BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Data Hasil Penelitian
1. Data hasil wawancara analisis kebutuhan
Wawancara dilaksanakan pada hari Jumat, tanggal 15 Maret 2016. Wawancara dilakukan kepada guru dan 4 siswa kelas VII. Wawancara dilakukan dengan cara memanggil satu persatu siswa secara
bergantian sehingga jawaban siswa maupun guru tidak dipengaruhi oleh siapapapun. Berikut ini hasil wawancara yang telah diperoleh :
a. Wawancara Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas VII
Tabel 4.1 Hasil Wawancara Guru untuk Data Analisis Kebutuhan
No Topik Pertanyaan Kesimpulan Jawaban 1 Metode mengajar
yang digunakan guru di kelas
Secara umum guru menggunakan metode ceramah dan diskusi dalam mengajar matematika di kelas.
2 Keefektifan metode mengajar yang digunakan
Metode yang digunakan masih belum efektif
3 Kesulitan yang dihadapi ketika mengajar matematika di kelas VII
Persiapan mengajar kurang matang, anak-anak tidak mendengarkan instruksi dari guru,ada anak-anak yang sangat sulit untuk memahami materi. 4 Cara untuk mengatasi
kesulitan yang dihadapi.
Pendekatan personal kepada siswa, membacakan nilai siswa yang masih kurang agar siswa tersebut sadar bahwa nilainya masih kurang.
5 Penggunaan media pembelajaran ketika mengajar di kelas.
Pernah menggunakan media pembelajaran dalam mengajar matematika pada materi tertentu. 6 Penggunaan media
pembelajaran berbasis komputer
Belum pernah menggunakan media berbasis komputer dalam mengajar matematika di kelas.
No Topik Pertanyaan Kesimpulan Jawaban 7 Kesulitan siswa untuk
belajar mandiri.
Secara umum siswa lebih mudah ketika belajar dalam kelompok. Namun, ada beberapa siswa yang tidak mengalami kesulitan ketika harua belajar secara mandiri.
8 Sumber belajar yang digunakan siswa di kelas
Buku pelajaran yang dipinjam dari perpustakaan.
9 Penggunaan sumber belajar berupa modul.
Belum pernah menggunakan modul dalam mengajar. 10 Pengembangan modul pembelajaran di SMPK Kemasyarakatan Kalibawang.
Pengembangan modul bisa dilakukan di SMPK Kemayarakatan Kalibawang.
11 Kompetensi yang belum dikuasai siswa pada materi segitiga.
Pada kompetensi dasar luas dan keliling segitiga,terutama pada penerapan rumus tersebut untuk pemecahan masalah.
b. Wawancara Analisis Kebutuhan dengan Siswa Kelas VII
Tabel 4.2 Hasil Wawancara Siswa untuk Data Analisis Kebutuhan
No Topik pertanyaan Kesimpulan jawaban 1 Perasaan siswa ketika
mengikuti pembelajaran matematika di kelas.
Dua orang siswa merasa senang dan dua orang lainnya merasa tidak senang karena tidak menyukai pelajaran matematika.
2 Hal yang membuat siswa tidak nyaman siswa ketika belajar di dalam kelas
Secara umum siswa merasa kurang nyaman dengan guru pengampu dan juga teman yang ribut di kelas
3 Kesulitan yang dialami siswa pada pembelajaran matematika di kelas.
Secara umum siswa mengalami kesulitan dalam menghafalkan rumus dan menerapkan rumus tersebut ke dalam soal.
4 Cara untuk mengatasi kesulitan belajar yang dialami.
Secara umum siswa mengatasi kesulitan dengan mempelajari kembali materi yang sudah dipelajari di sekolah ketika sampai di rumah. 5 Sumber belajar yang digunakan
siswa di dalam kelas
Siswa menggunakan buku panduan yang dipinjam dari perpustakaan dan tidak memiliki buku panduan milik pribadi. Siswa merasa kesulitan ketika tidak menggunakan buku panduan milik sendiri
6 Kesulitan siswa untuk belajar mandiri.
Siswa cenderung menyukai belajar dengan teman atau berkelompok
No Topik pertanyaan Kesimpulan jawaban
tetapi beberapa tidak mengalami kesulitan ketika harus belajar sendiri/mandiri
7 Kebutuhan siswa akan pembelajaran yang inovatif
Secara umum siswa membutuhkan pembelajaran yang inovatif
8 Penggunaan media pembelajaran ketika dalam kelas
Siswa pernah belajar menggunakan alat peraga tetapi belum pernah menggunakan media berbasis komputer.
9 Pengetahuan siswa tentang modul pembelajaran.
Secara umum siswa tidak mengetahui apa itu modul dan siswa tertarik untuk belajar dengan menggunakan modul
2. Data Hasil Pembuatan Modul pembelajaran a. Rancangan Modul Pembelajaran
Berdasarkan data analisis kebutuhan, diperoleh bahwa siswa belum pernah menggunakan modul dalam pembelajaran matematika. Selain itu, secara umum siswa belum mengetahui bagaimana bentuk modul pembelajaran. Siswa juga belum pernah menggunakan media berbasis komputer dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu, modul pembelajaran ini dirancang agar bisa memenuhi kebutuhan siswa akan pembelajaran yang inovatif yang belum pernah dilakukan sebelumnya.
Sampul dari modul pembelajaran ini dibuat semenarik mungkin dengan sebuah ilustrasi gambar segitiga. Sedangkan isi dari modul juga diberikan gambar-gambar dan juga ilustrasi yang menarik. Seluruh komponen dari modul pembelajaran ini dibuat dengan menggunakan microsoft word dengan kertas berukuran A4. Selain merancang modul, penulis juga membuat rancangan untuk media yang akan digunakan yaitu software GeoGebra.
Rancangan modul dan media yang telah dibuat kemudian dikonsultasikan dengan dosen dan dengan guru matematika di SMPK Kemasyarakatan Kalibawang. Setelah itu, dilakukan perbaikan terhadap modul maupun media GeoGebra berdasarkan saran yang diberikan guru maupun dosen pada saat konsultasi. b. Bentuk Modul Pembelajaran
Setelah melakukan konsultasi dengan dosen maupun guru, kemudian modul penulis melakukan revisi terhadap modul pembelajaran dan kemudian modul dicetak dalam bentuk booklet dengan menggunakan kertas berukuran A4. Adapun rincian dari modul pembelajaran adalah sebagai berikut :
1) Sampul Depan Modul
Di pojok kiri sampul depan ini terdapat keterangan apakah modul merupakan modul guru atau modul siswa. Pada bagian tengah atas modul terdapat judul modul pembelajaran dan di bagian bawah judul terdapat ilustrasi gambar segitiga.
Dan kemudian nama penulis modul. Selain itu juga dalam sampul depan modul juga terdapat kolom identitas guru (pada modul guru) dan kolom identitas siswa (pada modul siswa). 2) Petunjuk Penggunaan Modul
Bagian ini berisi tentang aturan-aturan yang harus dilakukan dalam menggunakan modul pembelajaran. Dalam modul guru,berisi petunjuk untuk guru dalam mengajar, batasan guru dalam mengajar, dan memeriksa hasil pekerjaan siswa. Sementara itu, pada modul siswa berisi tentang petunjuk bagi siswa untuk menggunakan modul, cara untuk memeriksa jawaban dan menilai hasil pekerjaan masing- masing, dan batasan yang boleh dilakukan dalam menggunakan modul.
3) Deskrispi Tujuan Pembelajaran
Deskripsi tujuan pembelajaran disajikan pada setiap pertemuan. Deskripsi tujuan pembelajaran meliputi standar kompetensi, kompetensi dasar dan juga tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada setiap pertemuannya.
4) Lembar Kegiatan Siswa
Pada modul ini terdapat 8 kegiatan yang harus dilakukan siswa pada setiap sub bab. Kegiatan siswa ini dapat berupa pertanyaan untuk memecahkan masalah tertentu maupun kegiatan yang harus dilakukan siswa untuk menemukan
kesimpulan tertentu. Hal ini dilakukan untuk mengakomodasi model pembelajaran yang digunakan yaitu inkuiri terbimbing. 5) Lembar Kerja Siswa
Lembar kerja merupakan tugas yang harus dikerjakan siswa untuk mengukur tingkat kemampuan siswa pada kompetensi dasar tertentu. Dalam modul ini terdapat 3 tugas yang harus dikerjakan oleh siswa secara mandiri. Di dalam setiap tugas tersebut sudah terdapat kolom tertentu yang bisa digunakan oleh siswa untuk menuliskan jawaban dari tugas tersebut.
Selain kolom untuk menuliskan jawaban, juga terdapat kolom penilaian yang digunakan untuk mengisikan nilai yang diperoleh siswa dalam mengerjakan tugasnya. Pada kolom penilaian ini juga terdapat kolom tanda tangan guru. Kolom tandatangan guru ini harus diisi setelah siswa selesai mengerjakan tugas dan sudah memberikan nilai pada pekerjaan masing-masing.
Setelah siswa mengerjakan satu tugas tertentu dan nilai yang diperoleh belum mencapai KKM yang ditentukan maka siswa harus mengerjakan soal perbaikan. Namun, bagi siswa yang sudah mencapai nilai KKM yang ditentukan mereka boleh melanjutkan ke tugas yang berikutnya.
6) Kunci Lembar Kerja
Kunci lembar kerja berisi kunci jawaban dari tugas yang harus dikerjakan siswa. Tugas yang dikerjakan oleh mandiri oleh siswa juga dicocokkan dengan kunci jawaban yang telah disediakan. Di dalam kunci jawaban ini juga terdapat aturan pemberian skor sehingga siswa dapat memberikan nilai sendiri dan mencantumkan nilai yang diperoleh pada kolom penilaian.
7) Lembar Evaluasi
Lembar evaluasi berisi latihan soal yang harus dikerjakan siswa sebagai evaluasi atas pembelajaran yang telah dilakukan. Latihan soal yang ada pada lembar evaluasi ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa pada semua kompetensi dasar yang ada pada materi segitiga. Lembar evaluasi juga dikerjakan sebagai latihan untuk persiapan tes akhir.
8) Lembar Refleksi
Lembar ini berisi tentang kolom refleksi yang harus dituliskan siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan modul pembelajaran berbantuan software GeoGebra. Refleksi dilakukan dengan tujuan agar siswa bisa menuliskan kembali apa yang sudah didapatkan selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan modul, apa
saja kesulitan yang dihadapi dan hal apa yang akan dilakukan setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan modul. 3. Data Hasil Uji Coba Modul Dalam Pembelajaran
a. Pertemuan I
Pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 26 April 2016 di jam pelajaran ke 5 dan ke 6. Pembelajaran diikuti oleh 28 siswa di laboratorium komputer. Laboratorium komputer hanya memiliki 27 komputer yang bisa digunakan sehingga ada 1 siswa yang harus bergabung dengan teman yang lain dalam menggunakan komputer. Namun, hal ini tidak menjadi masalah karena siswa tersebut tetap masih bisa mengeksplorasi program GeoGebra secara bergantian dan menyimpannya dalam file yang berbeda.
Pembelajaran diawali dengan perkenalan modul dan mengenal fitur-fitur dalam GeoGebra. Siswa mengeksplorasi program GeoGebra pada komputer masing-masing dengan panduan modul dan juga dengan bantuan guru. Siswa bisa mengikuti setiap petunjuk pada modul maupun dari guru dengan mencoba untuk menggunakan setiap toolbar pada GeoGebra seperti membuat sebuah ruas garis, membuat garis tegak lurus, membuat titik potong garis,maupun membuat sebuah segitiga. Secara umum siswa bisa mengeksplorasi GeoGebra dengan baik hanya saja ada 2 orang siswa yang masih membutuhkan bimbingan
ekstra dari guru karena memang belum terbiasa dalam menggunakan komputer dan masih kesulitan dalam membaca dan menulis.
Kemudian pembelajaran dilanjutkan dengan materi tentang pengertian segitiga, jenis-jenis segitiga, dan jumlah sudut dalam segitiga. Siswa bisa mengikuti penjelasan dari modul maupun dari guru dengan baik dan juga bisa bisa melengkapi kolom yang masih kosong pada modul siswa. Kemudian di akhir pembelajaran, siswa mengerjakan latihan soal pada tugas 1. Pada tugas 1 ini siswa juga membuat segitiga dengan jenis yang berbeda-beda dengan menggunakan GeoGebra. Salah satu hasil pekerjaan siswa adalah sebagai berikut :
Siswa sudah mampu untuk membuat suatu segitiga, memberi nama segitiga tersebut dan memunculkan besar sudut dalam segitiga tersebut. Tetapi walaupun siswa sudah bisa
membuat segitiga dengan menggunakan GeoGebra dengan baik, siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas 1 secara mandiri sehingga kebanyakan siswa menanyakan kepada teman maupun guru. Sampai pelajaran berakhir tugas yang dikerjakan siswa belum selesai dan belum bisa dibahas sehingga tugas tersebut dijadikan PR yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
b. Pertemuan II
Pembelajaran pada pertamuan kedua diadakan pada hari Rabu, 27 April 2016. Seluruh siswa hadir dalam kegiatan pada pertemuan kedua ini. Pembelajaran pada pertemuan kedua ini diawali dengan membahas PR yaitu tugas 1 yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Seluruh siswa hadir dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini, namun tidak semua siswa mengerjakan PR sehingga ketika pembahasan PR belum semua siswa terlibat secara aktif. Setelah mengoreksi PR pembelajaran dilanjutkan dengan mempelajari materi tentang keliling dan luas segitiga.
Siswa diminta untuk mengeksplorasi program GeoGebra dengan membuka file tentang luas segitiga yang ada pada komputer masing-masing. Kegiatan ini dilakukan agar siswa bisa mengisi bagian pada modul yang masih kosong untuk menemukan rumus luas segitiga. Namun pada saat guru menjelaskan tentang
luas segitiga ini terjadi kesalahan teknis pada laptop yang digunakan guru sehingga pelajaran harus terhenti sementara waktu. Namun, siswa tetap bisa mengikuti pembelajaran dengan baik.
Kegiatan dilanjutkan dengan mengeksplorasi program GeoGebra untuk melukis segitiga serta melukis garis-garis istimewa pada segitiga. Siswa bisa mengikuti setiap tahap untuk melukis segitiga namun pada saat melukis garis-garis istimewa siswa mengalami kebingungan karena letak segitiga yang dilukis siswa tidak terletak pada garis yang sama sehingga garis-garis yang dihasilkan menjadi sangat membingungkan. Salah satu contoh hasil pekerjaan siswa yang membingungkan adalah sebagai berikut :
Pada gambar di atas terlihat bahwa siswa seharusnya meletakkan segitiga tersebut pada satu garis yang sama ke arah sumbu dengan jarak yang cukup jauh sehingga garis pada garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu bisa terlihat perbedaannya. Namun akhirnya siswa bisa memperbaiki pekerjaannya. Pembelajaran diakhiri dengan mengerjakan latihan soal pada tugas 2 dan tugas 3 yang ada pada modul pembelajaran. c. Pertemuan III
Permbelajaran pertemuan ketiga diadakan pada hari Jumat, 29 April 2016. Pertemuan ketiga tidak lagi diadakan di laboratorium komputer namun diadakan di kelas dengan materi melukis segitiga dan garis-garis istimewa pada segitiga dengan menggunakan angka, penggaris, dan busur derajat. Pada pertemuan sebelumnya siswa sudah diberitahukan kepada siswa untuk membawa semua peralatan sendiri, namun ternyata masih banyak siswa yang tidak membawa sehingga pembelajaran tidak bisa dimulai tepat waktu karena siswa harus meminjam peralatan ke kelas lain.
Ketika melukis segitiga dan garis-garis istimewa segitiga siswa tidak mengalami kesulitan yang berarti tetapi siswa masih merasa kesulitan untuk membedakan langkah-langkah untuk membuat garis tinggi,garis bagi,garis sumbu, dan garis berat pada segitiga, sehingga dalam melukis garis-garis istimewa pada
segitiga ini juga membutuhkan waktu yang lama padahal waktu pembelajaran sangat sedikit yaitu hanya 60 menit saja karena pada hari Jumat diadakan senam sehat di jam 1-2 sehingga di setiap jam pelajarannya dipotong 10 menit. Namun sampai di akhir pembelajaran semua materi sudah tersampaikan hanya saja tidak ada waktu untuk membahas soal evaluasi.
4. Data Hasil Tes Akhir
Tes akhir pembelajaran diadakan sebagai evaluasi atas pembelajaran pada materi segitiga dengan menggunakan modul pembelajaran berbantuan software GeoGebra. Tes akhir diadakan pada hari Rabu, tanggal 4 Mei 2016. Tes akhir hanya diikuti oleh 27 siswa karena 1 orang siswa tidak bisa mengikuti tes karena sakit. Kegiatan ini tidak bisa dimulai tepat waktu karena ada beberapa siswa yang belum membawa peralatan lengkap dan harus meminjam ke kelas lain. Namun secara umum tes akhir dapat berjalan dengan lancar dan siswa dapat mengumpulkan hasil pekerjaan mereka tepat waktu.
5. Data Hasil Wawancara Evaluasi Penggunaan Modul dalam Pembelajaran
Wawancara ini dilaksanakan setelah seluruh rangkaian pembelajaran dengan menggunakan modul pembelajaran berbantuan software GeoGebra selesai dilaksanakan sebagai data untuk mengevaluasi modul, kelebihan dan kekurangan modul,dan juga saran
untuk perbaikan modul. Wawancara dilakukan terhadap siswa dan guru. Berikut ini adalah hasil wawancara kepada guru dan siswa : a. Wawancara Evaluasi Pembelajaran Modul kepada Guru Kelas VII
Tabel 4.3 Hasil Wawancara Guru untuk Data Evaluasi Modul
No Pertanyaan Kesimpulan Jawaban 1 Kesan tentang pembelajaran
dengan menggunakan modul pembelajaran berbantuan software GeoGebra.
Pembelajaran dengan menggunakan modul sangat menarik dan sangat membantu.
2 Keterbacaan modul pembelajaran.
Modul sudah terbaca dengan jelas.
3 Apakah kelebihan dan kekurangan dari modul pembelajaran.
Kelebihan : lebih memudahkan siswa dalam belajar.
Kekurangan : untuk siswa yang belum menguasai komputer masih sulit dimengerti.
4 Modul untuk memudahkan siswa dalam belajar.
Modul sudah memudahkan siswa dalam belajar.
5 Modul untuk mempermudah siswa dalam mengoperasikan program GeoGebra.
Siswa lebih mudah dalam mengoperasikan program GeoGebra.
6 Saran untuk perbaikan modul Menambah tugas yang menggunakan komputer sehingga lebih mudah
No Pertanyaan Kesimpulan Jawaban memahami ketika latihan tanpa komputer.
7 Modul berbantuan software Geogebra diadakan untuk materi lain.
Ingin agar pembelajaran dengan menggunakan modul diadakan di materi lain khususnya bangun ruang.
b. Wawancara Evaluasi Modul Kepada Siswa Kelas VII
Tabel 4.4 Hasil Wawancara Siswa untuk Data Evaluasi Modul
NO Topik Pertanyaan Kesimpulan jawaban 1 Perasaan ketika mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan modul.
Siswa merasa senang dengan alasan karena mempelajari hal baru, menggunakan komputer dalam belajar. 2 Kesulitan yang dihadapi pada
saat pembelajaran dengan menggunakan modul.
Secara umum siswa
mengalami kesulitan karena dalam komponen modul belum dilengkapi dengan penjelasan mengenai latihan soal sehingga siswa masih merasa kesulitan dalam mengaplikasikan rumus. 3 Keterbacaan modul Semua siswa menjawab
NO Topik Pertanyaan Kesimpulan jawaban jelas.
4 Kelebihan modul Secara umum siswa merasakan kelebihan dari modul.
5 Kekurangan modul Siswa belum bisa mengetahui kekurangan modul
6 Peran modul untuk
mempermudah belajar siswa.
Semua siswa merasakan bahwa modul pembelajaran bisa mempermudah dalam belajar.
7 Peran modul untuk
mempermudah siswa dalam mengoperasikan GeoGebra.
Dengan adanya modul, siswa merasa terbantu dalam mengoperasikan GeoGebra. 8 Keterbacaan petunjuk
penggunaan GeoGebra.
Siswa sudah dapat mengikuti petunjuk penggunaan
GeoGebra dengan jelas namun beberapa menjawab dengan ragu-ragu.
9 Keinginan agar modul dilaksanakan di materi lain.
Semua siswa ingin pembelajaran dengan menggunakan modul ini dilaksanakan pada materi yang lain.
C. Analisis Data Hasil Penelitian