫一條線，然後開心的說：
「你又長高了！」
太好了！我又向上爬了一格，不知道哪一天
我才會爬到最高呢？
第二課 聆聽練習
19
※ 聽一聽，請回答問題。
1. 本課的課文名稱是什麼 ?
_____________________________________
2. 本課課文中，出現的人物有哪些人 ? 作者
爸爸 媽媽 姐姐 哥哥
3. 生日那天，爸爸和作者做了什麼事 ?
____________________________________
第三課 勇氣樹
教室裡有一棵「勇氣樹」，樹上貼滿了葉子，葉 子上寫了大家努力完成的事。
奇奇在葉子上寫：「我不怕跌倒，騎車時，不用爸 爸跟在後面跑。」怕黑的小青寫：「我一個人睡覺，不 用媽媽陪。」
勇氣樹上，還有一片葉子是小雨寫的。那天早上，
小雨頭低低的，小聲的說著故事。一說完，大家都為她 拍手，小雨紅著臉說：「謝謝，我的故事說完了。」
下次，我要試著吃苦瓜，再把葉子貼在勇氣樹上。
第三課 聆聽試題
( 一 ) 聽一聽，回答下面的問題。
1. 課文中的教室裡有一棵什麼樹 ?
2. 你聽到小朋友們已經做了哪些事情？ ( 請將正確的答案打 勾 )
騎車不怕跌倒。
晚上一個人睡覺。
上台說完故事。
吃了苦瓜。
( 二 ) 再聽一次第 1 、 3 段，並寫出適合的答案。
1. 小雨頭低低的，小聲的說故事，為什麼大家都為她拍 手？
2. 小雨做的事情，和勇氣有什麼關係？
21
示例一 評量目標
※本示例針對國語文學習領域中 1. 聆聽與口語表達主題
2. 聆聽理解 _ 次主題設計。
3. 本題旨在評量學生能否
能聆聽發言者所呈現的訊息，理解內容。
1. 教室裡有一棵什麼樹 ?
23
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 與口 語表達
聆 聽 理解
( 表 現 描述 同 B 級 )
能 聆 聽 發 言 者 所呈現 的 訊 息 ， 理 解 內容。
能 聆 聽 發 言 者 所呈現 的 訊 息 ， 大致 理解內容。
能 聆 聽 發 言 者 所 呈 現 的 訊 息 ， 大 致 理解內容。
未達 D 等 級
評分指引 能正確回答 未能正確
回答 未回 答
※ 示例一 評量標準與評分指引
2. 你聽到小朋友們已經做了哪些事情？ ( 請將正確的答案打
勾 )
騎車不怕跌倒。
晚上一個人睡覺。
示例二 評量目標
本示例針對國語文學習領域中 1. 聆聽與口語表達主題
2. 聆聽理解 _ 次主題設計。
3. 本題旨在評量學生能否
能聆聽發言者所呈現的訊息，理解內容。
※ 示例二 評量標準與評分指引
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評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 與口 語表
達
聆聽 理解
( 表現描述同 B 級 )
能 聆 聽 發 言 者 所呈現 的 訊 息 ， 理 解 內容。
能 聆 聽 發 言 者 所 呈 現 的 訊 息 ， 大 致 理解內容。
能聆聽發言者 所 呈 現 的 訊 息，大致理解 內容。
未達 D 等 級
第 2 題評 量評分指引
能勾 選出三 個 正 確 選 項，且 無 勾 選第 四 個選 項。
能 勾 選 出 二 個 正 確 選 項 ； 或 是 勾 選 出 三 個 正 確 選 項 ， 並 勾 選 第 四 個 選項。
僅能勾選出一 個正確選項；
或是勾選出一 至二個正確選 項，並勾選第 四個選項。
全錯。
示例三 評量目標
本示例針對國語文學習領域中 1. 聆聽與口語表達主題
2. 聆聽理解 _ 次主題設計。
3. 本題旨在評量學生能否能理解話語、詩 歌、 故事的訊息，適切的回應。
3. 再聽一次第 1 、 3 段，並寫出適合的答案
。
(1) 小雨頭低低的，小聲的說故事，為什麼大
家 都為她拍手？
※ 示例三 評量標準與評分指引
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評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽與口 語表
達
聆聽 理解
( 表現描述同
B 級 ) 能 理 解 話 語 、 詩 歌 、 故 事 的 訊 息 ， 適 切 的 回應。
大 致能 理 解 話 語 、 詩 歌 、 故 事 的 訊 息 ， 適 切 的回應。
在協助下，大 致 能 理 解 話 語、詩歌、故 事的訊息，適 切的回應。
未達 D 等級
本評量評分 指引
第 一 個 問 題 能 正 確 回 答 ， 第 二 個 問 題 能 合理 流 暢的 寫 出 自 己 的 看 法。
第 一 個 問 題 能 正 確 回 答 ， 第 二 個 問 題大 致能 寫 出 自 己的 看法。
能在協助下，
第一個問題能 正確回答，第 二個問題大致 能寫出自己的 看法。
未達 D 級。
學生表現 示例 1
C 正確回答
B 三個正確選 項
B
(1) 正確回答(2) 合理流暢寫出看
優等
學生表現 示例 2
C 正確回答
B 三個正確選 項
B
(1) 正確回答(2) 合理流暢寫出看 法
18
優等
學生表現 示例 3
B 三個正確選 項
B
(1) 正確回答(2) 合理流暢寫出看
C 正確回答
優等
學生表現 示例 4
C 正確回答
C
僅勾 2 個正確選 項C
(1) 大致正確回答(2) 大致寫出看法
19
再解 說
學生表現 示例 5
C 正確回答
C
勾選三個正確選項並勾選第四個選項
C
(1) 大致正確回答(2) 大致寫出看法
再解 說
學生表現 示例 6
C 正確回答
B
勾選三個正確選項D
協助下 (1) 大致正確回答 (2) 大致寫出看 法
4
再解 說
學生表現 示例 7
C 正確回答
D
勾選 2 個正確選項並勾選第 4 選項
D
協助下 (1) 大致正確回答 (2) 大致寫出看
再解 說
學生表現 示例 8
C 正確回答
B
勾選 3 個正確選 項E
(1) 未能正確回答(2) 未回答
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再解 說
學生表現 示例 9
C 正確回答
D
僅勾選出一個正確選項，並勾選第四個選項
E
(1) 協助下正確回答(2) 未回答
再解 說
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聆聽測驗—施測流程 ( 一 ) 施測流程 -
1. 教師播放課文全文音檔 2. 請學生作答第 12 題
3. 教師再一次播放音檔第 1 和 3 段 請學生作答第 3 題
聆聽測驗—施測
12 39
聆聽測驗—施測
聆聽測驗—施測
12 41
聆聽延伸教學—作筆記
聆聽延伸教學—作筆記
12 43
聆聽延伸教學—作筆記
聆聽延伸教學—作筆記
12 45
聆聽試題 學年審題
聆聽試題 學年審題
聆聽試題 學年檢討會
聆聽試題 學年檢討會
聆聽試題 學年檢討會
SBASA 109 年
海報成果
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閱讀師資培育計畫
109 年
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