BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.1. Gambaran Umum SD. High/Scope
Pada 1962 di Ypsilanti Michigan, David Weikart pendiri Yayasan Pendidikan High/Scope dengan Perry Preschool Projectnya menemukan bahwa program prasekolah yang bermutu dapat secara signifikan meningkatkan kesuksesan masa depan anak-anak dan kontribusi-kontribusi untuk keluarga-keluarga dan masyarakat. Konsep David Weikart tentang pembelajaran aktif didefinisikan sebagai “belajar di mana anak itu bereaksi atau bertindak terhadap benda-benda dan saling berinteraksi dengan orang-orang, ide-ide, dan kejadian-kejadian, serta membangun pemahaman baru.”
Yayasan Pendidikan High/Scope ini telah menyebar luas ke beberapa negara sehingga dapat ditemukan sekolah High/Scope di Indonesia, Irlandia, Meksiko, Belanda, Singapura, Inggris, Afrika Selatan, Kanada, dan Korea. Visi
dan misi dari yayasan ini adalah “Lifting lives through education”
(Meningkatkan kehidupan melalui pendidikan). Yayasan Pendidikan High/Scope memimpikan sebuah dunia di mana semua bentuk pendidikan dirancang menggunakan pembelajaran aktif sehingga setiap orang memperoleh kesempatan untuk berhasil dalam kehidupan dan berkontribusi kepada masyarakat.
Yayasan Pendidikan High/Scope di Indonesia pertama kali berdiri pada tahun 1997 merupakan sebuah Preschool yang berlokasi di daerah Pondok Indah, Jakarta Selatan dan hanya memilik 8 orang murid. Sekolah ini dipimpin oleh Antarina SF Amir selaku managing director dan merupakan waralaba (franchise) dari Amerika Serikat. Dalam kurun waktu lebih dari 10 tahun berkembang menjadi 10 sekolah dengan pemilik yang berbeda-beda yang tersebar di beberapa kota di Indonesia seperti beberapa bagian Jakarta (Preschool – Senior High School), Bandung (Preschool), Denpasar dan Medan (Preschool - Middle School). High/Scope telah melatih lebih dari 300 guru dan lebih dari 1.000 anak-anak mendapat manfaat dari program ini. High/Scope percaya bahwa sekolah adalah sebuah organisasi belajar. Ini melibatkan setiap orang dalam sistem - siswa, orang tua, pendidik, masyarakat, pemerintah, dan bisnis. Ketika orang bebas untuk secara terbuka mengekspresikan ide-ide mereka, mereka mengembangkan potensi maksimum mereka dan kemampuan bersama, dengan belajar dari satu sama lain. Dengan semboyan, "Sekolah High/Scope Indonesia teaches students to respect differences, to allow differences, to encourage differences, until differences no longer make a difference" (Sekolah High/Scope Indonesia mengajarkan siswa untuk menghargai perbedaan, memperkenankan perbedaan, menganjurkan perbedaan, hingga semua itu tak lagi menjadi sebuah perbedaan) sekolah ini menerima anak didik dengan berbagai macam latar belakang suku, budaya, agama, bahkan
High/Scope percaya bahwa pendidikan harus berfokus pada pembelajaran siswa yaitu:
1. Kehidupan nyata dan kontekstual melalui “Plan–Do–Review” (Project–Based– Learning) dan kegiatan workshop dalam ruang kelas multi-age (artinya, siswa TK-B, usia 5 tahun digabung dengan murid kelas 1, kelas 2 dengan kelas 3, kelas 4 dengan kelas 5, dan seterusnya. Sebab, tiap anak memiliki perkembangan berbeda dan boleh dikelompokkan beda-beda usia dalam satu kelas).
2. Mempromosikan penggunaan teknologi untuk belajar.
3. Memperkenalkan kepada siswa, perbedaan-perbedaan dalam sebuah lingkungan belajar sehingga mereka mampu menghormati dan memiliki toleransi satu sama lain (seperti perbedaan budaya, agama bahasa, dan kemampuan).
4. Menilai proses, perkembangan dan hasil pembelajaran siswa yang autentik dan
seimbang, menggunakan hasil-hasil (outcomes) portofolio untuk
mengembangkan kemampuan belajar sejalan dengan kemampuan berpikir metakognitifnya.
Sekitar tahun 2003, Sekolah High Scope Indonesia berdiri di Medan
diawali dengan Preschool yang berlokasi di Jl. Kartini No. 31A Medan.
Dipimpin oleh Sylvia Joyce Panjawati selaku managing director sekolah ini berkembang dan telah membuka Sekolah Dasar yang berlokasi di Kompleks Perumahan Citra Garden Blok B12 No. 5 A Medan.
Sekolah Dasar (K-5), merupakan tahapan anak-anak yang melanjutkan tingkatan pengembangan lanjutan. Siswa sekolah dasar TK-B sampai kelas 5
(K-5) memulai perjalanan mereka dalam mendapatkan keterampilan-keterampilan dasar seiring dengan perkembangan usia dan tingkat kemampuannya. Mereka mengembangkan inisiatif, kepemimpinan, antar dan keterampilan pribadi intra, serta keterampilan manajemen melalui proses Plan-Do-Review sebagai bagian dari jadwal harian mereka. Elemen-elemen belajar mengajar untuk sekolah dasar High/Scope Indonesia adalah: Belajar Aktif (Active Learning), Interaksi Guru dan Murid (Teacher-Student Interaction), Lingkungan Belajar (Learning Environment), Jadwal Harian (Daily Schedule), Penilaian (Assessment), Strategi Pengajaran (Teaching Strategies), Kolaborasi Rumah dan Sekolah (Home-School Collaboration). SD. High/Scope Indonesia mengimplementasikan kurikulum berdasarkan standar internasional (Amerika) namun tetap menyesuaikan dengan kurikulum nasional, mencakup mata pelajaran: Matematika (Mathematics), Ilmu Pengetahuan Alam (Science), Ilmu
Pengetahuan Social (Social Studies), Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris
(English), Olahraga (Physical Education), Agama (Religion), Berenang (Swimming), Seni Rupa (Art), Seni Musik (Music), Mandarin.
4.1.1.2. Struktur Organisasi SD. High/Scope Indonesia Medan
Gambar 4.1. Stuktur Organisasi SD. High/Scope Indonesia Medan
Tugas dan Tanggung Jawab (Job Description): 1. Managing Director
Managing Director adalah top eksekutif yang mengawasi operasional perusahaan dan organisasi, membawa bisnis baru, berinteraksi dengan konsumen/klien, merekrut karyawan dan mengembangkan strategi untuk meningkatkan keuntungan. Mengkoordinasi berbagai departemen seperti
MANAGING DIRECTOR
EXCECUTIVE PRINCIPAL/CHIEF OF OPERATION OFFICER (COO)
LIBRARIAN VICE PRINCIPAL SECURITY CLEANERS ECEP PRINCIPAL ES PRINCIPAL TEACHER MARKETIN TEACHER ADMISSION& ADMINISTRATION OFFICER (AAO) MARKETING ADMISSION& ADMINISTRATION OFFICER (AAO) HEAD OF ACCOUNTING
pengembangan hukum, keuangan dan operasional sekolah untuk memenuhi tujuan perusahaan. Di sekolah High/Scope Indonesia Medan, managing director merupakan pemilik sekolah tersebut.
2. Excecutive Principal/Chief of Operation Officer (COO)
Terutama bertanggung jawab untuk mengawasi operasional sehari-hari dan fungsional dari sekolah. Memantau kegiatan sehari-hari atau program kerja organisasi dan laporan langsung kepada Managing Director. Bertanggung jawab untuk merancang, meningkatkan dan menerapkan sistem yang digunakan sekolah untuk memproduksi atau menyampaikan produk atau jasa. COO monitor dan mengatasi isu-isu tentang berbagai aspek operasional sekolah seperti penjualan, pemasaran, produksi dan sumber daya manusia. Tugas Khusus:
1. Mengelola operasional organisasi/sekolah
2. Mengikuti arah yang ditetapkan oleh Managing Director
3. Mengimplementasikan program untuk memastikan pencapaian rencana bisnis untuk pertumbuhan dan keuntungan
4. Memberikan arah dan struktur untuk unit operasi 3. Head of Accounting
Head of Accounting bertanggung jawab untuk semua bidang yang berkaitan dengan pelaporan keuangan. Posisi ini akan bertanggung jawab untuk mengembangkan dan memelihara prinsip-prinsip akuntansi, praktik dan prosedur untuk memastikan laporan keuangan yang akurat dan tepat waktu. Mengawasi
staf akuntan dan bertanggung jawab untuk mengelola tim untuk memastikan pekerjaan yang benar dialokasikan dan selesai pada waktu yang tepat dan akurat. Posisi ini memiliki tenggat waktu yang ketat dan banyak kegiatan buku besar akuntansi termasuk perencanaan anggaran, laporan keuangan, persiapan audit akhir tahun dan dukungan dari kegiatan anggaran dan perkiraan. Head of Accounting akan berhubungan dengan tingkat senior Excecutive Principal/Chief of Operation Officer (COO) dan Managing Director sekolah yang membutuhkan keterampilan komunikasi yang kuat antar pribadi baik secara tertulis maupun lisan. Tanggung jawab dan kewajiban:
1. Mendapatkan dan mempertahankan pemahaman yang menyeluruh tentang
pelaporan keuangan dan struktur buku besar umum.
2. Memastikan mendekati keakuratan dan tepat waktu bulanan, kuartalan dan tahunan.
3. Memastikan laporan yang tepat dari semua informasi keuangan bulanan.
4. Membantu Controller dalam persyaratan perbankan sehari-hari.
5. Memastikan pengolahan akurat dan tepat waktu membayar transaksi
positif.
6. Memastikan kegiatan bank bulanan dan triwulanan, kepatuhan dilakukan secara tepat waktu dan akurat.
7. Mendukung kegiatan anggaran dan peramalan anggaran.
8. Bekerjasama dengan staf departemen keuangan lain untuk mendukung
9. Memonitor dan menganalisa departemen, bekerja untuk mengembangkan prosedur yang lebih efisien dan penggunaan sumber daya tetap menjaga tingkat akurasi yang tinggi.
10. Menyarankan staf mengenai penanganan non-rutin transaksi pelaporan.
11. Menanggapi pertanyaan dari Managing Director, Excecutive
Principal/Chief of Operation Officer (COO) yang luas tentang hasil keuangan, permintaan laporan khusus dan sejenisnya.
12. Bekerja dengan Controller untuk memastikan audit akhir tahun bersih dan tepat waktu.
13. Mengawasi kelompok buku besar umum untuk memastikan semua
tenggat waktu pelaporan keuangan terpenuhi.
14. Membantu dalam pengembangan dan pelaksanaan prosedur baru dan fitur untuk meningkatkan alur kerja departemen.
15. Menyediakan pelatihan untuk staf baru dan yang sudah ada jika
diperlukan.
16. Menangani masalah personil yang berkaitan dengan konflik staf,
ketidakhadiran, masalah kinerja, dan lain-lain.
17. Bekerja dengan setiap laporan langsung untuk menetapkan tujuan dan sasaran untuk setiap tahun dan memantau dan memberikan saran untuk meningkatkan kemajuan pengembangan profesional staf.
4. Early Childhood Education Program (ECEP) Principal dan Elementary School (ES) Principal
1. Kepala sekolah (Principal) berfungsi sebagai pemimpin pendidikan, bertanggung jawab untuk mengelola operasional pendidikan, kebijakan, peraturan, dan prosedur untuk memastikan bahwa semua siswa diawasi di tempat yang aman, masing-masing di Early Childhood Education Program (ECEP) dan Elementary School (ES)
2. Mengawasi lingkungan pembelajaran yang memenuhi kurikulum yang
disetujui dan sesuai dengan visi dan misi sekolah.
3. Mencapai keunggulan akademik mensyaratkan bahwa Kepala Sekolah bekerja sama untuk langsung dan memelihara semua anggota staf sekolah yang bekerja. Berkomunikasi secara efektif dengan orang tua. Melekat dalam posisi adalah tanggung jawab untuk penjadwalan, pengembangan kurikulum, kegiatan ekstrakurikuler, manajemen personalia, prosedur darurat, dan operasi fasilitas.
4. Membangun dan mempromosikan standar yang tinggi dan harapan bagi
semua siswa dan staf untuk akademik kinerja dan tanggung jawab atas perilaku.
5. Mengelola, mengevaluasi dan mengawasi prosedur yang efektif dan jelas untuk operasi dan fungsi sekolah yang konsisten dengan filosofi, misi, nilai-nilai dan tujuan sekolah termasuk program-program instruksional, kegiatan ekstrakurikuler, disiplin, sistem untuk menjamin suasana aman dan tertib,
pemeliharaan gedung, evaluasi program, manajemen personalia, operasi kantor, dan prosedur darurat. Memastikan kepatuhan dengan semua undang-undang, kebijakan dan peraturan.
6. Menetapkan master jadwal tahunan untuk program-program instruksional, memastikan sekuensial, pengalaman belajar bagi siswa yang konsisten dengan filosofi sekolah, pernyataan misi dan tujuan instruksional.
7. Mengawasi program-program instruksional sekolah, mengevaluasi rencana pelajaran dan mengamati kelas (mengajar, sebagai tugas memungkinkan) secara teratur untuk mendorong penggunaan dari berbagai strategi instruksional dan materi sesuai dengan penelitian tentang pembelajaran dan pertumbuhan dan perkembangan anak.
8. Menetapkan prosedur untuk evaluasi dan pemilihan bahan pengajaran dan peralatan, menyetujui semua rekomendasi.
9. Mengawasi dalam disiplin secara adil dan konsisten efektif dan sistem kehadiran dengan standar yang tinggi, konsisten dengan filosofi, nilai, dan misi sekolah. Memastikan lingkungan yang aman dan tertib yang mendorong siswa untuk mengambil tanggung jawab atas perilaku dan menciptakan semangat yang tinggi di antara staf dan siswa, laporan yang diperlukan tentang kekerasan, vandalisme, hal-hal kehadiran dan disiplin.
10.Membangun hubungan profesional dengan siswa dan dengan staf yang memiliki rasa saling menghormati.
11.Menampilkan perilaku etis dan profesional tertinggi dan standar saat bekerja dengan siswa, orangtua dan personil sekolah. Sajikan sebagai model peran bagi siswa, menunjukkan pentingnya dan relevansi pembelajaran, menerima tanggung jawab, dan menunjukkan kebanggaan dalam profesi pendidikan. Mendorong semua guru untuk melakukan hal yang sama.
12.Mengumumkan kepada personil yang tepat dan badan-badan bila ada bukti penyalahgunaan zat, pelecehan anak, penelantaran anak berat medis atau sosial kondisi bunuh diri, potensial atau siswa hadir berada di bawah pengaruh alkohol atau zat yang dikendalikan.
13.Memberi saran kepada atasan tentang karyawan yang tidak memenuhi kesepakatan kontrak mereka.
14. Membentuk dan memelihara sistem persediaan yang efektif untuk semua perlengkapan sekolah, bahan dan peralatan. Menetapkan prosedur yang menciptakan dan memelihara menarik, terorganisir, fungsional, sehat, bersih, dan aman fasilitas, dengan perhatian yang tepat untuk akustik, visual dan suhu.
15.Bertanggung jawab untuk kesehatan, keselamatan, dan kesejahteraan siswa, karyawan dan pengunjung.
16.Mengembangkan prosedur jelas dipahami dan memberikan latihan secara teratur untuk keadaan darurat dan bencana.
4.1.1.3.Visi dan Misi SD. High/Scope Indonesia Medan
Sesuai dengan visi dan misi High/Scope Indonesia, yaitu:
Visi: “To be the world’s innovative leader and the barometer of education in Indonesia.” (Menjadi pemimpin inovatif di dunia dan barometer pendidikan di Indonesia).
Misi: “To help Indonesian children develop totally-academic, intrapersonal, interpersonal, and physical – and be competitive internationally.” (Membantu anak-anak Indonesia mengembangkan kemampuan akademik secara menyeluruh, intrapersonal, interpersonal, fisik - dan mampu bersaing secara internasional).
High/Scope Indonesia juga melanjutkan misi Ki Hadjar Dewantara - bapak pendidikan nasional Indonesia, yaitu:
1. Ing Ngarsa Sung Tuladha (di depan, seorang pendidik harus memberi teladan atau contoh tindakan yang baik).
2. Ing Madya Mangun Karsa (di tengah atau di antara murid, guru harus
menciptakan prakarsa dan ide).
3. Tut Wuri Handayani (dari belakang seorang guru harus bisa memberikan
4.1.2. Karakteristik Responden
4.1.2.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dilihat pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin No Jenis Kelamin Jumlah (Orang) ( % )
1 Laki‐laki 23 31,94
2 Perempuan 49 68,06
Total 72 100
Sumber: Hasil Penelitian 2011 (data diolah)
Tabel 4.1. menunjukkankomposisi responden berdasarkan jenis kelamin terlihat bahwa responden laki-laki sebanyak 23 orang atau sekitar 31,94% dan responden perempuan sebanyak 49 orang atau sekitar 68,06%. Hal ini menunjukkan bahwa kebanyakan orang tua perempuan (responden perempuan) yang lebih aktif mengunjungi sekolah dan lebih mengetahui perkembangan pendidikan anaknya di sekolah.
4.1.2.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Tabel 4.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia No Usia (Tahun) Jumlah (Orang) ( % )
1 25 – 30 ‐ ‐ 2 31 – 35 43 59,72 3 36 – 40 17 23,61 4 41 – 45 7 9,72 5 46 – 50 5 6,94 6 > 50 - - Total 72 100
Tabel 4.2. menunjukkan hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan usia, menunjukkan bahwa usia responden paling dominan adalah yang berusia 31 tahun sampai dengan 35 tahun yang berjumlah 43 orang (59,72%). Hal ini menunjukkan bahwa kelompok umur orang tua siswa SD. High/Scope Indonesia Medan lebih banyak di usia 31 – 35 tahun yang termasuk usia produktif dalam bekerja dan berkarir.
4.1.2.3. Karakteristik Responden Berdasarkan Pekerjaan
Tabel 4.4. Karakteristik Responden Berdasarkan Pekerjaan
No Pekerjaan Jumlah (Orang) (%)
1 Pegawai Pemerintahan 4 5,56
2 Pegawai Swasta 10 13,89
3 Wiraswasta 42 58,33
4 Lain-lain 16 22,22
Total 72 100
Sumber: Hasil Penelitian 2011 (data diolah)
Tabel 4.3. menunjukkan bahwa pekerjaan responden yang paling dominan adalah wiraswasta sebanyak 42 orang (58,33%), selanjutnya lain-lain (ibu rumah tangga, dokter, arsitek, dosen, dll) sebanyak 16 orang (22,22%), pegawai swasta sebanyak 10 orang (13,89%) dan pegawai pemerintahan sebanyak 4 orang (5,56%). Kebanyakan responden bekerja wiraswasta, di mana hal ini menunjukkan bahwa orang tua murid SD. High/Scope Indonesia Medan
mempunyai tingkat pendapatan yang tinggi yang memungkinkan secara finansial mampu menyekolahkan anak-anaknya di SD. High/Scope Indonesia Medan.
4.1.2.4. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir Tabel 4.5. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Sumber: Hasil Penelitian 2011 (data diolah)
Tabel 4.5. menunjukkan hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan jenjang pendidikan menunjukkan bahwa pendidikan yang paling dominan adalah berpendidikan Sarjana (S1) yang berjumlah 58 orang (80,56%). Berdasarkan jenjang pendidikan responden tersebut diatas memberikan gambaran bahwa orang tua siswa SD. High/Scope Indonesia Medan rata-rata berpendidikan terakhir Sarjana (S1) atau memiliki jenjang pendidikan yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa para responden merupakan orang-orang yang selektif dalam memilih jasa pendidikan untuk anak-anak mereka.
No Pendidikan Jumlah (Orang) (%)
1 SD - - 2 SMP - - 3 SMU/Sederajat - - 4 Diploma 5 6.94 5 Sarjana (S1) 58 80.56 6 Pascasarjana (S2 dan S3) 9 12.5 Total 72 100