BAB II LANDASAN TEOR
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Peneliti menemukan beberapa penelitian yang relevan atau mempunyai keterkaitan dengan judul penelitian yaitu Pujayanto, Labur, Ratama, dan Mufida. Keempat penelitian tersebut akan diuraikan peneliti sebagai berikut.
Hasil penelitian yang relevan pertama dilakukan oleh Pujayanto (2006) yang berjudul “Miskonsepsi IPA (Fisika) Pada Guru SD”. Jenis penelitian yang dilakukan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru mengalami miskonsepsi IPA (Fisika) pada pokok bahasan Gaya dan Cahaya. Adapun profil miskonsepsi yang dimiliki guru (lebih dari 30 %) dan besar persentase miskonsepsinya adalah sebagai berikut: 1). Gaya dapat berupa tarikan atau dorongan, gaya magnet selalu berupa tarikan (45 %); 2). Gaya gravitasi dapat berupa dorongan maupun tarikan (40 %); 3). Massa benda di bumi sama dengan massa benda di bulan, berat benda di bumi sama dengan berat benda di bulan (60 %); 4). Setiap dua benda bersentuhan muncul gaya gesekan (60 %); 5). Pesawat sederhana meringankan kerja manusia, berarti pada umumnya dengan menggunakan pesawat sederhana
gaya (kuasa) dan “energi” yang digunakan menjadi lebih kecil (100 %); 6). Cahaya merambat lurus, berarti cahaya tidak dapat dipantulkan oleh permukaan tembok tetapi dapat dibiaskan oleh sebuah medium (85 %); 7). Benda dapat dilihat jika benda tersebut sebagai sumber cahaya atau ada
cahaya dari mata yang sampai ke benda (50 %); 8). Cahaya lampu neon dapat diurai menjadi cahaya warna pelangi, karena cahaya lampu neon adalah cahaya putih seperti cahaya putih matahari (55 %). Penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu sama-sama membahas mengenai miskonsepsi pada IPA Fisika. Penelitian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian yang diteliti oleh peneliti, yaitu penelitian ini lebih difokuskan untuk mengetahui ada tidaknya miskonsepsi IPA (Fisika) pada guru kelas V Sekolah Dasar, sedangkan peneliti meneliti ada tidaknya miskonsepsi IPA fisika pada siswa kelas V Sekolah Dasar.
Hasil penelitian yang relevan kedua dilakukan oleh Labur (2008) yang berjudul “Miskonsepsi Terhadap Konsep Gerak Dan Gaya Dalam Hukum- Hukum Newton Pada Siswa Kelas 1 SMA Di Kecamatan Langke Rembong, Kabupaten Manggarai, Provinsi Nusa Tenggara Timur”. Model penelitian yang dipakai adalah penelitian deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa sangat rendah yaitu hanya 10,0 %, jawaban salah dan terkaan yang bersumber pada kurang pengetahuan sebesar 33,0 %, sedangkan tingkat miskonsepsi siswa cukup tinggi yaitu sebesar 56,9 %. Dari alasan siswa terhadap jawaban miskonsepsi ditemukan beberapa pola miskonsepsi terhadap konsep gerak dan gaya dalam hukum- hukum newton, dan umumnya sama dengan yang telah dikemukakan oleh peneliti para ahli sebelumnya. Tingginya tingkat miskonsepsi siswa disebabkan oleh rendahnya minat siswa untuk belajar fisika, rendahnya kemampuan kognitif siswa, rendahnya kualitas guru, dan metode
pembelajaran fisika yang dominan dengan metode ceramah. Selain itu minimnya sarana pembelajaran (laboratorium dan buku) turut mempengaruhi terjadinya miskonsepsi dalam diri siswa. Penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu sama- sama membahas mengenai miskonsepsi terhadap konsep gerak dan gaya. Penelitian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian yang diteliti oleh peneliti, yaitu penelitian ini lebih difokuskan pada konsep gerak dan gaya dalam hukum-hukum newton pada tingkat SMA, sedangkan peneliti meneliti tentang IPA fisika pada tingkat Sekolah Dasar.
Hasil penelitian yang relevan ketiga dilakukan oleh Ratama (2013) yang berjudul “Remidiasi Miskonsepsi Pada Konsep Gerak Lurus
Menggunakan Pendekatan Konflik Kognitif’. Jenis penelitian yang
dilakukan adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) siswa mengalami miskonsepsi pada konsep kinematika gerak lurus, yakni pada konsep gerak lurus beraturan, gerak lurus berubah beraturan, gerak jatuh bebas yakni sebesar 86,4 %. 2) Berdasarkan analisis data diperoleh persentase siswa yang mengalami miskonsepsi sebelum remidiasi adalah 74,3 % sedangkan setelah dilakukan remidiasi dengan pendekatan konflik kognitif persentase siswa yang mengalami miskonsepsi berkurang menjadi 31,5 %. Penurunan persentase siswa yang mengalami miskonsepsi sebesar 42,8 %. Berdasarkan penurunan persentase jumlah siswa yang mengalami miskonsepsi tersebut dapat disimpulkan bahwa pendekatan konflik kognitif dapat mengurangi miskonsepsi siswa sekolah menengah pada konsep kinematika gerak lurus. Penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang
akan dilakukan oleh peneliti yaitu sama-sama membahas mengenai miskonsepsi pada konsep gerak. Penelitian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian yang diteliti oleh peneliti, yaitu penelitian ini lebih difokuskan pada upaya untuk remidiasi miskonsepsi pada konsep gerak lurus menggunakan pendekatan konflik kognitif, sedangkan peneliti meneliti tentang ada tidaknya miskonsepsi IPA fisika pada siswa kelas V Sekolah Dasar tanpa mengetahui upaya untuk remidiasi.
Hasil penelitian yang relevan keempat dilakukan oleh Mufida (2013)
yang berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping dan Jenis Kelamin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung”. Jenis penelitian yang dilakukan adalah eksperimen. Dengan model penelitian deskriptif. Penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh metode pembelajaran mind mapping terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung dengan nilai thitung > ttabel yaitu 3,040 >1,995 sehingga hasil H0 ditolak dan H1 diterima. Analisis kedua mengenai jenis kelamin menunjukkan bahwa tidak adanya pengaruh jenis kelamin terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung yang ditunjukkan oleh nilai thitung < ttabel yaitu 1,062 < 2,027 sehingga menerima H0 dan menolak H1. Besarnya pengaruh metode pembelajaran mind mapping terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung adalah sebesar 15,3 %, sedangkan besarnya pengaruh jenis kelamin terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung tidak dihitung karena analisis menunjukkan bahwa
tidak adanya pengaruh jenis kelamin terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung. Penelitian tersebut memilki relevansi dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti karena penelitian tersebut meneliti tentang jenis kelamin. Penelitian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian yang diteliti oleh peneliti, yaitu penelitian ini lebih difokuskan untuk mengetahui pengaruh suatu metode pembelajaran yaitu mind mapping terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran matematika, sedangkan peneliti meneliti tentang ada tidaknya miskonsepsi IPA fisika pada siswa kelas V Sekolah Dasar.
Berikut ini merupakan bagan tentang literature map penelitian yang relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Literature map penelitian yang relevan dapat dilihat di bawah ini.
Gambar 2.18 Skema penelitian yang relevan.
Pujayanto (2006) “Miskonsepsi IPA (Fisika) Pada
Guru SD”
Labur (2008) “Miskonsepsi Terhadap Konsep Gerak
Dan Gaya Dalam Hukum-Hukum Newton Pada Siswa Kelas 1 SMA Di Kecamatan Langke Rembong, Kabupaten Manggarai, Provinsi Nusa Tenggara
Timur”
Ratama (2013) “Remidiasi Miskonsepsi Pada Konsep Gerak Lurus Menggunakan Pendekatan Konflik
Kognitif”
Miskonsepsi IPA Fisika Siswa Kelas V Semester
2 SD Negeri Se- Kecamatan Prambanan
Kabupaten Sleman
Mufida (2013) “Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping dan Jenis Kelamin Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTsN Karangrejo Tulungagung”
Gambar 2.18 merupakan skema penelitian yang relevan. Ada empat penelitian yang relevan dengan penelitian yang dilakukan peneliti, yaitu penelitian dari Pujayanto (2006) mengenai miskonsepsi IPA (Fisika) pada guru SD, penelitian dari Labur (2008) mengenai miskonsepsi terhadap konsep gerak dan gaya, penelitian dari Ratama (2013) mengenai miskonsepsi pada konsep gerak, dan penelitian dari Mufida (2013) yang sama-sama meneliti tentang jenis kelamin.