Nguy c1, Tô Th Kim H ng2, Nguy n Thành Tuân3
1 i h n
Email: [email protected]
2 i h c M Tp H Chí Minh
3 i h c Ngân hàng Tp H Chí Minh Ngày nh n: 05/08/2020; Ngày duy
Tóm t t
Nghiên c u khoa h c (NCKH) mang nhi u l i ích th c ti n và c n thi t không ch i v i gi i v i sinh viên trong quá trình h i h c. Bên c nh cu c thi
Giáo d o t ch c còn có nhi u h i th ng
i h c t ch c nh m t c, khuy n khích sinh viên phát huy kh
tòi, sáng t t qua các th thách, v trang b thêm ki n th c v a c ng hi n nh ng s n ph m khoa h c. Tuy nhiên, bên c nh nhi tài thành công, còn r t nhi u sinh viên
không tham gia NCKH ho tài khi không th t qua nh ng
rào c ng nh ng
NCKH là ti cho nh ng gi i pháp h tr k p th i và nâng cao ch ng c a s n ph m khoa h c c a sinh viên. Nghiên c c ti n hành thông qua kh o sát 309 sinh viên kh i ngành kinh t t n i h a bàn Tp HCM. K t qu nghiên
c n vi tài
ng d n, các y u t quan tr ng nh t liên quan n nh quan c a b n thân sinh viên khi tham gia NCKH.
Barriers to completing research projects of economic students in Ho Chi Minh City Abstract
Scientific research created numerous benefits not only to lecturers but also to graduate and undergraduate students. Besides the annual scientific research contests organized by Vietnamese Ministry of Education and Training, various workshops and conferences have also been organized in universities to create scientific playgrounds, encourage students improving their explorative and creative capacity, equip them with new sufficient knowledge and provide scientific products as well. However, along with lots of successful research, there are plenty of students who neglected to take part in scientific research or failed to complete their projects with various obstacles and difficulties. Identification and measurement of difficulties occurring in scientific research is the premise for prompt
support to have more students involved positively into research activities, complete their research projects as well as to enhance quality of scientific products. This research was conducted through a survey of 309 economics students from five large universities in Ho regarding to capacity of students, research advisors, and institutional support as well as academic facilities of universities. Despite the important role of research advisors, the in participating scientific research.
Keywords: scientific research, students, economics, barriers, quantitative Gi i thi u
Hi n nay r t nhi i h c t o u ki n thu n l i và khuy n khích sinh ng sinh viên tham gia các cu c thi NCKH ngày NCKH do
p Tp
. Tuy nhiên, bên c nh nhi tài thành công, còn r t nhi u sinh viên không tham gia NCKH ho c tài khi không th t qua nh ng rào c
nhau d n k t qu NCKH trong sinh viên còn nhi u h n ch so v i yêu c u và m c
ra (Nguy n Th
G t vài nghiên c u v hi n
tr i h c
a Salgueiro cùng c ng s (2012), hay c a Lê Thành Vinh (2017), Tr n Ng c Th o Nguyên (2018a) v nh n th c và s s n sàng tham gia ho ng nghiên c u khoa h c c a sinh viên. Tuy nhiên, các nghiên c
ng c a các y u t n nh
n quá trình th c hi n và hoàn tài ho c d án NCKH.
Nghiên c c th c hi n nh m ng i trong quá trình th c hi tài NCKH trong sinh viên ng c a các y u
t n vi c không th tài
NCKH thông qua các phân tích nhân t phân tích khám phá và h i quy tuy n tính.
K t qu nghiên c u g i ra m t s hàm ý
qu n tr i h u ch nh
các chính sách h tr và thu hút ngày càng
nhi t
ng s n ph m khoa h c có ích cho xã h i.
1. lý thuy t
h c t p là m t trong nh ng thành t tâm lý quan tr ng trong quá trình h c t p và nghiên c u c i h c (Tr n Ng c Th o Nguyên, 2018a). Chính vì v c t p c a sinh viên luôn là m t ch thu hút s chú ý c a nhi u nhà nghiên c c tâm lý giáo d c Vi t Nam và trên th gi i. Nhi u lý thuy t, nhi u cách phân lo i và nhi u công
c c t c gi i thi u
và nghiên c u trên sinh viên Vi n th
bên ngoài, c,
c (Ph m Th c, 1994).
Ngoài ra, theo k t qu c a Lê Ng c Lan c phân lo i g ng n th c,
u c a m nh n th c khoa h c, xã h i, ngh nghi p, t kh nh mình.
Bài nghiên c u này v ho ng
NCKH c c th c hi n d a
lý thuy t t quy t c a Ryan và Deci (self-
Theo Ryan và Deci (2000) và Bùi Th Thúy
H ng c a con
c phân lo
ng lo mang tính quy nh.
Hình 1. Thuy t t quy t c a Ryan và Deci (1985)
không có liên quan. Cu ng
y mình có Ngô Th Th o, 2018).
Thêm n a, nghiên c u c a Tr n Ng c
Th c p vi c phát huy
tính sáng t ng, kh h c
n vi c t ng l c nghiên c u
là y u t n y u t môi
ng làm vi ng nghiên c u
khoa h c thì tác gi Nguy n Kh c Hoàn (2010) k t lu n y u t bên ngoài quan tr ng
n ho ng c bao
g m s chia s kinh nghi m, không gian ho ng, trang thi t b , ngu n thông tin.
cho vi xu t mô hình nghiên c ng h p ho ng nghiên c u khoa h c sinh viên m t s i h a bàn thành ph H y sinh viên ti n hành các ho ng mà nh ng ho t mang l i k t qu cho sinh viên ng, ng t phát t vi c sinh viên yêu thích nghiên c u và phân tích nh tài nh m trau d i ki n th c và mong mu n hi u
ng t n.
ng
2. u 2.1. D li u nghiên c u
Tp
HCM), HCM và
NCKH tro
s.
Sau quá trình viên, có 407
, 9
.
2.2. Quy trình nghiên c u Quy trình nghi
10 chuyên gia công tá HCM
-
2.3. Mô hình nghiên c xu t D a trên kh o sát ý ki n chuyên gia và
th c ti n, nghiên c xu t các bi n ng bao g m:
- Bi n ph thu Không th hoàn
tài NCKH ng b i các
bi ng nghiên c u
không còn phù h p, th i gian nghiên c u kéo dài quá th i h nh, k t qu
nghiên c n, không
th hoàn t t báo cáo nghiên c u.
- Nhóm y u t a b n
thân sinh viên c hi n NCKH bao g m: không bi t ngu tìm d li u phù
h s li u c n thi c
hi u tài li u nghiên c u, khó di t, s d ng t ng khoa h c, h n ch trong vi c s d ng ph n m
làm vi c nhóm.
Gi thuy a b n thân
ông th tài NCKH
- Nhóm y u t H tr t ng trong quá trình th c hi n NCKH bao g m:
h tr kinh phí ít, k ho ch t p hu n v NCKH không phù h p v i sinh viên, thông tin t p hu c ph bi n r ng rãi, th i gian th c hi n nghiên c , ch
t p hu n không thu hút sinh viên,
Gi thuy t 2: H tr t ng càng ít thì sinh viên càng không th hoàn
tài NCKH
- Nhóm y u t v t ch t quá trình th c hi
ngu n tài li u tham kh
khu t h c/ t nghiên c u cho sinh viên, trang thi t b nghiên c ,
ng truy n k t n c v
t t cho vi c nghiên c u.
- Nhóm y u t v Gi ng
d n c s khuy n
khích sinh viên th c hi
ng d n không phù h p, gi ng viên n ti th c hi n nghiên c u c a sinh viên, gi
chuyên môn không phù h i v i ch nghiên c u, gi ng viên ít thân thi n, g v i sinh viên.
Gi thuy t 4: Gi ng d n càng ít h tr thì sinh viên càng không th
tài NCKH
ông
Cronbach Alpha. Sau quá trình phân tích
o 1KKBT +
2HTNT+ 3 4GVHD + ei
B ng 1. T ng quát các bi n và gi thuy t nghiên c u
STT Ký hi u Mô t xu t bi n
1 KHTNCKH Không th tài NCKH
2 KKBT Nhóm y u t
c a b n thân sinh viên (2019) 3 HTNT Nhóm y u t rào c n liên quan s h tr
c ng
Kim Ng c và Hoàng Nguyên (2015)
4 CSVC Nhóm y u t rào c n v v t ch t Nguy n Giác Trí và c ng s (2018);
5 GVHD Nhóm y u t rào c n v gi ng viên Tr n Ng c Th o Nguyên (2018b)
3. K t qu và th o lu n 3.1. Mô t m u kh o sát
Th i gian theo h i h c
Trong m u kh o sát 309 sinh viên kh i ngành kinh t a bàn thành ph H Chí m t l th p nh t i 16% có 49 sinh viên trong m u kh o sát. K
m t l cao nh t (33,7%) v i 104/309 sinh viên (B ng 2). K t qu này khá
h
c nhi u ki n th và m t s ki n th c chuyên ngành, giúp h t
tài NCKH. Th i gian sau
i h quen
v ng h c thu t, bi c m t s
gi ng d c
c ng s tài.
B ng 2. Th ng kê mô t c trong m u kh o sát
91 29,4 29,4
49 15,9 45,3
104 33,7 79,0
65 21,0 100,0
T 309 100,0
Gi i tính c a sinh viên
u theo gi i tính c a m u kh o sát cho th y sinh viên nam tham gia NCKH chi m t l khá th i, 26,5%), ch g n 1/3 so v i s ng sinh viên n (72, u này có th c lý gi i r ng sinh viên nam có nhi u m i quan tâm khác, c bi t là các ho ng th thao, các ho t ng xã h
ng h c nhi i sinh viên n .
M u khoa
h c
,9%),
phong trào.
3.2. ng i trong
NCKH
Trong 309 sinh viên tham gia NCKH sát,
khá òan thành và nhóm .
3.2.1. n thân sinh
viên
, có
81%; khôn 37%).
inh .
sinh viên
SL SL SL
225 72,82 54 17,48 30 9,71
238 77,02 48 15,53 23 7,44
178 57,61 105 33,98 26 8,41
ngôn 209 67,64 77 24,92 23 7,44
141 45,63 121 39,16 47 15,21
át,
trong các
mang tính khoa i.
3.2.2.
là ba
Internet W
(51,13%),
khá cao sinh viên có
, 49%
.
qua kh
SL SL SL
158 51,13 108 34,95 43 13,92
190 61,49 92 29,77 27 8,74
190 61,49 78 25,24 41 13,27
43 13,92 108 34,95 158 51,13
3.2.3.
nhà
51,
m 52,
trong
(43,
SL SL SL
158 51,13 114 36,89 37 11,97
138 44,66 125 40,45 46 14,88
162 52,43 117 37,86 30 9,71
130 42,07 140 45,31 39 12,62
hút sinh viên 135 43,69 147 47,57 27 8,74
3.2.4.
,
sinh viên ít
(237 76,70%)
88%.
cao sinh viên (75,08
sinh viên
SL SL SL
sinh viên làm NCKH 237 76,70 60 19,42 12 3,88
232 75,08 59 19,09 18 5,83
209 67,64 82 26,54 18 5,83
219 70,87 71 22,98 19 6,15
216 69,90 75 24,27 18 5,83
3.3. K t qu ki
sinh viên:
874
-Total Correlation)
0,
4
803 6.
5 này
4 n
là 0,86 4
: 5
Alpha) là 0,827
-Total Correlation)
0,
.
NCKH 4
,957
0, 4
0,
22
Chí Minh.
707 5
3316,14 05,
56,98 nhân
56,98 2,105 1,
.
thang 608
1 94%
50% cho 78,
3.4. K t qu ma tr a
các bi n trong mô hình
Ma tr a các bi n qua
h s có th ng hóa
c m ch t ch c a m i liên h tuy n tính gi a hai bi c khi ti n hành phân tích h i quy tuy n tính b i. Ki m tra h s (B ng 7) v i m c tin c y 99% và 95%, t t c các bi c l p:
KKBT, CSVC, GVHD, HTNT u có h s i bi n ph thu c KHTNCKH có m significant (p- value) nh 05 nên có th c hi n h i quy.
B ng 7. Ma tr a các bi n
KHTNCKH p-value
KKBT 0,572 < 0,001
HTNT 0,397 < 0,001
GVHD 0,341 < 0,001
CSVC 0,251 < 0,005
3.5. K t qu phân tích h i quy và th o lu n
Ki nh ph a mô hình
Ki m tra ph y phân ph i ph p x phân ph i chu n v i giá tr trung bình là l ch chu n Std.
Deviation là 0,99 g n b ng 1; d , có th k t lu n r ng gi thi t phân ph i chu n
không b vi ph m khi s d
h i quy b i. Ngoài ra, qua bi ph c a mô hình (Hình 1) có d th hình chuông úp xu ng i i, nên có th k t lu n ph a mô hình có phân ph i chu u này giúp kh nh gi thuy t v phân ph i chu n c a ph
không b vi ph m.
Hình 1. th phân ph i ph a mô hình h i quy Ki nh gi thuy t các sai s ng u
nhiên c i
Theo bi Scatterplot (Hình
phù h p.
Hình 2. Bi Scatterplot ph a mô hình h i quy V i các ki nh trên, mô hình h i
quy là phù h ng kê. Phân
tích k t qu h i quy gi a bi n ph thu c Không th
các bi n c CSVC, GVHD, KKBT, HTNT theo k t qu h i quy cho các h s
trình h i quy :
KHTNCKH = 1,247 +0,324 KKBT+ 0,168 HTNT+ 0,201 CSVC + 0,235 GVHD + e
Xét trong t t c các nhân t trên, khó n b
kh c nhóm, kh m
thông tin, d li u, kh c tài li u, di t, s d ng t ng khoa h c là nhóm y u t ng l n nh n vi c hoàn tài NCKH c a sinh viên. Y u t quan tr ng k ti p là gi ng d n và cu v t ch t là rào c n y u
i các nhân t khác.
u ki n các y u t khác không
i, khi ng i t b n
thân sinh viên t m t m bình quân thì vi c khó hoàn thành công trình nghiên c u
0.324 m. K t qu
v i gi thuy t nghiên c t qu nghiên c u c
Th ng khó
a sinh viên th hi c
c n quy nh
tham gia NCKH. Thêm n a, theo nghiên c u c a Nguy n Giác Trí và c ng s c a sinh viên th hi n t t c nghiên c u c a sinh
m.
i v i các y u t quan
h tr c ng, h s h i quy là 0,168 cho th y khi các chính sách h tr c a nhà
ng m thì kh th c
hi n 0,168 m (so v i thang m 5) trong u ki n các y u t khác
i. K t qu hát
hi n c a Kim Ng c và Hoàng Nguyên ng h p sinh viên c a
i h c Duy Tân. Phân tích y u t v v t ch t, t n t i m i liên h ng bi n gi v t ch
vi c hoàn t t công trình NCKH c a sinh viên. H s h i quy c a nhóm y u t khó
201 ch u ki v t ch
m thì kh g hoàn
m bình quân. M r ng ra v i các nghiên c c, môi ng nghiên c u có nh ng nhi u nh t c xác nh trong nghiên c u c
Nông Th ng h p
i H c Tài chính Marketing hay c a Nguy n Giác Trí và c ng s (2018) khi nghiên c u v công tác NCKH sinh viên t i
i h ng Tháp.
V tài
NCKH, vai trò c a gi ng d n trong vi h tr sinh viên hoàn thành các m c tiêu nghiên c u là r t quan tr ng.Theo nghiên c u c a Tr n Ng c Th o Nguyên (2018a) v i d li u c a i h c Sài Gòn, nh n th c t các th y cô v vi c nâng cao ch o ngu n nhân l cao s góp ph n phát hi n
và b i ý ki n
và nh n th c c a sinh viên. Trong nghiên c u này, nhóm nhân t rào c n liên quan n gi ng viên th hi n qua vi c gi ng viên ít khuy n khích sinh viên làm NCKH, gi ng chuyên môn phù h p i v tài làm NCKH, gi
ng d n phù h p, gi ng viên ít thân thi n, g i sinh viên và
gi n ti th c hi n
nghiên c u c a sinh viên kh i ngành kinh t
t i Tp HCM. Nh n
s h tr c a gi ng viên là nhóm rào c n
khá quan tr n vi c hoàn
thành NCKH c a sinh viên kh i ngành kinh
t . gi ng
d m thì kh
khó hoàn thành báo cáo NCKH s
0, m.
K t lu n
V i d li p kh o sát sinh viên tham gia NCKH t i m t s i h c
a bàn Tp nh
c áp d ng nh ng nh ng c a các y u t n ho ng NCKH
c ng th i, nghiên c
ph ng v n sâu các chuyên gia có kinh nghi m trong vi c qu n lý K t qu nghiên c u cho th y vi c hoàn thành báo cáo t ng k tài NCKH c a sinh viên kh i ngành kinh t khi th c hi n nghiên c a bàn Tp HCM b ng b i b n nhóm khó n: tr ng i t c b n thân sinh n các chính sách h tr t nhà ng, h n ch v v t ch t t ng,
và nh n gi ng viên
ng d n. M i nhóm y u t có m nh ng khác nhau lên vi c hoàn thành
NCKH c ng tr
ng i t c c a b n thân sinh viên khi th c hi n NCKH là y u t tác ng m nh m nh t, ti p theo là nh ng y u t liên quan
n gi ng d n.
i v i sinh viên, tinh th n và cách th c làm vi c nhóm là rào c n r t l n, nên sinh viên c n ý th c rõ vai trò c a c ng s trong vi c rèn luy n k c nhóm và phát c c a c nhóm. Vi c l p
k ho ch và th c hi s
t qua rào c
c m nh
n vi c h c t p trên l p. Bên c nh vi c xây d ng m ng h c thu t th c s , các t i h c c n tri n khai
t p hu c khi sinh viên ch tài và tri n khai nghiên c u.
v t ch t trong nh ng rào c n h n ch sinh viên ti p c n v
th c ti n, vi c cung c ng truy n Internet, wifi t n tài li u tham kh o t n, h c li u online s giúp sinh viên kh i ngành kinh t có th
th c hi tài nghiên
c u khoa h c.
viên trong NCKH.
Tài li u tham kh o
B Giáo d o (2017). y m nh
ho ng khoa h c công ngh trong giáo d i h c. K y u h i ngh Phát tri n khoa h c công ngh giáo d i h c giai n 2017-2025, Hà N i 29/7/2017.
B Giáo d o (2019). T ng k t và trao gi ng "sinh viên nghiên c u khoa h . Báo cáo t ng k t
và trao gi ng t i h c
Xây d ng Hà N i 1/12/2019.
Bùi Th Thúy H c
t p theo lý thuy t v s t quy t. T p chí Khoa h c Giáo d c, s 66, 44-46.
c
t p c i h c Bách
khoa Hà N i, T p chí Tâm lý h c, s 5 (110), 43-48
Nông Th
Các nhân t n s tham gia NCKH c a sinh viên Nghiên c u ng h i h c Tài chính- Marketing. T p chí Nghiên c u Tài chính Marketing, s 49/2019, 13-24.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. and Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis - A Global Perspective (7th Ed.). Pearson Education.
Kim Ng c và Hoàng Nguyên (2015).
Nghiên c u nhân t n
ho ng NCKH Sinh viên t i h c Duy Tân i h c Duy Tân.
http://kdtqt.duytan.edu.vn/Home/Artic leDetail/vn/33/2008/nghien-cuu-nhan- to-anh-huong-den-hoat-dong-nckh- sinh-vien-tai-dai-hoc-duy-tan.
Lê Ng c t p c a
h c sinh nh . T p chí nghiên c u Giáo d c, s 7, 11-13.
Lê Thành Vinh (2017). Phát tri n ngu n nhân l c nghiên c u khoa h c giáo d c trong b i c i m i giáo d c. T p chí Giáo d c, s 407, 1-5.
Ngô Th Th o (2018). Th c tr
h c t p c a h c sinh t i trung tâm giáo
d ng xuyên t nh Hòa Bình. T p chí Giáo d c, S c bi t K 2, tháng 5/2018, 68-71.
Nguy n Giác Trí, Hu nh Qu c Tu n, Lê Th Loan và Ph m Ánh Tuy t (2018).
M t s v v c
nghiên c u khoa h c c a sinh viên khoa Kinh t và Qu n tr Kinh doanh, i h ng Tháp. T p chí Giáo d c, S c bi t K 1, tháng 5/2018, 121-125.
Nguy n Kh c Hoàn (2010). Các y u t nh ng l c làm vi c c a nhân viên- nghiên c ng h p t i ngân i c ph n Á Châu, chi nhánh Hu . T p chí khoa h i h c Hu , S 60/2010, 71-78.
Nguy n Th c
tr ng và bi n pháp rèn luy n k
nghiên c u khoa h i
h c. T p chí Thông tin khoa h c và Công ngh Qu ng Bình, 3/2016, 48-50.
Ph m Th c (1994). V ph
h c t p c a h n
hi n nay. T p chí nghiên c u Giáo d c,
s 4, 10-11.
Ryan, R. M and Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions.
Contemporary Educational Psychology, 25 (1), 54-67. DOI:
https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020 Salgueiro, E., Nunes, L., Barros, A. and
Maroco, J. (2012). Effects of a dolphin interaction program on children with autism spectrum disorders: An exploratory research. BMC Research Notes, 5, 199.
Tr n Ng c Th o Nguyên (2018a), Th c tr ng nh n th c ho ng nghiên c u Khoa h c c a sinh viên t i h c Sài Gòn. T p chí Giáo d c, S c bi t K 1, tháng 5/2018, 95-98.
Tr n Ng c Th o Nguyên (2018b). Qu n lý ho ng nghiên c u khoa h c c a
sinh viên t i h o
T p chí Khoa h c Qu n lý Giáo d c ng Cán b Qu n lý giáo d c Tp H Chí Minh, 17(01), 62-67.
