Data Mentah Hasil Validasi Guru SD Kelas V

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Lampiran 7 Data Mentah Hasil Validasi Guru SD Kelas V

HASIL VALIDASI

GURU SD KELAS

V

LAMPIRAN 8

RENCANA

PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

TEMATIK HARIAN

(RPPTH)

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR

3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar

4.6 Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jejaring makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora,

herbivore, dan omnivora.

INDIKATOR

3.6.1 Mengidentifikasi cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem

3.6.2 Menjelaskan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar. 4.6.1 Mendemonstrasikan hasil pengamatan

tentang rantai makanan pada suatu ekosistem ekosistem di lingkungan.

IPA

KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengenal konsep perpangkatan danpenarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana

4.11 Membentuk berbagai bangun ruang yang volumenya sudah ditentukan

INDIKATOR

3.1.1 Menjelaskan perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus.

3.1.2 Menjelaskan tentang kubus 4.11.1 Membuat kubus yang

volumenya sudah ditentukan.

TEMA : EKOSISTEM

SUBTEMA : MEMELIHARA EKOSISTEM PEMBELAJARAN : 1 (SATU)

MATEMATIKA

BAHASA INDONESIA

KOMPETENSI DASAR

3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,

kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

INDIKATOR

3.1.1 Menjelaskan informasi dari teks laporan buku tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem

4.1.1 Mempresentasikan laporan sederhana tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPTH)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kalasan I Kelas/Semester : V (Lima)/ 2 (Dua)

Tema/Subtema : Ekosistem/Memelihara Ekosistem Muatan Pelajaran Terkait : Matematika, IPA, Bahasa Indonesia Pembelajaran ke- : 1

Alokasi Waktu : 6 × 35 menit I. Kompetensi Inti

a. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan

sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator Muatan Pelajaran No Kompetensi Dasar No Indikator No Tujuan IPA 3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem 3.6.1 Mengidentifika si cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem 3.6.1.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 cara aliran energi di dalam sebuah

di lingkungan sekitar ekosistem dengan benar 3.6.2 Menjelaskan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar. 3.6.2.1 Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu menjelaskan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar dengan tepat. 4.6 Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jejaring makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivora. 4.6.1 Mendemonstra sikan hasil pengamatan tentang rantai makanan pada suatu ekosistem. 4.6.1.1 Melalui kegiatan pengamatan, kelompok, siswa mampu mendemonstrasika n tentang rantai makanan pada suatu ekosistem dengan tepat. Matemati ka 3.1 Mengenal konsep perpangkatan dan penarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana. 3.1.1 Menjelaskan perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus. 3.1.1.1 Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan konsep perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus dengan tepat. 3.1.2 Menjelaskan tentang kubus. 3.1.2.1 Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menjelaskan tentang kubus dengan tepat. 4.11 Membentuk berbagai bangun ruang yang volumenya sudah ditentukan 4.11. 1 Membuat kubus yang volumenya sudah ditentukan. 4.11.1. 1 Melalui penugasan guru, siswa mampu membuat kubus yang volumenya sudah ditentukan dengan tepat

Bahasa Indonesia 3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3.1.1 Menjelaskan informasi dari teks laporan buku tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem 3.1.1.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan informasi dari teks laporan tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem dengan tepat. 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1.1 Mempresentasi kan laporan sederhana tentang cara- cara aliran energi pada suatu ekosistem 4.1.1.1 Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu mempresentasikan laporan sederhana tentang cara-cara aliran energi pada suatu ekosistem dengan tepat

III. Materi Pembelajaran a. IPA

1. Cara-cara aliran energi dalam suatu ekosistem

2. Rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar b. Matematika

1. Konsep tentang kubus

2. Konsep perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus c. Bahasa Indonesia

1. Menjelaskan informasi-informasi penting dari teks 2. Membuat laporan sederhana

IV. Pendekatan, Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran a. Pendekatan : Tematik integratif dan Saintifik

b. Model :

c. Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi, penugasan, demonstrasi, ceramah.

d. Teknik pembelajaran :

V. Media, Alat/Bahan, dan Sumber pembelajaran

a. Media : Papan rantai makanan, teks, benda berbentuk kubus, gambar, video

b. Alat/bahan : Gunting, mistar, pensil, kertas karton, kater, pensil warna, papn tulis, kapur/spidol

c. Sumber : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Ekosistem : Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Ekosistem: Buku Siswa. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

VI. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Penggalan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Awal

 Salam, doa

 Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi

 Guru bertanya kepada siswa:

“Apakah kalian pernah memelihara binatang peliharaan di rumahmu?”

“Apakah kalian sering memberinya makan? Makanan

apa yang sering kamu berikan kepada binatang

peliharaanmu?”

Motivasi

 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu” Lihat

Kebunku”

 Guru bertanya jawab terkait dengan isi lagu yang telah dinyanyikan serta mengaitkannya dengan

pembelajaran.

Orientasi

 Guru menyampaiakan materi secara garis besar serta indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari serta aktivitas ayang kaan dilakukan selama proses pembelajaran.

5 Menit

Inti  Siswa dibagi dalam empat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara heterogen

 Guru membagikan LKS kepada tiap-tiap kelompok.

 Setiap kelompok diminta untuk mengamati teks bacaan

yang berjudul “Energi dalam Ekosistem” yang disertai

dengan lembar kerja kelompok. (Mengamati)

 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terkait dengan hal-hal yang belum dipahami dari teks yang diamati.

(menanya)

 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan tentang informasi-informasi penting terkait dengan teks tersebut. (Menalar)

 Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusi kelompok pada lembar kerja yang diberikan guru.

 Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. (Mengkomunikasikan)

 Siswa dan guru bertanya jawab terkait dengan hasil presentasi yang telah disampaikan oleh kelompok presenter.

 Siswa diminta untuk menyimpulkan informasi penting dari teks berkaitan dengan cara aliran energi dalam sebuah ekosistem dan menuliskannya di papan tulis.

(Mencoba)

 Selain dari teks, siswa diminta untuk menyebutkan cara aliran energi dalam sebuah ekosistem di lingkungan sekitar yang pernah mereka amati.

 Siswa dan guru menanggapi jawaban dari setiap siswa.

 Salah satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. (Mengkomunikasikan)

 Guru mengonfirmasi semua jawaban siswa

Akkhir  Siswa diminta untuk mengumpulkan kembali Lembar Kerja Kelompok yang telah digunakan .

 Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat

 Guru menasihati muridnya untuk berhati-hti selama istirahat

Penggalan 2

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu Awal  Salam

 Guru menanyakan aktivitas siswa selama istirahat

 Siswa menggali kembali materi yang dipelajari sebelum istiahat

 Guru menyampaikan rangkaian kegiatan yang akan dilakukan siswa

3 menit

Inti  Siswa kembali ke kelompok awal

 Guru menayangkan video singkat terkait dengan rantai makanan. (Mengamati)

 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terkait dengan hal yang tidak dipahami dari video yang ditayangkan. (Menanya)

 Guru dan siswa bertanya jawab terkait dengan rantai makanan.

 Setiap perwakilan kelompok diminta untuk berkumpul di meja guru.

 Guru membagikan siswa kartu bergambar dan lembar kerja kelompok.

 Guru memberikan petunjuk terkait dengan kegiatan yang akan mereka lakukan.

 Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di setiap kartu kata tersebut.

(Mengamati)

 Siswa diminta untuk mendiskusikan terkait dengan kartu bergambar tersebut dan mengaitkannya dengan rantai makanan.

 Siswa diminta untuk membuat rantai makanan berdasakan gambar tersebut pada lembar yang telah disediakan. (Mencoba)

 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan dari rantai makanan yang telah dibuat. (Menalar)

 Secara bergiliran, setiap kelompok diminta untuk mendemonstrasikan hasil diskusi di depan kelas dengan cara menempelkan setiap kartu berisi gambar dan kata yang mereka miliki pada papan rantai makanan. (kelompok 1 dan 3 bertugas menempelkan kartu berisi gambar dan kata pada papan rantai makanan sedangkan kelompok 2 dan 4 bertugas memindahkan kartu tersebut pada papan piramida makanan).

(Mengkomunikasikan)

 Kelompok yang lain menanggapi hasil demonstrasi dari kelompok presenter

 Guru meluruskan setiap hasil demonstrasi yang telah disampaikan oleh setiap kelompok.

Akhir  Guru meminta siswa untuk mengumpulkan kembali LKS dan katu bergambar

 Guru mempersilahkan siswa untuk beristirahat dan menasihati siswa agar berhati-hati ketika istirahat.

Penggalan 3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Awal  Salam

 Guru menanyakan perasaan dan aktivitas siswa selama istirahat

 Guru menggali kembali pengetahuan siswa terkait

dengan kegiatan yang mereka lakukan sebelum istirahat.

 Guru mengajak siswa untuk “Tepuk Double This

Double That”

5 Menit

Inti  Siswa kembali dalam kelompok

 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ditayangkan guru. (Mengamati)

 Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terkait dengan hal-hal yang belum dipahami dari gambar. (Menanya)

 Guru menggali kembali pengetahuan siswa tentang bangun ruang, khusunya kubus.

 Guru membagikan kepada setiap kelompok masing- masing kubus.

 Siswa diminta untuk berdiskusi tentang sifat-sifat kubus, jaring-jaring kubus, volume kubus, dan benda-benda yang berbentuk kubus berdasarkan kubus yang telah dibagikan. (Menalar)

 Salah setiap perwakilan kelompok, menuliskan hasil diskusi di papan tulis. Kelompok satu menuliskan tentang sifst-sifat kubus, kelompok dua menggambar tentang jaring-jaring kubus, kelompok tiga menuliskan volume kubus, dan kelompok empat menuliskan benda- benda yang berbentuk kubus. (Mengkomunikasikan)

 Bersama dengan guru, siswa menanggapi hasil diskusi yang dituliskan di papan tulis.

 Setiap perwakilan kelompok, siswa diminta untuk mengambil perlengkapan untuk mempraktekkan cara membuat kubus dengan menggunakan kertas karton.

 Secara berkelompok, siswa diminta untuk membuat kubus dari kertas karton dengan volume yang sudah ditentukan guru. (Mencoba)

 Setelah selesai, siswa diminta untuk mengumpulkan hasil kerja kelompok mereka.

 Jika belum selesai, siswa akan melanjutkan di rumah dan dikumpulkan keesokan harinya.

Akhir  Kesimpulan: Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat kesimpulan terkait proyek yang telah dilakukan.

 Evaluasi: Siswa mengerjakan soal post test

 Refleksi: Siswa menjawab beberapa pertanyaan refleksi secara lisan (panduan refleksi terlampir)

 Tindak Lanjut: Siswa diingatkan untuk

memperbaiki/melengkapi kubus yang telah dibuat yang telah dibuat untuk dipajang keesokan harinya di sekolah.

 Doa dan salam penutup.

10 Menit

VII. Penilaian

a. Jenis dan Teknik Penilaian

Mupel Terkait

Aspek Indikator Teknik Instrumen

1. IPA Pengetahuan 3.6.1 Mengidentifikasi cara- cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem 3.6.2 Menjelaskan rantai

makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar. Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Keterampilan 4.6.1 Mendemonstrasikan tentang rantai makanan dalam sebuah ekosistem di lingkungan.

Kinerja Tugas dan rubrik penilaian

2. Matematika Pengetahuan 3.1.1 Menjelaskan

perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus. 3.1.2 Menjelaskan tentang kubus Tes tertulis Soal dan kunci jawaban

Keterampilan 4.11.1 Membuat kubus yang volumenya sudah ditentukan.

Produk Tugas dan rubrik penilaian 3. Bahasa

Indonesia

Pengetahuan 3.1.1 Menjelaskan informasi dari teks laporan buku tentang

cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem

Tes tertulis Soal dan kunci jawaban Keterampilan 4.1.1 Mempresentasikan laporan sederhana tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem

Kinerja Tugas dan rubrik penilaian

b. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian (terlampir)

c. Pedoman penskoran : terlampir VIII. Lampiran

a. Penilaian muatan pelajaran b. Lampiran materi

c. Lampiran media pembelajaran d. Lembar Kerja Siswa

e. Post test

f. Refleksi

Yogyakarta, 25 Oktober 2016

Mengetahui,

Mahasiswa Guru Pamong

INSTRUMEN PENILAIAN SETIAP MUATA PEMBELAJARAN

1. IPA (ILMU PENGETAHUAN ALAM) A.Pengetahuan

Indikator 3.6.1 Mengidentifikasi cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem

3.6.2 Menjelaskan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar.

Teknik Tes tertulis

Instrumen Soal dan kunci jawaban Soal

1. Apa yang dimaksud dengan rantai makanan? Jelaskan menurut pendapatmu!

2. Jelasakan cara aliran energi dalam sebuah ekosistem di lingkungan tempat tinggalmu! Minimal 2 cara!

3. Buatlah rantai makanan dari sebuah ekosistem yang kamu ketahui di lingkungan sekitarmu!

Kunci jawaban

1) Rantai makanan adalah Rantai makanan adalah suatu peristiwa makan dan dimakan antara makhluk hidup dengan urutan-urutan tertentu. Dalam rantai makanan terdapat makhluk hidup yang berperan sebagai produsen, konsumen, dan sebagai dekomposer (pengurai).

(disesuaikan dengan jawaban siswa)

2) Tumbuhan akan menyerap dan menggunakan sinar matahari untuk memproduksi atau menghasilkan makanan dalam bentuk gula, dan akan disimpan dalam dalam biji, batang, buah, dan tempat penyimpanan yang lainnya.

(disesuaikan dengan jawaban siswa)

Rubrik Penilaian

No. Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir 1.

2. 3. dst.

Keterangan kriteria

No. Kriteria Penilaian Skor

1 Siswa mampu menjelaskan pengertian rantai

makanan dengan benar 2

2 Siswa mampu menjelaskan minimal 2 cara aliran energi dalam sebuah ekosistem di lingkungan dengan benar

3 Siswa mampu membuat rantai makanan dari sebuah

ekosistem di lingkungan dengan benar 4

Skor total 10

Skor maksimal : 10

Keterangan:

1. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

2. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

B. Keterampilan

Indikator 4.6.1 Mendemonstrasikan hasil pengamatan tentang rantai makanan pada suatu ekosistem.

Teknik Unjuk kerja

Instrumen Tugas dan rubrik penilaian

Tugas!

Bersama teman kelompokmu, demonstrasikanlah hasil diskusimu tentang rantai makanan dalam sebuah ekosistem di lingkungan!

Rubrik penilaian

Keterangan kriteria:

Skor maksimal: 4

Keterangan:

a) Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

b) Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor tertinggi. No Nama siswa Aspek Skor Perolehan Nilai Akhir Kejelasan isi Kerapian tampilan Volume suara Tatapan mata ke seluruh audiens 1. 2. 3. dst. No . Kriteria 4 Sangat baik 3 Baik 2 Cukup 1 Perlu bimbingan 1. Kejelasan isi Memenuhi 4 kriteria Hanya memenuhi 3 kriteria Hanya memenuhi 2 kriteria Memenuhi 1 dari 4 kriteria 2. Kerapian tampilan 3. Volume suara 4. Tatapan mata ke seluruh audiens

2. Matematika A.Pengetahuan

Indikator 3.1.1 Menjelaskan perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus. 3.1.2 Menjelaskan tentang kubus

Teknik Tes tertulis

Instrumen Soal dan kunci jawaban

Soal

1. Menurut pemahamanmu, apa sajakan sifat-sifat kubus? Sebutkan minimal minimal 2!

2. Berdasarkan sifat tersebut, apa yang kamu ketahui tentang kubus? 3. Sebutkan benda-benda yang kamu amati di sekitarmu yang berbentuk

kubus! Minimal 3 buah benda!

4. Jika diketahui sebuah rusuk kubus memiliki panjang 20 cm. Berapakan volume kubus tersebut?

Kunci jawaban

1) Sifat-sifat kubus meliputi:

a. Memiliki 6 sisi berbentuk persegi yang ukurannya sama luas b. Memiliki 12 rusuk yang ukurannya sama panjang

c. Memiliki 8 titik sudut

d. Memiliki 4 buah diagonal ruang

(disesuaikan dengan jawaban siswa)

2) Kubus adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh enam bidang sisi yang kongruen berbentuk bujur sangkar. Kubus memiliki 6 sisi, 12 rusuk dan 8 titik sudut.

(disesuaikan dengan jawabn siswa)

3) Contoh benda yang berbentuk kubus adalah bak kamar mandi, celengan, dan lain-lain.

4) Diketahui :

Panjang rusuk kubus : 20 cm Ditanya : volume?

Jawab : V = SXSXS

= 203

Rubrik penilaian

No. Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir 1.

2. 3. dst.

Keterangan kriteria

No. Kriteria Penilaian Skor

1 Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat kubus 3 2 Siswa mampu menjelaskan pengertian kubus dengan tepat 2 3 Siswa mampu menyebutkan benda-benda yang berbentuk kubus di

lingkungan sekitar dengan benar 2

4 Siswa mampu menyelesaikan soal dengan benar 3

Skor total 10 Skor maksimal : 10

Keterangan:

1. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

2. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

B.Keterampilan

Indikator 4.11.1 Membuat kubus yang volumenya sudah ditentukan. Teknik Produk

Instrumen Tugas dan rubrik penilaian

Tugas!

Bersama dengan teman kelompokmu, buatlah kubus dengan volume yang sudah ditentukan guru!

Rubrik penilaian Keterangan kriteria No . Kriteria 4 Sangat baik 3 Baik 2 Cukup 1 Perlu bimbingan 1. Volume kubus sesuai

dengan yang diinstruksikan guru Memenuhi 3 kriteria Hanya memenuhi 2 kriteria Hanya memenuhi 1 kriteria Tidak satupun kriteria yang terpenuhi 2. Kerapian tampilan 3. Menarik perhatian untuk dipandang Skor maksimal : 4 Keterangan:

1) Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

2) Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

3. Bahasa Indonesia A. Pengetahuan

Indikator 3.1.1 Menjelaskan informasi dari teks laporan buku tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem Teknik Tes tertulis

Instrumen Soal dan kunci jawaban No Nama siswa Aspek Skor Perolehan Nilai Akhir Volume kubus sesuai dengan instruksi guru Kerapian tampilan Menarik perhatian untuk dipandang 1. 2. 3. dst.

Soal

Bacalah teks berikut dengan saksama! Tentukan informasi-informasi penting dari teks di bawah ini?

Hubungan Antarmakhluk Hidup

Setiap makhluk hidup tidak dapat hidup sendiri. Mereka hidup saling memengaruhi dan tergantung satu dengan lainnya. Hubungan antarmakhluk hidup dapat saling membantu dan menguntungkan. Tetapi ada pula yang saling

merugikan, bahkan yang ada sama-sama tidak diuntungkan atau dirugikan. Hubungan antarmakhluk hidup yang khas yang hidup bersama dalam sebuah ekosistem dinamakan simbiosis. Simbiosis bertujuan sebagai usaha makhluk hidup untuk bertahan hidup di lingkungannya.

Hewan-hewan yang hidup berkelompok, saling memberikan pertolongan kepada anggota kelompoknya dari serangan musuh. Beberapa anjing hutan bergantian berjaga-jaga melindungi kelompoknya. Apabila mereka melihat dan mencium bahaya, mereka akan melolong memberitahukan anggota kelompoknya. Pada saat itu, semua anggota kelompok akan lari bersembunyi hingga bahaya berlalu. Demikian juga dengan sekelompok lebah. Seekor lebah yang menemukan makanan, akan kembali ke sarangnya. Lebah itu akan

melakukan gerakan tertentu seperti gerakan menari, untuk memberitahu lebah-lebah lainnya tentang sumber makanan tersebut.

Beberapa tanaman kecil yang hidup di hutan yang lebat sering kesulitan mendapatkan sinar matahari. Oleh karenanya, beberapa tanaman seperti tanaman anggrek hutan, hidup menempel pada batang pohon yang tinggi. Dengan

demikian, tanaman anggrek tersebut mendapatkan cukup sinar matahari untuk bertahan hidup. Bagaimana dengan pohon yang ditumpanginya? Pohon tersebut sama sekali tidak dirugikan, karena tanaman anggrek tersebut tidak mengambil makanan dari pohon berbatang tinggi tersebut. Hubungan antara anggrek dan pohon yang ditumpanginya ini disebut simbiosis komensalisme.

Hubungan yang unik terjadi antara bunga dan kupu-kupu. Kupu-kupu membantu bunga untuk menyebarkan serbuk sari ke bunga yang lain agar terjadi penyerbukan. Pada saat yang sama, kupu-kupu mendapatkan makanan dari bunga berupa madu, yang disebut nektar. Dengan demikian kedua jenis makhluk hidup tersebut saling membantu dan saling diuntungkan. Hubungan ini disebut simbiosis mutualisme.

Hubungan dua jenis makhluk hidup bisa juga saling merugikan. Salah satu contohnya adalah hubungan antara tanaman tali putri dan tanaman inangnya. Tanaman tali putri yang berwarna kuning, tidak dapat membuat makanannya sendiri, karena tidak mempunyai zat hijau daun. Tanaman ini membutuhkan tanaman lain agar ia bisa hidup. Ia akan hidup menempel dan mengambil makanan tanaman lainnya. Hubungan seperti ini disebut sebagai simbiosis parasitisme.

Kunci Jawaban

Rubrik penilaian

No. Nama Siswa Skor Perolehan Nilai Akhir 1.

2. Dst.

Kriteria penilaian

No. Kriteria Penilaian Skor

1 Siswa menjelaskan informasi penting untuk ke-5 paragraf dengan benar

2 Siswa menjelaskan informasi penting untuk 4 dari 5 paragraf dengan benar

3 Siswa menjelaskan informasi penting untuk 3 dari 5 paragraf dengan benar

4 Siswa menjelaskan informasi penting untuk 2 dari 5 paragraf dengan benar

5 Siswa menjelaskan informasi penting untuk 1 dari 5 paragraf dengan benar

6 Siswa tidak menjelaskan informasi penting untuk ke-5 paragraf 0 Skor maksimal: 10

Keterangan:

a. Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

b. Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria (soal) dikalikan dengan skor tertinggi.

Informasi-informasi penting Uraian Paragraf 1

Paragraf 2 Paragraf 3 Paragraf 4 Paragraf 5

B. Keterampilan

Indikator 4.1.1 Mempresentasikan laporan sederhana tentang cara-cara aliran energi di dalam sebuah ekosistem

Teknik Unjuk kerja

Instrumen Tugas dan Rubrik Penilaian

Tugas!

Presentasikan laporan sederhana tentang cara-cara aliran energi dalam sebuah ekosistem!

Rubrik penilaian

Keterangan kriteria

Skor maksimal: 4

Keterangan:

a) Skor perolehan didapat dari skor yang diperoleh peserta didik berdasarkan kriteria yang ada.

b) Skor maksimal diperoleh dari banyaknya kriteria yang dikalikan dengan skor

Dalam dokumen Pengembangan media pembelajaran papan rantai makanan subtema 3 memelihara ekosistem pada materi pokok rantai makanan pada suatu ekosistem untuk siswa kelas V sekolah dasar (Halaman 145-200)