BAB III METODOLOGI PENELITIAN
E. Instrumen
dengan metode kooperatif tipe TGT. Langkah-langkah pembelajaran metode ceramah yang digunakan berupa pengajaran oleh guru, tanya jawab guru kepada siswa, tanya jawab siswa dengan siswa, dan mengerjakan soal-soal. Walaupun metode ceramah ini sebagai pembanding, instrumen penelitian dan metode analisis datanya sama seperti TGT.
E. INSTRUMEN
Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan dibedakan menjadi 2 macam, yaitu instrumen pembelajaran dan instrumen penelitian.
1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran yang digunakan dalam penelitian adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), dan lembar soal turnamen. Di dalam RPP disusun kegiatan belajar mengajar sesuai dengan indikator yang ingin dicapai dan metode pembelajaran yang digunakan. Pada LKS berisi uraian materi dan latihan soal untuk membantu proses belajar siswa. Sedangkan pada lembar soal turnamen berisi 36 soal yang terdiri dari: 8 soal tingkat tinggi dengan bobot 20 tiap soal, 18 soal tingkat sedang dengan bobot 15 tiap soal, 10 soal tingkat rendah dengan bobot 10 tiap soal. Penentuan bobot dilakukan berdasarkan banyaknya langkah dan persamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal. Setelah turnamen selesai, guru memeriksa poin-poin turnamen dan menentukan skor tim (tabel V/ VI/ VII, disesuaikan untuk
berapa pemain) dari tiap siswa ke lembar rangkuman (tabel VIII) dari timnya masing-masing, lalu menambahkan seluruh skor anggota tim, dan membagi dengan jumlah anggota tim yang bersangkutan. Soal turnamen ini mencakup semua tujuan pembelajaran pada Bahasan Posisi, Kecepatan, dan Percepatan Gerak dalam Bidang sesuai dengan kompetensi dasar serta indikator KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) di SMA. Lembar soal turnamen ini digunakan untuk membantu pemahaman siswa dalam proses belajar supaya mendapatkan hasil belajar yang baik ketika di tes.
Tabel V. Menghitung Poin-poin Turnamen Untuk Permainan Dengan Empat Orang Pemain
Pemain Tidak ada yang seri Seri nilai tertinggi Seri nilai tengah Seri nilai rendah Seri nilai tertinggi 3 macam Seri nilai terendah 3 macam Seri 4 macam Seri nilai tertinggi dan terendah Peraih skor tertinggi 60 50 60 60 50 60 40 50 Peraih skor tengah atas 40 50 40 40 50 30 40 50 Peraih skor tengah bawah 30 30 40 30 50 30 40 30 Peraih skor rendah 20 20 20 30 20 30 40 30
Tabel VI. Menghitung Poin-poin Turnamen Untuk Permainan Dengan Tiga Orang Pemain
Pemain Tidak ada yang seri Seri nilai tertinggi Seri nilai terendah Seri 3 macam Peraih skor tertinggi 60 50 60 40 Peraih skor tengah 40 50 30 40 Peraih skor rendah 20 20 30 40
Tabel VII. Menghitung Poin-poin Turnamen Untuk Permainan Dengan Dua Orang Pemain
Pemain Tidak seri Seri Peraih skor tertinggi 60 40 Peraih skor terendah 20 40
Tabel VIII. Lembar Rangkuman Tim
Nama Tim: ………
Anggota Tim 1 2 3 4 5
Total Skor Tim
Rata-rata Tim
Penghargaan Tim
Berikut ini, pada tabel IX akan dijabarkan kisi-kisi distribusi soal turnamen menurut kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran sesuai dengan bahasan tersebut.
Kompetensi Dasar
Menganalisis gerak lurus, gerak melingkar, dan gerak parabola dengan menggunakan vektor
Indikator
Menganalisis besaran perpindahan, kecepatan, dan percepatan pada perpaduan gerak lurus dengan menggunakan vector
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat:
a. menentukan posisi partikel pada bidang b. menganalisis perpindahan partikel pada bidang
c. menerapkan persamaan kecepatan rata-rata pada bidang dalam pemecahan masalah
d. menganalisis kecepatan sesaat sebagai kemiringan grafik komponen r terhadap t
e. menganalisis kecepatan sesaat sebagai turunan dari fungsi posisi f. menganalisis kecepatan sesaat untuk gerak pada bidang
g. menentukan posisi dari fungsi kecepatan
h. menerapkan persamaan percepatan rata-rata pada bidang dalam pemecahan masalah
i. menganalisis percepatan sesaat sebagai kemiringan grafik v(t) j. menganalisis percepatan sesaat untuk gerak pada bidang
Tabel IX. Kisi-kisi Distribusi Soal Turnamen Menurut Kompetensi Dasar, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Jumlah soal
Rendah (8) Sedang (14) Tinggi (8)
a 2 (1,2) 1 (3) 2 (4,5) b 1 (6) 2 (7,8) 3 (9,10,11) c 2 (12, 15) 2 (13,14) 1 (16) d 1 (17) e 1 (22) 1 (23) f 1 (18) 1 (19) g 1 (20) 1 (21) h 1 (24) 4 (25,26,27,28) i 1 (29) j 1 (32) 4 (30,31,34,35) 2 (33,36) Keterangan:
a. 3 (9,10,11): mendapat jatah 3 soal, terdiri dari nomor 9, 10, 11.
b. Soal no. 9, 10, dan 11 semuanya mengukur tujuan pembelajaran indikator b pada kemampuan berfikir tinggi.
2. Instrument Penelitian a. Tes Tertulis
Untuk instrument tertulis terbagi menjadi 2, yaitu: 1) Pretes
Pretes (tes awal) diberikan pada siswa sebelum pembelajaran menggunakan metode kooperatif tipe TGT. Pretes yang diberikan pada siswa disusun berdasarkan konsep-konsep yang berkaitan dengan bahasan mengenai posisi, kecepatan, dan percepatan pada gerak dalam bidang. Tes ini bertujuan untuk
mengetahui pemahaman awal siswa mengenai posisi, kecepatan, dan percepatan pada gerak dalam bidang.
2) Postes
Postes (tes akhir) diberikan setelah siswa melakukan pembelajaran dengan metode kooperatif tipe TGT. Tes ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan metode kooperatif tipe TGT. Postes yang diberikan disusun berdasarkan soal pretes dan materi pembelajaran yang telah diberikan.
Soal pretes dan postes yang diberikan sama. Jumlah soal keseluruhan ada 10 soal berupa pilihan ganda bertingkat. Dikatakan pilihan ganda bertingkat karena di samping memilih jawaban, siswa harus menjelaskan alasan berupa uraian atau perhitungan. Hal ini supaya diketahui apakah siswa betul-betul memahami sehingga pilihannya betul, apakah siswa hanya menduga, asal pilih, atau menyontek (Budi, 2007:47). Kriteria soal untuk pretes dan postes sebagai berikut (tabel X):
Tabel X. Soal Pretes dan Postes berdasarkan tujuan pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Soal pretes dan postes 1. Menentukan posisi
partikel pada bidang.
Sebuah partikel bergerak dalam bidang XY dari suatu titik dengan koordinat (-3, -5) m ke titik dengan koordinat (-1, 8) m. Vektor posisi kedua titik ini dalam vektor-vektor satuan adalah… a. 3 5 dan 8 b. 3 8 dan 5 c. 4 5 dan 3 d. 8 5 dan 7 8 2. Menganalisis perpindahan partikel pada bidang.
Vektor posisi suatu benda dapat dinyatakan oleh r = (3t + 2) i + 3 j; t dalam sekon dan r
dalam meter. Besar perpindahan benda dari t = 0 s sampai ke t = 2 s ? a. 7 m b. 9 m c. 6 m d. 8 m 3. Menerapkan persamaan kecepatan rata-rata pada bidang dalam pemecahan masalah.
Vektor posisi suatu benda dinyatakan oleh
4 6 2 . Vektor kecepatan rata-rata untuk selang waktu dari t = 0 sampai dengan t = 2 adalah
a. 9 6 b. 7 9 c. 11 d. 8 14 4. Menganalisis kecepatan sesaat sebagai kemiringan grafik komponen r terhadap t.
Kurva berikut ini menunjukkan hubungan antara jarak dengan waktu tempuh sebuah kura-kura.
Dengan menggunakan cara grafis,
tentukanlah kecepatan kura-kura (dalam m/s) pada saat t = 6 menit.
a. 0 m/s b. 8 m/s c. 15 m/s d. 6 m/s 5. Menganalisis kecepatan
sesaat sebagai turunan dari fungsi posisi.
Sebuah partikel bergerak sepanjang sumbu X dan kedudukannya dinyatakan oleh
6 9 4
5 10
0 15 t (mnt)
Di mana x dalam m dan t dalam sekon. Besar kecepatan partikel saat t = 2?
a. 3 m/s b. 27 m/s c. 45 m/s d. 18 m/s 6. Menganalisis kecepatan
sesaat untuk gerak pada bidang.
Sebuah benda yang sedang bergerak pada bidang XY dinyatakan dengan
12 2t dan 10 dimana x dan y dalam m, t dalam sekon. Besar kecepatan sesaatnya pada t = 2 s adalah…. a. 2√5 m/s
b. 5 m/s c. 3√5 m/s d. 8 m/s 7. Menentukan posisi dari
fungsi kecepatan untuk gerak pada bidang.
Sebuah pesawat terbang pada bidang XY dengan vektor kecepatan yang dinyatakan oleh 2 3 6 . Vektor posisi pesawat saat t = 2 s adalah…
a. 4 9 b. 6 9 c. 8 10 d. 4 12 8. Menerapkan persamaan percepatan rata-rata pada bidang dalam pemecahan masalah.
Diketahui vektor kecepatan sebuah mobil
adalah 2 2 3 3 .
Besar percepatan rata-rata mulai t = 0 s sampai dengan t = 2 s adalah…
a. 6√5 m/s2 b. √17 m/s2 c. 10 m/s2 d. 6 m/s2 9. Menganalisis percepatan sesaat sebagai kemiringan grafik v(t).
Dengan menggunakan kurva v-t, gunakanlah cara grafis untuk menentukan percepatan pada t = 5 s a. 1,5 m/s2 b. 2 m/s2 c. 3,5 m/s2 d. 4 m/s2 10.Menganalisis
percepatan sesaat untuk
Posisi sebuah bola hoki (dalam meter) sejak bergerak dalam bidang
4 6 3 6 t (s) V /
gerak pada bidang. -XY dinyatakan oleh 3 4 dan
5 6. Besar percepatan yang dialami bola hoki saat t = 5 s
a. 10√82 m/s2 b. 10 m/s2 c. 19 m/s2 d. 5√9 m/s2
b. Angket
Angket ini digunakan untuk meneliti aktivitas (tabel XI) dan keterampilan kooperatif (tabel XII) siswa saat proses belajar mengajar berlangsung, bagaimana siswa berproses bersama di kelas. Angket diberikan kepada seluruh siswa di dalam kelas setelah pembelajaran mengenai Posisi, kecepatan, dan Percepatan Gerak pada Bidang selesai.
Tabel XI. Angket Aktivitas Siswa di Kelas
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya mendengarkan atau memperhatikan penjelasan guru selama KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) berlangsung
2. Saya membaca Lembar Kegiatan yang diberikan oleh guru
3. Saya mengerjakan persoalan atau tugas-tugas yang diberikan oleh guru
4. Saya menulis catatan penting dari hasil diskusi/ hasil kerja kelompok/ penjelasan Guru
5. Saya berdiskusi dengan teman membicarakan bahan/ materi pelajaran
6. Saya menyumbangkan ide atau gagasan pada saat berdiskusi
7. Saya bertanya kepada teman apabila tidak jelas/ kurang paham terhadap materi pelajaran
8. Saya bertanya kepada guru apabila tidak jelas/ kurang paham terhadap materi pelajaran
9. Saya menjawab pertanyaan dari teman yang bertanya semampu yang saya bisa
10. Saya aktif belajar saat pembelajaran berlangsung
Tabel XII. Angket Keterampilan Siswa Bekerja Sama di Kelas
No Pernyataan Ya Tidak
1. Anda berpartisipasi saat proses belajar mengajar berlangsung (misalnya mengutarakan pendapat/ maju ke depan mengerjakan soal)
2. Anda sudah berusaha membantu yang lain untuk mengutarakan pendapat/ mengerjakan soal 3. Anda sudah saling mendengarkan satu sama lain 4. Anda menunjukkan tanda (misalnya
menganggukkan kepala) bahwa anda mendengarkan
5. Anda memuji teman yang telah bekerja dengan baik (misalnya mengungkapkan pendapatnya yang bagus/ memberi pujian saat maju ke depan untuk mengerjakan soal)
6. Anda memperhatikan satu sama lain 7. Anda saling bertanya
8. Anda mengerjakan tugas/ tes tepat waktu 9. Anda saling membantu dalam memahami
konsep
10. Anda menghargai perbedaan individu (ras, suku, agama, budaya) di kelas.
c. Wawancara
Wawancara dilakukan setelah pembelajaran kooperatif tipe TGT diterapkan di kelas. Tidak semua siswa akan diwawancarai, namun diambil berdasarkan pencapaian skor pada pengisisan lembar jawaban pretes dan postes siswa. Siswa yang diwawancarai adalah siswa yang memiliki skor pencapaian pretes dan postes mengalami perubahan drastis baik peningkatan maupun penurunan. Wawancara juga dilakukan kepada guru fisika yang berperan sebagai pengamat di dalam kelas. Wawancara ini dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa (tabel XIII) dan guru
(tabel XIV) terhadap metode kooperatif tipe TGT yang digunakan di dalam kelas, apakah mempunyai pengaruh yang positif terhadap proses dan hasil belajar siswa.
Wawancara yang dipakai adalah wawancara terpimpin yaitu wawancara yang dilakukan oleh pewawancara dengan membawa sederetan pertanyaan lengkap dan terperinci (Arikunto,1989:127). Wawancara ini dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa dan guru terhadap metode kooperatif tipe TGT yang digunakan di dalam kelas.
Tabel XIII
Tabel Rencana Wawancara Untuk Siswa
No Soal Wawancara
1. Bagaimana menurut kamu pembelajaran dengan metode kooperatif tipe TGT yang dilaksanakan di kelas tadi?
2. Apakah kamu menyukai model pembelajaran tersebut, mengapa? Ceritakan!
3. Apakah kamu merasa lebih mengerti atau memahami materi dengan model pembelajaran tersebut?
Tabel XIV
Tabel Rencana Wawancara Untuk Guru
No Soal Wawancara
1. Menurut Bapak/ Ibu, bagaimana pembelajaran metode kooperatif tipe TGT yang dilaksanakan di kelas tadi?
2. Apakah Bapak/ Ibu akan memakai model
pembelajaran kooperatif tipe TGT di dalam kelas? Mengapa?
3. Menurut Bapak/ Ibu, apa kelebihan dari pembelajaran metode kooperatif tipe TGT yang dilaksanakan di kelas tadi?
4. Menurut Bapak/ Ibu, apa kelemahan dari pembelajaran metode kooperatif tipe TGT yang dilaksanakan di kelas tadi?