BAB III METODE PENELITIAN
A. Data Analisis Kebutuhan
awal, (c) data uji coba dan revisi produk, (d) pembahasan, dan (e) kajian produk
akhir.
A. Analisis Kebutuhan
1. Data Analisis Kebutuhan Siswa
Analisis kebutuhan dimaksudkan untuk mengetahui kondisi/situasi yang
mengarah kepada sebuah kenyataan penggunaan media pembelajaran berbentuk
video dalam sebuah pembelajaran sesuai kurikulum 2013. Analisis kebutuhan
juga dilakukan untuk memperoleh data yang menunjukan bahwa pengembangan
media berupa video pembelajaran perlu ditingkatkan seiring dengan penerapan
kurikulum 2013. Analisis kebutuhan tersebut dilakukan oleh siswa kelas V SD
Negeri 1 Samigaluh yang berjumlah 20 siswa. analisis kebutuhan tersebut
dilaksanakan pada tanggal 26 November 2014. Dalam analisis kebutuhan ini
siswa diminta untuk memilih beberapa pernyataan yang diberikan oleh peneliti
melalui kuesioner, siswa diharapkan untuk memilih 11 pernyataan yang diajukan
sesuai dengan minatnya. Hasil dari analisis kebutuhan tersebut dijadikan acuan
dalam tahap selanjutnya yakni pengembangan media berupa video pembelajaran
bagi siswa kelas V SD Negeri 1 Samigaluh. Data hasil analisis kebutuhan siswa
a. Teknik pembelajaran yang digunakan guru
Tabel 4.1 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 1
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presenta se
1 Bagaimana guru menyampaikan materi pembelajaran di
kelas?(jawaban boleh lebih dari satu)
a. Hanya menerangkan saja
b. Menggunakan media pembelajaran
c. Mencatat di papan tulis
d. Mendikte 10 8 17 10 50% 40% 85% 50%
2 Apakah guru pernah memberi contoh nyata kegiatan yang
ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 1 ?
a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Selalu memberi contoh kegiatan nyata yang baik
dan benar
c. Memberi contoh tetapi hanya kadang-kadang
d. Tidak pernah memberi contoh
6 3 11 0 30% 15% 55% 0%
3 Dalam pembelajaran tematik, terutama dalam
pembelajaran 5 sub tema 1 tema 2, apakah guru pernah meminta saya untuk mempraktikkan contoh kegiatan yang ada di dalam buku tematik di depan kelas?
a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Sering meminta untuk mempraktikkan contoh
kegiatan di depan kelas
c. Kadang-kadang meminta untuk mempraktikkan
contoh kegiatan
d. Tidak pernah meminta untuk mempraktikkan
contoh kegiatan 2 2 16 0 10% 10% 80% 0%
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk aspek teknik
pembelajaran yang digunakan oleh guru, dalam menyampaikan materi
pembelajaran di kelas, guru lebih dominan mencatat di papan tulis. Hal ini
terbukti dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 50% guru hanya menerangkan saja,
40% guru menggunakan media pembelajaran, 85% guru mencatat di papan tulis
dan 50% guru hanya mendikte.
Berkaitan dengan pernah tidaknya guru memberi contoh nyata kegiatan yang
ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 1, guru memberi contoh nyata
kegiatan tetapi hanya kadang-kadang. Hal ini terbukti dari jawaban siswa, bahwa
memberi contoh kegiatan nyata yang baik dan benar, 55% guru memberi contoh
tetapi hanya kadang-kadang,
Berkaitan dengan pernah tidaknya guru dalam meminta siswa untuk
mempraktikkan contoh kegiatan yang ada dalam buku tematik, guru kadang-
kadang meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan. Hal ini terbukti
dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 10% guru pernah meminta siswa untuk
mempraktikkan contoh kegiatan di depan kelas tetapi hanya sekali, 10% guru
sering meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan di depan kelas, 80%
guru kadang-kadang meminta siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan
Berdasarkan analisis hasil jawaban siswa, ternyata untuk aspek teknik
pembelajran yang dilakukan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran di
kelas, guru hanya mencatat di papan tulis saja, penggunaan media oleh guru masih
terbilang rendah. Selain itu dalam memberi contoh kegiatan yang ada pada buku
tematik khususnya buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 1, guru memberi contoh
tetapi hanya kadang-kadang. Guru juga hanya kadang-kadang dalam meminta
siswa untuk mempraktikkan contoh kegiatan berdasarkan buku tematik.
b. Teknik pembelajaran yang disukai siswa.
Tabel 4.2 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 2
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presentase
4 Apa aktivitas pembelajaran di kelas khususnya untuk
pembelajaran tematik yang saya sukai? (jawaban boleh
lebih dari satu)
a. Tanya jawab b. Diskusi kelompok c. Presentasi d. Pemberian tugas 17 19 5 16 85% 95% 25% 80%
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk aspek teknik
pembelajaran yang disukai siswa, aktivitas yang disukai siswa adalah diskusi
kelompok. Hal ini dibuktikan dari jawaban siswa, bahwa sebanyak 85% siswa
memilih tanya jawab, 95% siswa memilih diskusi kelompok, 25% siswa memilih
presentasi, 80% siswa memilih pemberian tugas.
Berdaarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa ternyata
diskusi kelompok merupakan aktivitas yang disukai oleh siswa, hal ini
dikarenakan dalam menyampaikan materi, guru lebih banyak menerangkan
melalui papan tulis dan hanya mendikte saja. Tentu saja kecenderungan siswa
untuk menjadi bosan terjadi, maka dari itu aktivitas pembelajaran seperti diskusi
kelompok menjadi aktivitas yang diminati siswa karena melalui diskusi
kelompok, mereka dapat saling membantu dan bekerja sama dalam menemukan
pengetahuan. Selain diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas juga
menjadi aktivitas yang digemari oleh siswa.
c. Materi yang diberikan guru
Tabel 4.3 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 3
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presentase
5 Bagaimana materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2
subtema 1 pembelajaran 5 yang diberikan guru?
a. Sangat menarik dan menambah pengetahuan
b. Menarik dan menambah pengetahuan
c. Cukup menarik dan menambah pengetahuan
d. Tidak menarik dan tidak menambah pengetahuan
1 8 11 0 5% 40% 55% 0%
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk aspek materi
pengetahuan. Hal ini terbukti dari hasil jawaban siswa, 5% memilih sangat
menarik dan menambah pengetahuan, 40% memilih menarik dan menambah
pengetahuan, 55% memilih cukup menarik dan menambah pengetahuan. Dari
hasil jawaban yang diberikan siswa tersebut, dapat diketahui bahwa dari segi
materi yang diberikan oleh guru sudah cukup menarik dan menambah
pengetahuan siswa. Hal itu tentu saja mengarah kepada kemampuan guru untuk
menyampaikan materi pembelajaran sehingga dapat membuat siswa tertarik.
d. Evaluasi yang diberikan guru
Tabel 4.4 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 4
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presentase
6 Apa bentuk latihan yang sering diberikan guru? (jawaban
boleh lebih dari satu)
a. Uraian b. Menjodohkan c. Pilihan ganda d. Isian singkat 13 3 19 18 65% 15% 95% 65%
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk evaluasi yang
diberikan oleh guru, bentuk latihan yang sering diberikan oleh guru adalah dalam
bentuk pilihan ganda. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa
sebanyak 65% memilih uraian, 15% memilih menjodohkan, 95% memilih pilihan
ganda, 65% memilih isian singkat.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa, guru
lebih sering menggunakan pilihan ganda sebagai evaluasi walaupun guru juga
menggunakan bentuk yang lain sebagai alat evaluasi, namun pilihan ganda lebih
dominan karena guru lebih sering menggunakan LKS dengan soal pilihan ganda
e. Media yang digunakan guru
Tabel 4.5 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 5
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presentas e
7 Apakah di setiap pembelajaran pada kurikulum 2013 tema 2
guru selalu menggunakan media pembelajaran?
a. Pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi
hanya sekali
b. Selalu menggunakan media pembelajaran
c. Menggunakan media pembelajaran tetapi hanya
kadang-kadang
d. Tidak pernah menggunakan media pembelajaran
1 0 19 0 5% 0% 95% 0%
8 Media pembelajaran apa yang sering digunakan guru?
(jawaban boleh lebih dari satu)
a. Gambar
b. Suara
c. Video
d. Tidak pernah menggunakan media
20 9 2 0 100% 45% 10% 0%
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk media yang digunakan
guru dalam proses pembelajaran, pernah tidaknya guru dalam menggunakan
media pembelajaran, guru menggunakan media pembelajaran tetapi hanya
kadang-kadang. Hal ini terbukti dari jawaban kuesioner siswa, bahwa sebanyak
5% guru pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi hanya sekali dan 95%
guru menggunakan media pembelajaran tetapi hanya kadang-kadang.
Sedangkan berkaitan dengan jenis media yang digunakan guru dalam
pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 adalah media gambar. Hal ini
dibuktikan melalui jawaban kuesioner siswa bahwa sebanyak 100% jawaban
siswa adalah gambar, 45% siswa menjawab suara, dan 10% siswa menjawab
video.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa
pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 adalah media gambar. Hal ini
dikarenakan media gambar adalah media yang lebih mudah untuk dibuat oleh
guru, gambar merupakan media visual 2 dimensi sederhana. Selain itu, di dalam
buku-buku paket atau LKS juga menyediakan banyak sekali gambar-gambar yang
digunakan oleh guru sebagai referensi. Selain gambar, guru juga mengunakan
media suara yang disampaikan melalui tape recorder. Sekolah sebenarnya sudah
memfasilitasi media berbasis teknologi seperti proyektor dan juga viewer, namun
karena penggunaannya yang lebih rumit guru lebih sering menggunakan mdia
konvensional.
Penggunaan media video oleh guru masih terlalu sedikit intensitas
penggunaanya, hal ini dikarenakan belum ada media video yang mengacu pada
kurikulum 2013. Selain itu menggunakan media video membutuhkan persiapan
yang lebih dibandingkan mengguanakan media yang lain. Guru hanya
menggunakan media video yang mengacu pada kurikulum KTSP. Hal ini yang
menjadi dasar bagi peneliti untuk mengembangkan media pembelajaran berupa
video yang mengacu pada kurikulum 2013.
f. Media yang disukai siswa
Tabel 4.6 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 6
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presentase
9 Media apa yang saya sukai untuk digunakan dalam
pembelajaran tematik? a. Teks b. Gambar c. Rekaman d. Video 4 7 1 20 20% 35% 5% 100%
10 Media video apa yang saya sukai?
a. Video dengan gambar bergerak
b. Video dengan gambar dan suara
c. Video dengan teks dan suara
d. Video yang diperankan oleh guru atau orang lain
5 3 0 12 25% 15% 0% 60%
Berdasarkan hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk media yang disukai
oleh siswa, video menjadi media yang paling banyak dipilih oleh siswa. Hal itu
dibuktikan dari jawaban siswa, bahwa 20% siswa memilih media teks, 35% siswa
memilih media gambar, 5% siswa memilih rekaman, dan 100% siswa memilih
video.
Berkaitan dengan spesifikasi video pembelajaran yang disukai oleh siswa
adalah video yang diperankan oleh guru atau orang lain, hal itu dibuktikan dari
jawaban siswa sebanyak 60%, sedangkan video dengan gambar bergerak
sebanyak 5%, video dengan gambar dan suara sebanyak 15% dan video dengan
teks dan suara tidak diminati siswa. Hal itu membuktikan bahwa video merupakan
media yang disukai oleh siswa dalam pembelajaran.
g. Materi yang disukai siswa
Tabel 4.7 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 7
No Pertanyaan Jumlah
Responden
Presentase
11 Bagaimana materi pembelajaran yang saya sukai?
a. Materi yang hanya terdapat teori
b. Materi yang hanya terdapat contoh-contohnya
c. Materi yang hanya terdapat soal-soalnya
d. Materi yang lengkap terdapat teori, contoh, kegiatan,
soal dan terdapat gambar yang menarik
0 4 1 15 0% 20% 5% 75%
Berdasarkan hasil kuesioner, analisis kebutuhan untuk spesfikasi materi
yang disukai oleh siswa adalah materi yang lengkap terdapat teori, contoh,
kegiatan, soal dan terdapat gambar yang menarik. Hal ini dibuktikan dari hasil
jawaban kuesioner siswa bahwa, 20% siswa memilih materi yang hanya terdapat
75% siswa memilih materi yang terdapat terori, contoh, kegiatan, soal dan
terdapat gambar yang menarik.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa,
ternyata siswa lebih menyukai struktur materi yang terdapat terori, contoh,
kegiatan, soal dan terdapat gambar yang menarik. Hal ini dikarenakan guru lebih
sering menggunakan buku LKS yang tidak terlalu lengkap, jadi siswa lebih
menginkan materi yang lebih lengkap.
2. Data Analisis Wawancara Dengan Guru
Analisis kebutuhan kedua dilakukandengan melakukan wawancara terhadap
guru kelas V SD Negeri 1 Samigaluh. Wawancara tersebut dilaksanakan pada
tanggal 25 November 2014. Analisis wawancara dengan guru terdiri atas 12
pertanyaan yang berisi tentang penerapan kurikulum 2013, aspek-aspek
pembelajaran di kelas dan penggunaan media pembelajaran. Hasil wawancara
dengan guru dijabarkan sebagai berikut.
Pertanyaan pertama mengenai kemampuan guru dalam menerapkan
pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013, guru menjawab kurang
mampu/kurang maksimal dikarenakan kurikulum 2013 ini kurikulum yang
kompeks, kurikulum 2013 berbeda dengan kurikulum sebelumnya yang
menerapkan pembelajaran pada tiap bidang studi. Guru masih melakukan proses
pendalaman kurikulum 2013 terlebih pada proses penilaian.
Pertanyaan kedua mengenai penerapan kurikulum 2013 dalam memberikan
terdapat materi yang tidak runtut, misalnya ada materi yang harus diajarkan di
awal, tetapi diajarkan di tengah. Selain itu terjadi pemangkasan materi/konsep
yang memang harus diajarkan tetapi dihilangkan. Pendekatan kurikulum yang
mengedepankan anak sebagai individu yang memiliki rasa ingin tahu yang besar
tetap menjadi hal yang baik dalam menerapkan pembelajaran.
Pertanyaan ketiga terkait dengan kendala yang dihadapi guru dalam
menerapkan kurikulum 2013, guru menjawab bahwa penilaian terhadap siswa
yang menjadi kendala utama dalam menerapkan kurikulum 2013, penilaian harus
dikembangkan oleh guru berdasarkan acuan dalam buku guru. Menilai siswa satu
per satu pada setiap aspek penilaian sangatlah susah dan rumit. Selain itu, kendala
lain yang dihadapi oleh guru adalah dalam meningkatkan kreatifitas guru agar
dapat menyelenggarakan pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk aktif, guru
harus mempersiapkan kegiatan yang menyenangkan bagi siswa untuk aktif tetapi
tidak lupa akan materi yang harus tersampaikan oleh guru.
Pertanyaan keempat terkait dengan frekuensi penggunaan media
pembelajaran dalam menerapkan kurikulum 2013, guru menjawab bahwa dalam
menyelenggarakan pembelajaran guru sering menggunakan media pembelajaran,
karena media sangat membantu guru dalam menyampaikan materi yang tidak
hanya bisa disampaikan dengan ceramah saja. Media membantu guru dalam
menjembatani materi yang susah dibayangkan oleh siswa agar bisa dipahami oleh
siswa.
Pertanyaan kelima terkait dengan variasi penggunaan media, metode dan
teknik pembelajaran sudah cukup bervariasi seperti dengan kerja kelompok lalu
mempresentasikannya, membuat sebuah proyek percobaan, pengamatan terhadap
lingkungan sekolah, dll. Penggunaan media juga sudah bervariasi karena dari
sekolah juga sudah menyediakan seperti globe, alat peraga matematika dan IPA,
dll. Selain itu juga ada media yang dibuat oleh siswa sendiri.
Pertanyaan keenam terkait dengan media yang sering digunakan oleh guru
sesuai dengan kurikulum 2013, guru menjawab bahwa media yang sering
digunakan adalah media gambar atau menggunakan papan tulis dan juga
menggunakan buku paket/ lks, karena lebih mudah untuk dibuat baik oleh guru
maupun oleh siswa. selain media gambar dan papan tulis guru juga menggunakan
media yang lain seperti alat peraga matematika atau yang lain. Media elektronik
seperti video player juga pernah digunakan oleh guru. Guru menyadari bahwa jika
diajak menonton video, anak-anak sangat antusias dalam memperhatikan. Namun
dalam, penerapan media video dalam kurikulum 2013 ini guru terkendala dengan
tidak adanya video pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013.
Pertanyaan ketujuh terkait dengan media yang lebih menarik bagi siswa,
guru menjawab bahwa media yang berbasis teknologi/elektronik seperti radio
player, video player. Menjadi media yang digemari siswa, hal itu dikarenakan
media tersebut menjadi media yang tidak asing bagi anak-anak, karena di rumah
pun mereka juga memiliki televisi.
Pertanyaan kedelapan terkait dengan pentingnya penggunaan media, guru
menjawab bahwa media sangat penting dalam membantu guru menyampaikan
apa yang hendak disampaikan oleh guru, jadi anak tidak sekedar membayangkan
saja. Pemikiran anak akan berkembang jika guru menggunakan media karena
anak-anak menjadi aktif bertanya ketika guru menggunakan media.
Pertanyaan kesembilan terkait pernah tidaknya guru dalam menggunakan
media berbasis IT seperti video, guru sudah pernah menggunakan tetapi tidak
terlalu sering dikarenakan di kurikulum 2013 ini belum ada media video yang bisa
digunakan untuk pembelajaran. Jadi intensitas penggunaan media pembelajaran
berbasis teknologi seperti video masih kurang.
Pertanyaan terakhir terkait dengan kendala yang dihadapi oleh guru dalam
menggunakan media berbasis teknologi seperti media video, guru menjawab ada
beberapa kendala yang dihadapi oleh guru, yang pertama membutuhkan persiapan
yang lebih, seperti setting yang harus disesuaikan maupun rencana kegiatan yang
akan dilakukan, yang kedua adalah dikhawatirkan jika menonton film/video akan
terdengar oleh kelas sebelah sehingga mengganggu konsentrasi belajar karena
pembatas kelas hanya terbuat dari pintu besi yang tidak rapat, yang terakhir sudah
diutarakan bahwa untuk kurikulum 2013 ini belum ada media video tematik yang
sesuai dengan pembelajaran.