INFORM CONSENT

LAMPIRAN HASIL TRY OUT

Selamat sore adik-adik semua.

Perkenalkan nama kakak Deepraj Kaur. Kakak dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Kakak disini ingin meminta bantuan adik semuanya untuk

berpartisipasi dalam penelitian yang kakak lakukan. Penelitian yang kakak lakukan ini untuk memenuhi tugas skripsi kakak.

Kakak berharap adik sekalian tetap berpartisipasi dan terus hadir selama proses ini berlangsung. Adapun proses ini akan dilaksanakan selama 4 kali pertemuan dengan adik-adik semuanya. Adik-adik nantinya akan diminta untu mengisi skala yang telah disediakan dimana untuk mengisi skala tersebut nantinya akan dipandu untuk membaca petunjuk pengisian (diberitahukan cara mengisi skala).

Pada prosenya nanti kita akan memperbaharui susunan ruang kelas adik-adik sekalian. Selain itu jika adik-adik mengikut i proses dalam penelitian ini dari awal hingga akhir nantinya akan diberikan reward/hadiah di akhir penelitian. Penelitian ini tidak akan mengganggu waktu belajar dan menyakiti adik – adik semuanya. Untuk itu kakak berharap adik-adik sekalian bersedia untuk membantu kakak dengan berpartisipasi dalam kegiatan ini.

Untuk itu pertama sekali adik-adik akan kakak minta untuk mengisi skala yang akan kakak bagikan...

Terima kasih atas perhatian dan partisipasi adik-adik semuanya dan saya kembalikan ke bapak/ibu guru untuk melanjutkan pelajaran.

DOKUMENTASI

Sebelum Pemberian Treatment (Pretest)

DAFTAR PUSTAKA

(“____”, 2013, Orang Tua Siswa SD Berebut Kursi Untuk Anak, [berita online], 2013))

Anastasi, A. , & Urbina. (1997). Psychological Testing, 7�ℎ edition. New Jersey. Prentice-Hall,Inc.

Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Azwar, S. (2003). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Dirgantoro, W. (2012). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas XI IPS 3 SMA Kristen Purwodadi.

Djamarah, S., & Aswan. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, S., & Bahri. (2008). Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Engkoswara & Komariah, Aan. (2012). Administrasi Pendidikan. Bnadung: Alfabeta.

Fattah, N. (1996). Landasan Managemen Pendidikan. Cibeureum : PT Remaja Rosdakarya Bandung.

Field, Andy. (2009). Discovering Statistics Using SPSS, 3��_Edition_{. London :} SAGE Publication Ltd.

Hamid, S.Moh. (2012). Metode Edutaiment. Jogjakarta: DIVA Press.

Hardjitno, D. (1997). Manajemen Situasi. Jakarta: Pradnya Paramita.

Harsanto, R. (2007). Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Herlina. (2007). Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa.

Hornby & Siswoyo. (1993). Kamus Inggris-Indonesia. Jakarta: Indira.

Justian, A. (2012). Analisis Pengaruh Kebisingan terhadap Performa Siswa Sekolah Dasar di Ruang Kelas.

Matlin, M. W. (2005). Cognition, 6�ℎ Edition. United States of America: John Wiley & Sons,Inc.

Nawawi, H. (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Bisnis Yang Kompetitif. Yogyakarta : Gadjah Mada Univesity Press.

Nugroho, W. (2007). Belajar Mengatasi Hambatan Belajar. Surabaya: Prestasi Pustaka.

Renaningtyas, H., dkk. (2013). Laporan Hasil Observasi dan Wawancara Penerapan Metode Pembelajaran Ceramah Bervariasi dan Diskusi pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Materi Lingkungan Sehat Kelas 1 SD N 1 Bae Kudus.

Robbins, S. & Coulter, M. (2007). Manajemen, Edisi Kedelapan, Jakarta: PT Indeks.

Santrock, J. W. (2010). Educational Psychology, 2�� Edition. Jakarta: Kencana.

Slameto. (2010). Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, N. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugiyono, (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Surya, M. (2007). Psikologi Pembelajaran Dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.

Suryabrata, S. (2011). Metode Penelitian. Jakarta: Rajawali.

Susanto, H. (2006). Meningkatkan Konsentrasi Siswa Melalui Optimalisasi Modalitas Belajar Siswa.

Wiyani, N.A. (2013). Manajemen Kelas. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Zerin, S. (2009). Classroom Management: Seating Arrangement in ESL Classroom.

LAMPIRAN

HASIL TRY OUT 1

Reliability

[DataSet0]

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 69 100.0

Excludeda 0 .0

Total 69 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .818 33 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted aitem1 117.28 134.085 .430 .810 aitem2 117.13 136.939 .275 .814 aitem3 117.29 132.003 .527 .806

aitem4 117.30 133.891 .390 .810 aitem5 118.10 151.181 -.295 .843 aitem6 116.88 136.163 .289 .814 aitem7 119.07 140.951 .042 .823 aitem8 116.45 136.192 .407 .811 aitem9 117.41 131.539 .440 .808 aitem10 116.81 131.773 .610 .805 aitem11 117.38 136.444 .315 .813 aitem12 117.94 130.350 .383 .811 aitem13 116.49 136.018 .320 .813 aitem14 117.90 133.887 .317 .813 aitem15 116.78 135.967 .314 .813 aitem16 116.91 131.198 .568 .805 aitem17 116.90 133.387 .641 .806 aitem18 117.38 139.532 .116 .820 aitem19 117.25 129.983 .519 .805 aitem20 117.22 133.261 .483 .808 aitem21 117.09 137.816 .243 .815 aitem22 116.90 135.975 .340 .812 aitem23 117.06 131.967 .521 .806 aitem24 117.19 134.538 .356 .812 aitem25 117.52 139.783 .096 .821 aitem26 117.13 134.968 .351 .812 aitem27 117.86 132.302 .375 .811 aitem28 117.23 133.181 .354 .812 aitem29 116.93 135.509 .339 .812 aitem30 117.26 135.166 .326 .813 aitem31 117.28 132.967 .377 .811 aitem32 118.33 135.225 .208 .819 aitem33 116.51 141.107 .086 .819 Scale Statistics

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

120.94 143.085 11.962 33

HASIL TRY OUT 2

Reliability

[DataSet0]

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 69 100.0

Excludeda 0 .0

Total 69 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .856 24 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted aitem1 86.81 104.890 .438 .850 aitem3 86.83 103.205 .527 .847 aitem4 86.84 105.842 .336 .853 aitem8 85.99 107.044 .397 .851

aitem9 86.94 103.438 .406 .851 aitem10 86.35 102.995 .611 .845 aitem11 86.91 107.463 .294 .854 aitem12 87.48 102.547 .346 .855 aitem13 86.03 107.264 .289 .854 aitem14 87.43 105.543 .283 .856 aitem15 86.32 105.162 .402 .851 aitem16 86.45 102.192 .586 .845 aitem17 86.43 104.308 .652 .846 aitem19 86.78 100.937 .542 .846 aitem20 86.75 104.335 .481 .848 aitem22 86.43 105.896 .390 .851 aitem23 86.59 102.803 .542 .846 aitem24 86.72 105.261 .364 .852 aitem26 86.67 105.873 .347 .853 aitem27 87.39 103.301 .380 .852 aitem28 86.77 103.916 .366 .852 aitem29 86.46 105.252 .398 .851 aitem30 86.80 105.488 .351 .853 aitem31 86.81 103.067 .424 .850 Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

HASIL TRY OUT 3

Reliability

[DataSet0]

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 69 100.0

Excludeda 0 .0

Total 69 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .854 21 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted aitem1 75.75 86.983 .469 .846 aitem3 75.77 86.298 .501 .845 aitem4 75.78 88.173 .344 .851 aitem8 74.93 90.009 .351 .850 aitem9 75.88 86.339 .393 .849

aitem10 75.29 86.297 .570 .843 aitem12 76.42 85.747 .323 .854 aitem15 75.26 87.254 .430 .847 aitem16 75.39 84.771 .601 .841 aitem17 75.38 87.150 .634 .843 aitem19 75.72 83.644 .553 .842 aitem20 75.70 87.744 .427 .848 aitem22 75.38 87.474 .451 .847 aitem23 75.54 85.164 .567 .842 aitem24 75.67 88.167 .341 .851 aitem26 75.61 88.418 .342 .851 aitem27 76.33 86.755 .339 .852 aitem28 75.71 85.444 .423 .848 aitem29 75.41 87.421 .421 .848 aitem30 75.74 87.431 .384 .849 aitem31 75.75 85.747 .424 .848 Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

SKALA Try Out

Identitas Diri

Nama/Inisial :

Jenis Kelamin* : Laki-Laki / Perempuan

Usia : Tahun

* Coret yang tidak perlu.

Petunjuk Pengisian

Berikut ada sejumlah pernyataan, baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk memilih salah satu pilihan yang berada di sebelah kanan pernyataan yang paling sesuai dengan keadaan diri Anda yang sesungguhnya. Berilah tanda silang (X) di kotak yang disediakan sesuai dengan pilihan Anda. Alternatif jawaban yang tersedia terdiri dari 5 pilihan, yaitu : Sangat tidak setuju (STS), Tidak setuju (TS), Netral (N), Setuju (S), Sangat Setuju (SS). Jika Anda ingin mengganti jawaban, Anda dapat memberikan tanda sama dengan (=) pada jawaban yang salah.

Contoh Pengisian :

No Pernyataan STS TS N S SS

1 Saya akan menghabiskan waktu luang dengan

membaca X X

No. Aitem ST

S TS N S SS

Saya merasa tenang pada saat menerima pelajaran

Saya antusias saat mendengarkan guru menerangkan pelajaran

Saya merasa tidak optimal untuk memahami pelajaran dari guru

Saya merasa tidak dapat melakukan tanya jawab dengan guru pada saat proses belajar di kelas

5 Teman saya mengganggu saya pada saat proses

belajar mengajar berlangsung

6 Saya sering melamun pada saat proses belajar

7 Saya merasa cemas apabila saya tidak dapat

memperhatikan pelajaran dengan baik

No. Aitem ST

S TS N S SS

8 Saya siap menerima pelajaran yang diberikan oleh

guru

9 Saya merasa dapat memperhatikan pelajaran tanpa

adanya hambatan

10 Saya bersemangat untuk mengerjakan tugas yang

diberikan oleh guru

11 Saya merasa tidak optimal dalam memperhatikan guru

pada saat ia mengajar

12 Saya tetap mampu memahami pelajaran walaupun ada

Saya lebih suka memikirkan hal yang tidak berkaitan dengan pelajaran daripada memperhatikan guru yang sedang mengajar

Saya takut tidak mampu menerima pelajaran karena tidak dapat menjangkau informasi yang ada di depan kelas

No. Aitem ST

S TS N S SS

15 Lingkungan belajar mendukung saya untuk siap

dalam menerima pelajaran

16 Saya merasa nyaman pada saat belajar di kelas

17 saya mampu memperhatikan pelajaran dengan baik

18 Saya sulit untuk melakukan kerja kelompok dan

19 Saya dapat dengan mudah menjangkau informasi

yang ditulis di papan tulis

20 Saya merasa binggung dengan apa yang disampaikan

oleh guru

Guru saya dapat menjangkau setiap murid sehingga setiap murid siap untuk menerima pelajaran dengan baik

No. Aitem ST

S TS N S SS

22 Lingkungan kelas mendukung saya dalam menerima

pelajaran

23 Saya dapat belajar dengan fokus di kelas

24 Saya termotivasi untuk bertanya kepada guru tentang

25 Saya tidak merasa terhalangi oleh teman untuk

menjangkau informasi yang disampaikan oleh guru

Saya merasa guru dapat menjangkau murid dengan optimal pada saat proses belajar mengajar

Saya tidak mampu memahami pelajaran karena adanya hambatan dari lingkungan belajar

Keadaan kelas saya mendukung untuk terjadinya tanya jawab, diskusi serta berkomunikasi untuk mengembangkan potensi saya

No. Aitem _STS _TS _N _S _SS

29 Lingkungan kelas membuat saya mampu untuk serius

30 Saya antusias untuk bertanya kepada guru tentang

pelajaran yang kurang jelas dalam pembelajaran di kelas

31 Keadaan kelas membuat saya mudah untuk memahami

pelajaran

32 Kondisi kelas tidak kondusif sehingga saya terganggu

dengan teman saya yang ribut

Saya memiliki kemauan untuk mencatat pelajaran yang diterangkan oleh guru

MOHON PERIKSA KEMBALI JAWABAN ANDA,

# TERIMA KASIH #

SKALA KONSENTRASI BELAJAR

Identitas Diri

Nama/Inisial :

Jenis Kelamin* : Laki-Laki / Perempuan

Usia : Tahun

* Coret yang tidak perlu.

Petunjuk Pengisian

Contoh Pengisian :

No Pernyataan STS TS N S SS

1 Saya akan menghabiskan waktu luang dengan

membaca X X

No. Aitem STS TS N S SS

1 Saya merasa tenang pada saat menerima pelajaran

Saya merasa tidak optimal untuk memahami pelajaran dari guru

Saya merasa tidak dapat melakukan tanya jawab dengan guru pada saat proses belajar di kelas

4 Saya siap menerima pelajaran yang diberikan oleh

guru

5 Saya merasa dapat memperhatikan pelajaran tanpa

adanya hambatan

6 Saya bersemangat untuk mengerjakan tugas yang

7 Saya tetap mampu memahami pelajaran walaupun

ada gangguan dari teman saya

No. Aitem STS TS N S SS

8 Lingkungan belajar mendukung saya untuk siap

dalam menerima pelajaran

9 Saya merasa nyaman pada saat belajar di kelas

10 Saya mampu memperhatikan pelajaran dengan baik

11 Saya dapat dengan mudah menjangkau informasi

yang ditulis di papan tulis

12 Saya merasa binggung dengan apa yang

13 Lingkungan kelas mendukung saya dalam menerima

pelajaran

14 Saya dapat belajar dengan fokus di kelas

No. Aitem STS TS N S SS

15 Saya termotivasi untuk bertanya kepada guru

tentang pelajaran yang kurang dipahami

16 Saya merasa guru dapat menjangkau murid dengan

optimal pada saat proses belajar mengajar

17 Saya tidak mampu memahami pelajaran karena

adanya hambatan dari lingkungan belajar

Keadaan kelas saya mendukung untuk terjadinya tanya jawab, diskusi serta berkomunikasi untuk mengembangkan potensi saya

19 Lingkungan kelas membuat saya mampu untuk

Saya antusias untuk bertanya kepada guru tentang pelajaran yang kurang jelas dalam pembelajaran di kelas

21 Keadaan kelas membuat saya mudah untuk

memahami pelajaran

MOHON PERIKSA KEMBALI JAWABAN ANDA,

# TERIMA KASIH #

INFORM CONSENT

Selamat sore adik-adik semua.

Perkenalkan nama kakak Deepraj Kaur. Kakak dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Kakak disini ingin meminta bantuan adik semuanya untuk

berpartisipasi dalam penelitian yang kakak lakukan. Penelitian yang kakak lakukan ini untuk memenuhi tugas skripsi kakak.

Untuk itu pertama sekali adik-adik akan kakak minta untuk mengisi skala yang akan kakak bagikan...

Terima kasih atas perhatian dan partisipasi adik-adik semuanya dan saya kembalikan ke bapak/ibu guru untuk melanjutkan pelajaran.

DOKUMENTASI

Sebelum Pemberian Treatment (Pretest)

Dalam dokumen Pengaruh Pengaturan Tempat Duduk U Shape Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa (Halaman 90-114)