BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.4. Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 1
Adapun uraian kegiatan yang dilakukan peneliti sebelum pelaksanaan tindakan dan pengambilan di kelas IV SDN Gunungpati 03 adalah sebagai berikut:
a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan materi budaya Indonesia dalam misi kebudayaan Internasional.
b) Menyiapkan sumber dan media pembelajaran berupa CD Pembelajaran guna penyampaian materi
c) Menyiapkan lembar kerja siswa.
d) Menyiapkan lembar observasi yang akan digunakan dalam proses penelitian.
e) Menyiapkan catatan lapangan dan lembar wawancara untuk mengamati selama jalannya pembelajaran dan mengetahui pendapat siswa disetiap akhir tindakan.
4.1.4.2. Pelaksanaan Siklus II Petemuan 1
Siklus II pertemuan 1 dilaksanakan dengan menerapkan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pembelajaran pada mata pelajaran PKn siswa kelas IV SDN Gunungpati 03 pada:
1. Hari/tanggal : Rabu/10 April 2013 2. Waktu Pembelajaran : 2 x 35 menit 3. Mata Pelajaran : PKn
4. Kelas/Semester : IV (Empat)/II (Dua)
5. Meteri : Budaya Indonesia dalam Misi Kebudayaan Internasional
Kegiatan pada siklus II pertemuan 1 meliputi Pra Kegiatan, kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Adapun uraian kegiatan pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan 1 adalah sebagai berikut:
4.1.4.2.1. Pra Kegiatan
Guru memberikan salam kepada siswa, kemudian guru menyuruh ketua kelas untuk memimpin berdoa. Guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya
“Siapakah hari ini yang tidak berangkat anak-anak?”.
“Berangkat semua pak”, jawab siswa serentak.
Kemudian guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat tulis yang akan digunakan. Guru juga menyiapkan laptop, LCD dan media pembelajaran yang akan digunakan.
4.1.4.2.2. Kegiatan Awal (Pendahuluan)
Kegiatan awal berlangsung selama 5 menit. Kegiatan awal dalam pembelajaran pada pertemuan pertama diawali dengan tanya jawab antara guru dengan murid yang bermaksud untuk mengetahui pengetahuan awal siswa tentang
materi globalisasi. “masih ingatkah kalian tentang materi dampak globalisasi kemarin?’ siswa menjawab “ masih pak”, lalu guru bertanya kembali, “coba, apakah salah satu dampak positif dari globalisasi?”, siswa menjawab “ kemajuan
teknologi komunikasi pak“ . Kemudian guru meminta Tasya mengulanginya
dengan keras. Guru meginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
4.1.4.2.3. Kegiatan Inti
Kegiatan inti berlangsung 40 menit. Guru memutarkan tayangan CD pembelajaran, siswa ditampilkan pada sebuah video tentang kebudayaan
Indonesia, kemudian guru bertanya kepada siswa “anak-anak, dari tayangan tersebut, kira-kira kita akan belajar tentang apa ya pada hari ini?”, siswa menjawab “budaya Indonesia pak”. Setelah siswa mengetahui tentang topik
materi yang akan dipelajari, guru memberikan penjelasan tentang materi kebudayaan Indonesia globalisasi melalui tayangan CD pembelajaran. Kemudian siswa dibagi menjadi empat kelompok, setiap kelompok terdiri dari 6-7 siswa, pembagian kelompok berdasarkan prestasi siswa di kelas. Setiap kelompok diberikan lembar kerja siswa untuk didiskusikan bersama. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompok yang sudah dibuat. Dalam diskusi kelompok tersebut siswa diberi tugas untuk membuat sebuah peta konsep. Pertama siswa menuliskan topik utama kemudian menuliskan konsep-konsep yang lebih khusus, setelah itu siswa memberikan tanda panah atau label dan diberikan kelimat penjelas di atas label tersebut. Ketika kegiatan diskusi berlangsung, guru secara bergantian mengunjungi kelompok untuk memantau hasil kerja kelompok. Guru memberikan arahan dan bimbingan kepada kelompok atau siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja siswa. Setelah selesai membuat peta konsep perwakilan dari setiap anggota kelompok mempresentasikan peta konsep yang telah dibuat, sedangkan siswa yang lain mendengarkan dan menanggapi.
4.1.4.2.4. Kegiatan Akhir (Penutup)
Kegiatan penutup berlangsung selama 20 menit. Setelah diskusi selesai siswa kembali ke tempat duduknya masing-masing. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil diskusi dan menarik kesimpulan tentang materi pelajaran yang telah dipelajari bersama-sama. Kemudian guru membagikan lembar evaluasi untuk dikerjakan secara individual. Guru mengawasi siswa selama pengerjaan soal evaluasi berlangsung. Siswa yang sudah selesai mengerjakan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru. Setelah semuanya selesai, guru memberikan
tindak lanjut kepada siswa berupa pekerjaan rumah. Guru menyampaikan salam penutup dan mengakhiri pembelajaran.
4.1.4.3. Hasil Observasi Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 1
Kegiatan observasi pada pertemuan ini dilakukan oleh kolaborator. Adapaun kegiatan yang diamati adalah sebagai berikut:
a. Melakukan pengematan keterampilan guru dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pmebelajaran.
b. Melakukan pengematan aktivitas siswa dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pmebelajaran.
4.1.4.3.1. Paparan Hasil Observasi Keterampilan Guru
Hasil observasi keterampilan guru dalam pembelajaran PKn dengan menerapkan srategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pembelajaran pada siklus II pertemuan 1 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.9. Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1
Berdasarkan pemaparan tabel hasil observasi keterampilan guru dapat dilihat bahwa keterampilan guru dalam pembelajaran PKn menggunakan strategi pembeajaran concept mapping dengan media CD pembelajaran dikatakan baik. Hal ini ditunjukan dengan banyaknya skor yang didapat dalam indikator keterampilan guru yaitu 28. Perolehan skor tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:
No. Indikator Skor Kategori
1. Melakukan kegiatan awal 3 Baik
2. Menyampaikan topik yang akan dibahas pada siswa 3 Baik
3. Menyampaikan materi 4 Sangat Baik
4. Membimbing siswa dalam berdiskusi dengan kelompoknya dalam menemukan konsep-konsep dan merangkai konsp-konsep
3 Baik
5. Melakukan variasi dalam proses pembelajaran 4 Sangat Baik 6. Pengkondisian kelas selama pembelajaran 3 Baik 7. Membimbing siswa dalam kelompok kecil dan
perorangan
3 Baik 8. Memberikan penguatan kepada hasil pekerjaan
siswa
2 Cukup
9. Menutup pembelajaran 3 Baik
Jumlah Skor 28
a. Melakukan kegiatan awal
Indikator keterampilan guru dalam melakukan kegiatan awal, guru mendapatkan skor 3 dengan kategori baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) menyampaikan apersepsi; (2) menyampaikan tujuan pembelajaran; dan (3) memotivasi siswa. Guru belum memaparkan langkah-langkah pembelajaran.
b. Menyampaikan topik yang akan dibahas pada siswa
Indikator keterampilan guru dalam menyampaikan topik yang akan dibahas pada siswa, guru mendapatkan skor 3 dengan kategori baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) guru mengajukan pertanyaan dengan jelas; (2) guru menanyakan topik kepada siswa; dan (3) guru memberikan waktu bagi siswa untuk menjawab pertanyaan. Guru belum menggunakan teknik keterampilan bertanya.
c. Menyampaikan materi
Indikator keterampilan guru dalam menyampaikan materi, guru mendapatkan skor 4 dengan kategori sangat baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) menyampaikan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran; (2) menyampaikan materi pembelajaran dengan CD pembelajaran; (3) memberikan materi berfokus pada inti pembelajaran; dan (4) Guru memberikan contoh-contoh pada saat menyampaikan materi pembelajaran.
d. Membimbing siswa dengan kelompoknya dalam menemukan konsep-konsep dan merangkai konsep.
Indikator keterampilan guru dalam membimbing siswa dengan kelompoknya dalam menemukan konsep-konsep dan merangkai konsep, guru
mendapatkan skor 3 dengan kategori baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) memusatkan perhatian siswa pada tujuan dan topik yang akan didiskusikan; (2) memberikan kesempatan siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi kelompok; dan (3). Guru membimbing siswa untuk lebih meningkatkan dalam urun pendapat. Namun guru belum menguraikan setiap gagasan anggota kelompokn.
e. Melakukan variasi dalam proses pembelajaran
Indikator keterampilan guru dalam melakukan variasi dalam proses pembelajaran, guru mendapatkan skor 4 dengan kategori sangat baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) membentuk kelompok heterogen; (2) menggunakan variasi media pembelajaran dan bahan ajar; (3) menggunakan variasi posisi mengajar; dan (4) Guru menggunakan variasi suara dalam pembelajaran.
f. Pengkondisian kelas selama pembelajaran
Indikator keterampilan guru dalam pengkondisian kelas selama pembelajaran, guru mendapatkan skor 3 dengan kategori baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1)membagi perhatian secara visual dan verbal; (2) menangani masalah yang timbul; dan (3) mengelola kegiatan pembelajaran sesuai alokasi waktu yang telah ditentukan. Namun guru belum menjauhkan benda-benda yang dapat mengganggu konsentrasi.
g. Membimbing siswa dalam kelompok kecil dan perseorangan
Indikator keterampilan guru dalam membimbing siswa dalam kelompok kecil dan perorangan, guru mendapatkan skor 3 dengan kategori baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) mengadakan pendekatan secara individu; (2) membimbing
siswa ketika kurang paham; dan (3) mengorganisasikan kelompok, tetapi guru belum memberikan tugas kelompok sesuai dengan tingkat kemempuan siswa.
h. Memberikan penguatan kepada hasil pekerjaan siswa
Indikator keterampilan guru dalam memberikan penguatan kepada hasil pekerjaan siswa, guru mendapatkan skor 2 dengan kategori cukup. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) memberikan penguatan secara verbal (kata-kata); dan (2) memberikan penguatan secara nonverbal, tetapi guru belum memberikan penguatan berupa benda (bintang dari kertas) dan belum memberikan penguatan dengan segera.
i. Menutup pelajaran
Indikator keterampilan guru dalam menutup pelajaran, guru mendapatkan skor 3 dengan kategori baik. Deskriptor yang muncul yaitu: (1) menyimpulkan pembelajaran; (2) memberikan evaluasi; dan (3) memberikan tindak lanjut, tetapi guru belum memberikan umpan balik kepada siswa.
4.1.4.3.2. Paparan Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Hasil observasi aktivitas siswa diperoleh dari analisis data yang didapat pada saat pengamatan aktivitas siswa selama pembelajaran PKn dengan menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pembelajaran. Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.10. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1
No. Indikator
Jumlah Siswa
Mendapat Skor Jumlah Skor
Rata-rata Kategori 1 2 3 4
1. Mempersiapkan diri sebelum
menerima pembelajaran 0 2 12 13 94 3,5 Sangat Baik 2. Memperhatikan tayangan CD pembelajaran dan mendengarkan penjelasan yang diberikan guru
0 13 12 2 70 2,6 Baik
3. Keterlibatan siswa dalam
pembentukan kelompok 0 1 16 10 90 3,3
Sangat Baik 4.
Berdiskusi dengan teman secara berkelompok untuk membuat peta konsep
0 10 14 3 74 2,7 Baik
5.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang berupa peta konsep
14 7 4 0 40 1,5 Kurang 6. Aktif dalam diskusi kelas 3 16 8 0 59 2,2 Cukup 7. Menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran 7 11 9 0 56 2,1 Cukup
Jumlah 481 18 Baik
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa jumlah skor aktivitas siswa yang didapat adalah 481 dengan rata-rata 18. Dari jumlah skor dan rata-rata tersebut, kriteria hasil observasi aktivitas siswa tergolong cukup baik. Perolehan skor tiap indikator berbeda-beda dan akan dideskripsikan sebagai berikut:
a. Mempersiapkan diri sebelum menerima pembelajaran
Indikator aktivitas siswa berupa mempersiapkan diri sebelum menerima pembelajaran mendapatkan rata-rata skor 3,5. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 2 siswa memperoleh skor 2, 12 siswa memperoleh skor 3, dan 13 siswa
memperoleh skor 4. Deskriptor yang sering muncul adalah datang tepat waktu, duduk teratur sebelum pelajaran dimulai, menyiapkan peralatan belajar yang hendak digunakan, dan tidak ramai dalam mempersiapkan peralatan pembelajaran.
b. Memperhatikan tayangan CD pembelajaran dan mendengarkan penjelasan yang diberikan guru
Indikator aktivitas siswa berupa memperhatikan tayangan CD pembelajaran dan mendengarkan penjelasan yang diberikan guru mendapatkan rata-rata skor 2,6 dengan kategori baik. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 13 siswa memperoleh skor 2, 12 siswa memperoleh skor 3 dan 2 siswa memperoleh skor 4. Deskriptor yang sering nampak adalah siswa secara tenang memperhatikan tayangan CD pembelajaran dan penjelasan dari guru dan siswa mencatat hal-hal yang penting yanag ada dalam tayangan CD pembelajaran.
c. Keterlibatan siswa dalam pembentukan kelompok
Indikator aktivitas siswa berupa keterlibatan siswa dalam pembentukan kelompok mendapatkan rata-rata skor 3,3 dengan kategori sangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 1 siswa memperoleh skor 2, 16 siswa memperoleh skor 3, dan 10 siswa memperoleh skor 4. Deskriptor yang sering muncul adalah tidak gaduh dalam pembentukan kelompok, membentuk kelompok sesuai instruksi guru, masuk sesuai kelompok yang telah ditentukan, dan tidak mengganggu kelompok lain.
d. Berdiskusi dengan teman secara berkelompok untuk membuat peta konsep Indikator aktivitas siswa berupa berdiskusi dengan teman secara berkelompok untuk membuat peta konsep mendapatkan rata-rata skor 2,7 dengan kategori baik. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 10 siswa memperoleh skor 2, 14 siswa memperoleh skor 3, dan 4 siswa memperoleh skor 4. Deskriptor yang sering muncul adalah membaca materi yang telah ditentukan, menyampaikan pendapat dalam diskusi, dan mendengarkan pendapat dari teman sekelompok. e. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang berupa peta konsep
Indikator aktivitas siswa berupa mempresentasikan hasil diskusi kelompok yang berupa peta konsep mendapatkan rata-rata skor 1,5 dengan kategori kurang. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 14 siswa memperoleh skor 1, 7 siswa memperoleh skor 2, dan 4 siswa memperoleh skor 3. Deskriptor yang sering muncul adalah siswa berani menyampaikan hasil diskusi di depan kelas. Terdapat 2 siswa yang tidak menampakan deskriptor, mereka hanya duduk dan mendengarkan presentasi.
f. Aktif dalam diskusi kelas
Indikator aktivitas siswa berupa aktif dalam diskusi kelas mendapatkan rata-rata skor 2,2 dengan kategori cukup. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 3 siswa memperoleh skor 1, 16 siswa memperoleh skor 2, dan 8 siswa memperoleh skor 3. Deskriptor yang sering nampak adalah siswa membandingkan hasil peta konsep kelompok dengan hasil yang dibuat oleh guru dan siswa menerima pendapat siswa lain.
g. Menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran
Indikator aktivitas siswa berupa menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran mendapatkan rata-rata skor 2,1 dengan kategori cukup. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 7 siswa memperoleh skor 1, 11 siswa memperoleh skor 2, dan 9 siswa mendapat skor 3. Deskriptor yang sering muncul adalah siswa membuat kesimpulan sesuai dengan materi dan siswa mencatat kesimpulan dalam buku catatan.
4.1.4.3.3. Paparan Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif
Data hasil belajar siswa diperoleh dari hasil belajar siswa dengan melihat nilai evaluasi yang dilakukan ditiap akhir pembelajaran. Hasil analisis belajar siswa pada siklus I pertemuan 2 dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 4.11. Data Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus II Pertemuan 1
Tabel 4.11 merupakan perbandingan data dari hasil belajar siswa pada siklus I pertemuan 2 dengan data hasil belajar siswa siklus II pertemuan 1. Dari data tersebut menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I
No Pencapaian Data Siklus I
Pertemuan 2
Data Suklis I1 Pertemuan 1
1. Nilai Terendah 40 60
2. Nilai Tertinggi 95 90
3. Jumlah Siswa Tidak Tuntas 11 6
4. Jumlah Siswa Tuntas 16 21
5. Presentase ketidaktuntasan 41% 22%
6. Presentase Ketuntasan 59% 78%
pertemuan 2 adalah 65 dengan KKM 65. Nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 95, presentase ketidaktuntasan 41% dan presentase ketuntasan 59%. Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II pertemuan 1 terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Rata-rata hasil belajar siswa menjadi 73. Nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 90, presentase ketidaktuntasan 22% dan presentase ketuntasan 78%.
Untuk memperjelas perbandingan antara data siklus I pertemuan 2 dengan hasil belajar setelah dilaksanakan tindakan siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada gambar diagram berikut:
Gambar 4.3. Diagram Hasil Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 Dari diagram 4.3 menunjukkan bahwa adanya perbandingan presentase ketidaktuntasan dan ketuntasan antara data siklus I pertemuan 2 dengan hasil analisis siklus II pertemuan 1. Perbandingan tersebut menunjukkan adanya peningkatan presentase sebesar 14%. Namun presentase yang diperoleh belum mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan yaitu sebesar 80%, sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus selanjutnya.
0 20 40 60 80 100
Siklus I pertemuan 2 Siklus II pertemuan 1
Tuntas
4.1.4.3.4. Paparan Hasil Belajar Siswa Aspek Afektif
Hasil belajar afektif diperoleh dari hasil observasi dari analisis data hasil pengamatan guru terhadap karakter siswa selama mengikuti pembelajaran PKn dengan menerapkan strategi belajar concept mapping dengan media CD pembelajaran. Analisis hasil pengamatan aspek afektif siswa dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian ketercapaian karakter bangsa. Hasil observasi mengenai karakter siswa pada siklus II pertemuan 1 dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.12. Hasil Analisis Ketercapaian Karakter Bangsa Siklus II Pertemuan 1
No Indikator
Jumlah siswa yang mendapatkan skor
1 2 3 1. Teliti 0 5 22 2. Berani 3 18 6 3. Disiplin 4 15 8 4. Bekerjasama 13 9 5 Jumlah 240 Rata-rata 8,8 Kriteria Baik
Berdasarkan tabel 4.12 mengenai hasil analisis ketercapaian karakter bangsa, siswa memperoleh rata-rata skor 8,8 dengan kriteria baik. Hal ini menunjukkan bahwa karakter siswa mulai muncul dalam pembelajaran PKn dengan menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pembelajaran pada siklus II pertemuan 1 mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil analisis ketercapaian karakter bangsa pada siklus I pertemuan 2.
4.1.4.3.5. Paparan Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotorik
Hasil belajar psikomotorik diperoleh dari hasil analisis aktivitas siswa pada indikator melaporkan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Dengan mengacu pada indikator ini maka peneliti dapat melihat hasil belajar psikomotorik siswa. Hasil analisis pada indikator melaporkan hasil diskusi kelompok pada siklus 1 pertemuan I adalah sebanyak 2 siswa mendapat skor 0, 15 siswa mendapat skor 1, 6 siswa mendapat skor 2 dan 4 siswa mendapat skor 3, sehingga rata-rata skor yang diperoleh adalah 1,4 yang masuk dalam kriteria cukup. Pada indikator ini terdapat 25 siswa sudah berani untuk melaporkan hasil diskusi kelompok. Siswa yang maju ke depan kelas membacakan hasil dari diskusi kelompok, dan terdapat 4 siswa sudah brani untuk menanggapi hasil presentasi dari kelompok lain. Hal ini menandakan bahwa hasil belajar pada aspek psikomotorik mengalami peningkatan dari siklus I pertemuan 2 sampai siklus II pertemuan 1.
4.1.4.3.6. Paparan Hasil Wawancara
Seperti pertemuan sebelumnya, pembelajaran pada pertemuan kali ini berjalan labih baik. Kekurangan yang ada sudah diperbaiki pada pertemuan kali ini. Guru sudah menampakan keterampilan guru lebih baik dari pertemuan sebelumnya. Aktivitas siswa juga meningkat dalam menerima pembelajaran. Siswa lebih responsif dalam menerima pembelajaran. Pembelajaran pun terlihat kondusif dan materi yang diajarkan lebih mudah dipahami oleh siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD pembelajaran.
4.1.4.3.7. Paparan Catatan Lapangan
Pembelajaran dimulai dengan berdoa dan berjalan seterusnya sesuai dengan yang ada dalam RPP. Namun guru belum memaparkan langkah-langkah pembelajaran. masih terdapat siswa yang kurang dapat diatur sehingga terdapat siswa yang mengganggu siswa yang lain. Ada dua siswa yang sering bertengkar di dalam kelas.
4.1.4.4. Refleksi
Berdasarkan hasil analisis data siklus II pertemuan 1, diperoleh hasil observasi keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn dengan menggunakan strategi pembelajaran concept mapping
dengan media CD pembelajaran pada siswa kelas IV SDN Gunungpati 03. Refleksi ini dilakukan peneliti dengan kolaborator untuk menjadi pertimbangan perbaikan dalam pembelajaran pada siklus selanjutnya. Terdapat kendala-kendala yang masih terjadi selama pelaksanaan tindakan. Adapun kendal tersebut adalah sebagai berikut:
1) Guru belum memaparkan langkah-langkah pembelajaran.
2) Dalam menjelaskan, guru seharusnya menggunakan contoh konkret dalam menjelaskan.
3) Guru kurang dalam membimbing diskusi kelompok kecil.
4) Guru belum memberikan tugas sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. 5) Presentasi kurang efektif karena suara siswa kurang keras dan siswa yang
4.1.4.5. Revisi
Berdasarkan kendala yang terjadi pada siklus II pertemuan 1, perlu adanya perbaikan pada pertemuan selanjutnya agar dapat tercapai indikator keberhasilan yang telah direncanakan. Adapun perbaikan perlu yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Guru harus memaparkan langkah-langkah pembelajaran pada awal kegiatan. 2) Dalam menjelaskan materi, guru harus memberikan contoh konkret agar
siswa lebih mudah dalam memahami materi.
3) Guru harus membimbing kelompok satu persatu untuk lebih memberikan kesempatan kepada siswa pertisipasi dalam diskusi.
4) Ketika terdapat kelompok yang diskusinya paling cepat selesai, guru harus memberikan tugas tambahan pada kelompok tersebut agar tidak mengganggu kelompok lain.
5) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar penyampaian hasil diskusi menggunakan suara yang keras.
4.1.5. Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 2