Pemahaman dan miskonsepsi konsep gaya yang terjadi pada siswa beberapa SMP di Yogyakarta.
Teks penuh
Gambar
Dokumen terkait
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR UNTUK MEMINIMALKAN MISKONSEPSI WUJUD ZAT PADA SISWA
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa yang mengalami miskonsepsi resisten adalah siswa dengan tipe gaya belajar visual-verbal seimbang
posttest menunjukkan terjadi penurunan yang cukup siginifikan menjadi 32.65% siswa yang mengalami miskonsepsi, presentasi penurunan kuantitas miskonsepsi untuk
PENERAPAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF PADA MODEL PEMBELAJARAN BERORIENTASI PERUBAHAN KONSEPTUAL.. UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MENURUNKAN MISKONSEPSI
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa yang mengalami miskonsepsi resisten adalah siswa dengan tipe gaya belajar visual-verbal seimbang
Berdasarkan skor yang diperoleh siswa, siswa dikelompokkan ke dalam lima kategori, yaitu tidak ada respon (TAR), tidak paham konsep (TP), miskonsepsi (M), paham
Miskonsepsi yang paling banyak terjadi pada saat pre-test adalah benda dikatakan bergerak lurus beraturan jika benda bergerak dengan kecepatan tidak tetap
Dengan cara analisis CRI maka dapat membedakan siswa yang tahu konsep, tidak tahu konsep, dan miskonsepsi dengan didasarkan pada jawaban benar atau salah yang telah diberikan oleh
