Kendala dan Keterbatasan Pengembangan

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

F. Kendala dan Keterbatasan Pengembangan

Dalam pengembangan produk media pembelajaran buku saku android pada materi klasifikasi makhluk hidup untuk SMP kelas VII ada beberapa kendala dan keterbatasan yang dihadapi peneliti antara lain:

1. Produk yang dikembangkan dapat diinstal pada jenis smartphone versi 6.0 (Marsmallow) dan maksimal versi 11 (Red velvet cake).

2. Pengembangan produk media pembelajaran buku saku android ini tidak terdapat pengantar untuk masuk pada materi pembelajaran hal ini dikarenakan keterbatasan biaya dalam kegiatan pengembangan media.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pengembangan produk buku saku android pada materi klasifikasi makhluk hidup untuk kelas VII SMP, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Pengembangan media buku saku android pada materi klasifikasi makhluk hidup untuk kelas VII SMP dibuat menggunakan Android Studio menghasilkan file apk berukuran 316 MB yang dapat diinstal pada smartphone dengan OS android minimal versi 6.0 (Marsmallow).

Komponen buku saku android ini terdiri dari atas menu petunjuk penggunaan, kompetensi, peta konsep, materi, latihan soal, daftar pustaka dan informasi.

2. Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan media pembelajaran melalui tahap validasi yang dilakukan oleh satu ahli media pembelajaran dan satu ahli materi serta dua guru IPA menunjukkan bahwa media pembelajaran buku saku android pada materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII yang dikembangkan memiliki kualitas yang layak untuk diujicobakan dalam pembelajaran daring dengan rerata 3,63 dengan kriteria “Sangat Baik”

setelah diperbaiki sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan oleh validator.

B. Saran

Berdasarkan penelitian dan pengembangan media pembelajaran buku saku android pada materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP yang telah dilakukan maka penulis memberikan saran untuk mendukung penelitian selanjutnya, terkait media buku saku android sebagai berikut:

1. Aplikasi buku saku android perlu dikembangkan lebih lanjut dari segi jenis smartphone sehingga dapat diinstal pada semua sistem operasi selain android tanpa adanya batasan kendala.

2. Media pembelajaran buku saku android ini perlu dikembangkan lebih lanjut untuk adanya pengantar untuk masuk pada materi pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Amin, M., S. Endang, S., & Raharjo. 2021. Pengembangan Buku Saku Materi Sistem Ekskresi Manusia di SMA/MA Kelas XI. Jurnal BioEdu. 01 (02).

10-13.

Arif, A., H. 2013. Live Coding 9 Aplikasi Buatan Sendiri. Andi: Yogyakarta.

Arsyad, A. 2017. Media Pembelajaran. Rajawali Pers: Jakarta.

Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Gaung Persada:

Jakarta.

Budiman, Edy. 2019. Mobile Programing For Student. Mulawarman University Press: Samarinda.

Dahar, R., W. 2011. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Erlangga: Bandung.

Daud, F., & Rahmadana, A. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis E-Learning Pada Materi Ekskresi Kelas IX IPA 3 SMAN 4 Makasar. Jurnal Bionature. 16 (1). 28-36.

Dendy, S. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). PT. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.

Dhimas, A., & Lusia, R. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Interaktif pada Mata Kuliah Elektronika Digital di Jurusan Teknik Elektro.

Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. 2 (1). 327-332.

Djamarah, Saiful., & Zain, A. 2013. Strategi Belajar Mengajar. PT Rineka Cipta:

Jakarta.

Fatimah, Laela Umi. 2019. Analisis Kesukaran Soal, Daya Pembeda dan Fungsi Distraletor. Jurnal Komunikasi dan Pendidikan Islam. 8 (2). 37-64.

Hamalik, D., & Aswan, Z. 2010. Strategi Belajar Mengajar. PT Rineka Cipta:

Jakarta.

Hardiansah, S., S. 2016. Panduan Praktis Membuat Aplikasi ANDROID. PT Lauwba Techno Indonesia: Yogyakarta.

Hasbi, Muhammad. 2017. Pembelajaran Yang Efektif. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia: Jawa Barat.

Hayani, Iyan. 2019. Metode Pembelajaran Abad 21. Rumah Belajar Matematika Indonesia: Banten.

Hendrastuti. 2011. Penerapan MK2MH untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.

Universitas Muhamadiyah. Surakarta.

Kustandi, C., & Bambang, S. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital.

Galia Indonesia: Bogor.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Konsep dan Impelementasi Kurikulum 2013. Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I Bidang Pendidikan. Jakarta.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 50 Tahun 2015 Tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).

Jakarta.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Surat Edaran Nomor 719 / P / 2020 Tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Khusus. Jakarta.

Musyaroah, S., & Fajartia, M. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Dengan Menggunakan Aplikasi Adobe Flash CS 6 Pada Mata Pelajaran Biologi. Innovative Journal of Curriculum and Education Technology. 6 (2). 79-83.

Nurrita, Teni. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Misykat. 03 (01). 171-187.

Nursa’adah, F., P. 2014. Pengembangan Metode Pembelajaran dan Sikap Siswa pada Pelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Formatif. 4 (2).

112-123.

Oktiana, G., D. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android dalam Bentuk Buku Saku Digital untuk Mata Pelajaran Akuntansi Kompetensi Dasar Membuat Ikhtisar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa di Kelas XI MAN Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta.

Poerwadarminta, W. J. S. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka:

Jakarta.

Rohani., & Rasyid, I. 2018. Manfaat Media dalam Pembelajaran. Jurnal AXIOM.

7 (1). 91-96.

Sally, V., & Aggarwal. 2013. IPA Terpadu 1 A. Yudhistira Ghalia Indonesia:

Bogor.

Sanjaya, W & Budimanjaya. 2017. Pradigma Baru Mengajar. Kencana: Jakarta.

Satyaputra., & Aritonang. 2014. Beginning Android Programming With ADT Budle. Elex Media Komputindo: Jakarta.

Setyono, Y., A. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berupa Bulletin Dalam Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajaran Fisika Kelas VIII Materi Gaya Ditinjau Dari Minat Baca Siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika. Universitas Sebelas Maret.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rhineka Cipta: Jakarta.

Sugeng, P., Heni, R., & Achmad T. 2013. Mobile Searching Objek Wisata Pekanbaru Menggunakan Location Base Service (LBS) Berbasis Android.

Jurnal Politeknik Caltex Riau. 1 (3). 177.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Alfabeta: Bandung.

Sukmadinata, N., S. 2013. Metode Kuantitatif Kualitatif dan R&D. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.

Triyono, Agus. 2013. IPA Biologi untuk SMP/MTS Kelas VII. Penerbit Erlangga:

Jakarta.

Umar. 2014. Media Pendidikan Peran dan Fungsinya Dalam Pembelajaran.

Tarbawiyah. Jurnal Ilmiah Pendidikan. 11 (1). 131-144.

Widodo, W., & Rachmadiarti, F. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP / MTS Kelas VII Semester I Edisi Revisi 2017. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia: Jakarta.

Yeni, F., & Meini, S. 2017. Pengembangan Aplikasi Buku Saku Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Hukum Kesehatan Di Akademi Farmasi Surabaya. Jurnal IT EDU. 2 (2). 87-94.

Zainiyati. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. Kencana.

Jakarta. 73-76.

LAMPIRAN Lampiran 1

STORYBOARD MEDIA PEMBELAJARAN BUKU SAKU ANDROID

No. Rancangan Halaman Keterangan

1. Halaman Cover:

3. Halaman Petunjuk 3. Kompetensi inti 4. Kompetensi

5. Halaman Konsep:

6. Halaman Materi:

7. Halaman Latihan

Soal:

8. Halaman Daftar Pustaka:

1. Drop down menu

2. Judul daftar pustaka

3. Daftar pustaka 4. Gambar 5. Gambar 6. Gambar

9. Halaman Informasi:

1. Drop down menu

2. Judul informasi 3. Berisikan foto,

penulis dan produk

4. Gambar

4 2

3 2

6 3

Lampiran 2

DAFTAR PERTANYAAN WAWANCARA ANALISIS KEBUTUHAN

No. Pertanyaan Jawaban

1. Sudah berapa lama Ibu / Bapak mengajar mata pelajaran IPA?

2. Berapa standar ketuntasan (KKM) pada mata pelajaran IPA?

3. Kompetensi Dasar (KD) pelajaran IPA mana saja yang di petakan oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten untuk pembelajaran secara daring?

4. Apakah Ibu / Bapak menggunakan media dalam pembelajaran daring dan tatap muka?

5. Jika tidak, bagaimana Ibu / Bapak menyampaikan materi kepada siswa? gunakan membantu siswa dalam proses pembelajaran secara daring?

9. Apakah Ibu / Bapak mengalami kesulitan dalam mempersiapkan media pembelajaran?

10. Apakah Ibu / Bapak mengalami kesulitan dalam menggunakan media pembelajaran?

11. Apakah Ibu / Bapak menerapkan media IT dalam mengevaluasi pembelajaran siswa? (misalnya seperti menggunakan quizizz atau media lainnya)

12. Apakah Ibu / Bapak menggunakan metode dan model tertentu dalam pembelajaran daring dan tatap

muka? Jika iya sebutkan!

13. Apakah metode dan model yang digunakan membantu Ibu atau Bapak dalam menyampaikan materi pembelajaran?

14. Bagaimana kemampuan kognitif siswa selama pembelajaran daring?

15. Bagaimana kemampuan afektif siswa selama pembelajaran daring?

16. Bagaimana kemampuan psikomotorik siswa dalam pembelajaran daring?

17. Materi atau kompetensi dasar mana yang mendapatkan hasil memuaskan (mencapai KKM) selama pembelajaran daring?

(Berapa persentasenya)

18. Materi atau kompetensi dasar mana yang dirasa sulit untuk disampaikan oleh guru dalam pembelajaran daring?

19. Materi atau kompetensi dasar mana yang memperoleh hasil belajar yang kurang memuaskan dan berapa persentasenya?

Mengapa!

20. Apakah Ibu / Bapak melakukan evaluasi pada akhir kegiatan pembelajaran selama daring?

21. Jika tidak, bagaimana cara Ibu / Bapak mengetahui kemampuan akhir dari siswa selama proses pembelajaran daring?

22. Jika iya, bagaimana cara evaluasi pembelajaran yang Ibu / Bapak terapkan?

23. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran?

24. Aspek apa saja yang di evaluasi oleh Ibu / Bapak selama proses pembelajaran?

25. Menurut Ibu / Bapak mengapa kegiatan evaluasi pembelajaran

penting dilakukan?

26. Menurut Ibu / Bapak perlu tidak adanya pengembangan media IT dalam membantu proses pembelajaran daring? Kemudian apa harapan kedepannya untuk media tersebut!

Lampiran 3

RUBRIK PENILAIAN VALIDASI MATERI

No. Aspek Penilaian Indikator Skor dengan indikator materi yang telah disusun dalam RPP.

Terdapat 14 indikator:

3.2.1 Menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan 3.2.2 Menganalisis ciri-ciri

hewan

3.2.5 Menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan protista

3.2.6 Menganalisis ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan protista serta peranan setiap spesies

3.2.7 Menganalisis spesies

Memenuhi 10-14 aspek 4

yang termasuk dalam kelompok jamur (fungi)

3.2.8 Menentukan ciri-ciri kelompok jamur

3.2.9 Menganalisis ciri-ciri kingdom plantae 3.2.10 Mendeskripsikan

manfaat dan kerugian dari kingdom plantae 3.2.11 Menentukan beberapa

contoh kingdom 3.2.13 Menentukan manfaat dan kerugian kingdom animalia fungi, kingdom plantae dan kingdom animalia.

3. Aspek ringkasan materi pada media mudah dipahami

− Ringkasan materi lengkap

− Ringkasan materi mudah

4. Meningkatkan motivasi dan semangat belajar peserta didik

− Tampak luar Buku Saku

Memenuhi 3 aspek 4

Memenuhi 2 aspek 3 Memenuhi 1 aspek 2

Android menarik dan

5. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik kelas VII SMP

− Melatih berfikir kritis

− Melatih kerja sama

− Melatih kreativitas

Memenuhi 3 aspek 4

pembelajaran dengan materi klasifikasi makhluk hidup

− Materi ciri makhluk hidup 7. Materi dibuat menggunakan

bahasa Indonesia yang baik dan benar

− Menggunakan bahasa baku

− Penulisan kata dan kalimat sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa

8. Kejelasan dalam penulisan gambar pada media Buku Saku Android

kemampuan dan pemahaman

Memenuhi 3 aspek 4

Memenuhi 2 aspek 3

peserta didik kelas VII

− Pada latihan terdapat soal dengan tingkat kesulitan yang mudah dan sedang

− Latihan soal pada media pembelajaran mengajak peserta didik dalam berfikir inovatif

− Tingkat kesulitan pada soal mengajak peserta didik untuk bersifat mandiri dan materi pembelajaran klasifikasi makhluk hidup

− Soal sudah memenuhi kriteria C1 - C4

− Latihan soal mencangkup ciri makhluk hidup dan tak hidup, klasifikasi makhluk hidup, kingdom makhluk hidup dan peranan

Lampiran 4

RUBRIK PENILAIAN VALIDASI MEDIA

No. Aspek Penilaian Indikator Skor sesuai dengan materi

− Kontras warna layout kemenarikan desain

− Penyampaian materi dapat membantu peserta didik dalam memahami materi

− Pada setiap sub materi dilengkapi dengan

gambar yang

mendukung penjelasan tentang materi tersebut

Memenuhi 3 aspek 4

3. Kesesuaian dalam pemilihan warna

4. Pemilihan jenis dan ukuran huruf

− Ukuran huruf pada judul sesuai kebutuhan

− Jenis huruf digunakan sesuai dan mudah dibaca

− Ukuran huruf bervariasi antara 14 sampai 16 sp

Memenuhi 3 aspek 4

penempatan tombol

− Tombol pada menu

B. Aspek Inovasi dan Efektifitas 6. Keefektifan media dalam media pembelajaran

− Kemampuan media dalam menambah rasa ingin tahu dan motivasi belajar peserta didik

− Memberikan manfaat

− Memiliki unsur pembaharuan

− Memiliki ciri khusus

Memenuhi 3-4

C. Aspek Cara Penggunaan dan Penyajian 8. Kejelasan petunjuk

penggunaan

− Video mudah dipahami

Memenuhi 3 aspek 4 Memenuhi 2 aspek 3 Memenuhi 1 aspek 2

− Kalimat sederhana

− Runtut

Tidak memenuhi 3 aspek

1 9. Kelengkapan penyajian

− Petunjuk penggunaan

− Kompetensi (KI, KD, Indikator, Tujuan pembelajaran)

− Konsep

− Ringkasan materi

− Lembar Kerja Peserta

− Kelancaran penggunaan tombol

Lampiran 5

SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi Materi Pokok Kegiatan

Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

− Klasifikasi Stimulasi Aspek

kognitif:

8 JP x 30

1. Triyono, Agus.

benda berdasarkan

termasuk dalam

ciri-cirinya 3.2.13 Menentukan

manfaat dan kerugian

kingdom animalia

4.2.1 Membuat poster tentang

klasifikasi dikotom dan kunci

determinasi, kingdom monera, kingdom protista,

kingdom fungi, kingdom plantae dan kingdom animalia.

Generalisasi

− Peserta didik menyampaikan kesimpulan pembelajaran

A. IDENTITAS SEKOLAH

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan kejadian tampak mata.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No Kompetensi Dasar No Indikator

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati

3.2.1 Menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan

3.2.2 Menganalisis ciri-ciri hewan 3.2.3 Mengklasifikasi dengan dasar

pengklasifikasian kunci determinasi

3.2.4 Menentukan cara atau langkah untuk mengelompokan makhluk hidup

3.2.5 Menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan protista

3.2.6 Menganalisis ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan protista serta peranan setiap spesies

3.2.8 Menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat perkembangbiakan kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur (fungi)

3.2.9 Menganalisis ciri-ciri kingdom plantae

3.2.10 Mendeskripsikan manfaat dan kerugian dari kingdom plantae 3.2.11 Menentukan beberapa contoh

kingdom plantae

3.2.12 Membuat dasar pengelompokan kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya

3.2.13 Menentukan manfaat dan kerugian kingdom animalia karakteristik yang di amati

4.2.1 Membuat poster tentang hasil klasifikasi dikotom dan kunci determinasi, kingdom monera, kingdom protista, kingdom fungi, kingdom plantae dan kingdom animalia.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

3.2.1.1 Melalui pengamatan, peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan

3.2.1.2 Melalui pengamatan, peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri hewan

3.2.1.3 Melalui diskusi, peserta didik dapat mengklasifikasi dengan dasar pengklasifikasian kunci determinasi

3.2.1.4 Melalui diskusi, peserta didik dapat menentukan cara atau langkah untuk mengelompokan makhluk hidup

3.2.1.5 Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan protista

3.2.1.6 Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan protista serta peranan setiap spesies

3.2.1.7 Melalui diskusi, peserta didik dapat menganalisis spesies yang termasuk dalam kelompok jamur (fungi)

3.2.1.8 Melalui diskusi, peserta didik dapat menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat perkembangbiakan kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur (fungi)

3.2.1.9 Melalui pengamatan dan diskusi, peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri kingdom plantae

3.2.1.10 Melalui studi literatur, peserta didik dapat mendeskripsikan manfaat dan kerugian dari kingdom plantae

kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya

3.2.1.13 Melalui studi literatur, peserta didik dapat menentukan manfaat dan kerugian kingdom animalia

4.2.1 Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat poster tentang hasil klasifikasi dikotom dan kunci determinasi, kingdom monera, kingdom protista, kingdom fungi, kingdom plantae dan kingdom animalia.

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Faktual : Mempelajari 5 kingdom makhluk hidup (monera, protista, fungi, plantae dan animalia)

 Konseptual : Klasifikasi dikotom dan kunci determinasi, pengklasifikasian 5 kingdom berdasarkan ciri-cirinya serta peran 5 kingdom dalam kehidupan

 Prosedural : Pengamatan gambar terhadap 5 kingdom makhluk hidup yang meliputi monera, protista, fungi, plantae dan animalia

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik

 Model : Discovery learning

 Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan pengamatan G. MEDIA PEMBELAJARAN

 Alat/ media : Google classroom, smartphone, buku saku android materi klasifikasi makhluk hidup, LKPD serta alat tulis

H. SUMBER PEMBELAJRAN

1. Triyono, dkk. 2013. IPA Biologi untuk SMP/MTS Kelas VII. Penerbit Erlangga: Jakarta.

2. Widodo, Wahono. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII. Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud: Jakarta.

3. Rangkuman dari buku saku android.

I. LANGKAH PEMBELAJARAN didik untuk memimpin doa

− Guru memeriksa keadaan kelas baik kondisi peserta didik maupun kondisi kelas menggunakan

sebelumnya

− Guru bertanya kepada peserta didik terkait makhluk hidup dibagi beberapa kingdom dan bagaimana cara membedakannya?

− Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau materi yang akan dibahas yaitu pengelompokkan makhluk hidup terutama hewan dan tumbuhan

Motivasi Present goals and set

− Peserta didik diberi pertanyaan tentang materi klasifikasi makhluk hidup yaitu pernahkah kamu pergi ke pasar tradisional? Pernahkah kamu memperhatikan para pedagang mengelompokkan barang dagangannya? Menurut kalian barang yang dijual oleh pedagang dikelompokkan berdasarkan apa?

Mengorganisasi Organize students into learning teams

− Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang dengan cara berdasarkan urutan nomor presensi kemudian masuk berdasarkan kelompok pada room diskusi

Inti sudah diberikan sebelum memulai kegiatan pembelajaran

− Peserta didik diminta mengamati gambar dan sub materi tentang pengelompokkan makhluk hidup terutama hewan dan tumbuhan

− Guru menjelaskan secara singkat mengenai materi pengelompokkan makhluk hidup terutama hewan dan tumbuhan

Identifikasi masalah

Assit team work and study

− Guru meminta peserta didik untuk membuka LKPD 1 (bahan diskusi 1) pada buku saku android yaitu tentang cara mengelompokkan tumbuh-tumbuhan dan hewan

− Guru mengarahkan dan membantu kelompok yang kesulitan pada saat

dan mengerjakan soal dari LKPD 1

yang dikerjakan oleh

masing-masing anggota kelompok Pengumpulan

data dan Verifikasi

Critical thinking

− Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan memverifikasi hasil data dengan teori pada sumber buku saku android atau sumber lain melalui kegiatan pengelolaan informasi

Communication

− Perwakilan kelompok

mempresentasikan hasil diskusinya antar teman sekelas dan kelompok lain menanggapi atau memberikan pertanyaan

− Peserta didik mendengarkan penjelasan lanjutan jika terdapat kekeliruan pada saat setelah presentasi kelompok

Penutup (10 menit)

Generalisasi (merangkum)

− Peserta didik diminta untuk mencatat atau merangkum hal-hal penting dari apa yang telah dipelajari

− Peserta didik menarik kesimpulan materi yang sudah dipelajari dan dibimbing oleh guru

Evaluasi Test on the materials

− Peserta didik diberikan soal post test terkait materi yang telah dipelajari

− Peserta didik menjawabnya secara lisan

Provide recognition

− Guru memberikan pujian atas kerja keras peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

Refleksi − Peserta didik diminta untuk merefleksikan materi yang telah dipelajari baik manfaat yang diperoleh maupun kesan selama kegiatan pembelajaran berlangsung Tindak lanjut − Peserta didik diminta untuk mendalami dan mempelajari rangkuman materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya, yaitu mengenai klasifikasi dikotom dan kunci

Pertemuan 2 (2 JP x 30 menit) didik untuk memimpin doa

− Guru memeriksa keadaan kelas baik kondisi peserta didik maupun kondisi kelas menggunakan platform yang disesuaikan

Apersepsi − Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik disertai dengan menampilkan gambar

− Guru mengajukan pertanyaan tentang apa yang dimaksud kunci determinasi dan klasifikasi dikotom?

− Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau materi pembelajaran yang akan dibahas yaitu tujuan klasifikasi dan dasar-dasar klasifikasi

Motivasi Present goals and set

− Guru mengajukan pertanyaan dan menjelaskan gambaran tentang tujuan klasifikasi dan dasar-dasar klasifikasi sebagai pengantar masuknya materi

Mengorganisasi Organize students into learning teams

− Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang dengan cara berdasarkan urutan nomor presensi kemudian masuk berdasarkan kelompok pada room diskusi

Inti sudah diberikan sebelum memulai kegiatan pembelajaran

− Peserta didik diminta mengamati gambar dan sub materi tentang tujuan klasifikasi dan dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup

− Guru menjelaskan secara singkat

Identifikasi masalah

Assit team work and study

− Guru meminta peserta didik untuk membuka LKPD 2 (bahan disuksi 2) pada buku saku android yaitu tentang klasifikasi dikotom dan kunci determinasi

− Guru mengarahkan dan membantu kelompok yang kesulitan pada saat kegiatan diskusi berlangsung

− Peserta didik memunculkan pertanyaan terkait hasil pengamatan dan mengerjakan soal dari LKPD 2 yang dikerjakan oleh masing-masing anggota kelompok

Pengumpulan data dan Verifikasi

Critical thinking

− Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan memverifikasi hasil data dengan teori pada sumber buku saku android atau sumber lain melalui kegiatan pengelolaan informasi

Communication

− Perwakilan kelompok

mempresentasikan hasil diskusinya antar teman sekelas dan kelompok lain menanggapi atau memberikan pertanyaan

− Peserta didik mendengarkan penjelasan lanjutan jika terdapat kekeliruan pada saat setelah presentasi kelompok berlangsung mencatat atau merangkum hal-hal penting dari apa yang telah

− Peserta didik diberikan soal post test terkait materi yang telah dipelajari

− Peserta didik menjawabnya secara lisan

Provide recognition

− Guru memberikan pujian atas kerja keras peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

diperoleh maupun kesan selama kegiatan pembelajaran berlangsung Tindak lanjut − Peserta didik diminta untuk

mempelajari rangkuman materi mengenai kingdom monera, protista dan fungi dari buku saku android maupun sumber lainnya

Salam penutup − Guru memberikan salam penutup

Dalam dokumen PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BUKU SAKU ANDROID PADA MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP KELAS VII SMP SKRIPSI (Halaman 167-0)