This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn
QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG Lực Hỗ TRỢ ĐồNG NGHIỆP
CHO GIÁO VJÊN MẦM NON CốT CÁN THÀNH PHố BAC
ninh , tỉnh
BACninh
ị
Nguyễn Thị Huyền 1
Tóm tắt. Bài việt đề cập đến thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng: Quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh bên cạnh những kết quả đạt được còn một số tồn tại, hạn chế. Vì vậy cần có biện pháp tác động hợp lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
Từ khóa: Bồi dtíỡng, giáo viên mầm non, hỗ trợ đồng nghiệp.
1. Đặt vấn đề I
Giáo dục mầrh nonlà bậc học nền tảng thực hiện việc nuôi dưỡng, chămsóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổiđến 06 tuổi.Để quá trình giáo dụcmầmnon đạthiệuquả đòi hỏiphải có độingũ giáoviêncó đầy đủ phẩm chất, năng lực vàtrình độ chuyên môn đáp ứngvới yêu cầu đổimói hiện nay và thực hiện theo tinh thần nghịquyết29/NQ-TWvềĐổi mới căn bảnvàtoàndiệnnềngiáo dụcViệt Nam. Bên cạnh đó tính đa dạng,đặctrưng của giáodục mầm non đòihỏi của ngườigiáo viênkhôngngừngnâng cao trình độ năng lực, phẩm chất.Lao độngcủagiáo viên mầm non là lao động mang tính khoa học vànghệ thuật đòihỏi công phu vì cô giáo là tấm gương cho trẻ học và bắt chưốc.Chính vì thế màgiáoviên mầmnon phảihội tụđầy đủ những yêu cầuvềphẩm chất vànăng lực chuyênmôn, đó là cácyêu cầuvềnăng lực giáo dục trẻ, nănglực giao tiếp, năng lực dạy học, năng lực chăm sóc,nuôi dưỡng,năng lực côngnghệ thông tin,năng lực ngoại ngữ....Trong mỗi nhàtrường, lực lượng giáo viên cốt cán được xây dựng đóng vai trò đầu đàn về chuyên môn. Đâylànhững nhân tố tích cực, làtấm gương trongviệc rèn luyệnđạođức,tựhọc, sáng tạo; họ là những giáoviên đạt chuẩn năng lực nghề nghiệp, cónăng lực chuyênmôn vànghiệp vụsư phạm vững vàng,làlực lượngđầu tàu,nòng cốt hỗ trợ tốt cho đồng nghiệpvà hoạt động chăm sóc,nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ởnhàtrượng.Thực tế cho thấyhoạt động bồi dưỡngnăng lựchỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viêncốt cán trường mầm lỊion bên cạnh nhữngkếtquảđạtđược vẫn còn tồn tại, hạnchế như: sốlượng chất lượng đội ngũ giáo viên cối: cán chưa đồng đều, nội dung, phương pháp bồi dưỡnggiáo viêncốt cán chưa cập nhật, đổi mới, kế hoạch bồi dưỡng còn thiếu đồng bộ, khoa học, công tác chỉđạo, kiểm tra hoạt động bồidưỡng nănglựchỗ trợ đlồng nghiệpcho giáoviêncốtcánchưaphát huy hếtnăng lực, kinh nghiệm của lực lượng này. Vì vậy cầnphải có biện pháp quảnlý hoạt động bồi dưỡng đối với lực lượng giáo viêncốtcán mầm non góp phần nâẠg cao chất lượnggiáodục ở trường mầm non trong bối cảnh hiện nay.
2. Phương pháp nghiên cứu
Mẫu nghiên cứu:Tiếnhành khảo sát: 35 cán bộ quản lý (cánbộquản lý ởcác trường mầm non, Phòng GD&ĐT), 125 giáo viên (có 65giáoviên mầm non cốt cán) của 07trường mầm non.
---4---■* ---
Ngày nhận bài: 06/03/2022. Ngày nhận đăng: 15/04/2022.
1 Phòng Giáo dục vàĐao tạo,thành phốBắc Ninh e-mail: nguyenthihuyjenbn83 @ gmail.com
Phương pháp nghiên cứu:Để thực hiệnmục đích,nội dung khảo sát,chúngtôisử dụngphương pháp trưngcầuý kiến bằng phiếu hỏi; phương pháptrao đổi,phỏng vấn.
Xử lý kết quả khảo sát: Tác giả thiết kế thangđo chỉ số của các nội dung khảo sát theo 4 mức độ:
Rất thường xuyên/Tốt/Tácđộng rất nhiều; Thường xuyên/Khá/Tác động nhiều; Đôi khi/Trung bình/Đạt/Tác động ít; Chưa thực hiện/Chưa dạt/Yếu/Không tác động và điểm số được tính tươngứng từ 1 đến 4. Trong đó, điểm tối đa của thang đo là 4(max) và điểm tối thiểu là 1 (min). Do vậy, ĐTB của các mức sẽ nằm trong khoảng1 <ĐTB < 4.
Để tínhkhoảng điểm của từng mức độ, chúng ta áp dụngcông thức tính như sau: L = n -1/n = 0,75, trong đó: L là khoảng điểm, n là số mức độ. Mỗimứcđộ sẽ có chênh lệch là0,75và ĐTB () của từng mức độ được tính như sau: Mức 1 (Yếu): 1.0 < ĐTB < 1.75; Mức 2 (Trung bình): 1.75 <ĐTB < 2.50;Mức3 (Khá): 2.50 < ĐTB <3.25; Mức 4 (Tốt): 3,25 <ĐTB < 4.0.
3. Ketquả nghiên cứu
3.1. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm noncốtcán thànhphố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh
3.1.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡngnăng lực hỗ trợđồng nghiệp cho giáo viên mầm noncốt cán
Bảng 1. Đánh giá về xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán
Mức độ đánhgiá
Thứ
Nội dung khảo sát Tồt Khá Trung bình Yếu X bậc
SL % SL % SL % SL %
Khảo sát, nẳm bắt thực trạng bồi dưỡng, nhu cầu, nguyện vọng được bồi dưỡng của giáo viênmầm non cốt cán
3 8.6 12 34.3 19 54.3 1 2.8 2.49 3
Xác định nội dung, phương pháp, hìnhthức, thời gian, lực lượng bồi dưỡng, nguồn lực tài chính cho bồi dưỡng
2 5.7 13 37.2 18 51.4 2 5.7 2.43 4
Xác định mục tiêu bồi dưỡng ở từng giai
đoạn cụ thể 9 25.7 18 51.4 5 14.3 3 8.6 2.92 1
Sự thống nhất về mục tiêu được xác định trong cáckếhoạchbồidưỡng giáo viênmầm non cốt cán ỏcấp độnhà trường, TCM và từng giáoviên mầm non cốt cán
6 17.1 17 48.6 10 28.6 2 5.7 2.77 2
Điềmchung bình chung 2.66
Qua số khảosát cho thấy, cán bộquản lýđánh giá việcxây dựng kế hoạch quảnlý bồi dưỡng năng lực hỗtrợ đồng nghiệp cho giáo viên mầmnon cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh với ĐTBC là2.66 (mức khá),cụ thể nhưsau:
Để lập kếhoạch, việc khảosát,nắm bắtthực trạng bồi dưỡng, nhu cầu, nguyện vọng được bồi dưỡng của giáoviênmầm non cốtcán nhu cầu, nguyệnvọng của giáoviên mầm non cốt cán cóýnghĩa quan trọng.
Do đó, khiđược hỏi về việc "Xácđịnhmụctiêu bồi dưỡngỏ từng giaiđoạncụ thể", có 25.7%ý kiếnđánh giá việc thực hiệnỏ mức "Tốt", 51.4% ý kiếnđánhgiá ỏ mức "Khá" vàchỉcòn 8.6% ý kiến đánhgiáỏmức
"Yếu", ĐTB đạt đượclà 2.92điểm (xếp thứ 1 - mức khá); nội dung "Sự thống nhất về mục tiêuđược xác định trong các kếhoạchbồidưỡnggiáoviên mầm non cốtcán ở cấp độ nhàtrường, TCM và từng giáoviên mầm non cốt cán" có 17.1% đánh giá việc thực hiện ỏ mức "Tốt",48.6% cho là "Khá", 5.7% đánh giáở mức độ "Yếu",ĐTB đạtđượclà 2.77 điểm (xếpthứ 2 - mức khá). Tuy nhiên, cũng còn nội dung đánh giá với ĐTB khá thấpso vớicác nội dung được khảosátvề xây dựngkế hoạch, đólà nội dung "Khảo sát, nắm bắt thực trạngbồi dưỡng, nhu cầu, nguyện vọng được bồidưỡng của giáo viên mầm non cốtcán",ĐTB chỉ
đạt 2.49 điểm (xếpthứ3 - mức trung bình)và câu hỏi"Xác định nộidung,phương pháp, hình thức,thời gian, lực lượng bồidưỡng, nguồn lực tài chính cho bồi dưỡng", ĐTB chỉ đạt2.43 điểm (xếp thứ 4 - mức trung bình).
Từ kếtquả khạo sát cho thấy,các hạnchế, thiếu sót trong xâydựng kế hoạch quảnlýbồi dưỡng năng lựchỗ trợ đồng ng liệpcho giáo viên mầm non cốtcán đòi hỏi cán bộ quảnlý phải cóbiện pháp khắcphục kịp thời để nângCí lO chất lượng bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáoviênmầm non cốtcánđáp ứngchuẩnnghềnghiệpgiáo viên mầm non đã được quy định.
Để làm rõ hơri vấnđề này, chúng tôitiến hành traođổi với một số tổ trưỏng chuyên môn về việc xây dựng kế hoạch quận lý bồidưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệpchogiáoviên mầm non cốtcán. Kết quả các ý kiếnđềucho rằnịg, kếhoạchđược xây dựng chưacótínhlâudàimàvẫnchỉ diễn rahằng năm và việc thực hiện kếhoạch bồiịdưỡng chưađược tốt, hiệu quảchưacao, nội dung kế hoạch chưa bám sát nhiệm vụ của nhà trường, nhucậu củagiáo viên mầm non cốt cán; nội dung bồidưỡng chưa có sự phânđịnh giữa giáo viên mầmnon và giáo viên mầm noncốt cán; do đó,chưa khuyến khích đượcgiáo viên mầm non cốtcán tham giahọctập, bồi dưỡng.
3.1.2. Thực trạng tổchức thực hiện kế hoạch quảnlý bồidưỡngnăng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáoviênimam non cốt cán
Bảng 2. Đánh giá việc tổ chức thực hiện ké hoạch quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp
í cho giáo viên mầm non cốt cán
Nộidung khảo sát 1
Mức độđánhgiá
X Thứ
Tồt Khá Trung bình Yếu bậc
SL % SL % SL % SL %
Sử dụng giáo viênniầm non cốt cán, chuyên
gia làm báo cáo viêh 6 17.2 17 48.6 8 22.9 4 11.4 2.72 4
Triểnkhai kế hoạc và từnggiáo viên n trường
1bổi dưỡng tới các TCM
Jam non cốt cán trong nhà 9 25.7 14 40.0 9 25.7 3 8.6 2.83 2 Khảo sát nắmbắt
phânloại giáo viê nhóm/lớpbồi dưỡn
Ị nhu cầu, nguyện vọng,
J1 mầm non cốt cán theo
1 6 17.2 17 48.6 9 25.7 3 8.6 2.74 3
Xây dựngcơ chế hỗ trợ trong thực hi giữa cácbộ phận
»hối hợp,các chính sách
ện tráchnhiệm bồi dưỡng 5 14.3 16 45.7 10 28.6 4 11.4 2.63 6 Hướng dẫn TCMX
công giao nhiệm v động bồi dưỡng c TCM
iy dựng các quy ưóc, phân ụ kiểm tra, giám sát hoạt
ủa các thành viên trong 4 11.4 12 34.3 16 45.7 3 8.6 2.49 7 Sắp xếp, bố trí ch
cán tham gia bồi xác định
> giáoviên mầm non cốt
dưỡng theo kế hoạch đã 5 14.3 17 48.6 10 28.6 3 8.6 2.69 5
Chủ động thực h thôngqua sinh hoạ giá chuyên đề tự hi
ện kế hoạch bồi dưỡng theo chủ đề, dự giờ, đánh
>c, tựbồi dưỡngở TCM
7 20.0 17 48.6 10 28.6 1 2.9 2.86 1
Triển khai sinh h<
dưỡngnănglựchỗ viên mầm non cốt
>ạt TCM theo hướng bồi trợ đồngnghiệp cho giáo cán
4 11.4 12 34.3 12 34.3 7 20.0 2.37 8
Điểm chung bình <hung 2.67
Kết quảkhảc hỗ trợđồngnghi ĐTBC là 2.67 (r
"Triển khaisinh cán", có 11.4% (
sát đã khẳng định các nộidung ưiển khai thực hiện kế hoạch quảnlý bồi dưỡngnăng lực ệp chogiáo viên mầmnon cốt cánbên cạnh các nội dung thực hiện tương đối tốt với số lứckhá) thì vẫn còn một số nội dung thực hiện kếtquảđạt được chưacao,như: nội dung
loạtTCMtheo hưởng bồidưỡng nănglực hỗ trợđồng nghiệp cho giáo viên mầm noncốt ho là"Tốt", 34.3% đánh giáởmức độ "Khá" và20.0% đánh giá ởmứcđộ "Yếu",ĐTB là
2.37điểm (xếp thứ 8 - mức trung bình);nội dung "Hưống dẫn TCM xây dựng cácquy ước,phân công giao nhiệmvụ kiểm tra,giám sát hoạt động bồi dưỡng củacácthành viên trongTCM", chỉ có 11.4% đánh giá ở mức độ "Tốt", 45.7%đánh giá ởmức "Trung bình" và 8.6% ý kiếnđánhgiáỏ mức "Yếu", ĐTB là 2.49 điểm (xếp thứ 7 - mức trungbình).
3.1.3. Thực trạng chỉ đạo quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáoviênmầm non cốt cán
Bảng 3. Đánh giá việc chỉ đạo quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán
Mức độ đánhgiá
Thứ
Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu A bậc
SL % SL % SL % SL %
Chỉ đạo các lực lượng tham gia bồi dưỡng thực hiện theo kế hoạchbồi dưỡng đã xây dựng và đượcphê duyệt
10 28.6 16 45.7 6 17.1 3 8.6 2.94 2
Chỉ đạoTCM hướng dẫn giáo viên mầm non cốt cán thực hiện kếhoạch bồi dưỡng thường xuyên, kếhoạch thaogiảng,dự giờ
9 25.7 16 45.7 7 20.0 3 8.6 2.89 4
Chỉ đạoTCMsinh hoạt theo hướng nghiên
cứu bài học vàtổchức giờthí điểm 9 25.4 16 45.7 8 22.9 2 5.7 2.91 3
Chỉ đạo TCM đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, thực hiện sơ kết, tổng kếttheo năm học
7 20.0 22 62.9 4 11.4 2 5.7 2.97 1
Hướng dẫn, chỉ đạo các TCM đánh giá kết quảbồi dưỡng từng cá nhân qua kết quảvận dụng kiến thức của cá nhân trongthực hiện nhiệm vụ
5 14.3 16 45.7 11 31.4 3 8.6 2.66 5
Chỉ đạo đánh giá, giám sát thực hiện kế
hoạchvà kết quảbồi dưỡng 4 11.4 15 42.9 12 34.3 4 11.4 2.54 6
Chỉ đạo giải đáp những vấnđềchưa rõ. các vướng mắc phát sinh trong quá trình thực hiện kếhoạch
3 8.6 12 34.3 14 40.0 6 17.1 2.34 7
Điểm chung bình chung 2.75
Qua số liệu thống kê trong bảng 3 cho thấy, cánbộ quản lý đánh giá việc chỉ đạo quản lý bồidưỡng năng lực hỗ trợ đồngnghiệpchogiáoviên mầm non cốtcánthànhphốBắc Ninh,tỉnh Bắc Ninhvới ĐTBC là2.75 (mức khá), cụthể nhưsau:
Với nội dung "Chỉđạo TCM đánh giá rútkinh nghiệm thường xuyên,thực hiện sơ kết, tổng kếttheo nămhọc", đượcđánh giá cao nhất, với 20.0%đánhgiá ở mức "Tốt", 62.9% đánh giá ỏ mức "Khá", chỉ có 5.7% đánh giá là "Yếu", ĐTB đạtđượclà 2.97 điểm (xếp thứ 1 - mức khá); vói nội dung "Chỉ đạo các lực lượngtham gia bồidưỡng thực hiện theokế hoạch bồidưỡngđã xây dựngvàđượcphê duyệt", có 28.6%
đánhgiá ỏ mức "Tốt", 45.7% đánh giá ở mức "Khá", 8.6% đánh giá là "Yếu", ĐTB đạt được là 2.94điểm (xếpthứ 2 - mức khá); nội dung "Chỉ đạoTCM sinh hoạttheo hướng nghiên cứu bài học vàtổ chứcgiờ thí điểm", có 25.4% đánh giá ởmức "Tốt", 45.7% đánhgiá ở mức "Khá", 5.7% đánhgiá là "Yếu", ĐTB đạt được là2.91 điểm(xếp thứ 3 - mức khá).
Kết quảkhảo sát cũng cho thấy,có nội dung triển khai thực hiện vẫncòn hạn chế,chưađượcđánh giá cao, cụ thể: Nộidung"Hưởngdẫn, chỉđạo các TCM đánh giá kết quả bồi dưỡng từng cánhânquakết quả vận dụng kiến thức của cá nhân trong thực hiện nhiệm vụ", có31.4% đánh giá ở mức"Trungbình", 8.6%
đánhgiá là "Yếu", ĐTB là 2.66 điểm (xếp thứ 5 - mứckhá); nộidung"Chỉ đạo đánh giá,giám sát thựchiện kế hoạch vàkếtquả bồi dưỡng", có 34.3% đánh giá ởmức "Trung bình", 11.4%đánhgiá là "Yếu",ĐTB là 2.54điểm(xếpthứ 6 - mức khá);nội dung "Chỉ đạo giải đáp nhữngvấn đề chưa rõ, cácvướng mắc phát sinh trong quátrình thực hiện kế hoạch", có40.0%đánhgiá ởmức "Trungbình", 17.1% đánh giá là "Yếu", ĐTB là 2.34 điểm, (xếp thứ 7 -mứctrung bình).
3.1.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợđồng nghiệp cho giáoviênijnam non cốt cán
Kết quả khảo sặtcho thấy, cán bộ quản lý đánh giá việc chỉđạoquản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệpchogiáo viện mầm noncốtcánthànhphố Bắc Ninh,tỉnhBắcNinh vói ĐTBClà2.84(mứckhá),cụ thể như sau:
Vốinội dung "Xâydựng, công khaicác tiêu chí đánhgiátheochuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non" có 22.9% đánh giá ỏ mức "Tốt", 51.4% đánhgiá ỏmức "Khá" và 5.7% đánh giáởmức "Yếu", ĐTB là 2.92 điểm|(xếp thứ 1 -mức khá); nội dung "Việc đánh giá được thực hiện thường xuyên ỏ TCM, nhàtrường”, có 28ị.6% đánhgiá ở mức "Tốt", 40.0% đánhgiáở mức "Khá"và5.7% đánh giáỏ mức "Yếu", ĐTB là2.91 điển) (xếp thứ 2 -mức khá). Kết quả này cho thấy, côngtác kiểm tra, đánhgiá đã được thực hiện tương đốitốt. Kết quảtrên góp phần nângcao chất lượngđội ngũ giáo viên mầmnonnói chung, giáo viên mầmnon cốt cán nói riêng đáp ứngchuẩn nghề nghiệp theo quy định. Tuy nhiên,ở một số nội dung kếtquả đánh giácỉiưacao, như:nộidung "cán bộquản lýcónhữngđiều chỉnh kịp thời và phùhợpvốiđối tượng bồi dưỡngsau những kỳ kiểm tra, đánhgiá", có 25.7%đánh giáỏ mức "Trung bình", có 8.6% đánh giá ỏmức "Yếu", Ỉ)TB là 2.77 điểm(xếp thứ 4 - mức khá); nội dung "Hoạt động kiểm tra,đánh giá thực sự thúc đẩy,giúpcán
ở mức "Trung bình", có 11.4% đánh giáỏ mức "Yếu", ĐTB là 2.74 điểm(xếp thứ 5 - mức khá).
3.1.5. Thực trạngcác yếutố tác động đến quản lýbồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệpchogiáo viên mầm non cốt cán
Thực trạngcá động đến quảnlý
Ninh, tỉnh Bắc Ninh, như sau: yếu tố "Tác động từ cơ chế, chính sách của ĐảngvàNhà nước đốivới giáo viên mầm non", c
cán bộ quản lý, 7
"Tác động từ tình
7.2% giáo viên đánh giá ở mức "Tác động rất nhiều", 8.6% cán bộ quản lý, 1.6% giáo viên đánh giálà "ít tác động", ĐTB là 2.72 (xếp thứ4- đạt mức khá); yếu tố "Tácđộngtừ môi trường tâm lýsư phạmvà uy tín bộ quảnlý, giáo viênMNcốtcán nângcaochuyên môn, nghiệp vụ", có 25.7%đánh giá
: yếu tố khách quan: cánbộ quảnlý vàgiáoviên đánhgiá về các yếu tốkháchquan tác bồidưỡng năng lực hỗ trợđồng nghiệpcho giáo viên mầm non cốtcán thành phố Bắc ó 28.6%cán bộ quảnlý,24.0% giáo viênđánh giá ởmức "Tácđộngrất nhiều", có 5.7%
2% giáo viên đánh giá là "ít tác động", ĐTB là 2.90 (xếp thứ2 - đạt mứckhá); yếu tố hìnhkinh tế,văn hóa, xã hộivà trình độ dân trí ỏ địa phương", có 17.1% cán bộ quản lý,
>ng nghiệpchogiáo viên mầm non cốtcánthành phố BắcNinh, tỉnh BắcNinh, cho thấy:
từ tínhtích cực, chủ động của giáoviên mầm non cốt cán khi tham gia cáclớp bồi dưỡng môn, nghiệp vụ", có 17.2% cán bộ quản lý, 25.6% giáo viên đánh giáở mức "Tác động 6% cán bộ quản lý, 24.8% giáo viên đánh giá là "Tác động", ĐTB là 2.95 (xếp thứ 1 - 1 tố "Tác động từ phẩm chất, năng lựccủacánbộ quản lýTMN", có 28.6% cán bộ quản ên đánh giá là "Tác động rất nhiều", có 31.4% cánbộquản lý, 40.0% giáo viênđánhgiá của TMN",có5.7%cán bộquản lý, 12.82% giáo viênđánh giá ở mức "Tácđộng rất nhiều", 5.7% cán bộ quản lý, 3.2% giáoviên đánh giálà "ít tácđộng", ĐTB là 2.43 (xếp thứ 5-đạt mức trungbình).
Thực trạng các yếu tố chủ quan: Kết quả điều tracác yếu tố chủ quantác động đến quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợđ
yếutố "Tácđộng năng lựcchuyên rấtnhiều", có 28 đạt mứckhá); yế lý, 10.4% giáo vi
là "Tácđộng",ĐTB là 2,84 (xếp thứ 3 - đạtmứckhá). Điều này cho thấy,việc được tham gia các lớp bồi dưỡng năng lực c
trợ đồng nghiệpnóiriêng của giáoviên mầm non cốt cán.
Kết quả khảo sát cho thấy, độingũ cán bộquản lý cáccấp ởthành phốBắc Ninh luôn quan tâmđến công tác quản lý Jbồi dưỡngnăng lựchỗ trợđồngnghiệp chogiáo viên mầm non cốt cán. Các chủ thể quản lýđã nhận thức ((túngvềvaitrò, tầm quantrọngnănglựchỗ trợđồng nghiệp của giáo viên mầm non cốt cán đối với sự ph(áttriển của các trường mầm non, nhất là chất lượng đội ngũ giáoviênđápứng chuẩn nghề nghiệp vàviệc niiôi dưỡng,chămsóc, giáo dục trẻ em; thường xuyênbảo đảm cho việc bồi dưỡng diễn ra theo đúng quy định,kế hoạch và đạtmục tiêu đã đề ra.
Tuynhiên, bện cạnh đó quản lý bồi dưỡng năng lựchỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốtcán luyên môn, nghiệp vụ là yếu tố quan trọng để nângcaonăng lực nói chung và năng lực hỗ
thành phố BắcNinh, tỉnh Bắc Ninh cũng bộc lộ những hạnchế nhất địnhtrên cácvấn đềcơbản, như: Việc xác định nội dung bồi dưỡng năng lực hỗtrợ đồng nghiệp cho giáoviên mầm non cốt cán chưakhoa học, chưacó sự hài hòa giữa các năng lực;chất lượng, hiệuquả bồidưỡng năng lực hỗ trợ đồngnghiệpvềngoại ngữ (tiếng Anh), công nghệ thôngtin và công tác phốikết hợp giữa nhà trường, gia đình và động đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng vàgiáodục trẻ có mặt cònchưa cao. Trong kế hoạch bồi dưỡng do các chủthể quản lý xây dựng, có nộidung chưa mang tính lâu dài mà thường chỉ mang tính ngắnhạn, thựchiện riêng lẻ theo từng năm học.Cáchthức tiến hành bồi dưỡngchưa phong phú,đa dạng, mới chỉ tập trungvào một sốhình thức truyềnthống,chưacó sự linh hoạt, sáng tạo trong vận dụng các hình thức mới để tiến hành bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồngnghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Do đó, nghiên cứu, đánh giá đúng thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốtcán thànhphốBắcNinh,tỉnh Bắc Ninh để pháthuy ưuđiểm,khắc phụchạn chế làrất cần thiết. Đây là nội dungmà cán bộ quảnlýcần quantâm để xây dựng các biện phápquản lý cho phù hợp với những tác động và thực tiễn độingũgiáo viênmầmnon cốt cánỏ các TMN thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh hiện nay
3.2. Biện phápquản lý bồidưỡng nănglựchỗ trợ đồng nghiệp chogiáo viên mầmnon cốtcán thànhphốBắc Ninh, tỉnhBắc Ninh
3.3. Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức của đội ngũ cánbộquảnlý,giáoviênvề hoạt động bồi dưỡng năng lực hỗtrợ đồng nghiệp chogiáoviên mầm non cốtcán ở trường mầmnon
Mục tiêu: Tăngcường các hoạt động tuyên truyền,giáodục nâng caonhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáoviênvềhoạt động bồi dưỡngnăng lực hỗ trợ đồng nghiệp chogiáoviên mầm non cốt cán. Giáoviên cốtcántăng cường đầu tư chuyên mônnângcao năng lựcbản thân.
Nội dung và cách thứcthực hiện:
Quán triệt các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước,Bộ GDĐT, sỏ GDĐT và Phòng GDĐT về chủ trương tăng cường phân cấp,phát huy quyền tự chủ của nhàtrường;vềvịtrí,vaitrò, nhiệm vụ và quyền hạn củađộingũ giáo viên cốt cán trong việc nâng cao chấtlượng giáo dục trường mầm non...đến toàn thêcán bộ quảnlý,giáoviên,nhânviên và cha mẹ HS của nhàtrường.
Làmtốt công tác giáo dục tư tưởng, tạo ra độnglực cho tập thể, cánhân trong công tác bồi dưỡng - tự bồi dưỡng. Thông qua tuyêntruyền, giáo dục, vận động, thuyết phục làm cho độingũ giáoviên nhận thức rõ việc bồi dưỡng - tự bồi dưỡnglà đòi hỏi cấp bách của côngcuộc đổi mới giáo dục tiểu học.
Tổ chức bồi dưỡng nhữngkiến thức, kĩ năng vềphương pháplãnh đạo, quản lí, tổ chứcđiều hành các hoạt động chuyên môn gắnliền vối các hoạt động đổi mới giáo dục; kỹ năng bồi dưỡngvềhưởng dẫn, tư vấn đồngnghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán.
Thực hiệnlồng ghép thông qua việc bồi dưỡng thường xuyên, liêntục với sự kết hợp nhiều phương thức bồi dưỡng khác nhau như: Lồng ghép trong các sinh hoạt của hội đồng sư phạm, trong các sinh hoạt chuyên đề của tổchuyên môn; qua các buổihọctậpchính trị đầunăm học. Bêncạnh đó, cần phát động thànhphong trào thi đuatựhọctập, tựnghiên cứu,bồi dưỡng vềkiến thức, kỹnăng và phương pháp hướng dẫn, tưvấn đồngnghiệp.
Tăng cường công tác bồi dưỡng các chuyên đề về vai tròcủa đội ngũ giáo viêncốt cán; về kiến thức, kỹ năng quản lý; kiến thức liên quan tói trách nhiệm, nghĩavụ, quyền hạn vàchế độcôngtáccủa đội ngũ giáo viêncốtcán. Đa dạnghóa các hình thức tuyên truyền thông qua các phương thức truyềnthống như vận động các nhân, qua các phương tiệntruyềnthônghiệnđạinhư cập nhật các vănbản,thôngtinliênquanqua hệ thống Website, Fagepage,nhóm E.mail, nhómZalo của trường, hệ thốngFacebookcánhân,...
Nâng caonhậnthức, kiến thức và kỹ năngvềhương dẫn, tư vấn đồng nghiệp thông qua các hội thi, giao
lưu, hoạt động trải hghiệm. Đây làhình thức họctậpvàtuyêntruyền có hiệuquả rất caothôngqua việc biên tậpvà lồng ghép các nộidungnhận thức và kiến thứcvềvaitrò, vị trí, tầm quan trọng của đội ngũ giáoviên cốtcán; kiến thức vềphương pháp quản lý, điềuhành tư vấn, hướng dẫn đồngnghiệp;chế độ chính sáchđối vói đội ngũ giáo viên cốt cán,... vàohệ thốngcâuhỏiở cácvòng thi dành cho các hội thi GVgiỏi các cấp.
Lắng nghe tâmtư, nguyện vọng của đội ngũ giáo viên, những thuận lợi vàkhókhàn của bản thânngười GV vớiđặc thù phầnlón là nữ,chịu chi phốibởi yếutố tâm lý, gia đình, điều kiện sống... Từ đó giúp đội ngũ giáoviên cốt cángiải tỏa những bănkhoăn, trăn trở, để họcống hiếnvà tham gianhiệt tình vàohoạt động bồi dưỡng nắng lực hỗ trợ đồng nghiệp.
3.4. Xây dựng Ịíếhoạch bồi dưỡng năng lựchỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốtcán ỏtrường mầm non
Mục tiêu: Xác định mục đích, mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện ... để tiến hành tổ chức bồi dưỡng năng lực hệtrợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán - đây là khâuquantrọng trong chu trìnhquản lí.
Với kế hoạch đã cịó, nhàquản líphối hợp cácnguồn lựctrongmột quytrình tổchứcnhất định để đạt được hiệuquảtối ưu. i
Nộidung vàcách thức thực hiện:
Bangiám hiệu nhà trường trường xây dựng kế hoạchbồi dưỡng (BD) năng lựchỗ trợ đồng nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốtcán thuộc đơnvị quảnlí trong kế hoạch phải cụ thể,chi tiết:
+ Xác định mục tiêu bồi dưỡng năng lựchỗ trợ đồng nghiệpcho GV cốtcánỏ trường mầm mon + Xác định hiệntrạngđộingũ giáo viên cốt cántoàn diện cácmặt: số lượng, trình độ đào tạo, cơcấu đàotạo, cơ cấu đọtuổi vàthâmniên.
+ Xác định rõjthời gian bồi dưỡng nănglực hỗtrợđồng nghiệp cho giáo viên cốtcántheo từng tháng,
định kỳ. :
+ Xác định rộ nội dung và hình thứcbồi dưỡng nănglực hỗ trợ đồng nghiệp: Năng lực tưvấn, năng lực giaotiếp,nănig lực ngoại ngữ, năng lựcchăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng trẻ,nănglực hỗ trợtrực tuyến (LMS), năng lực làm việc nhóm. Hình thức bồi dưỡng:BDTX, BD tập trung theođợt... - Phương thức bồi dưỡng: Tậptrung,Từxa, Tự bồi dưỡng (BD tại chỗ)... BD trực tuyến.
+ Đảm bảo các điều kiện kinh phí, cơ sở vậtchất, trangthiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng...
Xâydựngkếhoạch bồi dưỡng độingũ giáo viên cốt cán, các chínhsách khuyến khích độingũ giáo viên cốt cán.Trong quá trình thực hiệnkế hoạch phảithựchiệnquan điểm: đảmbảo sự lành đạo của Đảng, đảm bảo nguyên tắc tấpttung dân chủ.Phải căncứ vào chiến lược phát triển giáodục củathị xã vàcụ thể hóa đến từng nhà trưpng, căn cứvào nội dung,hướng dẫn tổ chức thực hiện bồi dưỡng giáo viên cốt cán theo quy định của BộGD&ĐT,căn cứvào yêu cầu BDCC và thực trạng đội ngũ giáoviêncốt cán của các nhà trường để xây dựigđề án và kế hoạch BD.
Việc nắmchặc tìnhhình độingũ giáoviên cốt cán là một nhiệm vụ rất quan trọngcủa các nhà trường.
Điều này giúpcho Ban giám hiệu nhà trưòng thường xuyên nắm chắc đượcsố lượng,chất lượnggiáoviên cốtcánđêchủđọngđềraphươngán BD một cách chủ động.
Kế hoạch phải cụ thể, sát thực vàdễ hiểu, thực hiệnkhả thi, kế hoạch riêng phải phù hợp vóitổng thể kế hoạch chung,tránh chồngchéo, thuận lợi cho GV khi thực hiện. Việc thực hiện kế hoạch BD vẫn đảm bảođược mọi kếhoạch giáodục của nhàtrườngcó chấtlượng. Đặc biệt việcBD lý thuyết luôn được gắn kếtvối thực hànhtrênlốp, khi lên kế hoạch, nhàtrườngphảitạo điềukiện cho GV nghiên cứu lý thuyết với thực hành một cạchhoànhảo,đểkếtquảBD vừa cóhiệuquảtrướcmắt,vừacóhiệuquả lâudài cho đội ngũ giáoviêncốt cáií, tạotiền đềchohọ hỗ trợ đồngnghiệp một cách tốt nhất khi tiếnhành bồidưỡng đại trà.
3.5. Chỉđạo đổi mới nội dung, hìnhthứcbồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán ởtrường mầm non
Mục tiêu:Để giúp cho độingũ hoàn thiện về nănglựcvà trình độ của bản thân, phát huy hếtnăng lực, tính chủ động, sángtạo trong quátrình thực hiện các nhiệm vụđược giao, xứngđánglà lựclượng nồngcốt của quá trình bồi dưỡng, tựtin hỗ trợ đồngnghiệp trong quá trìnhbồi dưỡngđại tràcũng nhưtrong công tácchuyên môn.
Nội dungvàcách thức thực hiện:
* Nộidung bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viêncốtcán: Năng lực tư vấn,năng lực giao tiếp, năng lựcngoạingữ, năng lựcchăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng trẻ, năng lực hỗ trợ trực tuyến(LMS), năng lực làm việc nhóm, năng lực CNTT, năng lực quản lý nhóm lớp trẻ, năng lựcxây dựng môi trường giáo dục, năng lựcphối hợp với gia đình, cộngđồng trong hoạt độngchăm sóc, giáodục trẻ.
* Các hình thức bồi dưỡng
Trong hè là thời gian mà nhà trường vàgiáo viên có thểtập trung vào côngtác bồi dưỡng chuyên môn nhiều nhất bởitrong năm học họ phải giảng dạy, chuyên tâmvào việcnâng caochất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thôngqua việc thực hiện bồi dưỡngđìnhkỳ, nhận thức của độingũ đượcnâng lên, trình độ chuyên mônđược củng cố và kỹ năng sư phạm ngàycàng được trau dồi.
Tạođiều kiện cho GV cốtcán tham gia các buổi hội thảo, tập huấn của ngành, của Bộ, Sở và phòng GD về năng lựcsử dụng CNTT trong hoạt động chămsóc, giáodụctrẻ... Quatập huấn GV đượctrưởc tiếplàm việc với chuyêngia, đội ngũ này cótráchnhiệmphổ biến, truyền đạt, hướng dẫn lại cho các giáoviên trong tổchuyên môn, với cách làmnày,tấtcảgiáoviên trong trường sẽ được tiếp cận, cậpnhật cácnội dung mới để đổimới phương pháp giáo dục trẻ. Toàn bộ giáoviên sẽ biết ứng dụng một cách phùhợp, sát với nhiệm vụ được phân công giảngdạy. Đội ngũ cốtcáncòngiúp Hiệu trưởng trong việcxây dựng nội dung và hình thứcbồi dưỡng kiến thức về hoạt độngchăm sóc, giáodục trẻ trong nhà trường, tham mưu với Hiệutrưởng trong việc tăng cường cơsỏ vật chất phụcvụ cho còn lànhững người thống nhất và đề ra những giải pháp hợp línhấtgiúpnângcaonăng lực CNTT của GVtrong nhàtrường.
Tại trường đội ngũ giáo viên cốtcánđược tham gia hoạt động bồi dưỡngthông qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề bài: Qua đó GV đượctrao đổi chia sẻ kinh nghiệmgiảng dạy của minhvềtiếtdạy,được vận dụng kiến thức, kỹ năng thực hành chăm sóc, nuôi dưỡng,giáo dục trẻ cho GV có sựtham gia dựgiờ của BGH,Tổ CM. Qua dự giờ, đượcnhận xét, góp ý cụthểvề nội dungdạy học, hình thức tổchức, thông quaáp dụngcác PPDH.Trên cơ sở thựctiễn giáo viên cốt cán được ngheđồng nghiệp chia sẻ, thấy được điểm mạnh và điểm còn hạnchếcủamình.Từđó điểm mạnh đượcphát huy, điểm yếu đượcrút kinh nghiệm và khắc phụcđiều đósẽ giúp chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề ngày càngvữngvàng, giúp lực lượng nàytự tintrong hỗ trợ đồngnghiệp khi được tăng cường.
Tạo điều kiện để giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng quasinh hoạttổ chuyên môn tại cụm trường:
cụm chuyên môntrường tham gia sinh hoạt, tại buổi sinh hoạt nàycác thành viêncócùngchuyênmôn trao đổi vởi nhau về nộidungcácthành viêntrươngđược sinh hoạt chung 1 lần để chia sẻ những thuận lợi, khó khăn trong hoạt động hỗtrợđồng nghiệp về chuyên môn, nghiệp vụ và thực hiện nhiệm vụ chung củamỗi trường.
Tổ chức dựgiờ,tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thànhlập các câu lạc bộ giáo viêncốt cán, thông qua dự giờ các giáoviên tham gia cáclớp bồi dưỡnggiáoviêncốt cán để kiểm nghiêm tính hiệu quả sau khi tham gia các lốp bồi dưỡngnhư thếnào, đồng thời sẽ lựa chọn được những giáoviêncó chuyên môn tốt làm lực lượng nguồn trong quátrình bồi dưỡngđại trà.
3.6. Quảnlý sửdụng điềukiệnphục vụhoạt độngbồidưỡngnănglực hỗ trợ đồngnghiệp cho giáoviên cpt cánờtrườngmầm non
Mục tiêu: Cơ sở vậtchất,thiếtbị đạy học làđiều kiện cần thiếtđể phục vụcho quá trình giáodụccũng nhưcông tácbồi dưỡngvàtự bồi dưỡng của GV. Vì vậy, tổ chức tốtviệc trang bịcsvc, cungứng kịp thời các điềukiện phụpvụ và điềukiện đảm bảo chấtlượngbồi dưỡnggiáo viên cốt cán sẽ đảm bảo góp phần nâng cao hiệu quảịbồi dưỡnggiáoviên cốt cán.
Nội dung vàcặch thức thựchiện:
* Đảm bảo điềỊu kiệncơ sỏ vậtchất, thiết bịphục vụ bồi dưỡng
+ về tài liệu bồi dưỡng: Các chuyên đề bồi dưỡng phải được thẩm địnhcẩn thận trước khi đưarabồi dưỡngcho đội ngũ giáoviêncốt cán. Các loại tài liệu bồi dưỡng cần phát chogiáoviên tự nghiên cứu trưốc khi bồi dưỡng. '
+ về trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Chútrọng đầutư hệ thống trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ bồi dưỡng giáoviên cốtcán như các loại máy chiếu băng đĩa hình,phần mềm dạyhọc; hệ thốngbăng đìa hình bồi dưỡngcáp bài giảng mẫu có nội dung đa dạng và thiết thực.
+ về kinh phí:Là điều kiệncần thiết để tổ chức bồi dưỡnggiáo viêncốtcán.Tăng cường các điều kiện vềcơ sỏ vậtchất, kinh phí và sử dụngkinh phí hợp lý sẽphục vụ tốt hoạtđộng bồi dưỡng giáo viêncốt cán.
* Đảm bảo vềỉnguồn nhân lựctham gia bồidưỡng
Lựachọn giảng viên và các giáo viên tham gia bồi dưỡng giáoviên cốt cán: Là nhữnggiáo viên đã có nhiều kinh nghiệih trong bồi dưỡng giáoviên cốtcán, đạt danh hiệu giáo viên giỏi nhiều năm,nhiệttình, trách nhiệm hoặc ịcó thể mời chuyêngia ở Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo. Vì vậy cần lựa chọn theo2 đối tượng: + Giáo viêncó trình độ chuyênmôntaynghề khá: Bồidưỡng để trỏ thành giáo viên cốtcán. +Giáo viên cótrìnhđộ chuyên môntay nghề giỏi vàđã làgiáo viêncốtcán: bồi dưỡng đểcủng cố và nângcaokiến thứcđồngthờilàm nòng cốtđể trở thànhcác giảng viên cho nhữngnămsau và cótrách nhiệmnhân rộng hiển hình.
* Đảm bảovề|tạo môi trường, động lựcbồi dưỡng cho đội ngũ giáo viêncốtcán
- Cải thiện điệukiệnlàm việc: giáo viêncốtcán bảo vệ sức khỏe thể chất và tinh thần, tạo niềm vui và độnglực trong cóng việc, được thực hiện thông qua các hoạtđộng: Cải thiện cảnh quannhà trường, đảm bảo xanh, sạch, đỊẹp và an toàn, tạotâm lý dễchịu, thoải mái khi làm việc; đầu tư, cungcấp trang thiếtbị cần thiết cho quátrình thựchiện giảngdạy để giảmbót những tiêuhaovềthể lực, trí lựccủagiáo viên cốt cán; đảm bảo vệ Isinh lao động, an toàn lao độngthôngqua việc cải thiện cơ sở vật chất, trồng nhiều cây xanh, đảm bảo dứ tiêu chuẩnánhsángtrongphòng học,...
- Tạođiều kiẹncho giáo viên cốt cán phát triểnvàthăng tiến nghề nghiệp: Huấn luyện, bồi dưỡng, đào tạo giáoviên cốtcán (tạichỗ, cửđihọc...) để họ có đủ kỹ năng, năng lực phục vụ cho yêu cầu mối của công việc. Khuyện khích vàtạo thuận lợi cho giáo viêncốt cán tham gia cáckhoá đào tạo,bồi dưỡngkế cả các khoá đàot)ạo, bênngoài bên ngoài công việc. Giaocho họ những nhiệmvụ mang tínhthách thức và khích lệ, động viíên giúpđỡ họhoànthành công việc này. Quy hoạch vào nguồn vàhướng dẫn,hỗ trợ sự phát triển của giíịo viên cốt cán.
- Đánhgiá cộng bằng, kháchquan: Hệ thống các tiêuchíđánh giáphảiđược phổ biến rộng rãi cho mọi GV,NV, cán bộ quảnlý nói chung,giáo viên cốtcán nói riêngtrongnhà trường biết và phải nhận được sự chấp nhận của hộ. Quytrình đánh giáphải rõ ràng, công khai, minh bạch vàgiáo viên cốt cán cần được tham gia vào quy trình đánh giá đó. Loại bỏ các lỗitrong đánh giánhư: địnhkiến, chủquan, cào bằng trong đánh giá...
- Khuyếnkhích sáng tạo: Mọigiáoviêncốtcán sẽ cảm thấy có động lựchơnnếu họ làm việc trongmột môi trường nơi hỊọ được thửthách vàcó cơhội đê đổimới. Đặcbiệt, đứngtrưócyêu cầu đổimới giáo dục, nhàtrường cần khuyến khích các GV có nhiều ý tưởng hơn cho cách làmviệc, môi trườnglàmviệc đểchính bảnthân họ hài lòng với những suy nghĩ của mình,khiến tinh thần làm việc phấn chấn và hứng khởi hơn.
Đồngthời, cũng tạocơhội và hỗ trợ mọiđiều kiện để họ có thể vận dụng những sángkiến vào thực tiễn công việc.
- Xây dựng bầu không khí làm việc thân thiện: Bầukhông khí tâm lí thuận lợi làmôi trườnglàm việc với biểu hiện của những mốiquan hệ tốt đẹp giữa người vói người trong tập thể. Đó là mốiquan hệ hiểu biết lẫn nhau, thông cảm, trao đổi tâmtư nguyện vọng, sẵn sàngtương trợ giúp đỡ lẫn nhau. Để xây dựng bầu không khí tâm lí thuận lợi, người Hiệutrưởng phảihiểu được quan điểmcủa các cá nhân, chia sẻ suy nghĩvàmụctiêu của họ thông qua: quan sát, các cuộc điều tra hoặc những cuộc đàm thoại trực tiếp với họ.
Người Hiệutrưỏngcần biết lắng nghe những vấn đề riêng của giáoviêncốtcán, tạođiều kiện sắp xếp công việc hợp lígiúp cânbằng cuộc sống vàcông việc, tạođiều kiệncho giáo viên cốt cán nghỉ ngơi theo đúng quy định của pháp luật.
3.7. Chỉđạo kiểm tra, đánh giáhoạt động bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp chogiáo viên cốtcánỏtrườngmầmnon
Mục tiêu: Kiểm tra,đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lựchỗtrợđồngnghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cánnhằm thúc đẩycáchoạt động bồi dưỡngtheo hướngtích cực nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ taynghề,năng lựcsư phạm cho đội ngũgiáoviêncốt cán, đồng thời đánhgiáhiệuquả chất lượng bồi dưỡng. Kiểm tra đánh giá không những giúp đội ngũ giáoviên cốt cán biết nhìn nhận mộtcách chính xác năng lựccủa bản thân màcòn có tác dụngtrực tiếp tìm hiểu nguyên nhân và đề ra những giải pháp có hiệu quảcho chính mỗi giáoviên cốtcán, là công cụ sắcbén góp phần tăng cương hiệu quả hoạtđộng BDGVtrong nhà trường.
Nội dungvàcách thứcthực hiện:
Để triển khai biện pháp này cần phảiđảm bảo nội dungchính sau: Chỉ đạo xây dựng các tiêu chívà xác định cácyêu cầu trong việc đánh giáhoạtđộngbồi dưỡng năng lực GV; Đảmbảo nội dung và hình thức đánh giákhách quan, công bằng; Chỉđạo sử dụngkếtquả đánh giá vào khen thương,kỷluật GVsau bồi‘’dưỡng.
Các tiêuchí đánh giá phải được xây dựng từ khi triển khaithựchiệnkếhoạch bồi dưỡng năng lực hỗ trợ giáo viêncốt cán để các tập thể vàcá nhân xácđịnh các biện pháp thực hiện có hiệuquả nhằm đápứng các tiêu chí.
Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lựchỗ trợ đồng nghiệp cho giáoviên cốt cán đã đánh giá được các năng lực liên quan của người học thôngqua hình thức trắc nghiệm, tự luận, bài thu hoạch. Đặc biệt trongbốicảnh hiện nay khidịchbệnh covid kéodài thìkiểmtra, đánh giágiáoviên cốt cán qua hoạt động bồi dưỡngđược thựchiện trên hệthống LMSsẽ đánh giáđược năng lực của GV đồng thời giúp GV tăng cườngnăng lực tự tìmhiểu, nghiên cứu,tự mình chiếmlĩnhtri thức mới.
Kết quả thựchiện các nộidungkếhoạch BDGV của nhàtrường, của tổ(nhóm) chuyên mônvà của mỗi giáo viên cốt cán với kếtquả đạtđược củamỗinội dụng bồi dưỡng bằng cáctiêu chí cụ thể gắn với mục tiêu, chỉtiêu của kế hoạch đềra.
Xác định các biện pháp để đánh giá hiệu quả thựcchấtcông tácBD năng lựchỗ trợ đồngnghiệp đối với giáo viên cốt cán đối với các tổ chuyên môn vàgiáo viên. Việc đánh giá phải đảm bảotính khách quan, toàn diện, trung thực. Phối hợp đánhgiáthường xuyên trong quátrìnhkiểm tra giámsát với đánhgiá định kìđốivới các tập thể vàcánhân.
Việc đánh giákếtquả hoạt độngbồidưỡngnăng lựchỗ trợđồng nghiệp của giáo viêncốtcán phải gắn với hiệu quảcông táchoặcnhiệm vụ được giao giáo viên cốt cán.Kết quả bồi dưỡng phải có tác độngtích cựcđếnviệc thực hiệnnhiệm vụ là cơ sở để đánh giákếtquả làm việc củaGV, là cơ sở để thựchiệnbình xét thi đua, khen thưởng, kỷluật giáo viên.
Việcđánh giákết quảbồi dưỡngnăng lực hỗ trợđồng nghiệp của giáo viên cốt cán phải kết hợp chặt chẽ vởi việctriển khai đánh giá GVtheochuẩn và theo chỉ đạo đổi mới GD của ngành để từng bước nâng cao năng lực độingũ giáoviêncốtcánquatừng năm.
4. Ket luận
Nhưvậy mỗi biện pháp đềucó ưu điểm, hạn chế khácnhau, cónhững cách thứctác động khác nhau nhưngđềuchungthụcđíchlà hưốngđến nâng caohiệuquản quản lýbồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầmnoncốt cán thànhphố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Các tình huống trolng triển khaithực hiện hếtsức đa dạng, sử dụng thành công các biện pháp đòi hỏi phải đồng bộ, khoahọc, phải có kỹ thuật và nghệ thuật, tùy vàođiều kiện cụ thể của từng trường sẽ ưu tiên biện phápnào cần thực hiện trước, biện pháp nàothựchiệnsau. Có thể nóirằng,chỉ cósự kết hợp các biện pháp ưongquá ttình thựchiện mối tạo ra sứcmạnh tổng hợpgiúp cho quản lý bồi dưỡng năng lựchỗ ượ đồng nghiệp chogiáo viênmầmnon cốt cán thành phố BắcNinh,tỉnh BắcNinh đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục hiện nay. ■
TÀILIỆU THAM KHẢO
[1] Ban Chấp hinh TW Đảng khóa XI (2013). Nghị quyết 29-NQ/TW, Đổi mói căn bản giáo dục và đào tạo. ị
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày08/10/2018của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tjạovề việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
[3] Bộ Giáodục Và Đào tạo, Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 8/10/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáodục vàĐàotạo về việc banhành quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáodục mầm non
[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của BộtrưỏngBộGiáo dục và Đào tạo về việc banhànhĐiều lệ trường mầm non.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019). Thôngtưsố: 12/2019/TT-BGDĐTngày 26 tháng 8 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ GiáodụcvàĐàotạovề việc banhành chương ttình bồi dưỡnggiáo viên mầmnon.
[6] Chính phủ (2012). Quyết định số 711/QĐ-TTg, Chương trình hành động thựchiện chiến lược phát triển giáodụcgiai đoạn 2011-2020
[7] Phạm Thị L in(2016). Quảnlý giáodục mầmnon, Nxb Đạihọc sư phạm, Hà Nội.
[8] Luật giáodục2019.NxbChínhtrịQuốc gia,Hà Nội ABSTRACT
Managing capacity building tosupport colleagues for key preschool teachers in Bac Ninh city, Bac Ninh province
The article refers to the current situation of managing and fostering capacity building to support colleagues for keypreschool teachersinBac Ninh city, Bac Ninhprovince tomeet the current educational innovation requirements. Research results show that: Management fostering capacity building to support colleagues for kỉy preschool teachers in Bac Ninh city, besides the achieved results, there are some shortcomings andlimitations. Therefore, it is necessary to havereasonable measures to improve the quality of management,fosteringcapacity to supportcolleagues for keypreschool teachers in Bac Ninh city, Bac Ninh province toi meet the requirements ofimplementing the educational program 2018.
Keywords: Training, preschool teachers, support colleagues.
