Chuyển đổi phƣơng thức đào tạo từ niên chế sang tín chỉ cũng nhƣ chuyển đổi từ xu hƣớng giáo dục “Ngƣời dạy là trung tâm” sang “Lấy ngƣời học làm trung tâm” là một yêu cầu tất yếu của nền giáo dục Việt Nam hiện nay, đặc biệt là trong môi trƣờng giáo dục đại học. Bởi vì, tình trạng bùng nổ kiến thức, sự phát triển nhanh chóng của các công nghệ giáo dục, áp lực xã hội về đòi hỏi sự bình đẳng trong giáo dục, tất cả khiến cho các phƣơng pháp dạy và học xƣa cũ không còn thích hợp với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Ngƣời ta đòi hỏi những phƣơng thức mới, những hoạt động giảng dạy và học tập mới nhằm phát huy tối đa các tiềm năng của ngƣời học. Tất cả các phƣơng thức và hoạt động ấy không thể phát xuất từ trí tƣởng tƣợng hay hình dung của bất kỳ nhân vật xuất chúng nào mà phải đƣợc đặt căn bản trên những công trình nghiên cứu khoa học cụ thể, là nỗ lực của ngƣời giảng viên. Những công trình nghiên cứu chung của các học giả trong và ngoài nƣớc về hệ thống đào tạo theo tín chỉ có thể giúp chúng ta định hƣớng nhƣng không thể giúp chúng ta giải quyết những vấn đề nội tại phát sinh từ chính bản thân chúng ta. Hay nói cách khác, mọi sự đổi mới phƣơng pháp giảng dạy cần phải đƣợc đặt trên những nền tảng cụ thể, đó là mục tiêu và chƣơng trình đào tạo của từng trƣờng, đặc thù của sinh viên trƣờng đó… Đó cũng chính là mục tiêu và ý nghĩa thực tiễn của đề tài khoa học này. Tuy nhiên, nghiên cứu xong đề tài này, với chúng tôi không có nghĩa là tròn nhiệm vụ. Sự học là không bờ bến, do đó bản thân chúng tôi sẽ nỗ lực không ngừng để ngày càng hoàn thiện cả về tri thức cũng nhƣ nhân cách để ngày càng mang lại nhiều phƣơng pháp giảng dạy tích cực, nhiều bài giảng hay, nhiều kiến thức bổ ích hơn cho sinh viên cũng nhƣ cho chính bản thân mình./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
I. Tiếng Anh:
1. Barry Dart and Gillian Boulton - Lewis, Teaching and Learning in Higher Education, Hội đồng nghiên cứu giáo dục Úc, Melbourne, 1998.
2. James Hartley, Learning and Studying: A research perspective, Routledge, London, 1998.
II. Tiếng Việt:
1. Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng 7 năm 2001 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Về việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ chính qui theo học chế tín chỉ.
2. Các văn bản hƣớng dẫn số 771, 775/ĐT ngày 11 tháng 8 năm 2006 của Đại học Quốc gia Hà Nội về chuyển đổi chƣơng trình và xây dựng đề cƣơng môn học theo tín chỉ trong Đại học Quốc gia Hà Nội.
3. TS. Tôn Quang Cƣờng, Các hình thức tổ chức dạy học trong mối quan hệ với phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong đào tạo theo tín chỉ, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội.
4. TS. Ngô Thu Dung, Phương pháp dạy học nhóm, một phương pháp thích hợp cần sử dụng trong giảng dạy và tổ chức một số moonhocj và hoạt động giáo dục theo học chế tín chỉ, Khoa Sƣ phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. TS. Lê Văn Hảo, Nâng cao chất lượng đào tạo thông qua phương pháp dạy học dựa trên vấn đề, Trƣờng Đại học Nha Trang.
6. Koichiro Matsura, Một vài ý tưởng cho mô hình dạy và học thế kỷ 21, Tổng giám đốc UNESCO - Tổ chức giáo dục, khoa học và văn hóa Liên Hiệp Quốc.
7. TS. Eli Mazur và TS. Phạm Thị Ly, Mục tiêu sư phạm của hệ thống đào tạo
theo tín chỉ Mỹ và những gợi ý cho cải cách giáo dục đại học Việt Nam.
8. Lê Đức Ngọc, Phương pháp dạy và học Đại học áp dụng trong học chế tín chỉ, Trƣờng Đại học Đà Lạt.
9. Lê Đức Ngọc và Cao Xuân Liễu, Phương pháp sư phạm tương tác và hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, Khoa Sƣ phạm - Trƣờng đại học Đà Lạt.
10. Trần Ngọc Thêm, Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, 1998.
11. GS.TS. Dƣơng Thiệu Tống, Giảng dạy và học tập ở đại học trong thời kỳ hiện đại hóa.
12. Trần Quốc Vƣợng, Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, 1998.
III. Website:
1. http://www.vef.gov/download/ Higher_ Education_in_ Vietnam.pdf.
2. http://www.atimes.com/reports/BL23Ai02.html.
3. http://europa.eu.int/comn/education/policies/educ/tuning/tuning_en.html 4. http://bologna.mgimo.ru/about.php?cat_id=3&doc_id=34