This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYEN ởcáctrườngtrunghọc PHổ thông QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH
Nguyễn Quốc Nam* 1
Ngày nhậnbài: 12/05/2022. Ngàynhậnđăng:03/07/2022.
1 Trường Trung học phổ thông Phú Nhuận,Thành phố Hồ ChíMinh e-mail: [email protected]
Tóm tắt. Bài viết phân tích một số thực trạng bất cập hiện nay của hoạt động dạy học trực tuyến ở các trường trung học phổ thông quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh. Từ đó, đề xuất một số biện pháp mang tính cấp thiết, có tính khả thi cao về quản lí hoạt động dạy học trực tuyến ở các trường trung học phổ thông quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh
Từ khóa: Hoạt động dạy học, dạy học trực tuyến.
1. Đặt vấnđề
Trong thời đại hiện nay, với sựphát triển mạnh mẽ củakhoa học côngnghệ, công nghệ thông tin và truyềnthông đã tạora rất nhiều thayđổi trong đời sống xãhội, cũng như trong hình thức giáodụchọc sinh, đólà hình thức dạy học trựctuyến để thay thếchohình thức truyền thống.Đối với bậcđạihọchiện naythì hình thức đào tạo trực tuyến kháphổbiến, nhưng đốivớibậc phổthông thì đâylà hình thức vô cùngmói mẻ. Đặcbiệt, trong thời điểm đạidịch Covid-19 diễn biến phức tạp,vàdưới sự chỉđạovàhướngdẫncủaBộ Giáo dục và Đào tạotheo côngvănsố 1061/BGDĐT-GDtrH ngày 25 tháng3năm 2020về việchướng dẫn dạy họcqua Internet, trêntruyềnhình đối với cơ sỏ giáo dục phổ thông, cơsỏgiáodục thường xuyêntrong thời gian học sinh nghỉ học ởtrườngvà Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 3 năm 2021 về qui địnhvề quản lívà tổ chức dạy học trực tuyến trongcơ sỏ giáodục phổ thôngvà cơsỏ giáo dụcthường xuyên, và hưởng dẫn của Sở Giáodục và Đàotạo Thành phố HồChí Minhtheo công văn2310/SGDĐT-GDTrH ngày 21 tháng 8 năm2021 về việc thựchiện kế hoạch giáodụcnhàtrường khidạy học trựctuyến. Vì vậy các trường trung họcphổthông ở quậnPhúNhuậnđã triển khaitổchứchoạtđộng dạy học trực tuyến.
Tuy nhiên, trên thực tế, vẫn còn tồn tại nhiều thực trạng bấtcập cản trỏ đối vối các trường trung học phổ thông quậnPhú Nhuận, Thành phố Hồ ChíMinhkhi triểnkhai hoạtđộng dạy học trựctuyến.Chấtlượng hoạt động dạy học trực tuyến chưa đápứng yêu cầu của cơquanquản lý.Năng lực thiếtkếbàigiảng của đội ngũgiáo viêncòn hạn chế. Tương tácgiữa người họcvàngưòi dạy chưa đồng đều.Chất lượng kết nối mạng Internetvới máy tính chưa tốt.Ý thứccủa một số cán bộquản lý, giáo viên,họcsinhvề dạy học trựctuyến cònhạn chế. Hạn chế đóxuất phát từ nhiều nguyênnhân, trong đó cần đặc biệtlưu ý tớinguyên nhân xuất pháttừ công tác quản lý hoạt động dạyhọc trực tuyếnỏ các trường trunghọc phổ thông quậnPhú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh.Các trường trung học phổ thôngquậnPhú Nhuận, Thànhphố Hồ Chí Minh hiện nay chưacó văn bản pháplý làm căn cứ triển khai hoạtđộng; đaphần các trường đều chưa xây dựngvà triển khai quy trìnhtổchứchoạtđộng dạy học trực tuyến; công tác kiểm tra, đánhgiáchưaphùhợp....
2. Phương phápnghiên cứu
Nghiên cứu được tiến hành khảo sát ở trường THPT trên địa bàn quận Phú Nhuận gồm THPT Phú Nhuận,THPT Hàn Thuyên,THPT Hưng Đạo, TH-THCS-THPT Việt Anh,vơi 21 cán bộ quản lý(CBQL):
Hiệutrưỏng (HT), Phó Hiệutrưỏng (PHT), tổ trưỏng chuyên môn dành cho khảo sát thực trạng quản lí, sau đó tiến hành khảo nghiệm vói 23 CBQL và 42 giáo viên.
Sử dụng phươngpháp khảo sát, điều trabằng bảng hỏi, trao đổi, phỏng vấn sâu. Sau khi có kết quả chúng tôi tiến hành phân tích vàxử lý số liệubằngphần mềm SPSS 22.0, lượng hóa số liệu thu đượcbằng 2 hìnhthức: Tỷ lệ%kết quả thu được của từngcâu hỏi vàtính điểmtrung bình theo quy ưốc. Quy ước về thang điểm khảo sátvàcáchxác định mức độ đánh giá:Thang điểm khảo sát: Việcđánhgiácho điểm theo 5 mứcđộ (min = 1, max= 5)
Giá trị khoảng 5
mức độ
Điếm đánh
Điêm trung binh
Múc độ quan trọng
Mức độ hiệu quả
Mức độ cấp thiết
Mức độ khả thi
Giátrị
1,00 1.00-1,80 Không quan
trọng Kém Không cấp
thiết
Không khả thi khoáng cách
2,00 1,81-2,60 ít quan
trọng Yểu ít cấp thiết ít khả thi (maximum-
minimum)^ 3,00 2,61 - 3,40 Bình thường Trung
bình Cấp thiết Khả thi (5-1X5 = 4,00 3,41-4,20 Khá quan
trọng Khá Khá cấp thiết
Khá khả thi 0,80
5,00 4,21-5,00 Rấtquan
trọng Tót Rất cấp
thiết Rất khả thi
3. Thực trạng quản líhoạt độngdạyhọctrực tuyến ởcác trường trung họcphổ thôngquận Phú Nhuận, Thành phố HồChíMinh
3.1. Thực trạngnhận thức về tầmquantrọng củaquản lí hoạt động dạy học trực tuyếnử các trường trung học phô thôngquậnPhú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh
Giâm thiêu, khắc phục Phát huy. khai thác tốt Hoạt động dạy học trực các hạn chê trong hoạt cãc hoạt động dạy vâ học tuyên trờ nên khoa học.
đòng dạy hoc trực tuyển trực tuyên. hiệu quả. góp phần quan như thieũ đong bô. không trọng trong đâm bão chất
nhất quân, thiếu linh lượng dạy học trực tuyến.
hoạt, không sáng tạo...
Nâng cao nhạn thức cũạ giáo viên và học sinh vê dạy học trực tuyển trong
bòi cánh mới.
Biểu đỏ 1. Kết quả khảo sát về mức độ nhận thức về tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học trực tuyến QuaBiểu đồ 1 chothấy cán bộ quản líđều đánhgiákhá cao tầm quan trọng củaquản lí dạy họctrực tuyếnở trường THPT, quận PhúNhuận,kếtquả khảo sát đánh giá ở mức độ“kháquantrọng” (ĐTB chung
=3.98, ĐLC = 0.781). Điềuđónói lên rằng cánbộ quản lí nhận thức rấtđúng đắn về tầm quan trọng của quản lí hoạt động dạy học trực tuyến. Quản lí tốt sẽ đảm bảoviệc nâng cao chấtlượng giáo dục cho nhà trường. Ngoài ra việc quản lí hoạt động này còngiúp công tác kiểmtra, giám sát mộtcách chặt chẽ, kịp thời pháthiện vàđiều chỉnh sai sót trong quátrình thực hiện hoạt động dạy học trực tuyến.
3.2. Thực trạnglập kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến ởcác trường trung học phổ thông quậnPhúNhuận, Thành phố Hồ Chí Minh
Qua sơ đồ thể hiện ỏBiểu đồ 2cho thấy,các khách thểđược khảo sát đánh giá mức độ thựctrạng lập kế hoạchquản lí hoạt động dạy học trựctuyếnở mức “Khá” (ĐTB chung = 3.88, ĐLC = 0.800). Từ đó có
Trièn khai cãc X'ăn băn. chi Hương dan cãc tồ chuyên Tất cã cãc kế hoạch cũa tổ Cãc kế hoạch xây dựng đều thị, yêu càu của ngành đèn mòn lãm kê hoạch '"à duyệt chuyên mòn đêu được được hiệu trưởng hoặc phõ giao viên vã giao nhiệm vụ kê hoạch cũa họ. thông nhàt VỚI nội dung kê hiệu trướng phê duyệt
cụ thê cho từng tô chuyên hoạch cũa nhã trựờng, đâm trước khi thực hiện,
mòn báo khã nàng phối hop cao
giữa cãc bộ phận, đê cùng thực hiện mục tiêu, nhiệm
vụ của nhã trường.
Biểu đồ 2. Kết quả khảo sát về đánh giá mức độ về lập kế hoạch dạy học trực tuyến
nhận xétrằnghầu hết nhà trườngđềucó lập kế hoạchnhưng việclập kếhoạch chưađúng quy trình,chưa nêu rõ những mục tiêu chi tiết,chỉ nói mụctiêu chung chung dẫn đến khógiám sát được tiến độ thực hiện kế hoạch, chưa đảm bảo thời gian vànguyên tắccủa kế hoạch.
3.3. Thựctrạngtổ chứchoạtđộng dạyhọc trựctuyến ở các trườngtrung học phổthông quận PhúNhuận,Thành phố Hồ ChíMinh
xây dựng, phãt tíièn soạn, cập nhật, phát mới cập nhật hộ vã vận hãnh hạ tảng triện và sử dụng hệ thòng các văn bân,
còng nghệ DHTT thòng học liệu điện qui định vê tô chức đảm bao yèu càu, tử kịp thởi đáp ting va hoạt động DHTT nhu càu đà đặt ra các hoạt động dạv đãp ứng vèu càu
vã học thực tiễn
Tò chức quả trinh dạy-học thực hiện theo đũng kè hoạch
va CTDH
Tộ chửc qua trinh kièm tra-đãnh giã thực hiện theo đũng kè hoạch vã yêu càu của chương trinh
dạy học
Biểu đồ 3. Kết quả khảo sát về đánh giá mức độ về tổ chức dạy học trực tuyến
Kết quảtổng hợpcủa Biểu đồ 3 cho thấy,đại đa số cán bộ quản lí đánh giá mức độthực trạng tổ chức thực hiện các hoạt động trong quản lí hoạt động dạy học trực tuyến ỏ mức“Khá” (ĐTB chung = 3.48, ĐLC
= 0.772). Việc đánh giácủa CBQL khá tậptrung,không phân tán ở cácmức đánh giácaovớiĐLC=0.772.
Qua phỏng vấn sâu cán bộ quản líhầuhết các trường đều có thực hiện việc tổchức các hoạt động dạyhọc trực tuyến, có sự đầu tư của nhà trườngvề cáchoạt động dạyhọc trực tuyến. Tuy nhiên, việc tổchức chưa được đầu tưđúngmức, các hoạtđộngcòn rời rạc do nguồn kínhphí để thực hiện các hoạt độnglà từ kinh phíchithườngxuyênhàngnăm do ngân sách nhànướccấptheodựtoán hàng năm của các cơ quan,đơn vị, địaphươngcóhạn, việc huy động các nguồn lực của các tổ chức, cá nhân, các doanh nghiệp trongvàngoài nước theo quy định của pháp luật chưa thậtsự có hiệu quả.
3.4. Thực trạngchỉ đạo hoạt độngdạy học trực tuyến ở trườngtrung họcphổthông
Kết quảtổng hợp củaBiểu đồ 4 cho thấy,các khách thể khảo sát đánh giá mứcđộ thực trạng chỉ đạo thực hiện cáchoạt độngtrongquản lí hoạt động dạyhọc trực tuyếnỏ mức “Khá” (ĐTB chung = 3.50,ĐLC
= 0.803). Qua bảng kết quả, cho thấyCBQLcósựgiám sátvàchỉ đạo kịpthời để thực hiện tốtcác hoạt
còng nghệ DHT'T hệ thòng học lịệu điện qui định vê tô chức và hiệu quả đào tạo và đap ưng hiệu quà đũng tiên độ tử đảm bảo chảt lượng hoạt động DHTT đảo tạo
đũng qui trinh ban hãnh vãn hãn quân li
Biểu đồ 4. Kết quả khảo sát về đánh giá mức độ về chỉ đạo dạy học trực tuyến
độngdạy họctrựctuyến.Qua phỏng vấn sâu CBQLđiều tập trung vào ý kiến như sau: “Hoạt động dạy học trực tuyếnlà hoạt động khá mới, là phương pháp giảng dạy mới ỏ các trường THPT, nên việc chỉ đạo của CBQL cũng gặpkhá nhiều khó khăn. Tuynhiên CBQL vẫn cố gắnggiám sát vàchỉđạo để thực hiện đúng kếhoạch của nhàtrường”.
4. Giải pháp quản lí hoạt động dạyhọc trực tuyến ở các trường trung học phổ thông quận Phú Nhuận, Thành phố HồChí Minh
Nhằm duy trì hoạt động dạyvàhọc đảm bảo tiến độchươngtrình giáo dục phổ thôngtrong thời gian dịch bệnh, việcquảnlý có hiệu quả các hoạt động dạy học trựctuyến là nhiệmvụ rất quantrọng của các trườngphổthông ỏ Thành phố HồChíMinh nói chung vàquậnPhú Nhuận nói riêng.
Quanghiên cứuvà điều tra,khảo sátthựctế, chúngtôi đềxuất các giảipháp và tiến hành khảo nghiệm, thăm dò vànhận được kếtquảtíchcực từsự đồng tình, thống nhất của cán bộ quản lý, giáoviên các trường THPT trên địabàn quận PhúNhuận, cụ thể:
4.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viênvà học sinh về dạy học trực tuyến
Biện pháp nàygiúp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lí,giáoviên vàhọc sinh về vai trò, lợi ích,ý nghĩa của ứng dụng CNTT&TT trong dạy học trựctuyến,hiểu đúng bản chất dạy học trực tuyếnnhư làmột phươngpháp học tậpvà tiếp cận tri thức mớiphù hợp với thựctiễn, đápứng nhucầu của ngườihọc vànângcaochất lượng dạy học; Làm cho người quảnlí nhận thức đúng đắn, đầyđủ về vai trò, tầm quan trọngcủa hoạtđộngquản lí dạy học trựctuyến để thực hiện các hoạt động điều hành, chỉ đạo theo đúng những yêu cầu, qui định củangành giáodục, đáp ứng nhu cầu của người học, của xã hội,nâng cao chất lượng dạyhọc trựctuyến và phát triển bền vững;Tạo sự hứng thú, chủđộngvà tích cực ởmỗihọc sinh khi thamgia học, trêncơ sở đó đẩy mạnh nội dunghọctậpvà lôi cuốn học sinh.
4.2. Quản lí cơ sở hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến có hiệu quả và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của người sử dụng
Biện pháp này giúpxây dựng đồng bộ một phần mềmdạy học trực tuyến đáp ứng sự chỉđạo của cấp quản lívàđáp ứngnhu cầu sử dụng củaCBQL, giáoviên và học sinh; Đảm bảo hạ tầngmáy chủ, mạng internet (tốc độ,đường truyền, băng thông) và phần mềm dạy học trực tuyếnđápứng việc lưutrữ các nguồn tài nguyênhọc tập, các dữ liệu phục vụ giảngdạy và học tập. Đặc biệt hệ thống phảiđáp ứng tốt lượng người truycập để thực hiện hoạt độngtương tác trong giảng dạy vàhọc tập; Đảm bảo hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến vềkhảnăngantoàn, ổn địnhphụcvụ các hoạt động dạy học; Nâng cao hiệuquả sử dụng và tăng hiệu quả đầutư về hạ tầng công nghệ dạy học trựctuyến cho nhàtrường; Tạođiều kiện cho mỗi CBQL, giáo viên, học sinh đềucóthiết bịđảo bảo tham giahoạtđộng dạy họctrựctuyếnvàquản lí dạy học
trực tuyến.
Xây dựng đồng bộ một phần mềm dạy học trực tuyếnđápứng sự chỉđạo của cấpquảnlívàđápứng nhu cầu sử dụng của CBQL,giáo viênvàhọc sinh.
- Đảm bảo hạ tầngmáy chủ, mạng internet (tốcđộ, đường truyền,băng thông) vàphần mềm dạy học trựctuyếnđápứngviệc lưutrữ các nguồn tài nguyênhọctập, các dữliệuphụcvụ giảng dạy vàhọc tập.Đặc biệthệ thống phải đápứng tốt lượng người truy cập để thực hiện hoạt động tươngtác trong giảng dạy và học tập.
- Đảm bảo hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến về khả năng an toàn, ổn định phục vụcáchoạt động dạy học.
- Nâng cao hiệu quả sử dụng và tăng hiệu quả đầu tư về hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến cho nhà trường.
- Tạođiều kiện chomỗi CBQL, giáoviên,học sinh đềucóthiếtbịđảobảo thamgia hoạt động dạy học trực tuyếnvàquản lí dạy học trực tuyến.
4.3. Nâng cao khảnăng ứng dụng công nghệ thông tincủa cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy trong môitrườngdạy học trực tuyến
Biệnpháp này giúp xây dựng, pháttriển đội ngũ CBQL, giáo viênđủ về số lượng và nâng cao chất lượng, đápứng yêu cầu về trình độ chuyên môn, phương pháp, kỹ năng giảng dạy,quản lí ưongmôitrường dạy học trựctuyến; Nâng cao chất lượng dạyhọctrực tuyến đáp ứng nhu cầu người học và nhu cầu xãhội.
Dựatrênkếhoạchgiáodục của nhàtrường,kếhoạchchuyênmôn của Tổ để xácđịnh nhu cầu giáo viên giảng dạy và CBQL quản lí dạy học trực tuyến. Từ đó lên kếhoạch bồi dưỡng, tập huấn cho CBQL, giáo viên. Để thực hiện được kế hoạch này,cần thành lập Nhóm hỗtrợ dạyhọc trực tuyến để tổchức các khóa tậphuấnchoCBQL, giáo viên.
- Tổ chức đàotạo, bồi dưỡng, tập huấn CBQL,giáo viên đápứngnhững yêucầucầnthiết để thực hiện hoạt động giảng dạy cóchất lượng.
Nhà trường đào tạo, bồi dưỡng,tập huấn CBQL, giáo viên đáp ứng yêu cầuvềkiếnthức, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm có liên quan đến trình độ chuyên môn,phương pháp giảng dạy cho người tự học, phương pháp giảng dạy trực tuyến,cập nhậtkiến thức móivềphương pháp giảng dạy - tương tác vởingườihọctrên công nghệ dạy học trực tuyến, vềứngdụngphương tiện mới trong giảng dạy.
- Quản lí, giám sát việc thực hiện các hoạt động giảngdạycủa giáo viên. Định kỳ đánh giá giáo viên, khảo sát, lấyýkiếnngườihọcvề giáoviên giảng dạy.
Nhàtrườngthực hiện quản lí, giámsát giáoviên theo các đơn vịđược phân cấpnhư tổ trưởng chuyên môn quảnlí về chuyên môn củagiáo viên trongTổ,Phó Hiệu trưỏng chuyên môn kết hợp với Tổ Tin học quản lívề quá trình giảng dạy và việcthực hiện cácnhiệm vụ giảng dạytrên môitrường ttực tuyến. Các đơnvị thực hiện đánh giágiáo viên theochức năngquảnlí được phân công. Định kỳ, nhàtrường thực hiện khảo sát,lấy ý kiến người học vềgiáo viên các nộidungnhư: phương phápgiảng dạy, truyềnđạtkiến thức của giáo viên; sự phản hồi của giáoviên đối vói ý kiến,câuhỏi của họcsinh; sự hấp dẫn, hữu ích của bài giảng hoặc các tài liệu màgiáo viêncung cấp trên lớp học trực tuyến như nội dungbài học, tìnhhuống học tập, chủ đề thảo luận, bàitậpnhóm và cáctài liệuthamkhảo khác.
4.4. Quản lí các hoạt động dạy -học trực tuyếnhiệu quả, chấtlượng
Biện pháp này giúptạo động lực thúc đẩyhọc sinh tíchcực tham gia quá trình tự học, tích cực tìm hiểu nghiên cứucác tàiliệuhọctập vàthamgia tương tác với giáo viên, học sinh khác; Tạo điều kiệncho giáo viên tích cực phát huyvaitrò giảng dạy trên môitrường trực tuyến tíchcực đổi mới,sáng tạo nhằm tạo động lực họctập chohọc sinh; Nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy và học.
Tổng hợp kết quả khảosát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp:
Tổng hợp kếtquảkhảo sát tínhcấp thiết và tính khả thicủacácbiện pháp quản lí hoạt động dạy học trực tuyếnỏ trường THPT quận Phú Nhuận. Quakếtquả tổng hợpđánh giá của cán bộ quản lí vàgiáoviên về tính cấp thiết và tínhkhả thi củacác biện phápcho thấy rằng các biện pháp đềuđược đánh giá ở mức khá cấp thiết, rất cấp thiết và khá khả thi,rất khả thi. Nếuáp dụng vào thực tiễn thì hoạtđộng dạy học trực tuyếnđượcthực hiện hiểu quả vàcó chất lượng cao.
5. Ket luận
Bài viếtđã gópphần dựng lại bức tranhvề quản lý hoạt động dạy học trực tuyến của cáctrườngtrung học phổ thôngThành phố HồChíMinh trong bối cảnhhiện nay. Đồng thời, bài viết cũng đã đánhgiá những thực trạngbấtcập khi triểnkhaihoạt động dạy học trực tuyến tại cáctrường trunghọc phổ thông trong bối cảnh hiệnnay. Từ những vấnđề của thực tiễnđặt ra, bài viết đã đề xuất mộtsố giải phápquản lýhoạt động dạy học trực tuyến tại cáctrường trung họcphổthông quận Phú Nhuận, Thành phố HồChíMinh nhằm duy trì hoạt độngdạy học vànângcao chất lượng việc quản lý dạy học trực tuyến trong bối cảnh dịchbệnh.
TÀILIỆU THAM KHẢO
[1] PhanTấn Bình (2020). Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý trong giảng dạy online, tạp chí khoa họcĐại học Văn Lang, sốTCKH23-08-2020.
[2] Quốchội(2019).Luật Giáo dụctrung họcphổ thông,số 43/2019/QH14.
[3] BộGiáo dục và Đào tạo.(2021). Quy định về quản lývà tổchức dạyhọc trực tuyến trongcơsỏ giáo dụcphổthôngvàcơ sỏgiáodục thường xuyên. Ban hành theo Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021.
[4] Sở Giáo dục và Đào tạoThànhphố HồChí Minh. (2020). Hướng dẫn dạy họcvà kiểm tra đánh giáqua Internettại các trườngtrunghọctrênđịabàn thành phố. Banhành theo Công văn số 1154/GDĐT-TrH ngày 21/4/2020.
[5] SởGiáo dục và ĐàotạoThành phố Hồ Chí Minh. (2021). vềviệc thực hiện kếhoạchgiáo dục nhà trường khi dạy học trực tuyến. BanhànhtheoCông văn số2310/SGDĐT-GDTrHngày 21/8/2021.
ABSTRACT
Management of online teaching at high schoolsof Phu Nhuan district, Ho Chi Minh city
The article analyzes some currentinadequacies ofonline teaching activities at high schools in Phu Nhuan District,Ho Chi Minh City. From there,a number of established and highly functional measures are proposed for the management of online teaching activities in high schools in Phu NhuanDistrict. Ho Chi Minh City.
Keywords:Teaching, online teaching.
