BAB III METODE PENELITIAN
3.5 Instrumen Penelitian
Pada penelitian ini, penelitian menggunakan beberapa instrumen pendukung karena peneliti berperan sebagai instrumen utama.
Menurut Djaali (dalam Matondang. Z, 2009: 1) instrumen adalah suatu alat yang karena memenuhi akademis maka dapat dipergunakan sebagai alat untuk mengukur objek atau mengumpulkan data mengenai suatu variabel. Pada penelitian ini, peneliti memutuskan untuk menggunakan berbagai instrumen yang akan digunakan untuk mengumpulkan beberapa data yang dibagi menjadi data primer dan data sekunder. Data persepsi siswa dan guru didapatkan dari kuesioner yang disusun berdasarkan indikator instrumen di bawah:
Tabel 3.1 Indikator Kuesioner guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pada tabel 3.1 dapat dijelaskan bahwa untuk mendapatkan data mengenai persepsi siswa terhadap guru dan persepsi guru terhadap proses pembelajaran yang sudah dilakukan menggunakan kemampuan 4C yaitu kemampuan critical thinking,
collaboration, creativity, dan communication dengan masing-masing kemampuan terdiri dari 4 pernyataan. Perbedaan yang ada antara kuesioner guru dan siswa terletak pada kalimatnya dimana kalimat siswa lebih disederhanakan lagi. Instrumen kuesioner siswa dan guru dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 3.2 Instrumen Kuesioner siswa.
No. 4 C Keterangan SS S JR TP
1. Critical Thinking/Berpikir Kritis
Saya diberikan soal oleh guru untuk diselesaikan secara mandiri
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk mencari informasi dari sumber-sumber lain.
No Indikator Nomor Item Jumlah
1 Berpikir (Critical ThinkingKritis ) 1 (4 pernyataan) 4 2 Kolaborasi
(Collaboration) 2 (4 pernyataan) 4 3 Kreativitas (Creativity) 3 (4 pernyataan) 4 4 Komunikasi
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk bertanya materi yang belum dipahami Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk memberikan masukan, tanggapan (kegiatan int), dan kritik.
2. Collaborative/Kolaborasi
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk membentuk kelompok diskusi
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk mengerjakan soal bersama dengan teman sekelompok Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk mencari informasi bersama dengan teman sekelompok
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk bertukar pikiran dan pendapat saat berdiskusi
3. Creativity/Kreativitas
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk membuat karya
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk memecahkan masalah dengan cara sendiri
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk mencari informasi secara mandiri Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk menampilkan hasil karya di dalam kelas.
4. Communication/ Komunikasi
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk mempresentasikan hasil dari pembelajara yang dilakukan Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk memberikan masukan atau tanggapan pada akhir pembelajaran Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk mengingat kembali materi pada pembelajaran sebelumnya
Saya diberikan kesempatan oleh guru untuk menyimpulkan
pembelajaran yang sudah dilakukan
Tabel 3.3 Instrumen Kuesioner guru
No. 4 C Keterangan SS S JR TP
1. Critical Thinking/Berpikir Kritis
Guru memberikan kesempatan siswa untuk menganalisis permasalahan Guru memberikan kesempatan siswa untuk mencari sumber lain dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis
Guru memberikan kesempatan siswa untuk menyampaikan masukkan, tanggapan (kegiatan inti), kritik dan saran.
Guru memberian kesempatan siswa untuk bertanya mengenai pembelajaran
2. Collaborative/Kolaborasi
Guru meminta siswa membentuk kelompok untuk melakukan diskusi saat pembelajaran
Guru memberikan soal untuk dikerjakan bersama kelompok melalui kegiatan diskusi Guru meminta siswa mencari informasi bersama teman kelompok
Guru meminta siswa untuk saling bertukar pikiran dan pendapat dalam berdiskusi
3. Creativity/Kreativitas
Guru meminta siswa membuat sebuah karya Guru memberikan kesempatan siswa untuk mencari informasi secara mandiri
Guru memberikan kesempatan kepada siswa dalam menampilkan hasil karyanya di dalam kelas. Guru memberikan kesempatan siswa untuk
memecahkan masalah dengan caranya sendiri.
4. Communication/Komunik asi
Guru memberikan kesempatan siswa untuk mempresentasikan hasil dari pembelajaran.
Guru memberikan kesempatan siswa untuk memberikan masukan atau tanggapan
Guru untuk memberikan kesempatan siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang sudah dilakukan. Guru memberi kesempatan siswa untuk mengingat kembali materi pada pembelajaran sebelumnya.
Selain persepsi siswa dan guru, untuk membandingkan hasil observasi dan analisis yang dilakukan terhadap RPP dan soal evaluasi yang sudah dilakukan peneliti dibutuhkan data berupa hasil wawancara yang dilakukan bersama dengan guru kelas V dengan indikator dibawah ini:
Tabel 3.4 Indikator Pedoman Wawancara Guru Kelas
No Indikator Nomor Item Jumlah
1 Pembelajaran
Tematik 1 (7 pertanyaan) 7 2 Berpikir Tinggi Tingkat 2 (4 pertanyaan) 4
3
Soal Ujian Tengah Semester / Ulangan Harian / Penilaian Akhir Semester Tematik 3 (1 pernyataan) 1 4 Kendala yang dihadapi 4 (2 pernyataan) 2
Pada tabel 3.4 diketahui bahwa pedoman wawancara yang disusun peneliti terdiri dari 4 indikator yaitu pembelajaran tematik, keterampilan berpikir tingkat tinggi, soal Ujian Tengah Semester/Ulangan Harian/Peniaian Akhir Semester, dan kendala yang dihadapi. Masing-masing indikator tersebut terdiri dari beberapa
pernyataan yang dapat disesuaikan dengan indikator yang sudah ditentukan. Pernyataan wawancara dapat dibawah ini.
Tabel 3.5 Instrumen pedoman wawancara
NO Aspek Pertanyaan Wawancara Jawaban 1. Pembelajaran Tematik 1. Dalam melaksanakan pembelajaran tematik, apakah Bapak/Ibu guru tidak terlalu banyak menerapkan metode ceramah? metode ceramah hanya digunakan ketika menjelaskan materi tertentu yang cukup sukar?
2. Apakah Bapak/Ibu Guru mampu menerapkan model, teknik, dan metode pembelajaran tematik yang mampu menumbuhkan partisipasi siswa melalui kagiatan diskusi dan memecahkan masalah? 3. Apakah guru menerapkan metode pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi siswa seperti presentasi, tanya jawab, debat dan lain sebagainya ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran tematik? 4. Apakah Bapak/Ibu guru selalu menghampiri siswa ke tempat duduk masing-masing untuk memantau aktivitas siswa dalam kegiatan diskusi guna
memastikan bahwa setiap siswa terlibat dan berpartisispasi dalam kegiatan diskusi? 5. Apakah Bapak/Ibu Guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan yang tertera pada RPP tematik? 6. Apakah Bapak/Ibu
guru selalu mengkaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran tematik? 7. Apakah dalam kegiatan pembelajaran Bapak/Ibu guru dapat mengelola waktu dengan efisien dan efektif? 2. Berpikir tingkat tinggi 1. Apakah Bapak/Ibu mengetahui tentang berpikir tingkat tinggi? 2. Menurut Bapak/Ibu apa pentingnya berpikir tingkat tinggi? 3. Apakah Bapak/Ibu menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat mengarahkan siswa pada keterampilan berpikir tingkat tinggi? 4. Apakah Bapak/Ibu menggunakan kata kerja operasional taksonomi bloom pada indikator RPP dengan mengacu
tingkatan C4, C5, dan C6? 3. Soal Ujian Tengah Semester / Ulangan Harian / Penilaian Akhir Semester tematik
1. Dalam membuat soal Ujian Tengah Semester / Ulangan Harian / Penilaian Akhir Semester, apakah Bapak/Ibu Guru mengacu pada kata kerja operasional taksonomi bloom pada tingkatan C4, C5, dan C6? 4. Kendala yang dihadapai 1. Menurut Bapak/Ibu apakah ada kesulitan dalam membuat RPP tematik?
2. Apakah ada kendala yang dihadapi Bapak/Ibu Guru dalam menerapkan pembelajaran yang mengacu pada berpikir tingkat tinggi?
Data yang diperlukan peneliti yaitu data proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas, untuk mengetahui apakah pada saat proses pembelajaran guru sudah menerapakan kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan pedoman observasi yang disusun dari indikator di bawah ini:
Tabel 3.6 Indikator Analisis Pelaksanaan pada Langkah-langkah Pembelajaran dalam RPP K13
No Indikator Nomor Item Jumlah
1 Communication (Komunikasi) 1 (4 kriteria) 4 2 Colaborative
(Kolaborasi) 2 (4 kriteria) 4
3
Critical Thinking and Problem Solving
(Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah) 3 (4 kriteria) 4 4 Creativity and Innovation (Kreativitas dan Inovasi) 4 (4 kriteria) 4
Berdasarkan tabel 3.6 dapat disimpulkan bahwa pedoman observasi disusun berdasarkan kemampuan 4C dengan masing-masing kemampuan yang terdiri dari 4 kriteria yang sudah divalidasi oleh pihak expert judgment yaitu dosen pembimbing. Instrumen pedoman observasi dapat dilihat dibawah ini.
Tabel 3.7 Instrumen Pedoman Observasi
No. 4 C Kriteria Ya Tidak Keterangan
1. Communicatio n (Komunikasi) 1. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk mempresentasikan hasil dari pembelajaran. 2. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk memberikan masukan atau tanggapan
3. Di dalam langkah-langkah pembelajaran
memperlihatkan proses guru untuk memberikan kesempatan siswa untuk menyimpulkan
pembelajaran yang sudah dilakukan.
4. Di dalam langkah-langkah pembelajaran
memperlihatkan proses guru memberi kesempatan siswa untuk mengingat kembali materi pada pembelajaran sebelumnya 2. Collaborative (Kolaborasi) 1. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk membentuk kelompok melakukan diskusi
2. Di dalam langkah-langkah pembelajaran
memperlihatkan proses guru memberikan soal untuk di kerjakan secara berdikusi
3. Di dalam langkah-langkah pembelajaran
memperlihatkan proses guru memberikan siswa untuk mencari informasi bersama teman diskusi 4. Di dalam langkah-langkah
pembelajaran
memeprlihatkan proses guru memberikan siswa kesempatan untuk saling bertukar pikiran dan pendapat dalam berdiksusi
3. Critical thinking and Problem Solving (Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah). 1. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk menganalisis permasalahan. 2. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk mencari sumber lain dalam meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis 3. Di dalam langkah-langkah
pembelajaran
memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya mengenai pembelajaran 4. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk memberikan masukan, tanggapan (kegiatan inti), dan kritik 4. Creativity and Innovation (Kr eativitas dan Inovasi) 1. Di dalam langkah-langkah pembelajaran memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk membuat sebuah karya
2. Di dalam langkah-langkah pembelajaran
memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan siswa untuk memecahkan masalah dengan caranya sendiri. 3. Di dalam langkah-langkah
pembelajaran
memperlihatka proses guru memberikan kesempatan siswa untuk mencari informasi secara mandiri 4. Di dalam langkah-langkah
pembelajaran
memperlihatkan proses guru memberikan kesempatan kepada siswa dalam menampilkan hasil karyanya di dalam kelas.
Data yang dibutuhkan yaitu data hasil analisis indikator RPP dan soal evaluasi dengan menggunakan pedoman analisis yang disusun dibawah ini:
Tabel 3.8 Indikator Analisis Pada Soal Evaluasi dan RPP K13
No Indikator Kata Kerja Operasional
1 C1 Mengetahui 28 KKO
2 C2 Memahami 25 KKO
3 C3 Mengaplikasikan 34 KKO
4 C4 Menganalisis 28 KKO
5 C5 Mengevaluasi 22 KKO
6 C6 Membuat / Mencipta 35 KKO
Pada tabel 3.8 dapat diketahui bahwa untuk mengetahui keterampilan berpikir tingkat tinggi atau berpikir tingkat rendah pada masing-masing soal digunakan 6 tingkatan berpikir pada Taksonomi Bloom yang sudah direvisi oleh Anderson & Kartwohl dengan masing-masing indikator pada KKO yang sudah ditentukan. Instrumen KKO dapat dilihat di bawah ini.
Tabel 3.9 Instrumen KKO
C1 Mengetahui C2 Memahami C3 Mengaplikasikan a. Mengutip a. Memperkirakan a. Menugaskan b. Menyebutkan b. Menjelaskan b. Mengurutkan c. Menjelaskan c. Mengkategorikan c. Menentukan d. Menggambar d. Mencirikan d. Menerapkan
e. Membilang e. Merinci e. Menyesuaikan f. Mengidentifikasikan f. Mengasosiasikan f. Mengkalkulasi g. Mendaftar g. Membandingkan g. Memodifikasi h. Menunjukkan h. Menghitung h. Mengklasifikasi i. Memberi label i. Mengkontraskan i. Menghitung j. Memberi indeks j. Mengubah j. Membangun k. Memasangkan k. Mempertahankan k. Mengurutkan
l. Menamai l. Menguraikan l. Membiasakan
m. Menandai m. Menjalin m. Mencegah
n. Membaca n. Membedakan n. Mengambarkan
o. Menyadari o. Mendiskusikan o. Menggunakan
p. Menghafal p. Menggali p. Menilai
q. Meniru q. Mencontohkan q. Melatih
r. Mencatat r. Menerangkan r. Menggali s. Mengulang s. Mengemukakan s. Mengemukakan t. Mereproduksi t. Mempolakan t. Mengadaptasi u. Meninjau u. Memperluas u. Menyelidiki v. Memilih v. Menyimpulkan v. Mengoperasikan w. Menyatakan w. Meramalkan w. Mempersoalkan x. Mempelajari x. Merangkum x. Mengkonsepkan y. Mentabulasi y. Menjabarkan y. Melaksanakan
z. Memberi kode z. Meramalkan
aa. Menelusuri aa. Memproduksi
bb. Menulis bb. Memproses cc. Mengaitkan dd. Menyusun ee. Menstimulasikan ff. Memecahkan gg. Melakukan hh. Mentabulasi
C4 Menganalisis C5 Mengevaluasi C6 Membuat/Mencipta a. Menganalisis a. Membandingkan a. Mengabstrasi
b. Mengaudit b. Menyimpulkan b. Mengatur c. Memecahkan c. Menilai c. Menganimasi d. Menegaskan d. Mengarahkan d. Mengumpulkan e. Mendeteksi e. Mengkritik e. Mengkategorikan f. Mengdiaknosis f. Menimbang f. Mengkode
g. Menyeleksi g. Memutuskan h. Mengkombinasikan i. Memerinci h. Memisahkan i. Menyusun
j. Menominasikan i. Memprediksi j. Mengarang k. Mendiagramkan j. Memperjelas k. Membangun l. Mengkorelasikan k. Menugaskan l. Menanggulangi m. Merasionalkan l. Menafsirkan m. Menghubungkan n. Menguji m. Mempertahankan n. Menciptakan o. Mencerahkan n. Memerinci o. Mengkreasikan p. Menjelajah o. Mengukur p. Mengoreksi q. Membagankan p. Merangkum q. Merancang r. Menyimpulkan q. Membuktikan r. Merencanakan s. Menemukan r. Memfalidasi s. Mendikte
t. Menelaah s. Mengetes t. Meningkatkan u. Memaksimalkan t. Mendukung u. Memperjelas v. Memerintahkan u. Memilih v. Memfasilitasi w. Mengedit v. Memproyeksikan w. Membentuk
x. Mengkaitkan x. Merumuskan
y. Memilih y. Menggeneralisasikan
z. Mengukur z. Mengabungkan
aa. Melatih aa. Memadukan
bb. Mentransfer bb. Membatas cc. Mereparasi dd. Menampilkan ee. Menyiapkan ff. Memproduksi gg. Merangkum hh. Merekontruksi ii. Membuat
