ỨNG DỤNG GIÁO DỤC STEM HIỆU QUẢ TẠI CÁC TRUÔNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIẸN NAY
Phạm Thúy Hà* 1
Ngày nhận bài: 07/03/2022.Ngày nhận đăng: 15/04/2022.
1 Trường Cao đẳngSự phạm Lạng Sơn e-mail: [email protected]
Tóm tắt. Giáo dục STEM là phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên môn (interdisciplinary) và thông qua thực hành, ứng dụng. Thay vì dạy bốn môn học như các đối tượng tách biệt và rời rạc, STEM kết hợp chúng thành một mô hình học tập gắn kết dựa trên các ứng dụng thực tế.Qua đó, học sinh đặc biệt là học sinh tiểu học vừa học được kiến thức khoa học, vừa học được cách vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn. Bài viết này đã đưa ra một số lợi ích và biện pháp nâng cao hiệu quả trong ứng dụng STEM tại các trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
Từ khóa: ứng đụng, giáo dục STEM, học sinh, tiểu học.
1. Đật Vấn đề Ị
Trước ngưỡngcửa của cuộc cách mạng khoa học công nghiệp lần thứ tư, các nềngiáodụctiên tiến trên thế giới đangcósự thayđổi to lớn vớimụcđích cuối cùnglàđàotạora thế hệ trẻ có đủ trí tuệvà sự nhạy cảm thời đại để tựích ứngvà phát triển.Tronggiai đoạn hiện nay,để phá đi khoảng cách giữahàn lâm và thực tiễn, tạora những con người có năng lực trong môi trường làm việc có tính sáng tạo cao với những công việc đòihỏi trí óc của thế kỷ 21 và phù hợp với cách tiếp cận tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông mới thì cần phảiápdụngphương pháp giáodục STEM. Vì thế, tư tưỏng này củagiáodục STEM cần được khai thác và đưa vào mạnhmẽ trong Chươngtrình GDPTmới. Đó là Chương trình giáo dục phổ thông hình thànhyà phát triển chohọcsinhnhững nănglực cốt lõisau: “Những nănglực chung được hình thành, phát triển thông quatấtcả các mônhọcvàhoạt động giáo dục: năng lựctự chủ và tự học, nănglực giao tiếp và hợp tặc, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; Những nănglực đặc thùđược hình thành, phát triểnchủ yếu thôngquamộtsố môn học và hoạt độnggiáodụcnhấtđịnh:năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, nănglực công nghệ, năng lựctin học,năng lực thẩm mĩ, năng lựcthể chất” [2].
Giáo dục STEM là phương pháp giáo dục tích hợp bốn bộ môn, bao gồm Science (Khoa học), Technology(Công nghệ). Engineering (Kỹthuật)và Mathematics (Toán học)[3]. Theo“Hiệphội các giáo viên dạy khoa họpquốcgia Mỹ”(NSTA),điểm đặc biệt của phương pháp nàylà cách tiếp cận liên ngành trongquá trình học và lồng ghép các kiến thức lí thuyết trongbối cảnh thực tiễn. Nhờ vậy, học sinh có cái nhìn vừa đachiềụ vừa cótínhứng dụng cao.
Các bài học STEM luôn dựatrên nhữngcâu chuyệnhoặc những vấn đề xảy ra trong thực tế. Nhờ đó, họcsinh cảm thấy những bài họctrở nên sinhđộng và gần gũi. Các chủ đề học tập rất phongphú, không chỉvề khoa học rhàcònvề xã hội, vănhóa, và các môn nghệ thuật. Ở đó, học sinh được khuyến khích vận dụngóc sángtạoỉvề các mônnghệ thuật, các kiến thứcvề lịch sử và nhân vănđể tạoramột sản phẩm mối, có giátrịvà ý nghĩa cho xã hội [8J.
Các bài học STEM thường được lồng ghép vớicác dự án học tậpthườngkéo dài vàibuổi học trongđó yêu cầu các học sinh làm việc theo nhóm hoặc làm việc cá nhân, vận dụng kiến thức của các bài học đa
ngành hoặc liênngành để cùng tạo thành sản phẩm gắn liền vói thực tế. Tùy theotrình độcủa lớp họcmà các dựán có thể đitừ đơn giảnđến phức tạp, thựchiện tại lớp học, tại nhà, đithựctế hoặc tìm hiểu các nguồn dữliệu từ trênmạng, các thưviện,bảo tàng.
Ở bậc tiểu học, Giáo dục theo định hướng STEM sẽ tập trung vào việc giúphọc sinh làm quen, tạo hứng khởi chohọc sinh về cáclĩnh vực STEM. Dựa trên các bàitoán thực tế cókết nối bốn lĩnh vựcSTEM, học sinh sẽ dần khám phá sự kỳdiệucủaSTEM trong cuộcsống vàthấy thêmyêu thích tìmhiểu cáclĩnh vựcnày.
2. Vai trò của giáodụcSTEM đốivới học sinh các trườngtiểu học
Theo phươngpháp dạy học truyền thống, giáo viên làngười cung cấp kiếnthức qua thuyết trình hay giảng giải,còn trẻ là người nghe, ghinhớ và làm theo.Bởi vậy, ngườihọc rấtthụ động, ghi nhớ máy móc, bị hạnchế năng lựctư duy logic và phản biện, sự hiếu kỳ tự nhiên của trẻ cũng bịgiảm đido phương pháp tiếp cận cấutrúc mộtcách máy móc.Phương pháp học như vậy từ khi cònbé sẽ ngăncản trẻ phát huy khả năng tưduy và sự sáng tạo củamình. Chính vì vậy,việc áp dụng giáodục STEM đối vói Tiểu học làcần thiếtđể trẻ có thểthoải máiphát triển vàkhámphábản thânthôngqua các bàihọc vàchủđề STEM.
Những học sinh họctheocáchtiếp cận giáodụcSTEMđềucó những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, côngnghệvà toán học chắc chắn,khảnăng sáng tạo, tư duy logic, hiệusuấthọctập, làm việc vượt trộivà có cơ hội phát triểncác kỹ năngmềmtoàn diện hơn, đồng thời khônggâycảmgiác nặng nề, quátải đốivới học sinh.
Bài học STEM làbài học theo cácyêu cầu cần đạt trong cácmôn học thuộc lĩnh vực STEM. Các bài học STEMđược thực hiện trong mỗi môn học thuộc lĩnh vực STEM như Toán, Tự nhiên và Xãhội, Khoa học, Côngnghệ, Tin học.
Nội dungbài học STEM trong từng môn họcnày cần đảmbảo sự đáp ứngyêu cầucần đạt của môn đó vàcó thểtích hợp thêm một số yêucầu cần đạtcủamột hoặcmộtsố môn họckhác trong nhóm mônthuộc lĩnh vực STEM để tăng khả nănggiảiquyết vấn đề thực tiễn cho họcsinh.
Các bài học STEMđượctổchứctrong môn học theo thời gian,không gian củamôn học, tươngtựnhư những bài họckhác trong chương trình mônhọc.
Chủ đề STEM nhằm giải quyếtvấn đề thựctiễn dựa trên sự huyđộng nội dung của các môn khoahọc, côngnghệ, kỹthuật và toán.
Chủ đề STEMđược thiết kế theo tiến trìnhtìm tòi khám phá hoặc tiến trình thiết kế kỹthuật để huy động kiến thức tích hợp liên môn khoa học,công nghệ, kỹ thuật và toán vào giải quyết vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể.
--- ---1 Sơ đồ 1. Bài học vả chủ đề STEM ỏ bậc tiểu học
Mục tiêu củacác chủ đề STEM làphát triển các nhóm nănglực chuyênbiệttrongcác môn họcthuộc lĩnh vựcSTEM.
Học sinh thựchiệncác chủ đề STEM theo dự án học tập, tiếpcận cách tìm tòi khám phádựa ừên một số đặc điểm của cácbước nghiên cứu khoa, tập dượt một số bưốc trong quy trình thiết kếkĩthuậtđể tạora cácmô hìnhcó khạ năng hoạtđộng được, tạo rađược các hiện tượngtrongkhoa học.
Không gian, th|ời gian tổ chức thựchiện chủ đề STEM là trong khoảngthời gian hoạt độnggiáo dục ỏ nhà trường, dưói hình thức dự ánhọctập theo nhóm, câu lạc bộ trong nhà trường.
Các chủđềSTEMcó cáchồ sơhọc tập, đánhgiáhọc sinhnhư các hoạtđộng giáo dục chính trong nhà trường.Trong đó, thể hiện kế hoạch tổ chức phù hợpvởi kếhoạch giáo dụcừongnhà trường.
2.1. Pháthuy hăng lực sáng tạo,tư duylogicvà khảnănggiải quyết vấnđề chohọcsinh các trườngtiêu học
Giáodục STEM mangtính thực tiễn, trẻsẽ được trải nghiệm thực hành liênquan tối bàihọc, thườngra tạorasảnphẩm,lặpghépdựatrên các kiến thức vừa được học. Các giáocụchủ yếu là những con robotgiáo dục, các mô hình, ị Khi trẻtiếpcậnvối những chú robot trẻ sẽ được tiếpcận vối lập trình,kíchthích tư duy sángtạo. Đặc biệt, STEM cònđề cao cung cấp những kỹ nănggiải quyếttình huống chongười học. Chính vì vậy mỗi bài giajng học sinh sẽ đưara mộtvấn đề thực tế cần giảiquyếtthôngquanhững kiến thức khoa học.Để giải quyết) vấn đề đó, học sinh sẽ phải tìm tòi, nghiên cứu những kiến thức các môn họccó liên quan qua sách giáo khoa, họcliệu, thiết bị thí nghiệm, đồ công nghệ,... đểtìm racâu trả lời cuối cùng. Việc này sẽ rènluyện chohọcsinhkhả năng tư duylogic, giảiquyết vấn đề quaviệc nghiên cứu, tìmtòi, khám phá, làm tiền đề để phát ttiển tốt hơn trong tươnglai.
2.2. Cung cấpkiến thức đa dạng, nâng caokỹ năng mềm
Giáo dục STEMtrangbị chohọc sinh nhữngkỹnăng mềm như tư duy phản biện, kỹnănglàm việc nhóm, khả năng giao tiếp,... .Thông qua các tròchơiđồng đội, các hoạtđộng đội nhóm các bé sẽ đượcthầy cô hướng dẫnvà Idiuyến khích học sinh thực hành.
Sau mỗi mộtsản phẩm, một thí nghiệm hoàn thành.Học sinh cùngsuy nghĩ cách trìnhbày,thuyết trình đểsản phẩm củamình hấpdẫn, cuốn hút và thuyếtphục thầy cô cùng bạn bè trong lớp. Việc này giúp bé gắnkếtvàđoànkết vói bạnbè, giúp bé thích nghi hơn với môi trường Tiểuhọc đầymới mẻ.
2.3. Khơi gợi sự hứng thúcho học sinh tiểu học trong học tập làm tiền đề cho các bâc hoc cao hơn
Thay vì tiếp iúc với giáotrìnhvàbài vỏ khôkhannhư giáo dục truyền thống, vói chương trình STEM các mônhọcđược tích hợp lại, sau khi học xong chươngừìnhcơbản thìtrẻ sẽ được thựchành thực tế. Khi được chơi vói các dụngcụ thực tế, trẻsẽ hào hứng hơn trong mỗigiờ học. Sựkết hợp giữa hoạt độnghọcvà chơi này sẽ giúp|cho những bé vừa mới vàolớp 1 dễ dàng làmquen hơn và không cảm thấyáp lực vơi môi trườnghọc tập.
Trải nghiệm giáo dục STEM khi còn nhỏgiúp cho học sinh có nền tảng tốt về tư duy, khả năngsáng tạo, các kỹ năng mềm... làm tiềnđề tốt để các emcóthể phát triển toàn diện trong tươnglai.
3. Nhữngkh|ó khăn, hạn chế trong hoạt động giáo dục STEM cho học sinh tại các trường tiểu học
ị
Bêncạnh vai) trò của giáodụcSTEM, thì trong quátrình triển khai phương pháp này vẫn còn những khó khan,hạn chế. ị
Dochưa“chương trình hóa”giáodục STEM nên giáo viênrất khó khăn trong việctổ chức các nội dung, chủ đề sao cho ýừa đảmbảo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông, vừavận dụng được giáo dục STEM. Tuy nhiên, đặcđiểm của giáo dục tiểuhọc là thiên về dạy lýthuyết.
Cáchkiểmtiịa, đánhgiáhiện nay còn là rào cảntronggiáodục STEM.Việc kiểm tra,đánh giáhiện nay ở trường tiểuhọc đượctổ chức theohình thức làm bài thi trắc nghiệm hoặc các bàitựluậnđể kiểm tra kiến thức,kỹ năng, trong khi kiểm tra, đánh giátheo mô hìnhgiáo dục STEM làthông quasản phẩm, đánh giá
quátrình. Vìvậy,nếu không đổi móikiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực thì đó sẽlà rào cản lón nhất của việc triển khai giáodục STEM.
Trình độ giáo viên chưađápứngđược yêu cầu khi giáo dục STEM cũng làmột thách thức lớn. Giáo viên tốt nghiệp sư phạmchưađượctiếp cận về giáo dục STEM, chủ yếu tậptrung giảng dạyvềkhoahọc tự nhiên cũngnhưkhoahọc xã hội, ít quan tâm đến các lĩnh vựcnhư công nghệ, kỹ thuật... Vì vậy,để thực hiệnchươngtrình,cầnthiết phải bồi dưỡnggiáoviênđặc biệt làgiáo viên tiểu học.
Quantrọngnhất là điều kiện cơ sở vật chất hiện nay chưađáp ứng được yêu cầu đề ra khi triển khai giáo dụcSTEM. Sĩ số mỗi lởphọc ởmột sốtỉnh,thànhphố quáđông cũnggâykhó khăn cho tổchức hoạt động, cản trởviệcđổi móiphương pháp dạy học của giáo viên. Không có phòng học STEM hoặc phòng thực hành để học sinh có nơilàmviệcnhóm, nghiên cứu, thínghiệm cũng là một khó khăn. Ngoài ra, vối các nội dung học tập chuyên sâu hơn như khoa học máytính thì cần đầutưkinhphí lớn hơn.
4. Biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc ứng dụng giáo dụcSTEM tại các trường tiểu học tronggiaiđoạn hiện nay
Với nhữnglợi íchmà STEMmang lại nênhiện nay giáo dục STEM Tiểu học ngàycàng đượcphát triển vàứng dụng rộng rãi. Tuy nhiên, để đạt hiệu quả, đòi hỏi nhàtrườngphải có kế hoạch và chươngtrình giảng dạy chi tiết.
4.1. Xây dựng chương trình giảng dạy STEM hợp lý, Học lý thuyết phải đi đôivối thực hành tạicác trườngtiểu học
Giáo viên dạy Tiểuhọc, việc chuẩn bị giáoán cho mỗi bàihọc STEM làvô cùng quantrọng. Không chỉ đơn giản là giáo ánđược soạn dựa trênlý thuyết trongsách giáokhoa nữa màgiáoviên phảilựa chọn được vấnđềcó trong thực tếđểgắnvới nội dung của bài học.Thường nội dung được chọnlànhững vấn đềmang tính thời sự, mớinổi, phùhợp với lứa tuổi học sinh.Giáo án chú trọng đến trải nghiệm, thực hành, phá vỡ khoảng cách giữa hàn lâm,kinhviện vối thực tiễn. Bài giảngphải giúp học sinh thấy đượckhoa học gắnvới cuộc sống,khoa họcthật gầngũivàcóthể nhận diệnđược. Học và hành phải đi chungvới nhau.
Giáo viên phải chúý nhiều hơn đến trải nghiệmvà thực hành, phá vỡ khoảng cách giữa hànlâmvớithực tiễn. Họcbằngcách trải nghiệm giúp học sinh thấy đượcmối tương quan giữakhoahọc gắn và cuộc sống.
Các em sẽ biết được rằng khoa học thật gần gũi, có thểhiện diệnxung quanh ta chứ không phải làmột thứ gì đó trừutượng, xa xôi. Bời vì,tiểuhọc là giaiđoạnđầu của quá trìnhtiếp thu kiến thức, chính vì vậy lượng lý thuyết trong các bài học STEMkhông thể quá nhiều hoặc quá hàn lâm nhưtrong chương trình giáo dục truyềnthống. Lý thuyết trongmỗi bài học cần thậtđơn giản, dễhiểu để học sinh cóthểdễdàng vận dụng vào thực tế.
Thực hànhlàyếutố quantrọng nhất để đánhgiáhiệu quả củagiáo dục STEM. Muốn hiểu vàhọc tốt được STEM, học sinh cần vậndụngcác kiến thứchọcđược vào thực tế. Cho nên, nhàtrường vàgiáo viên cần chú trọng vào chươngtrình giảng dạy đểhọc sinh có thểđược trải nghiệm thực hành mộtcáchcó hiệu quả nhất. Các bài học STEM luôndựa trênnhững câu chuyệnhoặc những vấnđề xảy ra trong thựctế. Nhờ đó, học sinh cảm thấy những bài học trở nên sinhđộngvà gần gũi. Các chủ đềhọctập rất phong phú, không chỉ về khoahọc mà còn về xã hội, văn hóa,và cácmônnghệ thuật.Ở đó, học sinh được khuyến khíchvận dụngóc sáng tạo về các môn nghệ thuật, cáckiến thức về lịch sử vànhân vănđể tạora mộtsảnphẩmmới, có giátrịvàý nghĩa cho xã hội.
4.2. Lựa chọn các vấn đềcấpbách trong thực tế,xâydựngchương trình theo dự án và nên ứng dụng mô hình giáo dục 5E kèm theo
Giáoviênnên chọn nhữngvấn đề cấpthiết mới nổi, phù hợpvới lứa tuổi củacácem. Qua đó,trẻ mới thấy đượcbàihọc sinh động, chân thực.
Giáo viên ở các trườngtiểu học cần phảicó các phương pháp giảng dạy linh hoạt, lấyhọc sinhlàm trung tâm, chú trọng phát triển các kỹ năngcá nhân của học sinh, giúp học sinh cóthểlàm việc nhóm vàgiaotiếp tự tin. Học sinh tiểu học còncóthểápdụngkiến thức họcđượcvề khoa học,kỹ thuật,công nghệ thông qua
cácnhiệm vụ thực ịế, giúptăng khả năngtư duy và sự sáng tạo.
ĐâylàmộttroiỊg những phương pháp hay là để học sinh họctập theo dựán.Vốiphương pháp này, các em sẽ đượctổ chức làm việc theo nhóm hoặc cá nhân,cácdự án thườngdiễn ra trong mộtbuổi, vài buổi hoặc một kỳ họcđệ’ cùngtạo ra sảnphẩmgắn vớithực tiễn. Ngoài ra, việc mỏ các CLB STEM hay tổ chức Ngày hội STEM cũng khuyến khích học sinh thamgia sáng tạo cácsản phẩm khoahọc - công nghệ để ứng dụng vàothực tiễ®|
Giáoviênnên tỊổchức cho trẻ em những buổilàmviệctheo nhómhoặc cá nhân. Nhữngdự án này thường đượcdiễn ra trong mộtvài buổi hoặclà mộthọc kỳ.Kết quả của dựán làphảitạoranhững sảnphẩmgắn liền với thực tiễn.
Mô hình giáodục STEM cho học sinh tiểu học nàylàphương pháp giúp giáo viêndễdàng giảngdạy các kiến thức hơn. CácGiaiđoạn này gồm5E: Engage (Gắn kết), Explore (Khảo sát), Explain(Giảithích), Elaborate(Áp dụng cụ thể), và Evaluate (Đánh giá).
Đưa ra mục đí(f:h của việc họctập
Mục đích của từng buổi họcphải căn cứ vàocácchuẩnmực chung, thường làđạtđược kếtquả về tri thức, kỹ năng cho trẻ em sau mỗi buổi học. Từ đó, mục đích này sẽgiúp cho giáoviên đưa ra các bài học thích hợp vởi tâm sinh lý cũng như trình độ và năng lực nhận thứccủa họcsinh.
Giáo viênbắt buộc phải đánh giá học sinh một cách khách quan, thay vì chú trọng đến điểm số như trước. Chúngtanệnquan tâm đếncảquátrìnhhọccủa cácem, chứ không chỉ là kết quả.Hãy biến đánh giá thành cơ sở để học sinh tiến bộ.
4.3. Bồidưỡng độingũ giáoviêntiểu học
Tích cực đàotạo nâng cao năng lựcgiảng dạy STEM chogiáoviên, đảmbảotoàn bộcác giáoviên đặc biệt làgiáo viên tiểu học đượctập huấn từ cách tiếp cận phương pháp cho tới cách sử dụng-chế tạo công cụdạy học, đếncách triển khai và đánh giá hiệu quả trong từng chủđề STEM.
Trong giáodục STEM, không phảimộtgiáoviên dạy nhiều mônhọc cùng mộtlúcmà các giáoviên dạy các môn khác nhau phải hợp tác, cùng xây dựngbàigiảng đểhọc sinh cóthểvậndụng kiến thức và kỹ năng của nhiều mônđể giảiquyếtmột vấn đề. Vì vậy, cần đào tạo giáo viên theo nhóm hoặc theo cặp; đồng thời thườngxuyêntổ chức đào tạo,bồidưỡng nângcaonghiệpvụ sư phạmvà kỹ năng cho độingũ giáo viênvề áp dụng phươngphápgiáo dục STEM trong công tác giảng dạy của trường nhằm nâng cao năng lực họctập và thực hành của học sinh giảng dạy giáo dụcSTEM tại các trườngphổthông.
4.4. Đổimới kiểm tra, đánh giátrongchươngtrình dạy học phổ thông
Kiểm ưa, đán|h giá có vaitròrấtquan trọng, quyếtđịnhviệc lựa chọn nộidung, phương phápcũngnhư thúc đẩy việc dạyvàhọcnói chung. VớigiáodụcSTEM,kiểm tra, đánh giá càng đóng vaitròquan trọng vì nếu vẫn kiểm tra,đánh giá bằng các hình thức cũ(thi viết, họcthuộc, giảibài tập) thì sẽ cảntrỏ sự tiếp cận giáo dục STEM. Trong giáo dục STEM, học sinhđược đưavào các tình huống thựccủa cuộc sống, được yêu cầu giảiquyếịt vấn đềgắn với bối cảnhthực, bằng kiến thức liên môn của mình cộngvới sự hiểu biết xã hội.Kết thúcmỗịvấnđề như vậy,học sinh thường tạora mộtsản phẩm bằng việc tự tìm tòi,nghiên cứu cụ thể, đâylà cơ sỏdể đánh giá.
4.5. Đầu tư cd sở vật chất đáp ứngyêucầucủa giáo dụcSTEM tạicác trường tiểuhọc
Đầutư cơ sở vật chất đúng và đủ cho hoạt động giảng dạy. Ngoài ra nhà trườngcó thểnghiêncứu sử dụng giáo cụ và lịiọc cụ từ các vậtliệu tái chế, thân thiệnmôi trường.
ứngdụng côhg nghệ nhưng không quênnhữngvậtliệu dễ dàng, thân thiện, và gần gũixung quanh.
Nếu nói rằngị “không có cơ sỏ vật chất hiện đạithì không thể dạy học STEM”làkhông chính xác.Trên thực tế, triển khại giáo dục STEM tại các vùng nông thôn,hay miềnnúi, chỉ cần với các vậtliệu táichếlà học sinh đãhọccỊỉược. Điều quantrọng ở đâylà cách lựa chọn nội dungvàtổ chức của giáo viên. Tuy nhiên, trong giáo dục STEM, có nhiềumảng nội dungcần phảicó sự đầutưcơ sở vật chất,thiếtbị dạy học hiện
đại, như: robotic, khoa họcmáy tính... Vì thế, để triểnkhaigiáodụcSTEMmột cách toàn diệnthìcần từng bước đầu tưcơ sỏ vật chất, trang thiếtbị dạy học phù hợp.
5. Kết luận
Việc triển khai STEM chohọc sinh các trường tiểu học giúp đàotạo ra những thếhệ trẻ toàndiệncảvề học thuật, và thúc đẩysự sáng tạobên trong của học sinh. Tuycòn khá mói mẻỏ Việt Namnhưng với lợi íchmàSTEM đem đến, các bậc cha mẹcóthể tin tưởngvà lựa chọn STEM là mô hình học tập hiệu quả. Và giúphọc sinh có thể phát triển bản thânmột cách toàn diện.
TÀILIỆU THAM KHẢO
[1] Quản Tuấn Anh (2021).Chương trình giáodụcSTEM ỏ Việt Nam - Thực trạng vàgiải pháp,Tạpchí Quản lý nhà nước, ISSN 2354-0761, số tháng 5/2021.
[2] Chương trìnhgiáo dụcphổ thông 2018(Ban hành kèmtheo Thôngtư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm2018 của BộtrưởngBộGiáo dục và Đào tạo).
[3] Chương trìnhGiáo dục STEM, http://www.britishcouncil.vn.
[4] Nguyễn Hữu Châu,Vũ Quốc Chung, Nguyễn Thị Sơn (2004). Phương pháp, phương tiện kĩ thuậtvà hình thức tổ chức kỹ thuậttrongnhàtrường. Nxb ĐạihọcSư phạm Hà Nội
[5] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường(2014).Líluận dạy họchiệnđại-cơsở đổi mới mụctiêu, nội dung vàphương pháp dạy học, NxbĐại học Sư phạm Hà Nội
[6] Giáo dục STEM trong chươngtrìnhgiáo dục phổthông mới.https://moet.gov.vn.
[7] Giáo dục STEM: Khẳng định vị trí của một phương thức giáo dục trong trường phổ thông, https://moet. gov. vn.
[8] Nguyễn Thanh Hải (2017). hiểu sao chođúngvềgiáodục STEM, https://hocvienkhampha.edu.vn. ABSTRACT
EffectiveSTEM education application in elementary schools inthe current period
STEM education is an integrated education method in an interdisciplinary approach and through practice and application. Instead of teaching the four subjects as separate and discrete subjects, STEM combines them into a cohesive learning model based on real-world applications. Thereby, students, especially primary school students, both learn scientificknowledgeandlearn how to apply thatknowledge in practice. Thisarticle has outlinedsomebenefits and measures to improve efficiency inSTEM applications in primaryschools in the current period.
Keywords: Applications, STEM education, students, primary school.
