PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF
3.3.4 Domain psikomotor
Domain psikomotor ialah berkenaan dengan perkembangan kemahiran yang berkaitan dengan pergerakan fizikal. Walau bagaimanapun, ia juga meliputi situasi moden seperti dalam dunia perniagaan dan kemahiran bersosial. Komunikasi dan operasi peralatan-peralatan teknologi maklumat seperti telefon dan kemahiran menggunakan papan kekunci juga merupakan kemahiran social. Ini termasuk penggunaan telefon atau kemahiran berucap di khalayak ramai. Oleh itu, kemahiran motor mencakupi skop yang luas dewasa ini jika dibandingkan dengan keadaan suatu masa dahulu. Selain teori psikomotor Dave, terdapat juga model-model domain psikomotor yang lain seperti domain psikomotor Simpson (1966) dan domain psikomotor Harrow (1972).
Domain psikomotor (Simpson, 1972) termasuk pergerakan fizikal, koordinasi, dan penggunaan kawasan kemahiran motor. Pembangunan kemahiran ini
39
memerlukan amalan dan diukur dari segi kelajuan, ketepatan, jarak, prosedur, atau teknik dalam pelaksanaan.
Tujuh kategori utama disenaraikan dari tingkah laku yang paling mudah kepada yang paling kompleks
Kategori Contoh dan Kata kunci (Kata kerja)
Persepsi:keupayaan bukanlisan. Anggarkanbilakah bolaakan mendaratselepasiadibuangdankemudian berpindahke lokasi yang
betuluntukmenangkap bola.
Melaraskanhabadapurkesuhu yang betuldengan baudan rasa makanan.
Melaraskanketinggiangarpuforkliftdengan membandingkanmanagarpuadalahberhu bung denganpalet.
Kata Kunci: memilih, menerangkan, mengesan, membezakan, membezakan, mengenal pasti,diasingkan, berkaitan, pilih
Set: Kesediaan untuk bertindak.Ia
termasuksetmental, fizikal,danemosi. Ketiga-tigasetadalahpembawaanyangmentakdirkansese orangresponskepada situasi yang
berbeza(kadang-kadang dipanggil pemikiran)
Contoh:Hatidanbertindakatasurutanlangk ah-langkahdalam proses pembuatan.
Mengiktirafkebolehan gerak,hasil, bertindak balas,
menunjukkan,negeri, sukarelawan.
Respons berpandu:peringkat awaldalam pembelajarankemahiranyangkompleksyang termasuktiruan danpercubaan dan kesilapan.
Kecukupanprestasidicapaidengan amalan/
latihan.
Contoh:Menjalankanpersamaan matematikseperti yang ditunjukkan.
Mengikutiarahanuntuk membinamodel.
Responsisyarattanganpengajarsambil belajaruntuk mengendalikanforklift.
Kata Kunci: salinan, kesan,
berikut,bertindakbalas, mengeluarkan semula, respons
Mekanisme: Ini adalah peringkat pertengahandalam
pembelajarankemahiranyangkompleks. Respon yang telah dopelajari telah menjadibiasa
danpergerakanboleh dilakukan denganyakindan
Contoh:Gunakankomputer peribadi.
Membaikipaipbocor. Memandu kereta.
Kata Kunci: memasang,menentukur, membina, dismantles, memaparkan, mempercepat, pembaikan, grinds,
40
lebih cekap. memanaskan, memanipulasi,
langkah-langkah, Mends, campuran, menganjurkan, lakaran dan prestasiautomatik. Sebagai
contoh,pemainseringbunyigelitakepuasanatauex pletivessecepatmerekamemukul bolatenis ataumembuangbola sepak, kerana merekaboleh memberitahudenganrasaperbuatanapahasilnya akanmenghasilkan
Contoh: “Parking” keretaketempat letak keretaselariyangsempit.
Beroperasikomputerdengan cepat dan tepat. Memaparkankecekapansemasa bermainpiano.
Kata
Kunci:memasang,membina,menentukur, membina, dismantles, memaparkan, mempercepat, pembaikan, grinds, memanaskan, memanipulasi,
prestasiadalahlebihcepat, lebih baik, lebih tepat, dan lain-lain
Adaptasi: Kemahirandibangunkan dengan baikdanindividuboleh mengubahcorak pergerakanuntukmemenuhikeperluan khas.
Contoh:Tindakanberkesankepada pengalamanyang tidak diduga.
Mengubaharahanuntuk
Kata Kunci: menyesuaikan diri,
mengubah, perubahan, menyusunnya, reorganizes, menyemak semula, berbeza-beza. ngbaru dan komprehensif.
Menciptarutingimnastikbaru.
Kata Kunci:mengatur, membina, menggabungkan, composes, membina,mencipta,reka
bentuk,memulakan, membuat, berasal
TaksonomiDomainpsikomotorLain-lain Seperti yang disebutkan tadi, jawatankuasa
tidakmenghasilkanhimpunanuntukmodeldomainpsikomotor, tetapi yang lain
41
telah. Yangdibincangkan di atasadalaholehSimpson(1972).
Terdapatduaversipopularlain:
Dave's (1975):
Tiruan-memerhati dantingkahlakucorakselepasorang lain.
Prestasimungkinberkualiti rendah. Contoh:Menyalinkerja-kerjaseni.
Manipulasi-dapatmelaksanakantindakantertentudengan mengikutiarahandan mengamalkan. Contoh:Mewujudkankerjapada satusendiri, selepasmengambil pelajaran, ataumembaca tentangia.
Precision-Refining, menjadilebih tepat. Beberapa kesilapanjelas.
Contoh:Kerjadanreworkingsesuatu, maka iaakanmenjadi "sahaja yang betul."
Artikulasi-Menyelarassatu siri tindakan, mencapai keharmoniandan ketekalandalaman. Contoh:Menghasilkanvideo yangmelibatkanmuzik, drama,warna, bunyi,dll.
Penaturalisasian-Setelahtahap prestasiyangtinggimenjadisemulajadi, tanpaperluberfikirbanyak tentangia. Contoh:Michael Jordanbermain bola keranjang, NancyLopezmemukulbola golf, danlain-lain.
Harrow's (1972):
pergerakanReflex-Reaksiyangtidak dipelajari.
Pergerakan-pergerakan asas-pergerakanasas sepertiberjalan,ataumenggenggam.
Persepsi-Responskepadarangsangansepertivisual, auditori, kinestetik, atau diskriminasisentuhan.
kebolehanFizikal -Staminayang mestidibangunkan untukpembangunan selanjutnyasepertikekuatandan ketangkasan.
pergerakanMahir–Pergerakan yang lebih ke depan dipelajarisebagai salah satuyang terdapat dalamsukanatau aksi.
Tiada komunikasimelompat-lompat-bahasabadan berkesan, sepertiisyarat danekspresi muka.
42
Semakan semula Bloom Taksonomi
Pada pertengahan 90-an Lorin Anderson, seorangbekas pelajarBloom, telah
membuat semakan semula terhadap
domainkognitifdalamtaksonomipembelajaran Bloom. Beliau telah membuat beberapa perubahan, iaitu 1) menukarnama dalamenamkategoridaripadakata namakepada bentukkata kerja, dan 2) sedikitmenyusun semulamereka(Pohl, 2000).
Taksonomi baruinimencerminkansatu
bentukpemikiranyanglebihaktifdanmungkinlebih tepat:
Enam langkah Mengingati, Memahami, Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai, dan Mewujudkan menggunakan perkataan yang sama utama atau kata kerja seperti yang ditunjukkan dalam jadual di dalam seksyen Domain Kognitif.
Domain Lama Domain Baru
Penilaian Membina
Sintesis Menilai
Analisis Menganalisis
Aplikasi Mengaplikasi
Kefahaman Memahami
Pengetahuan Mengingat
43
Aktiviti 5 :
a.Bina satu hasil pembelajaran berdasarkan domain psikomotor dengan merujuk HSP.
b.Pilih satu tajuk dalam HSP, kategorikan kata kerja dalam HSP berdasarkan domain afektif , kognitif dan psikomotor.
Rumusan
1. Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar.
2. Penentuan hasil pembelajaran penting untuk:
a. mengetahuan apa yang perlu dikuasai oleh pelajar;
b. memberi tumpuan kepada penguasaannya;
c. merancang kaedah-kaedah mengajar; dan d. membina ujian formatif dan sumatif
3. Hasil pembelajaran khusus boleh dinilai dengan mudah dan harus dibezakan dengan hasil pembelajaran umum atau kenyataan lain yang merupakan isi kandungan, proses pengajaran dan proses pembelajaran.
4. Hasil pembelajaran boleh dinyatakan dalam bentuk, bidang, dan aras 5. Hasil pembelajaran dalam bidang kognitif menegaskan hasil intelek dan
boleh dikategorikan mengikut Taksonomi Bloom seperti pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.
6. Hasil pembelajaran dalam bidang afektif menegaskan hasil rohani dan emosi termasuk sikap dan nilai dan perlu diserapkan walaupun susah untuk dinilai dalam jangkamasa yang pendek.
44
7. Hasil pembelajaran dalam bidang psikomotor menegaskan kemahiran gerakan
8. Guru perlu merujuk kepada pelbagai dokumen kurikulum khasnya huraian sukatan pelajaran.
45 Rancangan Pelajaran
Harian
Format umum Model 5 Fasa Needham
Model Pengajaran Inkuairi - 5E, Induktif, deduktif & masalah TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
4.0 SINOPSIS
Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian umum, model konstruktivis dan model inkuiri. Format umum menstrukturkan pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi menekankan tentang penyiasatan dan penemuan. Format dan model ini bertujuan memaksimumkan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada murid
Oleh kerana semasa modul ini dikemaskini, KSSR (Kurikulum Standard Sekolah Rendah) telah sampai tahun kelima jadi rancangan pelajaran harian perlu mengambil kira standard kandungan dan standard pembelajaran.
4.2 HASIL PEMBELAJARAN
Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian.
Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri (5E, induktif, deduktif dan penyelesaian masalah).