Mấy ý kiến về tổ chức dạy học trực tuyến trong truờng dại học hiện nay - qua thực tế
dạy học các môn khoa học Mác-I.êiiin
TS KHUẤT THỊ THANH VÂN
Học viện Báochí và Tuyên truyền; Email: [email protected] Nhận ngày 28tháng 2 năm 2022; chấpnhận đăng tháng 5 năm2022.
Tóm tắt:Đại dịch Covid-19bùng nổ vàdiễnbiến phức tạp trong suốt hơn 2 năm qua đãlàmhoạt động dạy họccủa nhàtrường thay đôi nhanh chóng. Việc tận dụng tốiđa các nền tảng khoa học, công nghệ của thời đại sô đê tô chức dạyhọc trực tuyên khôngchỉlà phô biên mà còn là một chuyên hướng cho sựthích nghi linh hoạt của dạy học hiện đại. Đánh giả thực trạng tố chức dạy học trực tuyến vớicác mônhọc là cần thiết đê có những điều chinh, tác động phùhợp nhằm đảm bảo chất lượng dạyhọccũng như phát huy những thế mạnh củaphương thức dạy học này chosự ổn định,phát triên của giáo dục, đàotạo cả hiệnnay và giaiđoạn tiêptheo. Bài viếtnày sẽ tập trung nghiên cứu và khảo sát thực trạng dạyhọc trực tuyến các mônkhoahọc Mác -Lênin ở bậcđạihọc hiện nay,qua đỏ đê thấy được nhữngthành tựu, tồn tại của nó và đề xuất một số giải pháp cơ bản đê thực hiện tố chức dạy học trực tuyến trong nhà trường đại học đạthiệu quả vàchất
lượng caohơn.
Từ khóa: dạy học; dạyhọc trực tuyến; khoahọc Mác -Lênin; thựctrạng dạyhọc trực tuyến.
Abstract: The outbreakand complicateddevelopment of the Covid-19 pandemic overthe past 2 yearshas dramatically changed teaching activities ofmany universities. Makingthe most ofdigitalplatforms in the era of scienceand technology development to organizeonline teaching inschools is not onlybecoming popular but also redirectingteachingmethods to show flexibleadaptation in modem education. Assessing the current situation of online teaching is ofprofoundimportanceto makeappropriateadjustments to ensure teachingquality. Thereby, schools canpromote the strengths of thisteaching methodfor the stability andde velopment of education and training at present and inthefuture. This articlefocuses on researching and sur
veyingthe current status of teaching Marxist-Leninist subjectsonline atuniversities, thereby identifying its existingachievementsand proposing somefundamentalsolutions to organize online teaching inuniversities more effectivelyandwith higher quality.
Keywords: teaching; online teaching; Marxist-Leninist science; currentsituation ofonline teaching.
Dạyhọctrực tuyếnlà vấn đề đã đượcđặtravà xem xéttừ gócđộ làmột xu thế của giáo dục đào tạo trong kỷ nguyên số và xãhội công nghiệp. Tuy nhiên, từ năm 2019, khi dịch Covid-19 bùng nổ thì dạy học trực tuyếnđã dầntrở thành hiện thực tấtyếu ở các cấp, bậc học. Thực hiện dạy học trực tuyến trongbậc giáo dục đại học ở Việt Nam, giai đoạn đầu cũng chỉ như một giảipháp tình thế.Song,trướctình hình dịch bệnh kéo dài và phứctạp, dạyhọc trực tuyến đãtrở thànhbiện pháp thích ứng linh hoạt của
các nhà trường vàcác giảngviên, sinh viên đều dần thích nghi. Theođó, người ta cũngbàn nhiềuđến vấn đề tổ chứcdạyhọctrực tuyến như thế nào, làm sao để thầy có kỹ năng dạytrựctuyến, trò có kỹnăng học trực tuyến hiệuquả và làmnhư thếnào để đảm bão được chất lượng dạy học trực tuyến?
Dạy học trực tuyến - dạyhọc từ xa- dạy học on
line - elearninglà những thuật ngữ được sửdụng để nóiđến phươngthức dạyhọc diễn ra trên Internet, thôngqua các côngcụ hiện đạinhư máy tính, máy 88 LI LUẬN CHINH TRI VA TRU YÊN THONG - số5/2022
THỰC TIỄN
- KINH NGHIỆM
điệnthoại thông minh, kết nối giữagiảng viên và sinh viên qua các phần mềm dạyhọc để thực hiện hoạtđộng dạy và họcmà không phảitheocáchdạy học nhưởcác lóp họctruyền thống. Nếu phân định rõ ràng thì các khái niệm trêncósự khác nhau đáng kểvề cả phạm vi và mức độ thực hiện. Tuy nhiên, chúng có điểmchung cơ bản là chỉ việc dạy họcdựa trên Internet, mốiliên hệ giữa người dạy, người học cũng như hoạt động dạyvà học được thựchiện thông qua cácnền tảng, cácphầnmềmhỗ trợ mà công nghệ thông tin đemlại. Như vậy, có thể hiểu, tô chức dạy họctrực tuyến các môn khoa học Mác - Lênin là quả trình dạy họcsử dụngcác phương tiệnđiện tử và công nghệthông tin truyềnthông để giảng viênthực hiện chuyến giao, chia sẻ cáctri thứckhoa học Mác - Lênin đến người học nhằm thực hiện mục tiêu dạy học xácđịnh.
Sinh viên là đối tượng người học đã trưởng thành, ý thức và tínhchủ động củahọ Long họctập khátốtnên khi đại dịch diễn biến phức tạp, các trường đại họcđã nhanhchóng chuyểnsang tổ chức dạyhọc bằng phương thức trựctuyến. Theo đóviệc dạyhọc cácmôn khoahọc Mác - Lênin cũng sớm được chuyển đổisang trực tuyến.Đen nay,hầuhết các giảng viên và sinh viên đều đãquen vớiphương thứcdạy học mới này. Qua khảo sát nhóm giảng viên dạyhọc các môn khoahọc Mác-Lênin về tự đánhgiáhiệu quà dạyhọc trực tuyếnmôn học mình phụ trách, phần lớn giảng viên trả lờirằngphương thức dạyhọc trực tuyếnđápứng được mục tiêu và yêu cầu dạyhọc. Bên cạnh đó, khôngcógiảng viên nào coi dạy học trực tuyến làgiải pháp tình thế (Biểuđồ 1). Chính quan điểm, thái độ của giảng viên với dạyhọc trực tuyến là yếu tố quantrọng ảnh hưởng đến kếtquả của quátrình dạyhọc đó.
ĩhốy/ cô đánh gỉả như thế nảo vé hiệu què dạy học trực tuyén mả minh đ5 tham gia thực hiện
Mcluơãiỉn
• Cám 6ảũ íốt yéu cầu, rnục Mu đay hoc
• Đim bio được yéti càu, m«jc Mu ữw
• c hiỉ lương blip hơn nhtìuip với đ»Ị bực tiip
• Khôn Ị đim 6 M được c Mí lương, chí tì giit pháp inh !hé
Biêu đồ 1-Hiệu quảdạy học trực tuyến các mônkhoahọc Mác- Lênin
Giảng viên có vai trò chủ đạo, tổ chức, định hướngquá trình dạy học.Nghiên cứuthực trạng tổ chức dạyhọc trựctuyếncác môn khoa học Mác- Lênin đượcthựchiệnqua khảo sát64thầy/côgiáo đã và đang thamgia giảngdạy trực tuyến các môn khoa học Mác - Lênin từ học kỳ 2 của năm học 2019-2020 đến nay,ở 8 trường Đại học gồm Đại học Thương Mại, Đại học SưphạmHà Nội, Đại học Quốcgia Hà Nội, Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội, Học viện Ngân hàng, Đại học Kiểm Sát, Đại học Ngoại Thương, Học viện Báo chí và Tuyên truyền.Trong đó, 20 giảng viên giảng dạy môn Kinh tế chính trị Mác- Lênin, 21 giảngviên giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoahọc và 23 giảng viên giảng dạy Triết học Mác - Lênin. Ket quả khảo sát là cơsở để làm rõ nhận định của cácgiảng viên thamgia giảng dạy các môn khoa học này ở phầntựđánhgiá hiệuquảdạyhọctrực tuyến ở trên.
1. về cách thứctổ chứcdạy học trựctuyến trong các trường đạihọc hiện nay
Khi tổ chứcdạy học trực tuyến, tuỳ vào từng nội dung bài học, giảng viên có thể linh hoạtxâydựng kế hoạch bàidạy theo nhiềucách khácnhau để thực hiện. Tuynhiên, cầnlưuý mụctiêu chung là giảm thờilượng kết nối trực tuyếnthời gianthực, đồng thời tăng thời lượng làm việctựchủ của sinh viên. Nói cách khác là giảng viên cần phải tổ chức được các hoạt động tựhọcchosinh viên.Bởivì,dạy học trực tuyến, sự tương tác củagiảng viênvà sinh viên không chỉ baogồm tươngtác trựctiếp thời gian thực qua phần mềm theokế hoạchmôn học nhà trường đặt ra mà còn bao gồm tương tác giántiếpquahệthống dạy học trực tuyến và qua họcliệu màgiảngviên lựa chọn hoặctựxây dựng để giao cho sinh viên. Lượng thời gian và thời điểm tương tác giữagiảngviên và sinh viêncũng sẽlinh hoạt hơn,thời lượng kết nốitrực tiếp quaphần mềm sẽ giảm đi mà vẫn đảm bảo được tiếntrình dạy học tổng thể. Đe thấy được vấn đềnày, nghiên cứu khảosát về quy địnhlượng thời gian kết nối trực tiếp với sinh viên trong môn học củacác giảngviênphụ trách nhưthế nào? Kếtquả: có 38 ý kiến (59,4%) trả lời là phảithực hiện giốngnhư lượng thời giandạy học trực tiếp; 13 ýkiến (20,3%) trả lời là linh hoạt và không nhấtthiết phải bằng lượng thời gian dạy học trực tiếp; 11 ý kiến (17,2%) trả lời thực LY LOẠN CHINH TRI VA ĨRUYẼN THONG - số 5/2022 89
hiện theo thòi gianbiểu do nhà trường quy định nhưngcó lượng thờigian ít hơn dạy học trực tiếp (Biểuđồ 2). Với câu hỏivề lượngthời gian cụ thể của mồi buổi/ca dạyhọc kết nốitrực tiếp thời gian thực với sinh viên qua phần mềm dạy học làbao nhiêu? Ketquả: 43,8% giảngviên trả lờilà 120 phút;
37,5% câu trả lời là 180phút; 14,1%câu trả lờilà 90 phút; có 9,4% câu trả lời thời gian kết nối hơn180 phút(Biểu đồ 3).
Thởl lượng thực hiện một buốl dạy học trực tuyển củathốy cô như thế nào?
64c8utrá lời
< Phải tuấn ĩhỏ chật ché theo lượng thời gian giống như ũạytrưc tiếp
• Theo thời khóa biêu cùa mòn học của nhà trưàng nhưng thời tượng ít hơn so với aay trực tíắp
• Lính hoạt, không nhắt thtếl phãỉ bằng đù lượng thôi gian như dạy trực tép
• khác
Biêu đồ 2- Cơ sở quyđịnh thời lượng một buổi dạy học trực tuyến
Một buổỉ dạy trực tuyển của thầy cô (vởi một lởp) thường kéo dài trong khoảng thời gian bao nhiêu phút?
64 câu trálờí
Biêu đô 3 - Thời lượng cùa một buôi dạy học trực tuyến
Kếtquả khảo ưênđã cho thấy, đa số giảngviên đang thựchiệngiống lượng thời gian dạyhọc trực tiếp.Thời lượngkết nối của một buổi lênlớp trực tuyếncũngtương đối lớn. Trong khihiện nay, nhiều trườngđạihọc đã và vẫn đangsắp xếp lịch dạyvà học theo ca, mỗi buổi có 2ca, mỗi ca 180 phút.
Nhiều giảngviênvà hầuhết các sinh viên thường xuyênphải thực hiện dạy và học 02 ca/buổi. Do đó, thời lượng kết nối thời gianthực như vậysẽ rất mệt mỏi, căng thẳng với cả người học và người dạy.
Những ý kiến thu được qua phỏng vấn sâu đối với giảngviênvà sinhviênvề thực tiễntràinghiệm dạy học trực tuyếncủa họ, hầuhếtđều xácnhận tácđộng ảnh hưởng này.
So với việc dạy họctrên lớp, việc tổ chức dạy họctrựctuyến đòi hỏicách tiếp cận mới, giảng viên
cầntăngcường đổi mới phương pháp dạyhọc,tập trung hơnvào các hoạt động hướng dẫnhọc bằng tươngtác giántiếpquahệthốngdạy học trực tuyến với sinh viên. Quá trình tổ chứcdạyhọctrực tuyến chomỗibàihọc được phân chia theo 03 giai đoạn:
giaiđoạn trước, trong và sau khikết nối trực tiếpđể thực hiện bài giảng qua các nền tảng truyền tải hình ảnh. Giaiđoạn 1 - giai đoạn trước khi kếtnối trực tiếp, giảng viêncầngiaonhiệm vụhọctậpchosinh viên bằng các dạngbài tậptự học, tự nghiên cứu qua hệ thốngdạy học trực tuyếnvà qua các họcliệumà giảng viênlựa chọn để giaocho sinh viên như video bài giảng của giảng viên đã được ghi hình trước đó (hoặc videobài giảng cósẵn trongcáckhohọc liệu), giáo trình, các tài liệu nghiêncứu chuyên ngành.
Trong đó, giảng viênnêurõ yêu cầu và các nhiệm vụ họctập mà sinhviên phải giải quyết; quy định khoảng thời gianthực hiện, hoàn thành và nộpbài tậptự họcchogiảng viên qua hệ thốngdạy họctrực tuyến.Chú ý,đểđảm bảo vànâng cao hiệu quảdạy họctrực tuyến cũngnhưhình thành và pháttriển ý thức và kỹ năng tựhọc củasinh viên, nhất thiết giảng viên phải nhận xét, đánh giá, tổng hợpkết quả tự học của sinhviên trước khi buổi kết nối trực tiếp thời gian thực diễn ra. Như vậy, các nội dung trithức cơ bản của bàihọc đã được chuyểngiaoqua việc sinh viên nghiên cứu, đọcgiáo trình,tài liệu tham khảo, xemcác video bài giảng và giải quyết cáccâu hỏi, bàitập giảng viên yêu cầu. Giaiđoạn2 - giai đoạn kết nốitrực tiếp trongkhônggian “lớp học ảo” để báocáo,thảoluận về kếtquảthực hiện nhiệm vụ ở giai đoạn 1 và hình thành kiến thức, kỹ năng.Giai đoạn này,sinhviên báocáo vềkết quả học tập, giảng viênnhận xét, đánhgiá,hướng dẫn cho sinhviên thảo luận những nộidung trọng tâm, những vấnđề cần lưu ý và còn thiếuxót, “neochốt” kiếnthức, kỹ năng của bàihọc để sinh viên nắmvững. Giai đoạn 3 - saukhi kết nối trực tiếp, giảngviêncần chuẩn bị cáccâu hỏi trắc nghiệmhoặc các tình huống thực tiễnvà thôngqua kết nối gián tiếp đểkiểm tra, khảo sát việc nắmbắt, vậndụngtri thức đã học của sinh viên vào giải quyết thực tiễn.Có thể thấy, tổ chức dạyhọc trựctuyếntheo3giai đoạn nhưtrên,nếu có sự chuẩn bị tốt chogiai đoạn 1 và giai đoạn 3thì sự hiệuquả của giai đoạn2 nói riêng, của tiếntrình dạy học nói chung hoàn toàn vẫn đảmbảo tốt khi thời 90 Lì LUẬN CHINH TRỊ VA ĨRUYẼN THÕNG - SỐ5/2022
THỰC TIỄN -
KINH NGHIỆM
lượng kết nối trựctiếp giàm. Như vậy sẽ manglại nhiều lợi íchvềcả sức khoẻ cho sinh viên và giảng viên. Đồngthời, vềlâudàicòncó tác động tích cực đếný thức, phương pháp,kỳnănghọctập của sinh viên, nângcao chất lượngdạyhọc.
2. về phương pháp và cách thức dạyhọctrực tuyến trongcác trường đại học hiện nay
Khảo sát về cách thứcnhóm giảng viên đang thực hiện trong dạyhọc trực tuyến các mônkhoa học Mác - Lênin cho kết quả khá tốt.Có 28/64 (43,8%) giảngviên đã sử dụng các video bàigiảng trong dạy học; 47/64 giảng viên (73,4%) sử dụng thêm nhiều tài liệu, học liệu tham khảo cho sinh viên; 35/64 giảng viên (54,7%) đãtổ chức hoạt độnghọc tập qua những tiện ích trên các nền tảng dạy học trực tuyến.
Bên cạnh đó,tỉ lệ giảng viênthực hiện giaonhiệm vụ họctập chosinh viên trước khi kết nối trực tiếp 39/64 (60,9%); kiểmtra, đánhgiá thường xuyên các bàitập tựhọc giao cho sinh viên là 33/64 (51,6%);
41/64 giảng viên (64,1%) thườngxuyên giaochủ đề thảoluậnnhóm và cho sinh viên thuyết trìnhgiải quyết (Biểuđồ 4).
Trong quá trình dạy học, thấ/ cô cỏ sử dụng phương pháp nảo dưởl đây? (có thé chọn I nhléu câu trồ lởi)
64 câu trả lời
Thường xuyản giao các bài tập tự học cho sinh viên Kiễm tra, đánh giá thường xuyên VỚI các bái tập mà minh giao c...
Oiao chũ đè thio luận nhóm vi cho sinh vièn tmyéttrinh giil q...
Thình thoing kết hợp giao chú đèthío luặn nhóm và cho svt...
Đặt ra nhiều cảu hỏi trong quá kình dạy học để tương tác nhi...
Biếu đồsố4 -Cácphương pháp giảng viên sử dụng trong dạyhọc trực tuyền
Những kếtquảtrên cho thấy, nhómgiảng viên giảngdạy các môn khoa học Mác - Lêninđãcó nhiều nỗ lực trong đổi mới phương pháp, cách thức dạyhọc, thích ứngyêucầucủadạyhọc trực tuyến.
Hầu hết các giảngviên, ở những mức độ khác nhau đã áp dụng mô hìnhlớphọc đảo ngược vào quá trình tổ chứcdạyhọc môn học mình phụ trách. Cácmôn khoa học Mác - Lênin vốnlà nhữngmôn học lý luận chính trị đặc thù, có khối lượngkiếnthức lớn, nhiều kháiniệm, phạm trù trừu tượng nên ngay cả khi dạy học trên lớp trực tiếp, đa phần giảngviênvẫn lựa chọn phươngpháp dạy học truyềnthống là thuyết trình, việc ứng dụng côngnghệ thông tinvàodạy
họccònkhá hạn chế.Khi chuyểnsangdạy họctrực tuyến, 95,3% giảngviên vẫnsử dụng phương pháp chiếu slide và thuyết trình nhưng phần lớn ưongsố đóđã cósựkết họpđa dạng thêmcácphương pháp, cách thức dạy học thu hút và phát huy tínhchủ động, tích cực của sinh viên.
3.về những khó khăn trong quá trình tổ chức dạy học trực tuyến trong trường đại họchiện nay (Biểuđồ 5)
Tháyteỏ cố gặp những khỏ khăn nào dưởl đày trong quả trình triển khai dạy học trực tuyến mốn học của minh không? (cỏ thế chọn nhiều côu trồ lởi)
64 câu trả tòi
Biểu đồ 5- Những khó khăn giảng viên gặp phải trong dạy họctrựctuyến
Theo kết quả khảosát,71,9% giảngviên được hỏiđã trả lời là họ gặp khó khănvề đường truyền mạng kém. Đây cũng là khó khăn chung với hầu hết các loại hình kết nối trực tiếp quacác ứng dụng meeting truyền tảiâm thanh, hình ảnh.Bởi trong thời gian xãhội ứng phó với đại dịchCovid-19, nhu cầu làm việc, học tập trực tuyến gia tăng đột biến dẫn đenquá tải đườngtruyềnmạng đã làmcho các kết nốitrực tiếp qua tấtcả các ứng dụng(Zoom cloud meeting, Microsoft Teams...) đều khôngổnđịnh, tinh trạngkếtnối chậm, lag mạng... gây rarất nhiều khó khăn, chánnảnchocảgiảngviên và sinh viên.
Chính vì vậy, càng cầnphảisửdụng linh hoạt thời giankết nốitrựctiếpvà gián tiếp trong dạy học giữa giảng viên và sinhviên. Bên cạnh đó, 34,4% giảng viên trả lời họ gặp khó khăn vì nội dung các bàihọc quá dài. Trongdạy học hiện đại, nhất làvới phương thức dạyhọc trực tuyến, vấn đề đổi mới phương pháp, cách thứctổchức dạy học vô cùng quan trọng, thayvìgiảng viên tậptrung thuyết trinh, cố gắng truyềntải đủcácnội dungbài học thì việcgiảng viên đưara các yêu cầutự họcvới sinh viên, hướng dẫn và kiểm tra,đánh giá việctự học củasinh viên. Điều này không chỉ giải quyếtđược vấn đề sinh viên khôngthamgia tương tác (28,1% ý kiến của giảng ư LU AN CHINH TRỊ Vâ TRU YÉN THŨNG - số5/2022 91
viên)màcòn giúp tháo gỡ khó khăn về dung lượng kiến thức của cácmôn học quádài và rèn được kỳ năng tự học, tự nghiên cứuchosinh viên.
Nhưvậy,vớinhữngkếtquả khảo sát thực trạng tổ chứcdạyhọctrực tuyếncác môn khoahọc Mác - Lênin, để có thế ổn định, nâng cao hon nữa hiệu quả củaphưong thức dạy học này, cần tập trung giải quyết những vấnđềsau:
- Đốivới các nhàtrường,cơ quan quảnlý giáo dục các cấp, cần cócáchtiếpcận linh hoạt hon với dạy họctrựctuyến.
+ Xây dựng kế hoạch dạy học, thời gian, thòi lượng dạyhọc khoahọc, hợplý.Cùng với đó, phải cósự đổi mới các quy định vềkiểm tra đánhgiákết quàquá trình dạy học phù họp vớidạy học trực tuyến.
+ Trong điềukiệnxã hội bình thường các nhà trườngcũng cần duy trì một phầnnhấtđịnh phưong thức dạy học trực tuyến trong kế hoạch dạy học chung để vừaxây dựng thói quen, phát triển kỹ năng dạy học trực tuyến,vừa đảm bảo sự thích ứng linh hoạttrong các điều kiện mới.
+ Tăng cườngđầu tư hệthống hạ tầng kỳthuật công nghệ thông tinvới băng thông rộng,tốc độ cao trongtoàn bộ khuôn viên trường học, lớp học. Xây dựng, phát triển hệ thống thư viện số với nguồntài liệu phong phú.
+ Có những hỗtrợ chogiảng viên dạy học trực tuyến, bao gồm những hỗ trợtập huấn, bồi dưỡng các kỹ năng tố chức dạy học, phươngphápdạy học trực tuyến. Trong nghiên cứu khảo sátvề cáckỹ nãngdạy họctrực tuyến của giảng viêncóđượctừ nguồn nào thì phần lớn giảng viên (64%) trả lời làtừ cáckhóa tập huấn do nhà trường tổ chức cùngvới sự nghiên cứu học hỏi củabảnthân.Khiđược hỏi về những góp ýcủagiảng viên nhầmnâng caohiệu quà, chất lượng của dạyhọc trực tuyến, nhiềuý kiến đề xuấtliênquan đến vai trò quản lý của các nhà trường như việc tổ chức các diễnđàn traođổikinhnghiệm; xâydựng các quy chế chung về thực hiệndạyhọctrực tuyến;
thời lượng dạy học trực tuyến... Những kết quả khảo sát cũng đã cho thấy, một phươngthức dạy học nhiều mới mẻthìsự đồng hành, hỗ trợ của nhà trường, các cấp quảnlý với độingũgiảngviên trên tất cảmọi mặt chính làđộng lực to lớn để dạy học chuyển mình nhanh chóng và đạt đượckếtquảcao.
- Đối với đội ngũ giảngviên, với vaitrò là nhân tố chính thực hiện sựđồi mới, thực hiện tổ chức dạy học trựctuyếnhiệuquả, đội ngũgiảng viên cần phải thay đổiquan điểm vàtháiđộvới dạy học trực tuyến, nghiêm túc, tráchnhiệmtrong công việc.Tíchcực, nỗlực tự nghiên cứu, họchỏi, bồi dưỡng cáckỳ năng tổ chức dạy học trực tuyến của bảnthân để không chỉ làm chủ được cáccông cụ, thiết bịcôngnghệdạyhọc trực tuyển mà cònthiết kế, tổ chức được các giờ học hấp dẫn, hiệu quả. Tham mưu, đề xuất cho nhà trường, các cấp quàn lý dạy học về xây dựng quy chế, chínhsách phù hợp với phương thức dạy học này.
- Với bản thản sinh viên, tích cực, tự giác, chủ động là những yêu cầu không thểthiếu trong học tập trực tuyến. Sinh viên cần phải xác định đượcmục tiêuhọc tậprõ ràng. Dưới sự hướng dẫn của giảng viên, sinh viên tựgiác, tích cực, xâydựng và thực hiệnkế hoạch họctậpcủabảnthân.
Tóm lại,dạy họctrực tuyến trong các trường đại học, trong đó, dạy học trực tuyến với các môn khoa học Mác - Lênin đã được thực hiệnphổ biến trong suốthơn2 năm học qua. Nó không chilà giải pháp tình thếmà đã dần dần chứng tỏ nhữngưu điểm của một phương thức dạy học linh hoạt, nhiềuưu thế ttongbốicảnh xã hội hiệnđại vàvới đốitượng người học là sinh viên, họcviên. Tuy nhiên, đểđảm bảo sự ổn định vàphát huytốt nhữnghiệuquả củaphương thứcdạy học này cầncósự phối kết họp chặt chẽ của nhàtrường, các cấpquản lý giáo dục, đội ngũgiảng viên và sinh viên, pháthuy tính tích cực, chủ động, trách nhiệmcủacác bên để xây dựng một cơ chế dạy học trựctuyến hiệu quả,đảm bảo tốt chất lượng./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dụcvà đào tạo, Tài liệuBồi dưỡng tảng cường năng lực dạy học trực tuyến(lưu hànhnội bộ), HàNội, 202. sss
2. IvQ-
GYeHoNastvbk9vA_nm-qBxeOUVGw/edit#responses, Khảo sát dạyhọc trực tuyến các môn khoa họcMác - Lênin.
https://docs.google.eom/forms/d/16u6brL5to6rj
3. DiễmTrang, Dạy và học trực tuyến.Hiệu quả đến đâu?
, ngày 16.10.2021.
https://thanhnien.vn/day-va-hoc-truc-tuyen-hieu-qua-den-
dau-postl391394.html
4. Dạy học trực tuyến là gi?Tại sao học onlinelà xu thế thời đại,
, ngày 1.9.2021.
https://vnpt.com.vn/tin-tuc/day-hoc-truc-tuyen-la- gi.html
