Insrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2014: 148). Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Untuk
memudahkan penyusunan instrumen, maka diperlukan “matrik pengembangan instrumen” atau “kisi-kisi instrumen”. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tentang persepsi siswa dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Dalam (Sugiyono, 2014: 199) kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Penelitian ini berdasarkan materi mata pelajaran PKn yaitu norma yang berlaku dalam masyarakat dengan KD 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku dalam lingkungan masyarakat sekitar. Penelitian ini mnenggunakan instrumen penelitian berupa kuesioner yang digunakan untuk mengukur persepsi dan sikap siswa dalam mata pelajaran PKn.
Kuesioner persepsi siswa terdapat 3 indikator (no 1 sampai 3), dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 indikator (no 4 sampai 5). Indiaktor tentang persepsi siswa diperoleh dari Hamka (2002: 101-106), sedangkan indikator tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 diambil dari Walgito (1990: 111).
Kuesioner yang digunakan oleh peneliti terdiri atas 6 indikator yang kemudian dijabarkan dalam beberapa pernyataan atau indikator pengukuran persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn.
Berikut ini adalah indikator persepsi sebagai pedoman kuesioner yang digunakan peneliti menurut Hamka (2002: 101-106) adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa
No Variabel Pembagian Indikator
1
Persepsi siswa
Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn
Menyerap
Mengerti
2
Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn
Menyerap
Mengerti
3 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn
Menyerap Mengerti
Berikut ini adalah indikator sikap sebagai pedoman kuesioner yang digunakan peneliti menurut Walgito (1990: 111) adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa
1
Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn
Sikap sebelum mengikuti pelajaran
Kognitif Afektif Konatif
2 Sikap saat mengikuti pelajaran
Kognitif Afektif Konatif
3 Sikap setelah mengikuti pelajaran
Kognitif Afektif Konatif
Dari semua indikator (persepsi siswa dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn) kemudian dirinci kedalam beberapa pernyataan yang disusun oleh peneliti dan peneliti lain dengan bimbingan dari dosen pembimbing. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan kedalam 66 pernyataan. Pernyataan ini terdiri dari pernyataan favorable dan unfavorable.
Kuesioner disusun menggunakan skala Likert. Menurut (Sugiyono, 2015: 134-135) Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam penelitian ini, fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut dengan variabel penelitian. Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan.
Dalam menciptakan alat ukur menggunakan pertanyaan- pertanyaan, dengan menggunakan lima jawaban alternatif . Subjek yang diteliti diminta untuk memilih salah satu dari lima alternatif jawaban yang disediakan. Lima alternatif jawaban yang dikemukakan oleh Likert adalah, Sangat Setuju, Setuju, Tidak Mempunyai Jawaban, Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju (Walgito, 2003).
Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 5
- Setuju (S) : Skor 4
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju (TS) : Skor 2 - Sangat Tidak Setuju (STS) : Skor 1 Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
- Setuju (S) : Skor 2 - Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju (TS) : Skor 4 - Sangat Tidak Setuju (STS) ; Skor 5
Skala Likert ini kemudian dimodifikasi. Peneliti membuat empat skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden yang tidak mempunyai pendapat yaitu dengan skor 3. Jadi kuesioner yang digunakan adalah kuesioner berstruktur atau tertutup. Menurut (Furchan, 2007) kuesioner berstruktur adalah kuesioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut. Cara mengisi kuesioer ini yaitu responden hanya perlu memberikan tanda centang (√) pada kolom sesuai dengan pilihannya.
Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor sebagai berikut: - Sangat Setuju (SS) : Skor 5
- Setuju (S) : Skor 4
- Tidak Setuju (TS) : Skor 2 - Sangat Tidak Setuju (STS) : Skor 1
Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor sebagai berikut: - Sangat Setuju (SS) : Skor 1
- Setuju (S) : Skor 2
- Sangat Tidak Setuju (STS) : Skor 5
Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden:
Tabel 6 Kisi-kisi Pernyataan Kuesioner Persepsi Siswa
1. Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1 Menyerap Saya menerima penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya mengabaikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
2 Setelah mengamati media
yang digunakan saya bertanya jika ada informasi yang belum jelas
Saya tidak mengamati media yang digunakan dalam mata pelajaran PKn
3 Materi dalam mata
pelajaran PKn mudah dipahami
Materi dalam mata pelajaran PKn sukar dipahami
4
Mengerti
Media pembelajaran dapat membuat tugas saya cepat selesai
Media pembelajaran membuat tugas saya selesai dalam waktu yang lama
5 Saya menggunakan media
pembelajaran yang telah disediakan untuk mencari informasi yang
dibutuhkan
Penggunaan media pembelajaran
menghambat saya untuk mencari informasi yang dibutuhkan
2. Persepsi siswa tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1 Saya mendengarkan
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya lupa dengan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Menyerap kesimpulan dari pembelajaran PKn
kesimpulan dari pembelajaran PKn
3 Saya menyampaikan hasil
pembelajaran yang didapatkan di depan kelas
Saya menolak untuk menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas 4
Mengerti
Saya mencoba menemukan manfaat pembelajaran PKn
Saya merasa kesulitan menemukan manfaat pembelajaran PKn
5 Saya memiliki rasa
tanggung jawab dalam melakukan tugas kelompok
Saya menolak untuk melakukan tugas kelompok
6 Saya bisa menemukan inti
pembelajaran sendiri
Saya merasa sukar menemukan inti pembelajaran
3. Persepsi siswa tentang interaksi dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1
Menyerap
Saya dapat mengembangkan pengetahuan yang didapatkan kepada teman
Saya mengalami hambatan dalam mengembangkan
pengetahuan yang didapat
2 Saya menyadari
pentingnya bekerja sama dalam mencari
pengetahuan
Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja sama dengan teman saat berdiskusi
3 Saya dapat membantu
teman dengan cara mengajarkan tentang penggunaan media pembelajaran
Saya mengajarkan kepada teman tanpa
menggunakan media pembelajaran
4 Saya dapat bekerjasama
dengan kelompok untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar
Saya malas bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar
5 Saya senang dapat
berinteraksi dengan teman sekelompok Saya sungkan berinteraksi dengan teman sekelompok 6 Mengerti
Saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam belajar
Saya menjauhi teman yang kesulitan dalam belajar
7 Saya dapat bekerja
kelompok bersama teman
Saya mengalami kesulitan dalam bekerja kelompok bersama teman
8 Saya ikut terlibat dalam
diskusi saat pembelajaran
Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam
diskusi saat pembelajaran
Tabel 7 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran PKn
1. Sikap siswa sebelum mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1
Kognitif
Saya memperhatikan terhadap mata pelajaran PKn
Saya malas
memperhatikan mata pelajaran PKn
2 Saya segera memberikan
perhatian terhadap mata pelajaran PKn
Saya kurang memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn
3
Afektif
Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn
Saya malas mengikuti pelajaran PKn
4 Saya rajin masuk sekolah
saat akan belajar PKn
Saya bolos sekolah saat akan belajar PKn
5 Saya senang saat akan
belajar PKn
Saya tidak senang saat akan belajar PKn 6
Konatif
Saya perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn
Saya tidak perlu perisapan dalam
mengikuti pelajaran PKn
7 Saya aktif menyiapkan
buku PKn
Saya tidak menyiapkan buku PKn
2. Sikap siswa saat mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1
Kognitif
Saya mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
Saya tidak mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari
dalam mata pelajaran PKn.
2
Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang.
Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi
kehidupan saya. 3
Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang.
Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi
kehidupan saya. 4
Afektif Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran PKn.
Saya kesulitan dalam mengikuti pembelajaran PKn.
5 Bagi saya pembelajaran PKn
itu menyenangkan.
Bagi saya pembelajaran PKn itu sulit.
6 Konatif Saya mendengarkan dengan sungguh-sungguh saat belajar
Saya mendengarkan dengan tidak sungguh-
mata pelajaran PKn. sungguh saat belajar mata pelajaran PKn.
3. Sikap siswa setelah mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable
1.
Kognitif
Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan dalam kegiatan sehari-hari.
Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan terbatas di lingkungan rumah.
2.
Afektif
Saya memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan.
Saya kesulitan
memberikan contoh sikap tindakan setelah
mempelajari ilmu pengetahuan. 3.
Saya mengetahui sikap apa yang ingin saya kembangkan setelah mengikuti pembelajaran.
Saya tidak mengetahui sikap yang ingin dikembangkan setelah mengikuti pembelajaran. 4. Konatif Setelah mendapatkan pengetahuan, saya menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Setelah mendapatkan pengetahuan, saya tidak menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 5.
Saya berperilaku baik setelah mempelajari pembelajaran Pkn. Saya mengalami hambatan mengembangkan perilaku setelah mempelajari Pkn.
Berdasarkan kisi-kisi penyusunan kuesioner persepsi dan sikap di atas, maka disusun sebaran item kuesioner sebagai berikut:
Tabel 8 Sebaran Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa
Indikator Indiaktor Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorab le Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyata an unfarvor able Total Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 1, 2, 3 8, 9, 10, 7 7 14 Mengerti 4, 5, 6, 7 11, 12, 13, 14
Persepsi tentang langkah- langkah pelajaran dalam pembelajara n PKn Menyerap 15, 16 20, 21 5 5 10 Mengerti 17, 18, 19 22, 23,24 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajara n PKn Menyerap 25, 26 30, 31, 32 5 5 10 Mengerti 27, 28, 29 33, 34, 38
Tabel Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa pada mata pelajaran PKn
Indikator Indikat or Ahli Pernyataa n farvorabl e Pernyataan unfarvorabl e Jumlah pernyataa n farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Sikap siswa sebelum pembelajaran kognitif 1, 2 7, 8 6 6 12 afektif 3 ,4 9, 10 konatif 5, 6 11, 12 Sikap siswa saat pembelajaran kognitif 13, 14 19, 20, 6 6 12 afektif 15, 16 21,22 konatif 17, 18 23, 24 Sikap siswa setelah pembelajaran kognitif 25, 26 31, 32 6 8 14 afektif 27, 28 33, 34, 35 konatif 29, 30 36, 37, 38