BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Hasil Penelitian
B. Hasil Penelitian 1. Diagnosis
Saat peneliti akan melakukan tes pengukuran awal, kemudian peneliti menjelaskan tujuan penelitian. Banyak siswa yang
menyampaikan bahwa lupa mengenai topik bangun ruang sisi datar. Selain itu siswa takut jika tes pengukuran awal ini akan mempengaruhi nilai mereka di sekolah, namun peneliti menjelaskan bahwa tes pengukuran awal ini tidak akan mempengaruhi nilai mereka di sekolah. Saat mengerjakan tes pengukuran awal berlangsung, siswa saling pinjam alat tulis terutama penggaris karena kebanyakan siswa tidak membawa penggaris. Hal tersebut yang membuat beberapa siswa menggambar dengan ala kadarnya. Beberapa siswa juga ada yang bekerjasama dan mengerjakan dengan malas-malasan, namun ketika peneliti menegur atau mendekati mereka. Mereka kemudian mencoba mengerjakannya sendiri, walaupun terlihat dari cara mengerjakannya masih kebinggungan dan malu-malu saat dilihat peneliti. Berikut adalah hasil analisisnya:
a. Hasil Analisis Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru mata pelajaran, dideskripsikan sebagai berikut dan wawancara secara lengkap terdapat pada Lampiran 5:
P : Apakah dalam menjelaskan bangun ruang sisi datar itu sulit menurut ibu?
G : Sulit sekali, untuk supaya anak-anak mau menerima konsep it utu sulit sekali. Karena apalagi yang berhubungan sama bangun datar yang belah ketupat, layang-layang, sama trapesium. Kalo yang lainnya, anak bisa.
P : Bangun ruang sisi datar yang dimaksud di sini itu misalnya kubus, balok itu bu.
G : O iya
P : Apakah dalam menjelaskan bangun ruang sisi datar itu sulit menurut ibu?
G : Susah, susah banget.
P : Spakah pernah menggunakan media untuk menjelaskan materi tersebut?
G : Pernah. P : Misalnya?
G : Alat peraga, saya membawa alat peraga di dalam kelas. Jadi membawa jaring-jaring prisma untuk mencari Luas Permukaan prisma, terus membawa jaring-jaring limas untuk mencari Luas Permukaannya. P : Kalau menggunakan teknologi, aplikasi atau ditampilkan
youtube atau aplikasi GeoGebra itu pernah tidak bu? G : Belum, belum pernah.
P : Biasanya kesulitan siswa itu yang sering ditemukan dari bangun ruang sisi datar itu apa?
G : Yang biasanya susah itu di limas, kalau yang di prisma terus kubus sama balok itu beberapa anak bisa. Tapi kalau yang di limas itu anak tidak bisa membayangkan bangun ruang limas yang alasnya persegi panjang itu seperti apa mereka tidak bisa membayangkan.
P : Untuk sifat-sifat apakah ada kesulitan? G : Tidak ada.
P : Misalnya untuk rusuknya, terus jumlah sisinya? G : Tidak ada, semua rata-rata bisa.
P : Kalau membuat jaring-jaring? G : Bisa.
P : Kalau untuk KKM sendiri, disini berapa ya bu? G : Kalau kelas VIII itu 75.
P : Kalau kelas IX? G : Kalau kelas IX juga 75.
P : Kalau materi bangun ruang sisi datar untuk kelas IX itu ada kesulitan tidak bu? Biasanya dipersiapan ujian nasional itu kan ada materinya, nah itu biasanya masih kesulitan tidak?
G : Kalau untuk yang di kubus sama balok bisa. Tapi kalau sudah masuk di prisma dan lima itu, anak-anak tidak hafal rumus, tidak bisa membayangkan bangun ruang secara abstrak.
P : Remidi yang pernah ibu berikan kepada siswa itu gimana bu? G : Remidinya itu misalkan, saya memberi 10 soal ulangan harian kemudian ada siswa di nomor tertentu itu nilainya kurang. Ya yang saya ulangi ya yang di nomor ini saja, supaya bagaimana caranya si siswa itu sampai tuntas.
P : Diajarkan kembali ya bu? G : Iya, diajarkan kembali.
Berdasarkan kutipan wawancara tersebut, kesulitan belajar yang sering ditemui oleh guru mata pelajaran adalah sebagai berikut: siswa tidak bisa membayangkan bangun ruang sisi datar, memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar, dan siswa tidak dapat menyebutkan rumus-rumus dalam bangun ruang sisi datar. Guru menentukan KKM sebesar 75, yang digunakan peneliti untuk menentukan subjek penelitian. Guru juga tidak pernah menggunakan media berbasis teknologi atau aplikasi pada pembelajarannya, guru
hanya menggunakan alat peraga sebagai media pembelajarannya. Remedial yang digunakan guru adalah mengulangi bahan yang telah diberikan. Guru tidak pernah menggunakan teknologi atau aplikasi untuk pembelajaran bangun ruang sisi datar.
b. Hasil Analisis Tes Pengukuran Awal
Nilai dari siswa yang mengikuti tes pengukuran awal dengan batas KKM yang ditentukan di sekolah adalah 75. Berikut tabel nilai tes pengukuran awal siswa:
Tabel 4. 2 Hasil Tes Pengukuran Awal
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Siswa 1 65 Belum Tuntas
2 Siswa 2 46 Belum Tuntas
3 Siswa 3 74 Belum Tuntas
4 Siswa 4 69 Belum Tuntas
5 Siswa 5 40 Belum Tuntas
6 Siswa 6 65 Belum Tuntas
7 Siswa 7 54 Belum Tuntas
8 Siswa 8 60 Belum Tuntas
9 Siswa 9 90 Tuntas 10 Siswa 10 80 Tuntas 11 Siswa 11 88 Tuntas 12 Siswa 12 81 Tuntas 13 Siswa 13 82 Tuntas 14 Siswa 14 84 Tuntas 15 Siswa 15 86 Tuntas
16 Siswa 16 88 Tuntas 17 Siswa 17 84 Tuntas 18 Siswa 18 88 Tuntas 19 Siswa 19 76 Tuntas 20 Siswa 20 75 Tuntas 21 Siswa 21 76 Tuntas 22 Siswa 22 76 Tuntas 23 Siswa 23 86 Tuntas 24 Siswa 24 82 Tuntas 25 Siswa 25 75 Tuntas
* Tidak sesuai dengan absen kelas
Dari tabel 4.2 terdapat delapan siswa yang nilainya masih berada di bawah KKM yang ditentukan sekolah yaitu 75. Belum tercapinya batas ketuntasan dapat menjadi indikator kesulitan belajar siswa. Berikut adalah analisis kesulitan belajar yang dialami oleh masing-masing siswa dan untuk beberapa pekerjaan siswa secara lengkap terdapat pada Lampiran 2:
1. Siswa 1
Berikut tabel kesulitan belajar Siswa 1:
Tabel 4. 3 Kesulitan Belajar Siswa 1 Soal Pilihan Ganda Kode Soal PG Jawaban Siswa Jenis Kesalahan Analisis Kesulitan 2 A.12 Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa terbalik menyebutkan unsur sudut dengan rusuk
pada bangun ruang sisi datar. 6 B.Limas Segitiga Kesalahan menggunakan logika untuk menarik kesimpulan
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak dapat mengubah jaring-jaring menjadi sebuah bangun ruang sisi datar.
Tabel 4. 4 Kesulitan Belajar Siswa 1 Soal Uraian Kode
Soal
Deskripsi Kesalahan
1.C
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari rusuk pada bangun ruang. Siswa juga tidak dapat menyebutkan rusuk yang ada limas segiempat O.ABCD. Peneliti menduga kesulitan siswa dalam memahami unsur-unsur bangun ruang sisi datar.
1.D
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari diagonal ruang. Peneliti menduga kesulitan siswa terletak pada siswa yang tidak memahami unsur-unsur bangun ruang sisi datar. 1.E
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari diagonal sisi. Siswa juga tidak dapat menyebutkan diagonal sisi yang ada pada limas segiempat O.ABCD. Peneliti menduga bahwa siswa kesulitan membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Pada soal ini diagonal sisi dengan rusuk pada limas
Gambar 4. 1 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Uraian Nomor 1.C
Gambar 4. 2 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Nomor 1.D
segiempat O.ABCD, terlihat dari jawaban siswa yang berjumlah 8 seharusnya adalah rusuknya.
2
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak pada kesalahan teknis. Siswa menuliskan A2 + B2 + C2 seharusnya siswa menuliskan A2 = - (B2)+ C2. Peneliti menduga kesulitan siswa terletak pada memahami pola hitung. 3
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa siswa sudah memahami soal dengan baik. Namun siswa tidak melanjutkan untuk mencari panjang sisi lainnya agar soal tersebut dapat dikerjakan. Peneliti menduga kesulitan siswa terletak pada mencari data yang dibutuhkan untuk menjawab soal.
Berdasarkan penjelasan tabel 4.3 dan 4.4 dapat diperoleh data terkait dugaan-dugaan kesulitan yang alami oleh Siswa 1. Siswa 1 mengalami kesulitan dalam memahami dan membedakan unsur-unsur yang ada pada bangun ruang sisi datar, memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar, memahami pola hitung, dan mencari data yang dibutuhkan untuk menjawab soal.
Gambar 4. 4 Hasil Pekerjaan Siswa 1 Uraian Nomor 2
2. Siswa 2
Berikut tabel kesulitan belajar Siswa 2:
Tabel 4. 5 Kesulitan Belajar Siswa 2 Soal Pilihan Ganda Kode Soal PG Jawaban Siswa Jenis Kesalahan Analisis Kesulitan 3 D.12 Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa terbalik menyebutkan unsur sisi dengan rusuk pada bangun ruang sisi datar. 4 C.Prisma Segienam Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak memahami sifat yang dimiliki oleh limas segitiga.
5 D.5 Kesalahan
menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa terbalik menyebutkan unsur diagonal bidang dengan sisi pada bangun ruang sisi datar
6 B.Limas Segitiga Kesalahan menggunakan logika untuk menarik kesimpulan
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak dapat mengubah jaring-jaring menjadi
sebuah bangun ruang sisi datar. 9 A.50 Kesalahan menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam menyebutkan rumus luas permukaan kubus. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa hanya menjawab dengan asal-asalan, karena dengan rumus apapun yang ada dalam BAB ini tidak akan menghasilkan hasil tersebut.
Tabel 4. 6 Kesulitan Belajar Siswa 2 Soal Uraian Kode
Soal
Deskripsi Kesalahan
1.B Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan sisi limas segiempat O.ABCD.
1.C Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan rusuk limas segiempat O.ABCD.
1.D Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan diagonal ruang limas segiempat O.ABCD.
1.E Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan diagonal sisi limas segiempat O.ABCD. 1.F Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menggambar jaring-jaring limas segiempat O.ABCD. 3 Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal, memilih rumus
yang tepat untuk menyelesaikan masalah, dan menyebutkan rumus luas permukaan prisma.
Berdasarkan penjelasan tabel 4.5 dan 4.6 dapat diperoleh data terkait dugaan-dugaan kesulitan yang alami oleh Siswa 2. Siswa 2 mengalami kesulitan dalam memahami dan membedakan unsur-unsur yang ada pada bangun ruang sisi datar, memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar, memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar, menyebutkan rumus luas permukaan kubus, memahami maksud soal, memilih rumus yang tepat untuk menyelesaikan masalah, dan menyebutkan rumus luas permukaan prisma.
3. Siswa 3
Berikut tabel kesulitan belajar Siswa 3:
Tabel 4. 7 Kesulitan Belajar Siswa 3 Soal Pilihan Ganda Kode Soal PG Jawaban Siswa Jenis Kesalahan Analisis Kesulitan 1 D.Limas Segitiga Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak memahami sifat yang dimiliki oleh prisma segitiga. 4 C.Prisma Segienam Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak memahami sifat yang dimiliki oleh limas segitiga.
5 C.8 Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa terbalik menyebutkan unsur diagonal bidang dengan rusuk pada bangun ruang sisi datar
6 B.Limas Segitiga Kesalahan menggunakan logika untuk menarik kesimpulan
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak dapat mengubah jaring-jaring menjadi sebuah bangun ruang sisi datar.
Tabel 4. 8 Kesulitan Belajar Siswa 3 Soal Uraian Kode
Soal
Deskripsi Kesalahan
1.D
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari diagonal ruang. Peneliti menduga kesulitan siswa terletak pada siswa yang tidak dapat membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar.
1.E
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari diagonal sisi. Peneliti menduga bahwa siswa kesulitan membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Pada soal ini diagonal sisi pada limas segiempat O.ABCD berjumlah 2 yaitu AC dan BD. Namun terlihat dari jawaban siswa menyebutkan bahwa
Gambar 4. 6 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Uraian Nomor 1.D
diagonal sisinya adalah AOD, AOB, dan BOC, padahal nama tersebut adalah nama dari sisi limas segiempat O.ABCD. 3
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa siswa sudah memahami soal dengan baik. Siswa juga sudah dapat mencari panjang sisi yang dibutuhkan dalam menjawab soal dan menuliskan rumus luas permukaan prisma segitiga dengan benar. Namun siswa tidak melanjutkan untuk menghitungnya. Peneliti menduga bahwa siswa kesulitan menghitung operasi aljabar.
Berdasarkan penjelasan tabel 4.7 dan 4.8 dapat diperoleh data terkait dugaan-dugaan kesulitan yang alami oleh Siswa 3. Siswa 3 mengalami kesulitan dalam memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar, membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar, memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar, dan menghitung operasi aljabar.
4. Siswa 4
Berikut tabel kesulitan belajar Siswa 4:
Tabel 4. 9 Kesulitan Belajar Siswa 4 Soal Pilihan Ganda Kode Soal PG Jawaban Siswa Jenis Kesalahan Analisis Kesulitan 4 B.Kubus Kesalahan menggunakan
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat-sifat bangun ruang sisi
definisi atau teorema
datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak memahami sifat yang dimiliki oleh limas segitiga.
5 A.1 Kesalahan
menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam memahami unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa hanya asal dalam menjawab, karena tidak ada unsur dari limas
segiempat yang berjumlah 1. 8 D.1800 cm3 Kesalahan menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam menyebutkan rumus volume limas. Dari jawaban siswa terlihat
bahwa siswa
menjawabnya denga asal-asalan, karena jawaban siswa tidak diperoleh dari rumus volume atau luas permukaan dari limas. 9 A.50 cm2 Kesalahan
menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam menyebutkan rumus luas permukaan kubus. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa hanya menjawab dengan asal-asalan, karena dengan rumus apapun yang ada dalam BAB ini tidak akan menghasilkan hasil tersebut. 10 D.325 cm3 Kesalahan menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam menyebutkan rumus volume balok. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa hanya menjawab dengan
asal-asalan, karena dengan rumus apapun yang ada dalam BAB ini tidak akan menghasilkan hasil tersebut.
Tabel 4. 10 Kesulitan Belajar Siswa 4 Soal Uraian Kode
Soal
Deskripsi Kesalahan
1.D
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari diagonal ruang. Peneliti menduga kesulitan siswa terletak pada siswa yang tidak dapat membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar.
1.E
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa jenis kesalahan siswa terletak dalam menggunakan definisi dari diagonal sisi. Peneliti menduga bahwa siswa kesulitan membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Pada soal ini diagonal sisi pada limas segiempat O.ABCD berjumlah 2 yaitu AC dan BD. Namun terlihat dari jawaban siswa menyebutkan bahwa diagonal sisinya adalah DA, AB, BC, dan CD, padahal nama tersebut adalah nama dari rusuk yang terdapat pada limas segiempat O.ABCD.
Gambar 4. 9 Hasil Pekerjaan Siswa 3 Uraian Nomor 1.D
3
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa siswa sudah memahami soal dengan baik. Siswa juga sudah dapat mencari panjang sisi yang dibutuhkan dalam menjawab soal. Namun, siswa tidak dapat menuliskan rumus luas permukaan prisma segitiga dengan benar. Namun siswa tidak melanjutkan untuk menghitungnya. Peneliti menduga bahwa siswa kesulitan menyebutkan rumus luas permukaan prisma.
Berdasarkan penjelasan tabel 4.9 dan 4.10 dapat diperoleh data terkait dugaan-dugaan kesulitan yang alami oleh Siswa 4. Siswa 4 mengalami kesulitan dalam memahami sifat-sifat bangun ruang sisi datar, membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar, menyebutkan rumus volume limas, menyebutkan rumus luas permukaan kubus, menyebutkan rumus volume balok, dan menyebutkan rumus luas permukaan prisma.
5. Siswa 5
Berikut tabel kesulitan belajar Siswa 5:
Tabel 4. 11 Kesulitan Belajar Siswa 5 Soal Pilihan Ganda Kode Soal PG Jawaban Siswa Jenis Kesalahan Analisis Kesulitan 4 - Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami soal dan siswa tidak mengetahui sifat-sifat bangun ruang sisi datar.
5 - Tidak ada
jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami soal dan siswa tidak memahami unsur-unsur bangun ruang sisi datar.
Tabel 4. 12 Kesulitan Belajar Siswa 5 Soal Uraian Kode
Soal
Deskripsi Kesalahan
1.A Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat membedakan bentuk-bentuk bangun ruang sisi datar.
1.B Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan sisi limas segiempat O.ABCD.
1.C Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan rusuk limas segiempat O.ABCD.
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan diagonal ruang limas segiempat O.ABCD. 1.E Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menyebutkan diagonal sisi limas segiempat O.ABCD. 1.F Tidak ada jawaban
Ada beberapa dugaan kesulitan yang dialami siswa, antara lain: siswa tidak memahami maksud soal dan siswa tidak dapat menggambar jaring-jaring bangun ruang sisi datar.
2
Dari jawaban siswa yang hanya menuliskan hasil akhir membuat peneliti tidak dapat menduga kesulitan yang dialami siswa. Karena jawaban siswa benar secara hasil akhir, namun tidak disertai dengan langkah-langkahnya.
3
Dari jawaban siswa dapat diketahui bahwa siswa sudah memahami soal dengan baik. Siswa juga sudah dapat mencari panjang sisi yang dibutuhkan dalam menjawab soal. Namun, siswa tidak dapat menuliskan rumus luas permukaan prisma segitiga dengan benar. Namun siswa tidak melanjutkan untuk menghitungnya. Peneliti menduga bahwa siswa kesulitan menyebutkan rumus luas permukaan prisma.
Berdasarkan penjelasan tabel 4.11 dan 4.12 dapat diperoleh data terkait dugaan-dugaan kesulitan yang alami oleh Siswa 5.
Gambar 4. 12 Hasil Pekerjaan Siswa 5 Nomor 2
Siswa 5 mengalami kesulitan dalam memahami sifat-sifat bangun datar, memahami unsur-unsur bangun ruang sisi datar, memahami maksud soal, membedakan bentuk-bentuk bangun ruang sisi datar, menyebutkan unsur-unsur bangun ruang sisi datar, menggambar jaring-jaring bangun ruang sisi datar, dan menyebutkan rumus luas permukaan prisma.
6. Siswa 6
Berikut tabel kesulitan belajar Siswa 6:
Tabel 4. 13 Kesulitan Belajar Siswa 6 Soal Pilihan Ganda Kode Soal PG Jawaban Siswa Jenis Kesalahan Analisis Kesulitan 3 D.12 Kesalahan menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa terbalik menyebutkan unsur sisi dengan rusuk pada bangun ruang sisi datar.
5 C.8 Kesalahan
menggunakan definisi atau teorema
Kesulitan siswa terletak dalam membedakan unsur-unsur bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa terbalik menyebutkan unsur diagonal bidang dengan rusuk pada bangun ruang sisi datar
6 D.Balok Kesalahan menggunakan logika untuk menarik kesimpulan
Kesulitan siswa terletak dalam memahami sifat jaring-jaring bangun ruang sisi datar. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa tidak dapat mengubah
jaring-jaring menjadi sebuah bangun ruang sisi datar.
8 C.10800 cm3 Kesalahan menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam memilih rumus yang tepat untuk menyelesaikan masalah. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa menjawabnya dengan menggunakan rumus luas permukaan prisma.
9 A.50 Kesalahan
menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam menyebutkan rumus luas permukaan kubus. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa hanya menjawab dengan asal-asalan, karena dengan rumus apapun yang ada dalam BAB ini tidak akan menghasilkan hasil tersebut. 10 D.325 cm3 Kesalahan menggunakan definisi dan teorema
Kesulitan siswa terletak dalam menyebutkan rumus volume balok. Dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa hanya menjawab dengan asal-asalan, karena dengan rumus apapun yang ada dalam BAB ini tidak akan menghasilkan hasil tersebut.
Tabel 4. 14 Kesulitan Belajar Siswa 6 Soal Uraian