BAB II. LANDASAN TEORI
A. Temperamen
2. Aspek-aspek Temperamen
Menurut Mary Rothbart (dalam Berk 2008) ada enam struktur yang terdapat dalam temperamen :
a. Activity level (tingkat aktivitas) Tingkat aktivitas motorik kasar
b. Attention span / persistence ( rentang perhatian / ketekunan ) Waktu / durasi untuk pengenalan atau tertarik pada objek c. Fearfull distress ( ketakutan akan tekanan )
Kekhawatiran dan tekanan dalam merespon rangsangan yang intens, termasuk menyesuaikan diri dengan lingkungan baru
d. Irritable distress (tingkat frustasi)
Tingkat rewel, menangis ketika tertekan e. Positive affect (ekspresi suasana hati positif)
Frekuensi dalam mengekspresikan kebahagiaan dan kesenangan f. Effortful control (kontrol diri)
Kapasitas untuk secara sukarela menekan sifat dominan, respon yang reaktif dalam perencanaan dan menerapkan respon yang lebih adaptif ( self regulation )
Menurut Thomas & Chess (dalam Berk 2008) dan Rothenberg, B. A. (1999) terdapat sembilan struktur pembentuk temperamen :
a. Activity level (tingkat aktivitas)
Ratio / perbandingan dari periode aktif ke periode tidak aktif. Tingkat aktivitas mengacu pada aktivitas motorik dan berfokus pada proporsi periode aktif dan tidak aktif pada keseharian anak. Sebagai contoh, bayi mungkin menendang dan menggeliat banyak atau mungkin sangat cukup. Sebagai anak prasekolah, seorang anak mungkin lebih suka menggunakan keterampilan motorik kasarnya, seperti dalam berjalan,
berlari atau menggunakan keahlian yang didominasi motorik halusnya, seperti melakukan teka-teki.
b. Rhythmicity (keteraturan)
Rhythmicity atau keteraturan mengacu pada tingkat prediktabilitas waktu fungsi biologis anak seperti lapar, siklus tidur-bangun dan ekskresi. Sebagai bayi, seorang anak mungkin akan buang air besar setiap hari sesudah sarapan atau hanya beberapa kali seminggu. Sebagai anak prasekolah, dia mungkin lebih suka makan besar saat makan siang setiap hari atau mungkin tidak terprediksi ketika dia akan lapar.
c. Distractibility (pengalihan)
Distractibility mengacu pada seberapa mudah rangsangan luar mengganggu aktivitas anak yang sedang berlangsung. Sebagai bayi tidak mungkin dapat mengisap saat menyusui jika ibunya berbicara padanya. Sebagai anak prasekolah, dia mungkin tidak bisa menyelesaikan satu hal sebelum ia mulai atau bergabung dengan kegiatan lain.
d. Approach / withdrawal (pendekatan/penarikan)
Pendekatan atau penarikan-kemampuan beradaptasi dengan situasi baru mengacu pada respon anak pada orang-orang baru, mainan baru, pengaturan baru, mungkin positif atau negatif. Misalnya, bayi dapat tersenyum pada orang asing dan ingin makanan baru, atau ia mungkin memiliki reaksi yang lebih sadar terhadap hal baru. Sebagai anak
prasekolah, ia dapat bergabung tepat di sekolah atau mungkin awalnya pemalu.
e. Adaptability (kemampuan adaptasi)
Adaptasi adalah reaksi jangka panjang atau penyesuaian untuk suasana yang berubah di berbagai bidang seperti makanan, bergerak atau pergi ke sekolah baru. Bayi dan anak prasekolah mungkin membutuhkan waktu lama untuk menyesuaikan diri dengan perubahan atau mungkin tampaknya mengambil hampir waktu singkat
f. Attention span and persistence (rentang perhatian dan ketekunan) Kegigihan dan rentang perhatian mengacu pada kemampuan anak untuk melanjutkan kegiatan meskipun frustrasi dan lamanya waktu yang dihabiskan untuk aktivitas tanpa gangguan. Seorang bayi mungkin akan menyerah dengan mudah atau dapat terus berusaha mencapai sesuatu untuk sepanjang waktu. Sebagai anak prasekolah mungkin kehilangan minat cepat dalam mainan atau permainan atau membiarkannya, atau dapat terus mencoba untuk membuat mainan untuk melakukan apa yang dia inginkan
g. Intensity of reaction (intensitas reaksi)
Tingkat anak merespon seperti tertawa, menangis, berbicara atau aktivitas motorik kasar. Intensitas reaksi atau respon mengacu pada tingkat energi dari respon - apakah itu positif atau negatif. Seorang bayi mungkin mengungkapkan rasa tidak senangnya dengan rewel ringan atau dengan ratapan keras. Sebagai anak prasekolah, seorang
anak mungkin tersenyum diam-diam dengan kesenangan atau melompat-lompat dan berteriak.
h. Threshold of responsiveness (ambang respon)
Intensitas stimulasi yang diperlukan untuk membangkitkan respon. Sensitivitas mengacu pada jumlah rangsangan yang diperlukan untuk membangkitkan respon pada anak. Bayi atau anak di awal tahun mungkin mempunyai respon yang kuat terhadap perubahan seperti kebisingan, suhu ruangan, sakit, bau, warna, dan tekstur. Atau dia mungkin tidak akan terpengaruh
i. Quality of mood (kualitas suasana hati)
Kualitas suasana hati mengacu pada kenyamanan suasana hati anak, seperti bahagia dan menangis. Sebagai bayi umumnya dapat tersenyum atau mungkin mudah marah dan menangis. Sebagai anak prasekolah, anak mungkin cenderung umumnya puas atau ketidakpuasan tentang banyak hal dan orang.
Menurut Mary Rothbart aspek pembentuk temperamen adalah activity level (tingkat aktivitas), attention span/ persistence (rentang perhatian dan ketekunan), fearfull distress (ketakutan akan tekanan), irritable distress
(tingkat frustasi), positive affect (ekspresi kebahagiaan), effortful control
(kontrol diri). Menurut Thomas & Chess aspek pembentuk temperamen adalah activity level (tingkat aktivitas), rhythmicity (keteraturan), distractibility (pengalihan), approach / withdrawal (pendekatan dan
penarikan), adaptability (kemampuan adaptasi), attention span and persistence (rentang perhatian dan ketekunan), intensity of reaction
(intensitas reaksi), threshold of responsiveness (ambang respon), quality of mood (kualitas suasana hati). Terdapat kesamaan aspek temperamen menurut Mary Rothbart dan Thomas & Chess yaitu activity level (tingkat aktivitas) dan attention span and persistence (rentang perhatian dan ketekunan).
Uraian aspek temperamen menurut Thomas Chess melengkapi aspek temperamen menurut Mary Rothbart. Sehingga dalam penelitian ini, peneliti menggunakan aspek temperamen menurut Thomas Chess.
Activity level (tingkat aktivitas) merupakan tingkat anak melakukan kegiatan motorik. Rhythmicity (keteraturan) adalah tingkat prediktibilitas waktu fungsi biologis anak yang teratur. Distractibility (pengalihan) seberapa mudah rangsangan sekitar mengganggu aktivitas yang dilakukan anak. Approach / withdrawal (pendekatan dan penarikan) adalah respon anak saat dihadapkan pada objek baru, anak akan medekat atau menghindar. Adaptability (kemampuan adaptasi) adalah kemampuan anak menyesuaikan pada suasana yang berubah. Attention span and persistence
(rentang perhatian dan ketekunan) adalah waktu anak melakukan aktivitas tanpa gangguan. Intensity of reaction (intensitas reaksi) merupakantingkat anak merespon sesuatu sesuai stimulus. Threshold of responsiveness
membangkitkan respon anak dan quality of mood (kualitas suasana hati) yang merupakan kenyamanan kualitas suasana hati anak.
Aspek distractibility (pengalihan) merupakan kebalikan dari aspek
attention span and persistence (rentang perhatian dan ketekunan).
Distractibilty mengindikasikan adanya attention span yang rendah. Sehingga dalam perumusan aspek temperamen ini, aspek distractibility dan
attention span dijadikan satu menjadi attention / distractibility (perhatian / pengalihan).
Delapan aspek temperamen saling mempengaruhi satu dengan lain, aspek-aspek ini menjadi dasar terbentuknya jenis-jenis temperamen dan yang membedakan karakteristik anak sesuai dengan temperamennya.