Junior Rapportryerbeweg vir toestemming om die besprekings vir die studie en hul weergawe in hierdie studie op te neem. Netti vir haar eindelose geduld en aanmoediging in my vele pligte, maar veral vir die kosbare ure wat sy voor die woordverwerker moes deurbring. Peet van Rensburg vir die druk van die finale manuskrip en wie se kundigheid met die woordverwerker ons betyds en ontydig kon gebruik.
Ma-Annie vir die groot hulp met die transkribering van die 25 debatte en die proeflees van die finale manuskrip.
INLEIDING 121 Definiering 121
EVALUERING 145 1. DIE AFRIKANERBEROEPSVROU STAAN IIAAR
DEFINIERING 184 2. DIE TOULMINMODEL 186
DENKFOUTE 208 1. Omseiling van geldige redenering 208
EVALUERING 213 1. DIE AFRIKANERBEROEPSVROU STAAN HAAR
INLEIDING 264 2. DEFINIERING 265
DIE WYSE VAN AANVAL EN VERDEDIGING 267
DIE INHOUD VAN AANVAL EN VERDEDIGING 272
EVALUERING 282 1. DIE AFRIKANERBEROEPSVROU STAAN HAAR
- DEMOKRASIE IS DIE KERN VAN DIE WELVAART EN
- SUID-AFRIKA REAGEER OORMATIG OP DIE
- EKONOMIESE VOORUITGANG WORD NA BEHORE DEUR DIE AFRIKANER BENUT TER
- DIE AFRIKANERJEUG SE OPVOEDING MET BETREKKING TOT DIE EKONOMIE IS
EKONOMIESE VOORUITGANG IS GOED DEUR AFRIKA GEBRUIK. DIE OPVOEDING VAN AFRIKAANSE JEUG IN VERBAND MET DIE EKONOMIE IS VERWANT MET DIE EKONOMIE.
DOELSTELLINGS 321
SAMEVATTENDE EVALUERING
SAMEVATTENDE EVALUERING 430
AANBEVELINGS 449
VERANTWOORDING
Opvoedkundige debat
- Beoordeling
- Die Junior Rapportryerbeweging
Die gebruik van die term teenstanders vir die opponente skep verwarring omdat beide spanne teenstanders is. Die terme voorstanders en opponente dui ondubbelsinnig elke span se standpunt oor die voorstel aan. Die wyse waarop die regters tot 'n uitspraak kom, die redes daarvoor en die publikasie daarvan, kortliks: die algehele evaluering van die debatteerders is een van die belangrikste momente in die opvoedkundige debat.
Hierdie studie poog om nie net wetenskaplik by te dra tot die opvoedkundige debat nie, maar om indirek by te dra tot 'n beter begrip van kommunikasievaardighede wat op enige terrein van die lewe gebruik word.
NAVORSINGSPESIFIKASIE 1. Probleemorientering
Die hoofdoel van die studie is om duidelike kriteria vii die evaluering van 'n opvoedkundige debat daar te stel en dit prakties te illustreer aan die hand van vyf debatte wat uit die JR-kompetisie gekies is. Evalueer vyf relevante debatte uit die JR-kompetisie in verhouding tot die gestelde kriteria (hfst. 3-8). Om 'n waardebepaling van die standaard van die debat te maak nadat die geselekteerde debatte geëvalueer is (hfst. 9).
Om aanbevelings met betrekking tot die beoordeling te maak ter verbetering van die standaard van die kompetisie (hfste. 2 en 9).
Terreinafbakening
Maak aanbevelings ten opsigte van evaluering ten einde die standaard van die kompetisie te verbeter (hfst. Beginsels word uit die literatuur geïdentifiseer en bespreek wat as kriteria vir die evaluering van relevante aspekte kan dien. Die verskillende terme wat gebruik word, word tydens die studie verduidelik.
Eerstens word die doel van die opvoedkundige debat gespesifiseer om as rigtinggewende faktor vir die regter te dien.
BEOORDELING: FILOSOFIE, BEOORDELAAR EN BEOORDELINGSVORM
DOELSTELLINGS
In oorredende diskoers word al drie metodes gebruik, maar daar is 'n groter klem op patos en etos as in argumentasie (vgl. In debatvoering val die klem op die logiese, volgens Lucas, inderdaad nie net op elke individuele argumentasie nie, maar dit impliseer dat die hele konseptuele inhoud rasioneel aanvaarbaar moet wees. Beide Sheckels en Rohrer prioritiseer opleiding van kritiese rasionele denke eerder as die opleiding van taal- of spraakvaardighede.
Die wesensaard van die dialektiek, naamlik argument en teenargument plaas ook die fokus op die soeke na die waarheid en die moontlikc oplossing van 'n probleem en nie soseer op die oortuigingskrag waarmee die "voor- en nadele".
BEOORDELINGSPARADIGMAS
- Merietetoetsing
- Hipotesetoetsing 1. Definiering
- Sisteemanalise of beleidsmetafoor 1. Definiering
- Tabula Rasa 1. Dedniering
- Die JR se kompetisie: 'n voorgestelde benadering
6 Indien die opponent se plan nie mededingend is met die voorsteller se plan nie, moet die regter die plan ignoreer. Geregtigheid hang af van die regter se vermoë om dit in die algemeen objektief toe te pas. Hierdie benadering is inderdaad billik in die sin dat die regter die debat evalueer volgens 'n debatteerder-seleksie-paradigma.
As die assessor bewus is van oortollige kapasiteit, moet hulle 'n vaardigheidstoets gebruik.
DIE IDEALE BEOORDELAAR
- Die verpligtinge van die beoordelaar
- Die funksionering van die beoordelaar
In die eerste plek moet die regter as kritikus ’n waarde-oordeel vel oor die verskillende vaardighede waaroor die debatteerders beskik en dit op ’n puntskaal aandui. Die bepaling van 'n wenner van elke debat kan óf voor óf na die toekenning van punte vir die individuele vaardighede plaasvind. Die beoordelaar moet ook aantoon watter faktore deurslaggewend was om die wenner van elke debat te bepaal.
Die aankondiging van die wenspan kan direk na elke debat of na die rondte gemaak word. Derdens moet die regter ingelig word oor die doel van die voorstel. Vierdens moet die beoordelaar bewus wees van die teoretiese kriteria waarvolgens elke vaardigheid of aspek van die debat beoordeel word.
Die klem val veral op die kennis van die kriteria ten aansien van logiese argumen- tering. Elke beoordelaar het, bewustelik of onbewustelik, reg of verkeerd, kriteria wat as maatstaf gebruik word in die evaluering van die verskillende aspekte. Die hoe word in die loop van die toespraak geregistreer tevwyl die wat eenmalig is.
Die regter moet ook aandagtig luister om sleutelargumente en spraakpatrone te identifiseer. Slegs as die regter die betekenis en doel van 'n gegewe toespraak verstaan, kan die verskillende aspekte beoordeel word.
DIE BEOORDELINGSVORM 1. Formaat en inhoud
Sodoende kan die ontwikkeling van die debat gevolg word en 'n duidelike beeld van die aanval en verdediging verkry word. Freeley sê ervare en kundige regters is veral bekend vir die sorgsaamheid waarmee aantekeninge van die debat geneem word. Die vorm van die JR verskil van dié van die Amerikaners deurdat dit vaardig is.
Die JR se vorm maak nie voorsiening vir die bepaling van die volgorde van die verskillende debatteerders nie en laat slegs ruimte vir opmerkings in verband met die kruisverhoor. Hier bly die opvoedkundige waarde van die JR se kompetisie weer eens in die slag. Kruger en Freeley pleit nie vir addisionele aspekte op die vorm nie, maar wys daarop dat die punte op die vorm nie die deurslag moet gee vir die bepaling van die wenspan nie.
Aangesien die vaardighede wat genoem word nie 'n ewe belangrike rol in elke debat speel nie, voer Eliininger & Brockriede aan dat die som van die punte nie altyd 'n akkurate weergawe van 'n span se algehele sukses is nie. In die VSA word die wenner eerste gekies, en dan word die punte toegeken bloot as 'n aanduiding van elke debatteerder se vaardigheid in individuele kernaspekte. As die beoordelaars voorlopige punte tydens die debat toegeken het, kan dit maklik aan die einde afgehandel word.
Hierdie metode is 'n feitlik onmoontlike taak gegewe die formaat van JR, as die toekenning van 17 punte per debat. Die moontlike funksie om debatteerders 'n aanduiding te gee van hul standaard teenoor verskeie vaardighede is ook irrelevant omdat die debatteerder.
Evaluering van die JR se beoordelingsvorm
- Keuse van vaardighede
- Spanwerk
- Lewering en taalgebruik
- Die JR-kompetisie: tvvee voorgcsteldc vornis
- Eerste keuse
Spanwerk is bloot 'n praktiese gevolg van die feit dat twee lede betrokke is, en nie een nie. Om die twee aspekle le skei plaas te veel klem op die middel ten koste van die doel. Sodoende word binne 'n debat- situasic te veel klem op die hoe geld, ten koste van die primere vaardighede, of die wat.
Dit word verstaan dat JR 'n kultuurorganisasie is wie se doel is om die Afrikataal te bevorder. In die huidige vorm van JR beslaan taal 12,5%, feitlik drie keer meer as wat in bogenoemde studie nodig gevind is. Met die huidige vorm van skeidsregting vir JR kan 'n span goed vaar en selfs 'n debat wen sonder om goed te kan debatteer.
Een van die probleme met die JR-formaat is die feit dat 'n aspek soos spanwerk gelyke gewig aan 'n belangrike vaardigheid soos bewyse, redenasie of aanval en verdediging gegee word. Daarom kan die som van die punte van verskillende vaardighede nie altyd die deurslaggewende faktor wees om die wenner te bepaal nie. Aanval en verdediging, wat vanaf die tweede konstruktiewe toespraak moet voortgaan, vorm die kern van die antwoorde.
Volgens die IR-vorm word slegs 12,5% van die totale punte hieraan toegeken in konstruktiewe en verantwoordelike opstelle. Een uitsondering moet egter vir die eerste voorsteller gemaak word weens die unieke aard van die toespraak.
ANALISE
- PROPOSISIES
- Proposisies van feite
- Proposisies van intcrpretasie
- Proposisies van waardeoordeel
- Proposisies van beleid
- DEFINISIES
- Doel
- Kernbegrippe
- IDENTIFISERING VAN GESKILPUNTE
- Proposisie van feite
- Proposisie van interpretasie
- Proposisie van waardeoordeel
- EVALUERING Knelpunte
- DIE AFRIKANERBEROEPSVROU STAAN HAAR PLEK VOL IN DIE OPVOEDINGSGEBEURE (86 U 1)
- DEMOKRASIE IS DIE KERN VAN DIE WELVAART EN VOORUITGANG VAN DIE WESTERSE BEKAWING (85 H 1)
- SUID-AFRIKA REAGEER OORMATIG OP DIE VVERELDMENING (86 H 1)
- Eerste voorstander
- Tweede teenstander
- Eerste voorstander
- EKONOMIESE VOORUITGANG WORD NA BEHORE DEUR DIE AFRIKANER BENUT TER UITBOUING VAN SY KULTUUR (85 E 7)
- DIE AFRIKANERJEUG SE OPVOEDING MET BETREKKING TOT DIE EKONOMIE IS VOLDOENDE (86 E 1)
- S/VMEVATTENDE EVALUERING
Die term "behoort" eerder as "behoort" dui op die advieskwaliteit van die voorstel. Wat is die kriteria vir voldoende onderwys van jongmense met betrekking tot die ekonomie. In die voorstel: Sanksies is verkieslik bo die uitskakeling van noodsituasies, dit is nodig om tussen twee onversoenbare waardes te kies.
Die volgende twispunt laat die vraag ontstaan: wie of wat is die oorsaak van die probleem. Soos reeds genoem, is dit 'n deurslaggewende faktor in die bepaling van die waarskynlike realiteit van 'n stelling. Die kategorie van die mosie is korrek gespesifiseer, maar die standaard geskilpunte is nie van toepassing nie.
DEMOKRASIE IS DIE KERN VAN VOORSPOED EN VOORUITGANG VAN WESTLIKE VEROORWING (85 H 1) VORDERING VAN WESTLIKE VEROORWING (85 H 1) 42.1. Ten spyte van die aanvaarbare definisies, is die interpretasie van die stelling as geheel foutief. Die deeglikheid en korrektheid van die ontleding wat in die konstruktiewe toesprake gedemonstreer is, gaan ook hier voort.
Die vier geskilpunte wat in die onderskeie hoofpunte vergestalt word is beslis relevant ten opsigte van die proposisie. Die tweede teenstander se analise van die debat tot op hierdie stadium is baie goed. Die teenstander stel nie duidclik dat die vraelys n direkte toepassing van die sewe punte is nie.
Die laaste punt, naamlik die eise van die toekoms, word werklik 'n twispunt in die toespraak.
BEWYSE
- NLE1DING
- Doel van bewyse
- SOORTE BEWYSE
- Feitelike bewyse 1. Voorbeelde
- Deskundige uitsprake
- KRITERIA VIR BEOORDELING
- Algemcnc kriteria 1. Inhoud
- Aanbieding van voorbeelde Is voorbeelde duidelik en verstaanbaar?
- Inhoiid
- Deskundige uitsprake 1. Inhoud
- EVALUERING
- DIE AFRIKANERBEROEPSVROU STAAN HAAR FLEK VOL IN DIE OPVOEDINGSGEBEURE (86 U 1)
- DEMOKRASIE IS DIE KERN VAN DIE WELVAART EN VOORU1TGANG VAN DIE WESTERSE BESKAWING (85 H 1)
- SUID-AFRIKA REAGEER OORMATIG OP DIE WERELDMENING (86 H 1)
- Konstruktiewe toesprake 1. Eerste voorstander
- Tweede voorstander
- EKONOMIESE VOORUITGANG WORD NA BEHORE UEUR DIE AFRIKANER BENUT TER UITBOUING VAN SY KULTUUR (85 E1)
Regverdiging is die versekering dat die gevolgtrekking gebaseer op die data geregverdig is. Stelling: Dit is 'n afleiding wat die data deur die afleidingsproses volg. Wat die regter betref, moet hy die getuienis hoofsaaklik volgens die kwaliteit van elke bewysstuk beoordeel.
DEMOKRASIE IS DIE KERN VAN VOORSPOED EN VOORUITGANG VAN WESTERSE BESKAFING (85 H 1) VOORUITGANG VAN WESTERSE BESKAFING (85 H 1) 4.2.1. Dieselfde geld vir die eis in die slotparagraaf, dit word nie deur enige getuienis hoegenaamd ondersteun nie. Wat die kwaliteit van die bewys verder verhoog, is die ondersteuning daarvan met twee voorbeelde (42:74-80).
Hierdie bewyse verleen sterk steun aan die stelling dat Suid-Afrika inderdaad van die buitewêreld afhanklik is. Veral die stelling dat die Afrikaner se kulturele ontwikkelingstaak uit vier take bestaan, vereis deeglike bewyse.
