BAB II LANDASAN TEOR
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian pertama yang relevan adalah penelitian yang dilakukan oleh Pujayanto (2006) tentang Miskonsepsi IPA Fisika pada Guru SD. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya miskonsepsi IPA Fisika guru kelas V SD di Kecamatan Tasikmadu Kabupaten Karanganyar dan mendiskripsikan profil miskonsepsi IPA Fisika pada guru kelas V SD di Kecamatan Tasikmadu Kabupaten Karanganyar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Expose Facto. Teknik pengambilan data menggunakan teknik tes dan instrumen tesnya berupa tes diagnostik miskonsepsi pada pokok bahasan Gaya dan Cahaya. Untuk menjawab hipotesis penelitian digunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif, yaitu berupa analisis kualitatif tentang ada tidaknya miskonsepsi. Dari hasil penelitian ternyata terbukti bahwa guru mengalami
miskonsepsi IPA Fisika pada pokok bahasan Gaya dan Cahaya serta profil miskonsepsi yang dimiliki guru lebih dari 30%. Adapun besar miskonsepsinya adalah sebagai berikut ini: 1). gaya dapat berupa tarikan atau dorongan, gaya magnet selalu berupa tarikan (45%); 2). gaya gravitasi dapat berupa dorongan maupun tarikan (40%); 3). massa benda di bumi sama dengan massa benda di bulan, berat benda di bumi sama dengan berat benda di bulan (60%); 4). setiap dua benda bersentuhan muncul gaya gesekan (60%); 5). pesawat sederhana meringankan kerja manusia, berarti pada umumnya dengan menggunakan pesawat sederhana gaya (kuasa) dan energi yang digunakan menjadi lebih kesil (100%); 6). cahaya dapat merambat lurus, berarti cahaya tidak dapat dipantulkan oleh permukaan tembok tetapi dapat dibiaskan oleh sebuah medium (85%); 7). benda dapat dilihat jika benda tersebut sebagai sumber cahaya atau ada cahaya dari mata yang sampai ke benda (50%); 8). cahaya lampu neon dapat diurai menjadi cahaya warna pelangi, karena cahaya lampu neon adalah cahaya putih seperti cahaya putih matahari (55%). Relevansi penelitian tersebut dengan penelitian ini adalah sama- sama membahas tentang miskonsepsi IPA Fisika dengan materi kelas V.
Hasil penelitian relevan yang kedua dilakukan oleh Taufiq (2012) dengan judul penelitian Remidiasi Miskonsepsi Mahasiswa Calon Guru Fisika Pada Konsep Gaya melalui Penerapan Model Siklus Belajar (Learning Cycle) 5E. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi miskonsepsi mahasiswa berkaitan dengan konsep gaya menggunakan Certainty of Response Index (CRI) dan wawancara. Hasil analisis data menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami
miskonsepsi berkaitan dengan konsep gaya dengan berbagai tingkatan yang berbeda-beda yaitu tingkat tinggi, sedang, dan redah. Penggunaan tes model CRI sangat membantu penelitian khususnya untuk memetakan tingkat miskonsepsi yang dialami oleh mahasiswa. Implementasi model pembelajaran siklus belajar (learning cycle) 5E efektif mampu untuk meningkatkan proporsi penurunan
jumlah siswa yang mengalami miskonsepsi. Penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yakni meneliti tentang miskonsepsi IPA Fisika. Penelitian tersebut juga memiliki perbedaan dengan penelitian ini, yaitu penelitian tersebut meneliti tentang remidiasi miskonsepsi mahasiswa calon guru fisika pada konsep gaya melalui penerapan model siklus belajar (learning cycle) 5E, sedangkan penelitian ini meneliti tentang miskonsepsi IPA Fisika siswa kelas V SD.
Penelitian relevan yang ketiga adalah penelitian yang dilakukan oleh Saputra (2013). Penelitian ini tentang Upaya Mengatasi Miskonsepsi Siswa melalui Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) Berbasis Simulasi Komputer pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana model pembelajaran CLIS berbasis simulasi computer dapat mengurangi kuantitas miskonsepsi siswa pada pembelajaran listrik dinamis. Penelitian yang dilakukan oleh Saputra menggunakan jenis penelitian kuantitatif pre eksperimental dengan subjek penelitian siswa kelas X disalah satu SMA di Kabupaten Aceh Barat Daya. Data penelitian diperoleh melalui tes penguasaan konsep pada materi listrik dinamis
serta hasil wawancara dengan siswa yang terjaring miskonsepsi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran CLIS berbasis simulasi computer secara signifikan dapat mengurangi kuantitas miskonsepsi siswa pada pokok bahasan listrik dinamis. Penurunan kuantitas miskonsepsi siswa diketahui dari selisih nilai presentase hasil pretest dan posttest, yakni dari 55,60% turun menjadi 42,65%. Relevansi dari penelitian yang dilakukan oleh Saputra dengan penelitian ini adalah sama-sama membahas tentang miskonsepsi.
Penelitian relevan yang keempat adalah milik Iriyanti (2012) tentang Identifikasi Miskonsepsi pada Materi Pokok Wujud Zat Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Bawang Tahun Ajaran 2009/2010. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui miskonsepsi yang terjadi pada materi pokok wujud zat pada siswa SMPN 1 Bawang, Kecamatan Bawang, Kabupaten Bawang tahun ajaran 2009/2010. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus (case study). Penentuan sampel pada penelitian ini dengan menggunakan cara purposive sampling (sampel bertujuan). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan tes tertulis yang berupa soal pilihan ganda dengan jawaban terbuka dan dilengkapi dengan CRI. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Irianti menunjukkan adanya miskonsepsi pada materi pokok wujud zat siswa kelas VII SMPN 1 Bawang. Miskonsepsi yang terjadi adalah konsep sifat zat padat, cair, dan gas; sifat partikel penyusun zat sama dengan zat yang disusunnya; konsep suhu dan kalor; konsep titik didih zat; kecepatan pendidihan sama dengan suhu saat mendidih; konsep submilasi dan deposisi; konsep
pemuaian zat; konsep perubahan wujud sebagai perubahan yang dihasilkan zat baru; gelembung dalam proses mendidih berisi udara bukan uap air. Sebanyak 51,2% siswa mengalami miskonsepsi pada konsep kalor sebagai suatu energi dan pengaruh kalor dalam perubahan suhu suatu zat, 32,4% siswa mengalami miskonsepsi pada kelompok konsep perubahan wujud zat, 25,6% siswa mengalami miskonsepsi pada konsep suhu sebagai besaran yang menyatakan derajad panas dingin suatu benda, dan sebanyak 21,9% siswa mengalami miskonsepsi pada konsep wujud zat dan sifatnya. Penelitian yang dilakukan oleh Iriyanti relevan dengan penelitian ini, karena sama-sama meneliti tentang miskonsepsi. Perbedaannya terletak pada materi pokok, subjek penelitian, dan jenis penelitiannya. Materi pokok dalam penelitian ini adalah wujud zat, sedangkan subjek penelitiannya adalah siswa SMP dengan menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus.
Penelitian relevan yang terakhir adalah milik Nurazizah (2011) yang meneliti tentang Analisis Miskonsepsi Tumbuhan Tingkat Tinggi pada Buku Teks IPA SMP Negeri se-Kota Medan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis miskonsepsi dalam buku teks IPA yang digunakan oleh SMP Negeri se-kota Medan khususnya pada materi respirasi, fotosintesis, reproduksi, klasifikasi, pertumbuhan, struktur tumbuhan, gerak tropisme pada tumbuhan. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif, sedangkan teknik pengambilan sampel buku teks IPA dalam penelitian ini, dengan menggunakan sampel wilayah atau area probability sample. Objek penelitian ini terdiri dari seluruh materi yang berkaitan
dengan tumbuhan tingkat tinggi yang terdapat pada buku kelas VII, VIII, dan IX. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa persentase buku yang paling tinggi miskonsepsinya adalah buku VIII-IT (20,68%). Persentase miskonsepsi pada tiap sub konsep Tumbuhan Tingkat Tinggi, menunjukkan bahwa sub konsep yang paling tinggi miskonsepsi adalah sub konsep fotosintesis (34,28%) dan yang paling rendah sub konsep struktur tumbuhan (3,44%). Per sentase miskonsepsi pada tiap kelas, menunjukkan bahwa persentase miskonsepsi buku kelas VIII (58,62%), kelas VII (34,48%) dan kelas IX (6,89%). Kategori miskonsepsi terbesar pada buku teks IPA SMP di Medan adalah pada kategori overgeneralization (37,93%), dan terkecil adalah misidentification (3,44%). Hasil penelitian menunjukkan secara umum buku teks IPA menggunakan miskonsepsi, terutama buku kelas VIII. Penelitian yang dilakukan oleh Nurazizah relevan dengan penelitian ini, karena sama-sama meneliti tentang miskonsepsi. Bedanya penelitian yang dilakukan oleh Nurazizah meneliti tentang miskonsepsi pada buku Biologi SMP.
Kelima penelitian tersebut memberi dorongan kepada peneliti untuk melakukan penelitian mengenai miskonsepsi IPA Fisika siswa kelas V SD semester 2 se-Kecamatan Ngemplak. Penelitian dilakukan pada seluruh siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Ngemplak, dengan jumlah populasi 563 siswa. Peneliti menggunakan sistem random sampling untuk menentukan sampel penelitian.
Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode survey. Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui miskonsepsi IPA Fisika yang dialami oleh siswa kelas V SD pada semester 2 se-Kecamatan Ngemplak. Selain itu peneliti juga ingin mengetahui adakah perbedaan miskonsepsi yang dialami oleh siswa berdasarkan perbedaan jenis kelamin. Berdasarkan kelima penelitian yang relevan tersebut, peneliti membuat sebuah bagan tentang literature map penelitian terdahulu sampai dengan penelitian yang sekarang. Literature map akan menunjukkan hubungan antara penelitian yang relevan dengan penelitian yang dilakukan. Literature map penelitian dapat dilihat pada Gambar 2.5.
Taufiq (2012)
Remidiasi Miskonsepsi Calon Guru Fisika pada Konsep Gaya melalui Penerapan Model Siklus
Belajar (Learning Cycle) 5E. Nurazizah (2011)
Analisis Miskonsepsi Tumbuhan Tingkat Tinggi pada
Buku Teks IPA SMP Negeri se-Kota Medan
Gambar 2.5 Literature Map Penelitian yang Relevan
Asri, (2015)
Miskonsepsi IPA Fisika Siswa Kelas V SD Semester 2 se-
Kecamatan Ngemplak Pujayanto (2006)
Miskonsepsi IPA Fisika pada Guru SD
Saputra (2011)
Upaya Mengatasi Miskonsepsi Siswa melalui Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLSI) Berbasis Simulasi Komputer
pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis
Iriyanti (2012)
Identifikasi Miskonsepsi pada Materi Pokok Wujud Zat Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Bawang Tahun Ajaran
Gambar 2.5 memaparkan bagan tentang penelitian relevan yang digunakan oleh peneliti. Penelitian relevan yang digunakan oleh peneliti ada lima. Penelitian yang dilakukan oleh Pujayanto (2006) memiliki hubungan dengan penelitian ini, karena pada penelitan tersebut meneliti tentang miskonsepsi IPA Fisika guru SD pada konsep gaya dan cahaya. Berdasarkan uraian tentang penyebab terjadinya miskonsepsi yang diungkapkan oleh Suparno (2005: 29) salah satunya ada guru. Oleh karena itu, peneliti berpendapat bahwa penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Pujayanto (2006) dapat memberikan pengaruh terhadap penelitian ini khususnya bagi siswa dan konsep IPA Fisika yang mengalami miskonsepsi.