Data Jawaban Soal IPA Materi Bagian-bagian Tumbuhan

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

B. Pelaksanaan Penelitian MI Hidayatul Athfal Gedanganak

2. Data Jawaban Soal IPA Materi Bagian-bagian Tumbuhan

Tabel VI

Jawaban Soal IPA materi bagian-bagian tumbuhan

Siswa MI Ma’arif Global Blotongan Salatiga No. Respon Item jawaban 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 01. A A A A A A A A A A 02 A A A A A C A C B B 03 A A A A A C A A B A 04 A A A A A C A B A B 05 A A A A A C A B B B 06 A A A A A A A A A A 07 A A A A A C A A B A 08 A A A A A A A C A A 09 A A A A A B A C C A 10 A A A A A C A A B A 11 A A A A A B A A A A 12 A A A A A C A B C B 13 A A A A A A A A A A 14 A A A A B C A A C A 15 A A A A A C A A A A 16 A A B A A C A A A A 17 A A A A A A A A A A

BAB IV ANALISIS DATA

Pada bab ini penulis sajikan dan pembahasan setelah data terkumpul seca-ra lengkap, langkah selanjutnya yaitu menganalisis data, untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan kelas IV di MI

Ma‟arif Global Blotongan Salatiga tahun 2013/2014, maka dalam penelitian ini

memberikan analisis data dengan menggunakan rumus korelasi product moment.

A. Analisis Data

Untuk mengetahui tingkat penggunaan media simulasi komputer dan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan pada siswa kelas IV maka penulis akan menganalisis menggunakan rumus prosentase sebagai berikut:   1000₀  F Keterangan: P : Persentase perolehan F : Frekuensi mentah N : Jumlah tetap responden

Sedangkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA bagian-bagian tumbuhan pada siswa maka data yang telah diperoleh akan dianalisis. Adapun dalam menganalisis data tersebut penulis akan menggunakan rumus product moment sebagai berikut:

Keterangan:

: angka indek korelasi

: jumlah sampel yang diselidiki

: jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y : variabel bebas (media simulasi komputer)

: variabel terikat (prestasi belajar IPA) (Arikunto, 2010: 213). Langkah selanjutnya menyiapkan tabel tentang media pembelajaran simulasi komputer dan prestasi belajar IPA pada siswa. Setelah melakukan penggalian data, maka selanjutnya adalah melakukan analisis data tiap variabel. Adapun analisisnya adalah sebagai berikut: 1. Data Tentang media pembelajaran simulasi komputer

Untuk mengetahui jawaban-jawaban dari pertanyaan angket yang terdiri dari 10 item pertanyaan yang masing-masing pertanyaan disediakan alternatif jawaban dengan rincian bobot sebagai berikut :

4) Untuk jawaban A dengan nilai 3 5) Untuk jawaban B dengan nilai 2

49 6) Untuk jawaban C dengan nilai 1

Dalam mencari nominal yang didasarkan pada jumlah nilai yang diperoleh dari hasil angket untuk media pembelajaran simulasi komputer, nilai yang diperoleh kemudian diklasifikasikan untuk mengkriteriakan tingkat prestasi belajar IPA.

Untuk mengetahui nilai media pembelajaran simulasi komputer, penulis menghitung skor total yang diperoleh oleh setiap responden berdasarkan jawaban yang telah di berikan. Untuk lebih jelasnya penu-lis sajikan tabel berikut:

Tabel VII

Hasil skor tentang penggunaan media pembelajaran simulasi komputer sis-wa kelas IV

No. No. Resp

Pilihan jawaban Skor jawaban

Skor total A B C 3 2 1 1. 01 2 7 1 6 14 1 21 2. 02 2 7 1 6 14 1 21 3. 03 2 7 1 6 14 1 21 4. 04 10 - - 30 - - 30 5. 05 8 1 1 21 2 1 27 6. 06 8 1 1 21 2 1 27 7. 07 6 3 1 18 6 1 25 8. 08 3 4 3 9 8 3 20 9. 09 3 7 - 9 14 - 23

50 10. 10 3 3 4 9 6 4 19 11. 11 8 2 - 24 4 - 28 12. 12 9 - 1 27 - 1 28 13. 13 5 5 - 15 10 - 25 14. 14 4 4 2 12 8 2 22 15. 15 8 1 1 24 2 1 27 16. 16 8 2 1 24 4 1 29 17. 17 9 1 - 27 2 - 29

Setelah perhitungan nilai tentang penggunaan media pembelajran simulasi komputer diketahui, maka langkah selanjutnya adalah menentukan interval melalui perhitungan dengan rumus nilai tertinggi dikurangi nilai terendah dengan pedoman sebagai berikut:

i=

keterangan

i

: Interval item Xt : Nilai tertinggi Xr : Nilai terendah Ki : Kelas interval

Untuk pengaruh penggunaan media pembelajaran simulasi komputer, dengan jumlah 10 item diketahui nilai tertinggi 30 dan nilai terendah 19, maka berdasarkan rumus tersebut , maka intervalnya sebagai berikut:

i=

i= 4

kemudian dimasukkan dalam tabel untuk mengetahui seberapa tinggi penggunaan media pembelajaran simulasi komputer terhadap prestasi siswa IPA seperti tabel di berikut ini:

Tabel VIII

Nilai Interval Hubungan penggunaan media pembelajaran simulasi

kompu-ter di MI Ma’arif Global Blotongan

No. Kategori Interval Jumlah Siswa %

1 Baik (A) 27 – 30 8 47,06

2 Cukup (B) 23 – 26 3 17,65

3 Kurang (C) 19 – 22 6 35,29

52 Dengan demikian dapat diketahui :

a. Untuk penggunaan media pembelajaran simulasi komputer yang mendapat nilai baik dengan nilai interval 27 – 30 sebanyak 8 siswa dengan prosentase 47,06 %.

b. Untuk penggunaan media pembelajaran simulasi komputer yang mendapat nilai cukup dengan nilai interval 23 – 26 sebanyak 3 siswa dengan prosentase 17,65%.

c. Untuk penggunaan media pembelajaran simulasi komputer yang mendapat nilai kurang dengan nilai interval 19 – 22 sebanyak 6 siswa dengan prosentase 35,29%.

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat diperoleh informasi tentang tingkat penggunaan media pembelajaran simulasi komputer adalah baik. Hal ini terbukti dari 17 responden ternyata 8 responden atau 47,06% berada pada kategori baik.

2. Data tentang prestasi belajar

Untuk mengetahui tingkat prestasi belajar pada siswa kelas IV di

MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga Penulis mengambil data dari hasil soal test yang ada sebagai berikut:

Tabel IX

Hasil skor tentang angket IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV

No. No. Resp

Pilihan jawaban Skor jawaban

Skor total di x 10 A B C 1 0 0 1. 01 10 - - 10 - - 100 2. 02 6 2 2 6 0 0 60 3. 03 8 1 1 8 0 0 80 4. 04 9 - 1 9 0 0 90 5. 05 9 - 1 9 0 0 90 6. 06 10 - - 10 - - 100 7. 07 8 1 1 8 0 0 80 8. 08 7 - 3 7 0 0 70 9. 09 8 - 2 7 - 0 80 10. 10 8 1 1 10 0 0 60 11. 11 9 1 - 9 0 - 90 12. 12 6 2 2 6 0 0 90 13. 13 10 - - 10 - - 100 14. 14 7 1 2 7 0 0 70 15. 15 9 - 1 9 - 0 90 16. 16 9 - 1 9 - 0 90 17. 17 10 - - 10 - - 100

Setelah nilai prestasi belajar diketahui, maka langkah selanjutnya adalah menentukan interval melalui perhitungan dengan rumus nilai ter-tinggi dikurangi nilai terendah dengan pedoman sebagai berikut:

i=

keterangan

i

: Interval item Xt : Nilai tertinggi Xr : Nilai terendah Ki : Kelas interval

Untuk hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan, dengan jumlah 17 siswa diketahui nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60, maka berdasarkan rumus tersebut , maka intervalnya sebagai berikut:

i=

13,6

i=

Mencari interval untuk signifikasi tentang prestasi belajar IPA ba-gian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga dalam kategori baik, cukup, kurang. Jadi interval nilai prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI

Ma‟arif Global Blotongan di bagi menjadi 3 kategori yaitu: 87 – 100 Untuk tingkat prestasi belajar siswa Baik (A) 73 – 86 Untuk tingkat prestasi belajar cukup (B) 59 – 72 Untuk tingkat prestasi belajar kurang (C)

kemudian dimasukkan dalam tabel untuk mengetahui prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan seperti tabel di bawah ini:

Tabel X

Nilai interval prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

Kelas IVdi MI Ma’arif Global Blotongan

No. Interval Tingkat prestasi Frekuensi %

1. 87 – 100 Baik (A) 10 58,83

2. 73 – 86 Cukup (B) 3 17,65

3. 59 – 72 Kurang (C) 4 23,52

56 Dengan demikian dapat diketahui :

a. Untuk prestasi belajar siswa yang mendapat nilai baik dengan nilai in-terval 87 – 100 sebanyak 10 siswa dengan prosentase 58,83%.

b. Untuk prestasi belajar yang mendapat nilai cukup dengan nilai interval 73 – 86 sebanyak 3 siswa dengan prosentase 17,65%.

c. Untuk prestasi belajar siswa yang mendapat nilai kurang dengan nilai interval 59 – 72 sebanyak 4 siswa dengan prosentase 23,52%.

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat diperoleh informasi tentang tingkat prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global Blotongan adalah baik. Hal ini terbukti dari 17 siswa ternyata 10 responden atau 58,83% berada pada kategori baik.

B. Analisis Kedua

Dalam analisis kedua ini peneliti akan mencari ada tidaknya hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan kelas IV di MI Global Blotongan Salatiga. Mencari nilai korelasi antara hubungan penggunaan media simulasi komputer (X) dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan (Y) yang dikorelasikan dalam bentuk tabel koefisien korelasi, maka peneliti menempuh langkah-langkah sebagai berikut:

Tabel XI

Tabel Pembantu Analisis Product Moment

Dari tabel tersebut dapat diketahui keterangan sebagai berikut :

No X Y X² Y² XY 1. 21 100 441 10000 2100 2. 21 60 441 3600 1260 3. 21 80 441 6400 1680 4. 30 90 900 8100 2700 5. 27 90 729 8100 2430 6. 27 100 729 10000 2700 7. 25 80 625 6400 2000 8. 20 70 400 4900 1400 9. 23 80 529 6400 1840 10. 19 60 361 3600 1140 11. 28 90 784 8100 2520 12. 28 90 784 8100 2520 13. 25 100 625 10000 2500 14. 22 70 484 4900 1540 15. 27 90 729 8100 2430 16. 29 90 841 8100 2610 17. 29 100 841 10000 2900 ∑ 422 1440 10.684 124800 36270

58 N = 17 ∑ X = 422 ∑ Y = 1440 ∑ X2 = 10.684 ∑ Y2 = 124.800 ∑ XY = 36.270

Dalam melakukan analisis tentang hubungan antara penggunaan media pembelajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV MI Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga, penulis mengunakan rumus product moment. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:

Setelah di peroleh nilai perhitungan tersebut, langkah selanjutnya ada-lah mengadakan konsultasi hasil perhitungan r_xy. Untuk N (responden) 17, r tabel taraf signifikasi 1% adalah 0,606 dan r tabel taraf signifikasi 5% un-tuk N = 17 adalah 0,497 dari hasil penelitian 0,683. Bila r_xy (r hitung) sa-ma dengan atau lebih besar dari nilai r tabel, sa-maka nilai rxy (r hitung) yang di peroleh adalah signifikasi. Berdasarkan data hasil perhitungan di atas ni-lai r_xy (r hitung) lebih besar dari nilai r tabel pada taraf signifikasi 1% ( 0,683 > 0,606) dan pada r tabel taraf signifikasi 5% (0,683 > 0,497). Maka dapat disimpulkan bahwa ada hubunganya antara penggunaan media pem-belajaran simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV.

C. Pembahasan

Berdasarkan tingkat penggunaan media simulasi komputer dalam pembelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan berada dalam kategori baik (47,06%). Berdasarkan informasi tentang tingkat prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di MI Ma‟arif Global

Blotongan masuk dalam kategori baik (58,83%).

Hal tersebut menunjukan bahwa di MI Ma‟arif Global Blotongan

Salatiga sudah memanfaatkan media simulasi komputer dalam pembelaja-ran. Merujuk hasil uji hubungan antara penggunaan media simulasi kompu-ter dengan prestasi belajar IPA makompu-teri bagian-bagian tumbuhan dapat disim-pulkan ada hubungan antara penggunaan media simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA bagian-bagian tumbuhan di MI Ma‟arif Global

Bloton-60

gan salatiga. Hal tersebut senada dengan Hamalik (1986) bahwa hubungan komunikasi akan berjalan lancar dengan hasil yang maksimal apabila meng-gunakan alat bantu yang disebut media komunikasi. Media komunikasi yang peneliti maksud adalah media simulasi komputer. Hal tersebut juga dapat di-lihat dari hasil rumus product moment dengan kesimpulan ada hubungan an-tara penggunaan media simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA ba-gian-bagian tumbuhan.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahsan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Kenyataan di lapangan penggunaan media simulaasi komputer dalam

pembelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan di MI Ma‟arif Global

Blotongan Salatiga termasuk kategori baik (47,06%).

2. Prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV MI

Ma‟arif Global Blotongan Salatiga berada dalam kategori baik. Hal ini terbukti dari 17 siswa ternyata 10 responden atau 58,83% berada pada

kategori baik.

3. Ada hubungan yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran

simulasi komputer dengan prestasi belajar IPA bagian-bagian tumbuhan

siswa kelas IV MI Ma‟arif Global Blotongan Salatiga, hal ini dibuktikan dengan r = 0,683, kemudian dikonsultasikan dengan harga r tabel pada taraf

kesalahan 5% (0,497) dan 1% (0,606), dan hasilnya lebih besar r hitung.

B. Saran-Saran

Sesuai dengan tujuan penulisan skripsi ini, penulis menaruh harapan

terhadap semua pihak agar dapat mengambil manfaat dari pikiran-pikiran yang

tertuang dalam skripsi ini. Terlebih bagi guru dan kepala di MI Ma‟arif Global

Blotongan Salatiha pada khususnya dan di sekolah-sekolah lainnya.

Agar selalu memotivasi dan memfasilitasi para guru, dengan meningkatkan

keterampilan menggunakan media dan memberikan kesempatan mengikuti

pelatihan.

2. Bagi guru

Hendaknya guru menggunakan media pembelajaran (simulasi komputer)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakar-ta: Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Asnawir. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.

Bakir S. 2006. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Batam: Centre Karisma Pub-lishing.

Garnida, Dadang. 2002. Pendidikan IPA Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Ditjen Binbaga Departemen Agama.

Kasiram, Moh. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif-Kualitatif. Malang: UIN Ma-liki Press.

Kusnin. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: PT Piranti Darma Kalokatama Muhidin, Sambas Ali. 2009. Analisis Korelasi,regresi dan jalur Dalam

Peneli-tian. Bandung: CV Pustaka Setia.

Nawawi, Hadari, 1992. Instrumen Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gajah-mada University Press.

Roestiyah. 1985. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.

Sriyanti, Lilik. 2003. Psikologi Pendidikan. Salatiga: STAIN Salatiga Press. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Usman, Basyirudin. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta Selatan: Ciputat Pers

Wahyono, Budi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan MI kelas IV. Jakar-ta: Pusat Perbukuan depdiknas.

Titi, Caca. 2013. Animasi Flash. http:// www.Pengertian Animasi.com, diakses 16 Agustus

Kisi- kisi angket penggunaan media pembelajaran simulasi komputer untuk siswa Variabel

Pene-litian

Indikator Nomer

Perta-nyaan Media simulasi

komputer

1. Pemahaman/ pengetahuan tentang media simulasi komputer

2. Manfaat media simulasi komputer 3. Frekuensi

4. Bentuk simulasi komputer

1,2 4,5,6,7,8 3

9,10

Kisi-sisi prestasi belajar IPA materi bagian-bagian tumbuhan

NO Indikator Tingkat kognitif Soal

1. 2. . 3.

Bagian-bagian dari tumbuhan Fungsi dari bagian tumbuh-tumbuhan

Persamaan dan perbedaan pa-da bagian tumbuh-tumbuhan C1, C2 C4 C2, C4 1,2,3,4 5,6,7 8,9,10

ANGKET PENELITIAN PETUNJUK :

1. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang Saudara anggap paling benar pada huruf A, B atau C.

2. Atas bantuanya kami mengucapkan banyak terimakasih.

IDENTITAS :

Nama : ... Kelas : ... Penggunaan Media Pembelajaran Simulasi Komputer

1. Dalam pembelajaran guru menyampaikan materi menggunakan gambar bergerak yang ditayangkan melalui komputer adalah...

a. Simulasi komputer b. Buku bergambar c. Papan tulis

2. Guru menyampaikan pesan pembelajaran bagian-bagian tumbuhan hasil dari foto asli yang diberi keterangan dengan animasi adalah...

a. Simulasi komputer b. Buku bergambar c. Papan tulis

3. Pernahkan guru menyampaikan materi bagian-bagian tumbuhan menggunakan gambar bergerak di depan kelas...

a. Sering (lebih dari 4 kali dalam 1 materi) b. Kadang-kadang (2-3 kali dalam 1 materi) c. Pernah (sekali)

4. Guru menyampaikan materi bagian-bagian tumbuhan dengan simulasi komputer apakah yang kamu rasakan dalam menerima pesan

pembelajaran? a. Suka sekali b. Suka c. Biasa saja

5. Guru menayangkan simulasi komputer materi bagian-bagian tumbuhan, apakah anda tertarik untuk mengikuti pembelajaran...

a. Sangat tertarik b. Tertarik c. Tidak tertarik

6. Saat pelajaran IPA materi bagian-bagian tumbuhan di kelas, apakah anda menjadi lebih paham tentang bagian tumbuhan yang disampaikan melalui gambar bergerak...

a. Sangat paham b. Paham

c. Tidak paham

7. Saat pembelajaran materi bagian tumbuh-tumbuhan disampaikan guru dengan simulasi komputer apakah anda lebih senang...

a. Sangat senang b. Senang c. Tidak senang

8. Saat guru menyampaikan materi dengan menayangkan gambar bergerak, Apakah kamu lebih banyak bermain sendiri atau memperhatikan...

a. Sangat memperhatikan b. Memperhatikan

c. Tidak memperhatikan

9. Ketika pelajaran di kelas, guru menayangkan dengan menggunakan gambar bergerak melalui pemutaran video. Apakah kamu menjadi lebih mengerti...

a. Sangat mengerti b. Mengerti c. Kurang mengerti

10.Ketika pelajaran di kelas guru menayangkan gambar bergerak melalui LCD. Bagaimanakah keaktifan anda dalam mengikuti pelajaran?

a. Selalu aktif b. Aktif c. Biasa saja

TES SOAL IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN PETUNJUK :

1. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang anda anggap paling benar pada huruf A, B atau C.

2. Atas bantuanya kami mengucapkan banyak terimakasih.

IDENTITAS :

Nama : ... Kelas : ... Alamat : ...

SOAL

1.Akar, batang, daun, bunga, buah merupakan bagian dari... a.Bagian tumbuhan

b.Bagian hewan c.Bagian manusia

2.Bagian tumbuhan yang masuk ke tanah sebagai penguat dan penghisap air dan zat makanan adalah...

a.Akar b.Daun c.Batang

3.Menyirip, melengkung, menjari dan sejajar merupakan bentuk dari bagian tumbuhan...

a.Daun b.Akar c.Batang

4.Bagian tumbuhan yang berada di atas tanah tempat tumnbuhnya cabang dan ranting adalah...

a.Batang b.Daun c.Akar

5.Berikut ini yang merupakan fungsi dari akar adalah... a.Menyerap air

b.Alat pernafasan c.Melindungi bunga

6.Sebagai penunjang daun serta bunga dan penyalur air dan bahan makanan dari daun ke buah merupakan fungsi dari...

a.Batang b.Daun c.Akar

7.Berikut ini merupakan fungsi dari bagian daun adalah... a.Terjadinya fotosintesis

b.Sebagai penyerap air

c.Menyimpan bahan makanan

8.Berbiji tunggal atau berkeping satu, berakar serabut, tidak berkambium merupakan ciri dari tumbuhan...

a.Monokotil b.Dikotil

c.Monokotil dikotil

9.Berikut ini yang merupakan salah satu contoh dari tumbuhan monokotil yaitu...

a.Pohon kelapa b.Pohon jeruk c.Pohon apel

10.Dibawah ini yang merupakan ciri-ciri tumbuhan dikotil yaitu... a.Berkeping dua

b.Berkeping satu c.Berakar serabut

Jawaban Angket Penggunaan Media pembelajaran Simulasi komputer 1. A 2. A 3. A 4. A 5. A 6. A 7. A 8. A 9. A 10. A

Jawaban Soal Test IPA Materi Bagian-bagian Tumbuhan 1. A 2. A 3. A 4. A 5. A 6. A 7. A 8. A 9. A 10. A

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MI Ma‟arif Global Blotongan

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ semester : IV / I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi

Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya II. Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya 2. Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya III. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Membedakan jenis akar tumbuhan

2. Menjelaskan struktur bagian akar tumbuhan 3. Menjelaskan fungsi akar tumbuhan

4. Membedakan jenis batang tumbuhan 5. Menjelaskan fungsi batang tumbuhan IV. Tujuan Pembelajaraan

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat membedakan jenis akar tumbuhan 2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan struktur bagian akar 3. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan fungsi akar

4. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan bagian batang 5. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan fungsi dari akar

14 V. Karakter siswa yang diharapkan

1. Bersahabat/ Komunikatif 2. Rasa Ingin tahu

VI Materi Ajar

Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya VII. Metode Pembelajaran

1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Penugasan

VIII. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan pendahuluan

- Guru mengucapkan salam, membaca basmalah, absensi - Apersepsi

- Guru menyampaikan materi 2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

- Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari

- Guru menggali pengetahuan siswa tentang tumbuhan yang ada di sekitar - Guru memberi pengarahan kepada siswa dalam pelajaran

b. Elaborasi

- Guru menjelaskan tentang pengertian akar, batang daun dan bunga - Guru menayangkan simulasi komputer tentang materi bagian-bagian

- Guru meminta siswa memperhatikan simulasi yang ditayangkan - Guru memberikan tugas yang akan di berikan kepada siswa c. Konfirmasi

- Guru bersama siswa mencocokan tugas

- Guru memberikan penegasan jika terjadi perbedaan 3. Kegiatan Akhir

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi - Penutup

IX. Sumber bahan /alat

1. Sumber bahan : Buku paket IPA

2. Alat : LCD

X. Penilaian Hasil belajar 1. Mengerjakan soal

1. Jelaskan pengertian dari akar tumbuhan? 2. Sebutkan bentuk- betuk akar pada tumbuhan? 3. Sebutkan fungsi dari akar tumbuhan?

4. Sebutkan bagian-bagian dari batang tumbuhan? 5. Apakah fungsi dari batang tumbuhan?

Jawaban

1. Bagian tumbuhan yang masuk ke tanah sebagai penguat dan penghisap air dan makanan.

2. Akar apung, akar gantung, akarisap, akar primer, akar rambut, dan akar tunjang

3. Menyerap air dan mineral dari dalam tanah, sebagai penunjang batang tumbuhan, tempat menyimpan bahan makanan

4. Kulit, kambium dan cincin batang pohon

5. Batang berfungsi sebagai penunjang daun serta bunga dan penyalur air dan bahan makanan ke daun dan buah.

Salatiga, 12 Spetember 2013 Mengetahui:

Kepala sekolah Wali kelas

Drs. Ibrahim Alfian Khaeroni, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MI Ma‟arif Global Blotongan

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ semester : IV / I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi

Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya II. Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya 2. Menjelaskan hubungan antara bunga dan fungsinya

III. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Membedakan jenis daun tumbuhan 2. Menyebutkan struktur bagian daun 3. Menjelaskan fungsi daun tumbuhan 4. Menyebutkan struktur bagian bunga 5. Menjelaskan fungsi pada bunga IV. Tujuan Pembelajaraan

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat membedakan jenis daun 2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian daun 3. Dengan penjelasan guru, siswa dapar menjelaskan fungsi daun 4. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian bunga 5. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan fungsi bunga V. Karakter siswa yang diharapkan

18 1. Bersahabat/ Komunikatif

2. Rasa Ingin tahu VI Materi Ajar

Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya VII. Metode Pembelajaran

1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Penugasan

VIII. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan pendahuluan

- Guru mengucapkan salam, membaca basmalah, absensi - Apersepsi

- Guru menyampaikan materi 2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

- Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari

- Guru menggali pengetahuan siswa tentang tumbuhan yang ada di sekitar - Guru memberi pengarahan kepada siswa dalam pelajaran

b. Elaborasi

- Guru menjelaskan tentang pengertian akar, batang daun dan bunga - Guru menayangkan simulasi komputer tentang materi bagian-bagian

tumbuhan seperti bentuk akar, batang, daun, bunga.

- Guru memberikan tugas yang akan di berikan kepada siswa c. Konfirmasi

- Guru bersama siswa mencocokan tugas

- Guru memberikan penegasan jika terjadi perbedaan 3. Kegiatan Akhir

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi - Penutup

IX. Sumber bahan /alat

1. Sumber bahan : Buku paket IPA

2. Alat : LCD

X. Penilaian Hasil belajar 1. Mengerjakan soal

1. Jelaskan pengertian dari daun tumbuhan? 2. Sebutkan bentuk-bentuk dari daun tumbuhan? 3. Sebutkan fungsi-fungsi dari daun tumbuhan?

4. Sebutkan bagian-bagian dari bunga yang kamu ketahui? 5. Sebutkan fungsi dari bunga pada tumbuhan?

Jawaban

1. Tanaman yang tumbuh berhelai-helai pada ranting berwarna hijau sebagai alat bernafas.

2. Bentuk tulang daun menyirip. Daun tulang melengkung, tulang daun seja-jar, dan tulang daun sejajar.

4. Mahkota bunga, benang sari, dasar bunga, putik, kelopak bunga, tangkai bunga

5. Sebagai alat perkembangbiakan.

Salatiga, 14 Spetember 2013 Mengetahui:

Kepala sekolah Wali kelas

Drs. Ibrahim Alfian Khaeroni, S.Pd.I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MI Ma‟arif Global Blotongan

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/ semester : IV / I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi

Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya II. Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan struktur bagian-bagian buah 2. Menjelaskan jenis-jenis biji

III. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian buah 2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis biji IV. Tujuan Pembelajaraan

1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian buah 2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis biji 3. Dengan penjelasan guru, siswa dapat membedakan jenis-jenis biji V. Karakter siswa yang diharapkan

1. Bersahabat/ Komunikatif 2. Rasa Ingin tahu

VI Materi Ajar

Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya VII. Metode Pembelajaran

22 1. Ceramah

2. Tanya jawab 3. Penugasan

VIII. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan pendahuluan

- Guru mengucapkan salam, membaca basmalah, absensi - Apersepsi

- Guru menyampaikan materi 2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

- Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari

- Guru menggali pengetahuan siswa tentang tumbuhan yang ada di sekitar - Guru memberi pengarahan kepada siswa dalam pelajaran

b. Elaborasi

- Guru menjelaskan tentang pengertian akar, batang daun dan bunga - Guru menayangkan simulasi komputer tentang materi bagian-bagian

tumbuhan seperti bentuk akar, batang, daun, bunga.

Dalam dokumen HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MEDIA PEM-BELAJARAN SIMULASI KOMPUTER DENGAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN SISWA KELAS IV MI MA’ARIF GLOBAL BLOTONGAN SALATIGA TAHUN AJARAN 2013/2014 - Test Repository (Halaman 63-108)