Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

C. Pembahasan

Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti memfokuskan pada tiga aspek yaitu kemampuan peserta didik dalam membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya, aktivitas pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, dan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran. Kemampuan peserta didik dalam membaca huruf hijaiyah

sesuai makhrajnya bukan hanya semata-mata ditentukan oleh faktor peserta didik, namun ditentukan juga oleh kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Oleh karena itu, ketiga faktor tersebut harus menjadi perhatian guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Pada pelaksanaan siklus I dan siklus II terdapat sedikit perbedaan, dimana perbedaan tersebut terletak pada siklus I dimana guru membentuk kelompok dan melakukan tes lisan secara individu, sedangkan tes pada siklus II hanya terpusat pada bimbingan membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya secara individu kepada siswa.

Berdasarkan pengamatan pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dan siklus II yang dapat dilihat pada lampiran 2 diperoleh data bahwa aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran mengalami peningkatan dan sangat aktif serta antusias dalam kegiatan belajar. Hal ini dikarenakan dalam pembelajaran al-Qur’an hadist guru menerapkan media CD Interaktif. Dengan adanya bantuan media tersebut siswa lebih terarah dan terkondisikan dalam memusatkan perhatian pada penjelasan guru. Siswa juga tidak mudah jenuh saat kegiatan belajar sedang berlangsung.

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada lampiran diperoleh data observasi pengelolaan pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru mengalami peningkatan yang cukup memuaskan. Guru cukup mampu dalam menguasai kelas dan membawa suasana ceria dalam proses

pembelajaran. Dengan menggunkan media CD Interaktif guru lebih leluasa dalam menyampaikan pelajaran dan mengajarkan membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya.

Penerapan media CD Interaktif yang telah digunakan untuk pembelajaran dapat membantu meningkatkan prestasi belajar al-Qur’an Hadist materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa kelas I MI Al-Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo tahun ajaran 2015-2016 dan mengalami perubahan yang cukup signifikan pada setiap siklus.

Adapun prestasi belajar siswa selama mengikuti pembelajaran al- Qur’an Hadist dengan menggunakan media CD Interaktif dari siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram sebagai berikut:

a. Rata-rata Prestasi Belajar

Gambar 4.3

Diagram Rata-rata Prestasi Belajar

66 67 68 69 70 71 72

Rata-rata Nilai Prestasi Belajar

Siklus I Siklus II

b. Ketuntasan Belajar

Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Belajar

Dari diagram di atas dapat kita lihat bahwa nilai prestasi belajar siswa terdapat peningkatan pada setiap siklusnya, yaitu dengan rata-rata 68,04 pada siklus I, menjadi 71,29 pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar dapat meningkat dikarenakan murid-murid sudah mulai mampu membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya, hanya beberapa murid saja yang belum dapat membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya. Sedangkan prosentase ketuntasan belajar pada siklus I hanya mencapai 67,74 % dan meningkat menjadi 80,64 % pada siklus II.

Keberhasilan tindakan kelas pada siklus II tidak terlepas dari peran guru dalam membimbing siswa untuk membaca huruf hijaiyah

60.00% 65.00% 70.00% 75.00% 80.00% 85.00%

hasil ketuntasan belajar

Siklus I Siklus II

sesuai makhrajnya. Dalam proses membaca huruf hijaiyah sesuai makhrajnya guru menggunakan media CD Interaktif dan membangun komunikasi yang baik dengan siswa. Karena aktifitas membaca ini dilakukan oleh peserta didik kelas I yang notabenenya masih anak-anak, maka guru harus mampu membimbing dan mengarahkan peserta didik dengan metode drill, sehingga mampu membaca materi yang disampaikan.

Dengan meningkatnya prestasi belajar siswa dapat diartikan bahwa pembelajaran al-Qur’an Hadist materi pokok membaca huruf- huruf hijaiyah sesuai makhrajnya menggunakan media CD Interaktif pada siswa kelas I MI Al-Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo telah berhasil karena telah mencapai indikator penelitian yang telah ditentukan.

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dengan menerapkan media CD Interaktif dalam pembelajaran al-Qur’an hadist materi pokok membaca huruf- huruf hijaiyah pada siswa kelas I MI Al-Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Penerapan media CD Interaktif dalam pembelajaran al-Qur’an Hadist kelas I MI Al Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo dilakukan dengan cara guru menampilkan CD Interaktif huruf- huruf hijaiyah sesuai makhrajnya secara berurutan dan kemudian mencontohkan cara membaca huruf tenggorokan, lisan dan bibir secara bergantian yang selanjutnya akan diikuti oleh semua siswa. Pada penerapan media CD Interaktif kegiatan siswa meningkat dari siklus I yang mencapai prosentase 68,75 menjadi 93,75 pada siklus II. Sedangkan hasil dari observasi kegiatan guru juga meningkat secara signifikan yakni dari 67,5 pada siklus I menjadi 91,66 pada siklus II.

2. Penerapan media CD Interaktif dalam pembelajaran al-Qur’an hadist dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas I MI Al- Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo. Hal ini dapat dilihat dari

nilai rata-rata tes hasil prestasi belajar yang mengalami peningkatan dari siklus I dengan perolehan nilai 68,04 menjadi 71,29 pada siklus II. Serta prosentase ketuntasan belajar meningkat dari siklus I dan siklus II yaitu 67,74% dan 80,64%.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tersebut, maka dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Sekolah hendaknya bekerja sama dengan pihak lain (komite sekolah) untuk mengupayakan pengadaan media pembelajaran al qur’an hadist. Sekolah senantiasa menyarankan kepada guru untuk menggunakan berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan, sehingga konsep al-Qur’an hadist dapat benar-benar dipahami oleh siswa. Hal ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi Guru

Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran al-Qur’an Hadist, guru hendaknya dapat menggunaan media, metode, pendekatan pembelajran yang tepat dan sesuai dengan materi agar proses pembelajaran yang dilakukan lebih aktif, efektif dan menyenangkan. Sehingga siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Bagi Siswa

Siswa hendaknya dapat berperan aktif dalam proses belajar mengajar di kelas agar proses pembelajaran lebih interaktif dan dapat berjalan dengan lancar, sehingga mendapatkan hasil belajar yang optimal.

C. PENUTUP

Alhamdulillah hirobbil ‘alamin, segala puji bagi Allah atas berkah rahmat, taufiq, serta hidayah dari Allah SWT yang telah member kesehatan selalu sehingga penulisan skripsi dengan judul Peningkatan Prestasi Belajar Al-Qur’an Hadist Materi Pokok Membaca Huruf-Huruf Hijaiyah Sesuai Makhrajnya pada Siswa Kelas 1 MI Al Hikmah Tanjungsari Taman Sidoarjo Tahun Ajaran 20014-2015 telah selesai dengan baik dan lancar.

Dalam penulisan skripsi ini tentunya masih banyak kekurangan, maka kritik dan saran yang membangun dari pembaca senantiasa diharapkan dan akan diterima dengan senang hati, semoga skripsi ini ada guna dan manfaatnya bagi kita semua. Amiin.

DAFTAR PUSTAKA

Abu Muhammad Ibnu Abdullah, Prestasi Belajar, 2008 (online) 14-Juni-2014 Ali Al Jumbulati, Perbandingan Pendidikan Islam (Rineka Cipta 1994)

Al Qur’an. Surat Al’Alaq ayat 1-5, YPPA. 1989. Al qur’an dan terjemahannya. (Departemen Agama RI)

Arikunto, Suharsimi Prosedur penelitian, (Jakarta: Bima Aksara,1989)

Arsyad, Azhar Media Pembelajaran Ed.Revisi, cet.18. (Jakarta: Rajawali Pers, 2015) Arsyad, Azhar Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1996) Asnawir, M. Basyirudin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputra Pers, 2002) Basrowi, Suwandi. Prosedur penelitian tindakan kelas, (Bogor: Ghalia Indonesia,

2008)

Dani, K. 2002. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. (Surabaya: Putra Harsa).

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rineka Cipta). Dwi Sunar Presetyono, Merawat dan Memperbaiki Radio Tape Recorder CD/ VCD

(Jogja Absolut, 2003)

Ernawati. 2009. ” CD Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Biologi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi pokok Sistem Peredaran Darah” (Semarang: Perpustakaan IAIN Walisongo).

H. Asnawir, M. Basyirudin Usman, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputra Pers, 2002)

Imam Az-Zabidi, Ringkasan Shahih Bukhari

James S. Cangelosi. 1995. Merancang tes untuk menilai prestasi siswa, (Bandung, ITB)

Lisnawaty, Simanjuntak. 1993. Metode Mengajar Matematika. (Jakarta: Rineka Cipta).

Lutfi, Ahmad. Pembelajaran AL Qur’an Hadist. (Jakarta : Direktorat Pendidikan Islam DEPAG RI, 2009)

Muhammad,Reza Modul XV Suplemen Penelitian Tindakan Kelas(PTK) Untuk program PUD. UNESA 2010

Muhibbin, Syah. 2013. Psikologi Pendidikan. Cet ke-18 (Bandung:Remaja Rosdakarya)

Muslich, Masnur Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) itu mudah (Jakarta:PT Bumi Aksara.2009)

Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia nomor 2 th 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Islam dan Bahasa Arab di Madrasah

Roestiyah N.K. 1994. Didaktik Metodik. (Jakarta: Bumi Aksara).

Ronald H. Anderson, Pemilihan dan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 1987)

Rooijokers. 1991. Mengajar Dengan Sukses. (Jakarta: PT. Grasindo).

Sadiman, Arief S. dkk, Media Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1984) Santrock, John W. 2007. Remaja (andolescence). (Jakarta: Gelora Aksara Pratama) Slamet. 1988. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. (Jakarta: PT Bina

Aksara)

Slameto. 2010 Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Hal 56 cet ke-5 (Jakarta : Bhineka Cipta.)

Sujana, Nana. 1971. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Sinar Bumi). Sunar, Dwi Presetyono, Merawat dan Memperbaiki Radio Tape Recorder CD/ VCD

Suryabrata, Sumadi. Psikologi Pendidikan. (Jakarta: Raja Grafindo). Sutrisno Hadi, Metode Reaseach II, (Yogyakarta: Andi Offset, 1990)

Tim LAPIS PGMI, Penelitian TinSdakan Kelas, (Surabaya: Aprinta, 2009), paket 5 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.

Turahmat. 2010. Teknik-Teknik Membaca. (Semarang: Pustaka Najwa).

Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan. 2006 (Jakarta : direktorat jendral pendidikan Islam departemen agama RI,)

Winkel. 1986. Psikologi Pendidikan. (Jakarta:PT. Gramedia).

Yatim Riyanto. 2001Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya: Sic,)

http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/120/jtpiain-gdl-mutholiah0-5974-1- 093111217.pdf

Dalam dokumen PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR AL QUR’AN HADIST MATERI POKOK MEMBACA HURUF-HURUF HIJAIYAH SESUAI MAKHRAJNYA MELALUI MEDIA CD INTERAKTIF PADA KELAS I MI AL HIKMAH TANJUNGSARI TAMAN SIDOARJO. (Halaman 86-96)