BAB I. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ASAM BASA
D. Inovasi dan Aplikasi Lapangan
39 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
41 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a Selanjutnya analisis ujung depan juga dilakukan dengan mewawancarai 40 orang siswa kelas XI IPA tentang penggunaan smartphone berbasis android. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan siswa kelas XI SMAN 12, SMAN 13 dan SMA Adabiah Padang, kebanyakan dari mereka menyatakan mempunyai smartphone berbasis android. Namun, perangkat ini hanya digunakan untuk SMS (Short Message Service), telepon, chatting, internet dan hiburan seperti
permainan dan musik. Di sisi lain, pemanfaatan smartphone untuk belajar diluar jam sekolah masih minim digunakan terutama dalam pelajaran kimia.
b. Analisis Siswa
Analisis siswa dilakukan dengan mewawancarai guru kimia mengenai gambaran karakteristik peserta didik, diantaranya kemampuan akademik, motivasi belajar dan usia peserta didik. Dapat diketahui secara garis besar karakteristik peserta didik dalam belajar adalah sebagai berikut ini.
1) Kemampuan akademis siswa pada materi asam basa bersifat heterogen.
Artinya ada siswa yang mempunyai kemampuan akademis tinggi, sedang dan rendah.
2) Siswa lebih menyukai pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan menggunakan gambar.
3) Siswa mudah lupa terhadap konsep yang dipelajari, jika guru hanya menjelaskan materi tersebut secara verbal.
42 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Hasil analisis inilah yang menjadi latar belakang perlunya dilakukan pengembangan media pembelajaran asam basa yang diharapkan dapat memudahkan siswa dalam menemukan konsep dan meningkatkan pemahaman siswa pada materi asam basa. Dengan adanya media pembelajaran asam basa ini diharapkan dapat meningkatkan rasa keingintahuan siswa untuk belajar dan menarik perhatian siswa dalam mempelajari materi asam basa.
b. Analisis Tugas
Analisis ini dilakukan dengan cara menganalisis Kompetensi Dasar dari materi asam basa. Selanjutnya dilakukan perumusan indikator. Materi pokok tercakup pada Kompetensi Dasar sebagai berikut ini.
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.
Berdasarkan kompetensi dasar yang terdapat dalam silabus, dijabarkan beberapa indikator pembelajaran sebagai berikut ini.
1) Mendefenisikan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius.
2) Mendefenisikan pengertian asam dan basa menurut Bronsted-Lowry.
3) Mendefenisikan pengertian asam dan basa menurut Lewis.
4) Menentukan sifat suatu larutan menggunakan kertas lakmus.
5) Menentukan sifat suatu larutan menggunakan kertas pH universal.
6) Membedakan asam lemah dan asam kuat.
43 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a 7) Menghitung pH larutan asam apabila diketahui konsentrasinya.
8) Menghitung pH larutan asam lemah apabila harga Ka diketahui.
9) Membedakan antara basa lemah dan basa kuat.
10) Menghitung pH larutan basa kuat jika diketahui konsentrasinya.
11) Menghitung pH larutan basa lemah apabila harga Kb.
c. Analisis Konsep
Analisis konsep merupakan identifikasi konsep-konsep utama pada materi yang akan dibahas. Analisis konsep digunakan untuk menentukan materi utama pada media pembelajaran asam basa larutan. Berdasarkan analisis konsep yang dilakukan konsep utama yaitu teori asam basa, indikator, kekuatan asam basa, perhitungan pH. Adapun konsep-konsep yang terdapat pada materi asam basa dapat dilihat pada Lampiran 3 halaman 89.
d. Analisis Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada materi asam basa adalah sebagai berikut.
1) Peserta didik dapat mendefenisikan pengertian asam menurut Arrhenius dengan benar melalui video yang disajikan
2) Peserta didik dapat mendefenisikan pengertian basa menurut Arrhenius dengan benar melalui video yang disajikan.
3) Peserta didik dapat mendefenisikan pengertian asam menurut Bronsted-Lowry dengan benar melalui video yang disajikan.
44 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
4) Peserta didik dapat mendefenisikan pengertian basa menurut Bronsted-Lowry dengan benar melalui video yang disajikan.
5) Peserta didik dapat menentukan asam konjugasi dengan tepat melalui video yang disajikan.
6) Peserta didik dapat menentukan basa konjugasi dengan tepat melalui video yang disajikan.
7) Peserta didik dapat mendefenisikan pengertian asam menurut Lewis dengan benar melalui gambar yang disajikan.
8) Peserta didik dapat mendefenisikan pengertian basa menurut Lewis dengan benar melalui gambar yang disajikan.
9) Peserta didik dapat menentukan sifat suatu larutan menggunakan kertas lakmus dengan teliti melalui video yang disajikan.
10) Peserta didik dapat menentukan sifat suatu larutan menggunakan kertas pH universal dengan teliti melalui video yang disajikan.
11) Peserta didik dapat membedakan antara asam lemah dan asam kuat dengan tepat melalui video yang disajikan.
12) Peserta didik dapat menghitung pH larutan asam jika diketahui konsentrasinya dengan teliti melalui video yang diberikan.
13) Peserta didik dapat menghitung pH larutan asam lemah apabila harga Ka diketahui dengan teliti
14) Peserta didik dapat membedakan antara basa lemah dan basa kuat dengan tepat melalui video yang disajikan
45 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a 15) Peserta didik dapat menghitung pH larutan basa kuat jika diketahui
konsentrasinya
16) Peserta didik dapat menghitung pH larutan basa lemah apabila harga Kb diketahui
2. Design (perancangan)
Pada tahap ini dihasilkan rancangan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle. Media ini dirancang berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Media pembelajaran dibuat agar siswa dapat belajar secara mandiri diluar jam pelajaran sekolah baik untuk mengulang pelajaran maupun untuk mempelajari materi sebelum di berikan oleh guru. Media ini juga bertujuan menimbulkan motivasi siswa untuk belajar dan memberikan rasa praktis karena tidak perlu membawa buku kemana-mana tetapi tetap bisa belajar dengan smartphone mereka.
Materi yang biasanya disajikan dengan kalimat dan paragrap sehingga membuat siswa bosan untuk mempelajarinya. Untuk menghindari hal itu materi dalam media disajikan dengan beberapa video dan pertanyaan yang di harapkan dapat mengarahkan siswa menemukan konsep asam basa. Beberapa video disajikan dengan tiga level representasi, agar siswa dapat lebih mudah memahami materi sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle kelas XI SMA/MA dirancang dengan software android studio yang dibantu dengan software lain yang mempunyai fungsi berbeda
46 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
masing-masingnya, macromedia flash 8 untuk membuat animasi submikroskopis, chem3D ultra 8.0 dan chemdraw ultra 8.0 untuk membuat molekul-molekul yang dipakai dalam media ini, sedangkan untuk pengolahan video digunakan movie maker.
Media yang sudah dirancang ini dapat digunakan pada smartphone yang berbasis android dengan mode ofline, sehingga siswa dan guru tidak memerlukan jaringan internet untuk menggunakan media. Media pembelajaran ini terdiri dari halaman awal yang dapat dilihat pada Gambar 4, halaman ini akan ditampilkan beberapa detik sebagai pembuka dan akan langsung menuju menu utama.
Gambar 4. Halaman Awal
Halaman menu utama terdiri dari 5 tombol, yaitu: menu petunjuk, menu kompetensi, menu materi, menu evaluasi dan menu rangkuman dapat dilihat pada Gambar 5. Pada halaman ini pengguna dapat memilih menu yang akan dituju, masing-masing tombol telah di hubungkan dengan halaman-halaman lainnya.
47 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a Gambar 5. Halaman Menu Utama
Dibagian kiri atas pada menu utama terdapat petunjuk yang warna tulisannya sengaja diberikan warna yang berbeda dari tombol lain, hal ini bertujuan agar lebih sedikit menonjol, sehingga ketika pengguna membuka halaman menu utama, fokus awalnya diharapkan ke petunjuk. Halaman petunjuk dapat dilihat pada Gambar 6. Halaman ini berisikan informasi kegunaan dari tombol-tombol yang ada di menu utama.
48 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Gambar 6. Halaman Petunjuk
Dibagian tengah sebelah kiri terdapat tombol kompetensi yang berisikan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa nantinya. Halaman kompetensi ini dapat dilihat pada Gambar 7 dibawah ini.
Gambar 7. Halaman Kompetensi
49 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a Disebelah tombol kopetensi terdapat tombol materi, tombol ini sudah terhubung ke halaman materi utama yang berisikan tombol materi pokok yang akan dipelajari. Di halaman ini terdapat 4 materi pokok yang dapat dilihat pada Gambar 8. Jika salah satu tombol materi ini disentuh makan akan terdapat submateri seperti dapat dilihat pada Gambar 9.
Gambar 8. Halaman Materi Utama
Gambar 9. Halaman Submateri Teori Asam Basa
Ketika tombol ini dipilih kembali maka akan terhubung ke halaman materi yang dapat dilihat pada Gambar 10. Dihalaman ini di sajikan video atau
50 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
gambar serta pertanyaan yang dapat mengarahkan siswa untuk menemukan konsep sendiri.
Gambar 10. Halaman Materi
Setelah siswa dapat menyimpulkan konsep sendiri maka akan ditampilkan beberapa soal latihan. Halaman soal latihan ini dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 11. Halaman Latihan
Di barisan nomor dua dibawah tombol kompetensi terdapat tombol rangkuman yang berisikan intisari dari materi-materi yang telah di pelajari.
Halaman ini dapat dilihat pada Gambar 12.
51 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a Gambar 12. Halaman Rangkuman
Di sebalah kanan dari tombol rangkuman terdapat tombol evaluasi yang jika di sentuh akan menuju ke halaman petunjuk evaluasi yang dapat dilihat pada Gambar 13 terlebih dahulu sebelum ke halaman soal evaluasi pada Gambar 14. Di petunjuk evaluasi ini terdapat beberapa petunjuk untuk menjawab soal evaluasi dan juga terdapat tombol start yang telah terhubung ke halaman soal evaluasi. Soal evaluasi ini terdapat 25 soal yang telah disusun sebelumnya. Soal-soal evaluasi ini bertujuan untuk melihat kemampuan siswa setelah mempelajari media pembelajaran ini. Pertanyaan-pertanyaan ini merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang telah dipelajari sebelumnya.
52 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Gambar 13. Halaman Petujuk Evaluasi
Gambar 14. Halaman Soal Evaluasi
3. Develop (pengembangan)
Tahap pengembangan bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle yang valid dan praktis sebagai media pembelajaran untuk materi asam basa. Hasil uji validitas dan praktikalitas dari media yang dikembangkan sebagai berikut ini.
53 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a a. Uji validitas media pembelajaran
Media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle. yang telah selesai dibuat, kemudian divalidasi oleh validator. Penilaian media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dilakukan dengan menggunakan
lembar validasi yang dilakukan oleh 7 orang validator. Data validasi media pembelajaran ini diperoleh dari penilaian lima orang dosen jurusan kimia dan dua orang guru kimia SMA N 5 Padang.
Lembar validasi media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dapat dilihat pada Lampiran 7 halaman 101. Cara menghitung moment kappa dari lembar validasi ini dapat dilihat pada Lampiran 6 halaman 99. Validator memberikan penilaian terhadap media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle ini dengan memperhatikan empat
aspek, yaitu komponen isi, komponen penyajian (konstruksi), komponen kebahasaan dan komponen kegrafisan. Kevalidan suatu media ditentukan dari nilai moment kappa skor yang diberikan validator.
1) Penilaian Komponen Isi
Hasil analisis data penilaian terhadap komponen isi media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari ketujuh validator dapat dilihat pada Tabel 3
Tabel 3. Data Penilaian Komponen Isi Validitas Media
No ASPEK YANG k k k K k k k k Kategori
54 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
. DINILAI (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (Rata -Rata)
Kevalidan
1.
Materi yang disajikan sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD).
1 1.0 0
0.6 7
0.6
7 1 1 0.67 0.86 Sangat Tinggi
2.
Media yang dibuat sesuai dengan indikator yang ingin dicapai.
1 0.6 7
0.6
7 1 1 1 0.67 0.86 Sangat
Tinggi
3.
Media yang dibuat sesuai dengan materi yang diajarkan.
1 1 0.6
7 0.6
7 1 1 0.67 0.86 Sangat Tinggi
4.
Video yang disajikan dapat membantu siswa dalam menjawab pertanyaan.
1 0.6
7 1 0.6
7 0.6
7 0.6
7 1.00 0.81 Sangat Tinggi
5.
Pertanyaan yang disajikan sudah mengarahkan siswa untuk mencapai indikator
0.6 7
1.0
0 1 0.6
7 1 0.6
7 0.67 0.81 Sangat Tinggi
6.
Pertanyaan yang disajikan sudah dapat mengarahkan siswa menemukan konsep
0.6 7
0.6
7 1 1 0.6
7 0.6
7 0.67 0.76 Tinggi
7.
Pertanyaan yang disajikan sudah dapat membuat siswa
menyimpulkan konsep
0.6 7
0.6 7
0.6
7 1 0.6
7 0.6
7 1.00 0.76 Tinggi
No .
ASPEK YANG DINILAI
k (1)
k (2)
k (3)
K (4)
k (5)
k (6)
k (7)
k (Rata
-Rata)
Kategori Kevalidan 9. Soal yang diberikan
dapat membantu 1 0.6 7
0.6 7
0.6 7
0.6 7
0.6
7 0.67 0.71 Tinggi
55 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a siswa dalam
pemantapan konsep
10.
Soal yang diberikan merupakan apliksi langsung dari konsep yang dipelajari
1 1 0.6
7 1 1 1 0.67 0.90 Sangat
Tinggi
Rata- Rata 0.9
0 0.8
3 0.7
7 0.8
0 0.8
7 0.8
3 0.73 0.82 Sangat Tinggi Ket : k (1) = moment kappa validator I
k (2) = moment kappa validator II k (3) = moment kappa validator III k (4) = moment kappa validator IV k (5) = moment kappa validator V k (6) = moment kappa validator VI k (7) = moment kappa validator VII
Berdasarkan data dari Tabel 3 menunjukkan bahwa penilaian terhadap komponen isi dari pengembangan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari validator I, II, III, IV, V, VI, dan VII memiliki kategori kevalidan sangat tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,82.
Berdasarkan Tabel 3 juga terlihat bahwa rata-rata validasi terhadap masing-masing item komponen isi menunjukkan item 1, 2, 3, 4, 5, 8, dan 10 memiliki kevalidan sangat tinggi, sedangkan item 6, 7, dan 9 memiliki kategori kevalidan yang tinggi.
2) Penilaian Komponen Penyajian
Hasil analisis data penilaian terhadap komponen penyajian media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari ketujuh validator dapat dilihat pada Tabel 4.
56 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Data dari Tabel 4 menunjukkan bahwa penilaian terhadap komponen penyajian dari media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari validator I, II, III, IV, V, VI, dan VII memiliki kategori kevalidan yang sangat tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,82.
Berdasarkan Tabel 4 juga terlihat bahwa rata-rata validasi terhadap masing-masing item komponen penyajian menunjukkan item 1, 2, dan 4 memiliki kevalidan sangat tinggi, sedangkan item 3 memiliki kategori kevalidan yang tinggi.
Tabel 4. Data Penilaian Komponen Penyajian Validitas Media
No. ASPEK YANG DINILAI K (1)
k (2)
K (3)
k (4)
k (5)
k (6)
k (7)
k
(Rata-Rata)
Kategori Kevalidan
1.
Pembuatan media sudah sistematis, mulai dari judul, kompetensi inti,
Kompetensi dasar, indikator yang ingin dicapai, video, model, pertanyaan dan soal
1 1 0.6
7 1 1 1 0.67 0.90 Sangat
Tinggi
2.
Model yang diberikan sesuai dengan indikator yang ingin dicapai
1 0.6 7
0.6 7
0.6
7 1 1 0.67 0.81 Sangat Tinggi
No. ASPEK YANG DINILAI K (1)
k (2)
K (3)
k (4)
k (5)
k (6)
k (7)
k
(Rata-Rata)
Kategori Kevalidan
4.
Pertanyaan yang dibuat dimulai dari pertanyaan yang sederhana sampai tingkat tinggi
1 1 0.6
7
0.6
7 1 0.6
7 0.67 0.81 Sangat Tinggi
57 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Rata-rata 1 0.8
3 0.6
7 0.7
5 1 0.8
3 0.67 0.82 Sangat Tinggi Ket : k (1) = moment kappa validator I
k (2) = moment kappa validator II k (3) = moment kappa validator III k (4) = moment kappa validator IV k (5) = moment kappa validator V k (6) = moment kappa validator VI k (7) = moment kappa validator VII
3) Penilaian Komponen Kebahasaan
Hasil analisis data penilaian terhadap komponen kebahasaan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari ketujuh validator dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Data Penilaian Komponen Kebahasaan Validitas Media
No. ASPEK YANG DINILAI k (1)
k (2)
k (3)
k (4)
k (5)
k (6)
k (7)
k (Rata
-Rata)
Kategori Kevalidan 1. Bahasa yang digumakan
sudah komunikatif 1 0.67 0.67 1 1 1 0.67 0.86 Sangat Tinggi 2.
Petunjuk dan informasi yang disajikan sudah jelas
1 1 0.67 0 1 1 0.67 0.76 Tinggi
3. Pertanyaan yang
disajikan jelas 1 1 1 1 0.67 1 0.67 0.90 Sangat
Tinggi No. ASPEK YANG DINILAI k
(1) k (2)
K (3)
k (4)
k (5)
k (6)
k (7)
k (Rata
-Rata)
Kategori Kevalidan
5.
Bahasa yang digunakan jelas (tidak menimbulkan kerancuan)
1 0.67 0.67 0.6
7 1 1 0.67 0.81 Sangat
Tinggi 6.
Penggunaan
simbol/lambang sudah konsisten
1 0.67 0.67 0.6
7 1 0.67 0.67 0.76 Tinggi 1 0.83 0.72 0.6 0.89 0.94 0.67 0.82 Sangat
58 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Rata-rata 7 Tinggi
Ket : k (1) = moment kappa validator I k (2) = moment kappa validator II k (3) = moment kappa validator III k (4) = moment kappa validator IV k (5) = moment kappa validator V k (6) = moment kappa validator VI k (7) = moment kappa validator VII
Berdasarkan data dari Tabel 5 menunjukkan bahwa penilaian terhadap komponen kebahasaan dari media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari validator I, II, III, IV, V, VI dan VII memiliki kategori kevalidan sangat tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,82.
Berdasarkan Tabel 5 juga terlihat bahwa rata-rata validasi terhadap masing-masing item komponen kebahasaan menunjukkan item 1, 3, 4, dan 5 memiliki kevalidan sangat tinggi, sedangkan item 2 dan 6 memiliki kategori kevalidan yang tinggi.
4) Penilaian Komponen Kegrafisan
Hasil analisis data penilaian terhadap komponen kegrafisan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari ketujuh validator dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Data Penilaian Komponen Kegrafisan Validitas Media
No. ASPEK YANG DINILAI K (1)
k (2)
k (3)
k (4)
k (5)
k (6)
k (7)
k (Rata
-Rata)
Kategori Kevalidan
1.
Jenis dan ukuran huruf yang digunakan tepat dan dapat dibaca
1 1 0.6
7 1 1 0.6
7 0.67 0.86 Sangat Tinggi
59 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a 2. Layout atau tampilan
media sudah menarik 1 1 1 0 1 1 0.67 0.81 Sangat
Tinggi 3. Gambar yang disajikan
dapat diamati dengan jelas 1 0.6
7 1 0.6
7 1 0.6
7 0.67 0.81 Sangat Tinggi 4. Video yang disajikan dapat
diamati dengan jelas 1 1 1 0.6
7 1 0.6
7 1.00 0.90 Sangat Tinggi 5.
Warna-warna yang digunakan pada media menarik perhatian siswa
1 0.6 7
0.6
7 1 0.6
7 1 1.00 0.86 Sangat Tinggi
Rata-rata 1 0.8
7 0.8
7 0.6
7 0.9
3 0.8 0.8 0.85 Sangat Tinggi Ket : k (1) = moment kappa validator I
k (2) = moment kappa validator II k (3) = moment kappa validator III k (4) = moment kappa validator IV k (5) = moment kappa validator V k (6) = moment kappa validator VI k (7) = moment kappa validator VII
Berdasarkan data dari Tabel 6 menunjukkan bahwa penilaian terhadap komponen kegrafisan dari pengembangan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dari validator I, II, III, IV, V, VI dan VII memiliki
kategori kevalidan sangat tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,85. Berdasarkan Tabel 6 juga terlihat bahwa rata-rata validasi terhadap masing-masing item komponen kegrafisan menunjukkan item 1, 2, 3, 4, dan 5 memiliki kevalidan sangat tinggi.
Hasil analisis data penilaian rata-rata nilai moment kappa kevalidan dari media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle pada aspek komponen isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafisan oleh validator I, II, III, IV, V, VI dan VII dapat dilihat pada Tabel 7. Hasil validasi terhadap
60 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
pengembangan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran yang dikembangkan ini memiliki tingkat kevalidan yang sangat tinggi pada setiap komponen.
Tabel 7. Data Penilaian Rata-Rata Nilai k dari validator
No. Aspek yang Dinilai
k (1)
k (2)
k (3)
k (4)
k (5)
k (6)
k (7)
Rata-rata nilai
k
Kategori Kevalidan 1. Komponen
Isi 0.90 0.83 0.77 0.80 0.87 0.83 0.73 0.82 Sangat Tinggi 2. Komponen
Penyajian 1 0.83 0.67 0.75 1 0.83 0.67 0.82 Sangat Tinggi 3. Komponen
Kebahasaan 1 0.83 0.72 0.67 0.89 0.94 0.67 0.82 Sangat Tinggi 4. Komponen
Kegrafikan 1 0.87 0.87 0.67 0.93 0.80 0.80 0.85 Sangat Tinggi
Rata- Rata 0.98 0.84 0.76 0.67 0.92 0.85 0.72 0.82 Sangat Tinggi Ket : k (1) = moment kappa validator I
k (2) = moment kappa validator II k (3) = moment kappa validator III k (4) = moment kappa validator IV k (5) = moment kappa validator V k (6) = moment kappa validator VI k (7) = moment kappa validator VII
Setelah melakukan validasi terhadap rancangan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle, diperoleh beberapa hal yang harus direvisi, yaitu:
1. Memperbaiki penulisan simbol 2. Menambah fasa dari senyawa 3. Merapikan tampilan media
61 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a 4. Menambahkan tombol home, agar siswa tidak perlu bolak-balik untuk
mengakses materi
5. Merubah warna latar agar warna molekul lebih jelas
6. Menambah contoh soal pada materi menghitung pH yang sebelumnya belum ada
7. Menambahkan soal latihan di setiap materi yang sebelumnya belum ada.
Berdasarkan saran yang diberikan oleh validator (pada uji validitas) dilakukan revisi terhadap rancangan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle, yang dapat dilihat pada gambar berikut.
Sebelum revisi
Sesudah revisi
Sebelum revisi
Sesudah revisi
62 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Sebelum revisi
Sesudah revisi
e. Uji Praktikalitas Media Pembelajaran
63 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a Uji praktikalitas bertujuan untuk mengetahui kepraktisan dan keterpakaian media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle yang dikembangkan berdasarkan hasil
uji coba terbatas di lapangan. Data praktikalitas ini diperoleh dari pemberian lembar praktikalitas kepada guru kimia dan siswa. Uji praktikalitas media pembelajaran ini dilakukan oleh 4 orang guru mata pelajaran kimia SMA dan 26 orang siswa kelas XII SMA Adabiah Padang.
Lembar penilaian praktikalitas oleh guru dapat dilihat pada Lampiran 8 halaman 104. Analisis dari penilaian praktikalitas oleh guru dapat dilihat pada Tabel 9, 10, 11, dan 12. Lembar praktikalitas ini disusun berdasarkan aspek kemudahan penggunaan, efisiensi waktu pembelajaran dan manfaat dengan rincian sebagai berikut ini.
1) Kemudahan Penggunaan
Kepraktisan suatu media dapat dilihat dari aspek kemudahan penggunaan media pembelajaran tersebut. Data penilaian dari guru kimia terhadap kepraktisan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry tria ngle pada aspek kemudahan penggunaan dapat dilihat pada Tabel 8. Pengolahan data terhadap aspek kemudahan penggunaan dari media ini dapat dilihat pada Lampiran 10 halaman 109.
Tabel 8. Data Penilaian Kemudahan Penggunaan oleh Guru Kimia
64 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a No
. Aspek yang Dinilai K (1)
k (2)
k (3)
k (4)
k (Rata-Rata)
Kategori Kevalidan 1.
Petunjuk penggunaan media pembelajaran mudah dipahami.
1 0.67 1 1 0.92 Sangat Tinggi
2.
Materi yang disajikan jelas dan sederhana sehingga mudah di pahami.
0.67 0.67 0.67 1 0.75 Tinggi
3.
Bahasa yang digunakan dalam media
pembelajaran mudah di pahami.
0.67 1 0.67 1 0.83 Sangat Tinggi
4.
Media pembelajaran ini menggunakan huruf yang mudah dibaca.
1 1 1 1 1.00 Sangat Tinggi
5.
Media pembelajaran yang disajikan sudah sesuai dengan
Kompetensi Dasar.
1 1 0.67 1 0.92 Sangat Tinggi
6.
Media pembelajaran yang disajikan sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
1 1 0.67 1 0.92 Sangat Tinggi
7.
Soal dalam media pembelajaran merupakan aplikasi langsung dari konsep.
1 0.67 0.67 1 0.83 Tinggi
Rata-rata 0.90 0.86 0.76 1 0.88 Sangat Tinggi Ket : k (1) = moment kappa guru I
k (2) = moment kappa guru II k (3) = moment kappa guru III k (4) = moment kappa guru IV
Berdasarkan data dari Tabel 8 menunjukan bahwa kemudahan penggunaan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle memiliki kategori kepraktisan tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,88.
2) Efisiensi Waktu Pembelajaran
65 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a Kepraktisan suatu media dapat dilihat dari aspek efisiensi waktu pembelajaran dari media pembelajaran tersebut. Data uji praktikalitas oleh guru kimia terhadap kepraktisan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle pada aspek efisiensi waktu pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 9.
Pengolahan data pada aspek efisiensi dapat dilihat pada Lampiran 11 halaman 110 .
Tabel 9. Data Penilaian Efisiensi Waktu Pembelajaran oleh Guru Kimia
No. ASPEK YANG DINILAI k (1)
k (2)
K (3)
k (4)
k
(Rata-Rata)
Kategori Kevalidan 1.
Media pembelajaran dapat menjadikan waktu
pembelajaran lebih efisien.
1 0.6 7
0.6
7 1 0.83 Sangat Tinggi
2.
Media pembelajaran membantu siswa belajar sesuai dengan
kemampuannya.
1 0.6 7
0.6
7 1 0.83 Sangat Tinggi
3.
Media pembelajaran membantu siswa dapat memahami konsep.
1 0.6 7
0.6
7 1 0.83 Sangat Tinggi
Rata-rata 1 0.6
7 0.6
7 1 0.83 Sangat Tinggi Ket : k (1) = moment kappa guru I
k (2) = moment kappa guru II k (3) = moment kappa guru III k (4) = moment kappa guru IV
Berdasarkan data dari Tabel 9 menunjukkan bahwa efisiensi waktu pembelajaran pada media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle memiliki kategori kepraktisan yang tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,83.
3) Manfaat
66 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a
Kepraktisan suatu media dapat dilihat dari aspek manfaat dari media pembelajaran tersebut. Data uji praktikalitas oleh guru kimia terhadap kepraktisan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle pada aspek manfaat dapat dilihat pada Tabel 10. Pengolahan data pada aspek manfaat dapat dilihat pada Lampiran 12 halaman 111. Berdasarkan data dari Tabel 10 menunjukkan bahwa manfaat pada media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle memiliki kategori kepraktisan sangat tinggi dengan perolehan rata-rata moment kappa sebesar 0,82.
Tabel 10. Data Penilaian Manfaat oleh Guru Kimia
No. ASPEK YANG DINILAI k (1)
K (2)
k (3)
k (4)
k
(Rata-Rata)
Kategori Kevalidan 1.
Media pembelajaran dapat digunakan sebagai media pembelajaran mandiri.
0.6
7 1 1 1 0.92 Sangat
Tinggi 2.
Media pembelajaran dapat membantu siswa dalam memahami materi.
0.6 7
0.6 7
0.6
7 1 0.75 Tinggi 3.
Media pembelajaran dapat membantu guru sehinga mengurangi beban guru.
0.6 7
0.6 7
0.6
7 1 0.75 Tinggi 4.
Media pembelajaran dapat membantu peran guru sebagai failitator.
1 0.6
7 0.6
7 1 0.83 Sangat Tinggi
67 | e - p e m b e l a j a r a n K i m i a No. ASPEK YANG DINILAI k
(1) K (2)
k (3)
k (4)
k
(Rata-Rata)
Kategori Kevalidan 5.
Media pembelajaran menimbulkan minat belajar untuk siswa
0.6 7
0.6 7
0.6
7 1 0.75 Tinggi
6.
Media pembelajaran yang disajikan dapat
mempermudah siswa menemukan konsep sendiri
0.6 7
0.6 7
0.6
7 1 0.75 Tinggi
Rata-rata 0.7
2 0.7
2 0.7
2 1 0.79 Tinggi Ket : k (1) = moment kappa guru I
k (2) = moment kappa guru II k (3) = moment kappa guru III k (4) = moment kappa guru IV
Hasil analisis data penilaian rata-rata nilai moment kappa pada aspek kemudahan penggunaan, efisiensi waktu pembelajaran dan manfaat oleh guru terhadap kepraktisan media pembelajaran asam basa menggunakan aplikasi android berbasis chemistry triangle yang dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Data Penilaian Rata-rata Nilai k dari Guru Kimia
No. ASPEK YANG DINILAI k (1)
k (2)
K (3)
k (4)
k
(Rata-Rata)
Kategori Kevalidan 1. Kemudahan Penggunaan 0.9
0 0.8
6 0.7
6 1 0.88 Sangat
Tinggi 2. Efisiensi waktu
pembelajaran 1 0.6
7 0.6
7 1 0.83 Sangat
Tinggi
3. Manfaat 0.7
2 0.7
2 0.7
2 1 0.79 Tinggi
Rata-rata 0.8
8 0.7
5 0.7
2 1 0.84 Sangat
Tinggi Ket : k (1) = moment kappa guru I
k (2) = moment kappa guru II k (3) = moment kappa guru III