BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Hasil Penelitian
2. Hasil Penelitian Siklus II
a. Perencanaan
Tahap perencanaan tindakan pada siklus II ini dilakukan berdasarkan hasil refleksi tindakan penelitian siklus I. Perencanaan tindakan pada sikus II masih mengacu pada perencanaan siklus I, hanya saja ada sedikit perubahan pada proses pembelajaran. Pada siklus ini peneliti menyusun kembali rencana pelaksanaan pembelajaran dengan perbaikan dari apa yang kurang pada pelaksanaan siklus I. Peneliti juga mengupayakan untuk memberikan penjelasan dan mendemonstrasikan lebih jelas lagi pada siswa yang belum mencapai ketuntasan.
b. Pelaksanaan Tindakan
Penelitian tindakan kelas pada siklus II dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 3 Februari 2016. Siklus II dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 30 menit). Materi pada siklus 2 ini adalah membaca huruf- huruf hijaiyah sesuai makhrajnya menggunakan media CD Interaktif.
Pada dasarnya pelaksanaan siklus II sama seperti siklus I, hanya saja ada sedikit penekanan dalam penyampaian materi
70
dan pemberian contoh membaca huruf sesuai makhrajnya. Sehingga pada pelaksanaan siklus II guru aktif dalam membimbing siswa untuk membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya secara individual.
Pada kegiatan awal guru membuka dengan salam dan diteruskan dengan mengabsen kehadiran siswa. Setelah itu guru memberi gambaran tentang pelajaran yang akan dilaksanakan peserta didik secara singkat, dan jelas. Setelah itu guru memotivasi siswa dengan mengajak menyanyikan lagu huruf hijaiyah. Selanjutnya guru memberi stimulus kepada siswa melalui tanya jawab tentang materi yang telah dibahas minggu lalu untuk mengetahui kemampuan siswa seputar huruf hijaiyah dan makharijul huruf. Kemudian guru menunjuk salah satu siswa siswa secara bergantian untuk membaca beberapa huruf hijaiyah.
71
Gambar 4.1
Guru membuka pelajaran dan
memberi stimulus melalui tanya jawab materi minggu lalu
Pada kegiatan inti guru menekankan pada proses pembelajaran dengan metode drill. Pada tahap ini guru hanya memfokuskan pembelajaran dengan melatih siswa agar benar- benar mampu membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya. Jika ada siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca huruf sesuai makhrajnya, maka guru akan melakukan bimbingan sampai peserta didik mampu membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya.
Pada akhir kegiatan, guru memberikan tes secara individual dengan menggunakan tes lisan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya. Pada tahap ini guru akan memberikan penilaian secara langsung. Setelah memberikan penilaian guru
72
memberikan apresiasi (pujian) terhadap seluruh siswa. Selanjutnya murid menyimpulkan materi yang telah dipelajari hari ini dengan bantuan guru. Dan guru menyampaikan materi minggu depan serta menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah.
Gambar 4.2
Guru memberikan tes secara individual kepada siswa
c. Observasi
Pada siklus II ini peneliti juga melakukan observasi terhadap aktivitas guru dan aktivitas siswa. Hasil observasi terhadap aktivitas guru dan siswa dapat dilihat pada uraian di bawah ini.
1) Observasi Aktivitas Guru
Pada siklus II ini aktifitas guru mengalami peningkatan yang cukup baik dengan hasil rata-rata nilai
73
mendapat skor 4, lihat lampiran 1 halaman 3. Dalam kegiatan awal guru sudah menyampaikan tujuan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Saat memotivasi siswa pun guru sudah bisa menguasai keadaan kelas sehingga siswa lebih semangat mengikuti pelajaran.
Pada kegiatan inti guru menyampaikan materi dengan baik serta mencontohkan huruf-huruf hijaiyah yang belum dikuasai siswa dengan jelas dan benar, sehingga siswa lebih mengerti cara membaca huruf dengan benar.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat dilihat peningkatan guru dalam melaksanakan pembelajaran mendapat skor perolehan 33 dari skor maksimal 36 atau 91,66. Hal ini menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan pembelajaran dengan baik.
2) Observasi Aktivitas Siswa
Hasil observasi kegiatan siswa yang telah dilakukan pada siklus II menunjuukan peningkatan yang sangat signifikan. Hal ini ditunjukkan adanya perolehan rata-rata nilai mendapat 4 skor. Siswa juga sudah banyak yang bisa menirukan bacaan huruf hijaiyah sesuai makhrajnya dengan baik dan benar. Hasil observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran meningkat dengan skor 30 dari skor maksimal 36 atau 93,75. Dengan prosentase
74
tersebut, maka pembelajaran sudah sesuai dengan harapan, karena sudah mencapai indikator keberhasilan.
Pada siklus II siswa diberi tes lisan secara individual untuk mengetahui prestasi belajar materi membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya.
Hasil dari tes lisan secara individual menunjukkan hasil yang sangat memuaskan. Sebagian lebih siswa sudah banyak yang mampu membaca huruf tenggorokan dengan benar. Dan sebagian siswa sudah mulai bisa membaca huruf tenggorokan. Hampir seluruh siswa mampu membaca huruf bibir dengan benar. Lihat hasil belajar siswa pada lampiran 5 halaman 24.
Berikut ini adalah nilai rata-rata membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya.
1) Nilai rata-rata membaca huruf tenggorokan X = 940
31 = 30,32
2) Nilai rata-rata membaca huruf lisan X = 800
31 = 25,80
75
3) Nilai rata-rata membaca huruf tenggorokan X = 1100
31 = 35,48
4) Total nilai rata-rata membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya
X = 2210 31
= 71,29
Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa maka akan digunakan rumus sebagai berikut:
Ketuntasan belajar = Jumlah siswa yang tuntas x 100% Jumlah siswa
Ketuntasan belajar = 25 x 100% 31
= 80,64%
Dari tabel di atas, penerapan media CD Interaktif dalam pembelajaran al-Qur’an Hadist materi membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siklus II diperoleh nilai rata- rata kelas siswa 71,29 dan ketuntasan belajar mencapai 80,64 %. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh siswa sudah tuntas, karena sebagian besar siswa yang memperoleh nilai ≤ 70 dan sudah mencapai prosentase ketuntasan yang dikehendaki yakni sebesar 80%. Dari tabel di atas perolehan
76
ketuntasan belajar menunjukkan bahwa hasil belajar yang dicapai siswa dikategorikan sangat baik.
d. Refleksi
Berdasarkan data-data yang diperoleh pada siklus II, maka peneliti melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang terjadi pada siklus II. Dari nilai rata-rata kemampuan peserta didik untuk membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya terlihat adanya peningkatan yang cukup signifikan yaitu sebesar 80,64 %. Secara umum, penggunaan media CD Interaktif dapat disimpulkan sudah berjalan dengan baik sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. Penggunaan media CD Interaktif yang telah digunakan oleh peneliti memberi dampak positif, yakni secara umum dapat meningkatkan prestassi belajar siswa. Dengan meningkatnya prestasi belajar siswa dijadikan sebagai dasar untuk mengakhiri penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di MI Al-Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo.
