ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Untuk megetahui bahwa guru mata pelajaran Akuntansi telah menyususn RPP yang telah mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka peneliti mengumpulkan dokumen berupa RPP yang telah dibuat oleh guru Akuntansi. Peneliti memperoleh dokumen RPP dengan materi pokok laporan keuangan dari guru pada tanggal 12 April 2019. Setelah data didapatkan berupa dokumen RPP, peneliti melakukan analisis untuk mengetahui RPP yang dibuat oleh guru sudah mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau masih mengarah pada keterampilan berpikir tingkat rendah. RPP akan dianalisis menggunakan instrumen penilaian RPP yang berjumlah 33 pernyataan.
Berdasarkan data yang dikumpulkan peneliti melalui RPP yang dibuat guru mata pelajaran akuntansi dengan materi laporan keuangan dan telah dilakukan analisis kesesuaiannya dengan teori Majid & Rochman (2014:262-263) komponen dan langkah-langkah penyusunan RPP yang di buat oleh guru dikatakan sudah baik. Di dalam RPP guru mencantumkan identitas berupa: satuan pendidikan: SMK NEGERI 7 YOGYAKARTA, Mata Pelajaran: Akuntansi Dasar, Kompetensi Keahlian: Akuntansi dan Keuangan Lembaga, Materi Pokok: Laporan Keuangan, Kelas/Semester: X/2, Tahun Pelajaran:
2018/2019, Pertemuan Ke-:11, 12, 13 dan 14, Alokasi Waktu: 5 jam pelajaran @45 menit. Selain identitas sekolah yang tercantum dalam RPP, dalam RPP juga terdapat Kompetensi Inti (KI), KI yang dicantumkan dalam RPP yaitu KI-3 untuk pengetahuan dan KI-4 untuk keterampilan.
Komponen selanjutnya yaituKompetensi Dasar (KD); indikator pencapaian kompetensi (IPK); dan tujuan pembelajaranyang dapat dilihat pada tabel 5.1, 5.2, 5.3. Komponen yang lain yaitu materi pembelajara. Materi pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP yaitu materi tentang laporan keuangan. Komponen selanjutnya adalah pendekatan, model dan metode. Guru mencantumkan pendekatan pembelajaran yaitu proses berpikir ilmiah (saintifik) yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran yang tercantum dalam RPP yaitu pembelajaran discovery learning dan proSlem Sased learning. Metode pembelajaran yang tercantum dalam RPP yaitu ceramah, diskusi, tanya jawab, observasi, penugasan, unjuk kerja. Kegiatan pembelajaran merupakan komponen selanjutnya yang tercantum dalam RPP. Langkah-langkah pembelajaran dapat dilihat pada tabel 5.4.
Komponen selanjutnya dalam RPP yaituAlat dan Bahan. Alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran yaitu papan tulis, spidol, LCD. Sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku
Akuntansi Dasar karangan Sari Dwi Astuti dan Buku SAK ETAP. Komponen terakhir yang tercantum dalam RPP adalah penilaian yaitu kisi-kisi soal, penilaian pembelajaran. Terdapat dua bentuk penilaian yang dibuat guru yaitu penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan. Bahasa yang digunakan oleh guru dalam pembuatan RPP jelas dan mudah dipahami, sehingga dapat membantu dalam proses analisis. Berdasarkan keterkaitan antara teori dengan fakta, RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran Akuntansi sudah sesuai komponen dan langkah-langkah penyusunan RPP yang baik, walaupun terdapat komponen yang belum lengkap.
Dalam karakteristik dalam menyusun langkah-langkah desain pembelajaran yang mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi menurut Buku Pedoman Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Ariyana, Pudjiastuti, Bestary & Zamroni, 2018:48-50), RPP yang dibuat oleh Guru Akuntansi SMK Negeri 7 Yogyakarta belum baik dan belum mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Hal ini dapat dilihat dalam penyusunan RPP yang dilakukan oleh guru sebagai berikut:
a. Kompetensi Dasar (KD)
Pada bagian kompetensi dasar dalam RPP yang dibuat guru sudah mampu mengarahkan siswa pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Hal ini terlihat dari kata kerja operasional yang digunakan.
Menurut tingkatan Taksonomi Bloom yang termasuk dalam indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi yaitu menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta, sedangkan ketiga proses kognitif dalam ranah yang sama yakni kemampuan mengingat, memahami, dan mengaplikasikan merupakan keterampilan berpikir pada tingkatan rendah. Kata kerja operasional pada KD ke-1 yaitu menganalisis. Menganalisis merupakan proses kognitif yang berada pada tingkatan C4 “menganalisis”. Kata kerja operasional pada KD ke-2 yaitu menyusun yang berada pada tingkatanC3 “mangaplikasikan”.
Dilihat dari kata kerja operasional pada kompetensi dasar, seharusnya guru diwajibkan mampu menurunkan KD tersebut kedalam indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan langkah-langkah pembelajaran. KD yang tercantum dalam RPP merupakan kutipan dari Permendikbud yang telah dibuat oleh lembaga pendidikan untuk memudahkan tenaga pendidik atau guru dalam membuat desain RPP.
Tabel 5.1 Hasil Analisis Kompetensi Dasar (KD) pada RPP Laporan Keuangan
NO. Indikator LOTS HOT
S
Keterangan
3.11 Menganalisis perkiraan untuk menyusun neraca lajur sebagai pembantu
dalam membuat laporan keuangan √ Kata kerja operasional “menganalisis” terdapat pada tingkatan C4
NO. Indikator LOTS HOT S Keterangan menganalisis 4.11 Menyusun laporan keuangan √ Kata kerja operasional “menyusun” terdapat pada tingkatan C3 mengaplikasika n
b. Indikator Pencapaian Kompetensi
Dari analisis yang dilakukan pada RPP menunjukkan indikator yang memiliki kata kerja operasional yang termasuk ke dalam tingkatan C2 “memahami” yaitu menjelaskan pengertian neraca lajur, menjelaskan bentuk-bentuk neraca lajur, menjelaskan pengertian laporan keuangan, menjelaskan bentuk-bentuk laporan keuangan. RPP menunjukkan Indikator yang memiliki kata kerja operasional yang termasuk kedalam tingkatan C3 “mangaplikasikan” yaitu menerapkan prosedur penyusunan neraca lajur, menerapkan prosedur penyusunan laporan keuangan, menyusun neraca lajur, menyusun laporan keuangan. Terdapat juga indikator yang memiliki kata kerja operasional yang termasuk ke dalam tingkatan C4 “menganalisis” yaitu menganalisis perkiraan-perkiraan untuk menyusun laporan keuangan. Hal ini menunjukkan bahwa indikator dalam RPP yang
dibuat guru sebagain besar masih berada pada tingkatan berpikir rendah berupa kemampuan memahami, mengaplikasian.Tabel 5.2di bawah ini merupakan hasil indikator pencapaian kompetensi yang terdapat di dalam RPP dengan penggunaan kata kerja operasional sebagai berikut.
Tabel 5.2 Hasil Analisis Indikator Pencapaian Kompetensi pada RPP Akuntansi Dasar Kelas X Materi Laporan Keuangan
No. Indikator LOTS HOTS Keterangan
3.11.1 Menjelaskan pengertian neraca lajur
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami
3.11.2 Menjelaskan bentuk-bentuk neraca lajur
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami
3.11.3 Menerapkan prosedur penyusunan neraca lajur
√ Kata kerja operasional “menerapkan” terdapat pada tingkatan C3 mengaplikasikan
3.11.4 Menjelaskan pengertian laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami
3.11.5 Menjelaskan bentuk-bentuk laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami 3.11.6 Menerapkan prosedur penyusunan laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menerapkan” terdapat pada tingkatan C3
No. Indikator LOTS HOTS Keterangan mengaplikasikan 3.11.7 Menganalisis
perkiraan-perkiraan untuk menyusun laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menganalisis” terdapat pada tingkatan C4 menganalisis
4.11.1 Menyusun neraca lajur √ Kata kerja operasional “menyusun” terdapat pada tingkatan C3 “mangaplikasikan” 4.11.2 Menyusun laporan
keuangan
√ Kata kerja operasional “menyusun” terdapat pada tingkatan C3 “mangaplikasikan”
Jumlah indicator 8 1
Berdasarkan Tabel 5.2 diatas, peneliti dapat menjelaskan bahwa dari sembilan indikator dengan mata pelajaran akuntansi dasar hanya ada satu indikator pencapaian kompetensi yang mengunakan kata kerja operasional berpikir tingkat tinggi pada tingkatan C4 (menganalisis). Sementara delapan indikator lainnya menggunakan kata kerja operasional pada berpikir tingkat rendah, yaitu pada tingkatan C2 (memahami) dan C3 (mengaplikasikan). Hasil diatas dapat menunjukkan bahwa indikator pencapaian kompetensi aspek kognitif yang dibuat guru dalam RPP lebih didominasi oleh indikator berpikir tingkat rendah.
Tujuan pembelajaran merupakan hal yang akan dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Dilihat dari tujuan pembelajaran yang dibuat oleh guru dalam RPP terdapat sembilan tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai dalam proses pembelajaran. Dari kesembilan tujuan pembelajaran yang dibuat oleh guru terdapat satu tujuan pembelajaran yang memuat indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi yaitu pada tingkatan C4(menganalisis)dengan kata kerja operasional yang digunakan adalah menganalisis. Melalui tujuan pembelajaran siswa diharapkan mampu menganalisis perkiraan-perkiraan untuk menyusun laporan keuangan.
Berbeda dengan delapan tujuan pembelajaran yang masih mengarah pada keterampilan berpikir tingkat rendah yaitu siswa hanya diharapkan mampu untuk menjelaskan kembali terkait dengan materi laporan keuangan, menerapkan prosedur penyusunan laporan keuangan, siswa mampu menyusun neraca lajur dan menyusun laporan keuangan. Kata kerja operasional yang digunakan adalah menjelaskan berada pada tingkatan C2 (memahami) dan menerapkan berada pada tingkatan C3 (mengaplikasikan).
Tabel 5.3 Hasil Analisis Tujuan Pembelajaran pada RPP Akuntansi Dasar Kelas X Materi Laporan Keuangan
No. Indikator LOTS HOTS Keterangan
1. Menjelaskan pengertian neraca lajur
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat
No. Indikator LOTS HOTS Keterangan pada tingkatan C2 memahami
2. Menjelaskan bentuk-bentuk neraca lajur
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami
3. Menerapkan prosedur penyusunan neraca lajur
√ Kata kerja operasional “menerapkan” terdapat pada tingkatan C3 mengaplikasikan
4. Menjelaskan pengertian laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami
5. Menjelaskan bentuk-bentuk laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menjelaskan” terdapat pada tingkatan C2 memahami 6. Menerapkan prosedur penyusunan laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menerapkan” terdapat pada tingkatan C3 mengaplikasikan
7.
Menganalisis perkiraan-perkiraan untuk menyusun laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menganalisis” terdapat pada tingkatan C4 menganalisis
8. Menyusun neraca lajur √ Kata kerja operasional “menyusun” terdapat pada tingkatan C3 mengaplikasikan
9. Menyusun laporan keuangan
√ Kata kerja operasional “menyusun” terdapat pada tingkatan C3 mengaplikasikan
No. Indikator LOTS HOTS Keterangan
Jumlah indikator 8 1
d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pada bagian langkah-langkah kegiatan pembelajaran, desain RPP dengan materi laporan keuangan sudah mampu mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi yang tercermin dalam kegiatan inti yang terdapat kegiatan 4C yaitu 1) mengidentifikasi masalah, guru memberikan sebuah masalah terkait laporan keuangan yaitu berupa soal siklus akuntansi perusahaan jasa yang akan dianalisis siswa dalam bentuk kelompok, 2) menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang relevan yaitu materi laporan keuangan (kegiatan critical thinking) dengan mencari informasi dari internet, moSile phone, buku sumber lain, 3) mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-pikiran dan mengecek perbedaan pandang yaitu siswa berdiskusi dalam kelompok dan bertukar pemikiran dan perbedaan pandangan mengenai materi laporan keuangan (kegiatan collaSorative dan communicative), 4) melakukan tindakan strategis yaitu siswa dipersilahkan oleh guru untuk menentukan solusi dan jawaban dari soal siklus akuntansi perusahaan jasa dan siswa dipersilahkan oleh
guru untuk menuangkan hasil solusinya dalam kreasi yang menarik dan memotivasi siswa yang lain dengan materi pelajaran laporan keuangan (kegiatan creativity), 5) melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang telah dilakukan dengan materi laporan akuntansi.
Tabel 5.4 Hasil Analisis Kegiatan Pembelajaran pada RPP Akuntansi Dasar Kelas X Materi Laporan Keuangan
No. Indikator LOTS HOTS Keterangan
1. Kegiatan Inti √ √ Kata kerja operasional yang
digunakan dalam kegiatan inti yang tercermin dalam kegiatan
mengidentifikasi masalah terdapat pada tingkatan C2 yaitu memahami, kegiatan menyeleksi informasi yang relevan berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa terdapat pada tingkatan C4 (menganalisis), kegiatan mencari informasi yang relevan terdapat pada tingkat C2 (memahami), siswa
menuangkan hasil dalam kreasi yang menarik KKO terdapat pada
tingkatan C6 (mencipta), mencatat berbagai perbedaan pandangan yang ada untuk dikomunikasikan KKO terdapat pada tingkatan C1 (mencatat), danuntuk kegiatan melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan kata kerja operasional yang digunakan terdapat pada tingkatan C1 yaitu Memahami.