BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
4.4.1 Kajian Produk Akhir
Kajian produk akhir berupa perangkat pembelajaran mengacu
Kurikulum 2013 yang akan dipaparkan sebagai berikut :
4.4.1.1Silabus
Salah satu produk akhir yang dibuat oleh peneliti adalah silabus.
pelaksana Kurikulum SD 2013. Produk akhir silabus yang telah dihasilkan
telah mengalami beberapa perubahan pada kegiatan pembelajarannya.
4.4.1.2Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
Perangkat pembelajaran tersebut adalah Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) yang telah divalidasi kemudian
diperbaiki berdasarkan saran dan masukan dari validator.
Komponen-komponen RPPTH antara lain: (1) identitas sekolah/nama satuan
pendidikan, (2) identitas mata pelajaran atau tema/subtema, (3)
kelas/semester, (4) materi pokok, (5) alokasi waktu, (6) kompetensi
inti/KI, (7) kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi/KD,
(8) tujuan pembelajaran, (9) materi pembelajaran, (10) metode
pembelajaran, (11) media, alat dan sumber belajar, (12) langkah-langkah
pembelajaran, (13) penilaian. RPPTH ini dilengkapi dengan penilaian
yang dibuat setiap aspek.
Penilaian dilakukan pada setiap aspek antara lain KI 1 menilai
aspek spiritual (hubungan dengan Tuhan), KI 2 menilai aspek sosial
(hubungan dengan sesama manusia), KI 3 menilai aspek kognitif
(pengetahuan), dan KI 4 menilai aspek psikomotorik (keterampilan).
Keempat aspek tersebut, penilaiannya dapat dilakukan melalui penilaian
sikap disertai dengan lembar pengamatan atau lembar observasi, penilaian
pengetahuan berupa tes tertulis maupun tes lisan, penilaian keterampilan
Instrumen pelengkap RPPTH yaitu Lembar Kerja Siswa atau LKS.
Unsur-unsur dalam LKS seperti informasi atau konteks permasalahan, dan
pertanyaan atau perintah yang mengandung informasi yang bersifat
terbuka atau membimbing. LKS berisikan petunjuk dari suatu tugas yang
harus dikerjakan oleh siswa. Tugas yang dikerjakan oleh siswa akan dinilai
oleh guru. Rangkuman materi ajar diberikan sebagai panduan atau
pedoman dan mempermudah siswa dalam proses pembelajaran setiap satu
hari.
4.4.2 Pembahasan
Berdasarkan pengembangan perangkat pembelajaran yang
dilakukan oleh peneliti dan validasi oleh dua Pakar Kurikulum serta dua
guru kelas 1 SD N Nogopuro Yogyakarta dan SD N I Bareng Klaten,
maka diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran yang telah
dikembangkan tersebut masuk dalam kategori “sangat baik” dengan skor rata-rata akhir 4,22. Hasil tersebut akan dipaparkan melalui tabel berikut :
Tabel 9. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum 2013
dan Guru kelas 1 Sekolah Dasar
No Validator
Perangkat pembelajaran
Skor Kategori
2 Pakar Kurikulum 2013 (B) 4,48 Sangat Baik
3 Guru Kelas I SD (A) 4,02 Baik
4 Guru Kelas I SD (B) 3,95 Baik
Jumlah 16,91
Rerata (Jumlah total : Responden) 4,22
Kategori “Sangat Baik”
Hasil dari validasi dijadikan pedoman 11 aspek atau komponen
pengembangan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013.
Komponen-komponen antara lain : (1) Identitas RPPH, (2) Perumusan
Masalah, (3) Perumusan tujuan pembelajaran, (4) Pemilihan materi ajar,
(5) Pemilihan sumber belajar, (6) Pemilihan media belajar, (7) Metode
pembelajaran, (8) Skenario pembelajaran, (9) Penilaian, (10) Lembar
Kerja Siswa/LKS, (11) Bahasa. Pakar kurikulum 2013 (A) memberikan
skor 4,64 dengan kategori sangat baik, pakar kurikulum (B) memberikan
skor 4,48 dengan kategori sangat baik, guru kelas 1 SD (A) memberikan
skor 4,02 dengan kategori baik, dan guru kelas 1 SD (B) memberikan skor
3,95 dengan kategori baik. Seluruh validasi yang telah dilakukan diperoleh
skor rata-rata 4,22 dengan kategori sangat baik. Dengan demikian, produk
perangkat pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan sebagai
Pertama, menurut (Fadlillah, 2014: 143) Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) merupakan bentuk perencanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh guru dalam kegiatan
pembelajaran dikembangkan berdasarkan silabus. Komponen-komponen
yang harus ada dalam RPPTH antara lain: (1) data sekolah, muatan
pelajaran, dan kelas/semester, (2) materi pokok, (3) alokasi waktu, (4)
tujuan pembelajaran, KD, dan indikator pencapaian kompetensi, (5) materi
pembelajaran, metode pembelajaran, (6) media, alat, dan sumber belajar,
(7) langkah-langkah kegiatan pembelajaran, (8) penilaian disusun secara
lengkap dalam setiap pembelajaran. Hal tersebut dapat dibuktikan dalam
produk RPPTH pembelajaran 1 pada halaman 7-31.
Kedua, RPPTH yang disusun dengan memperhatikan
perkembangan pribadi siswa (Fadlillah, 2014: 153). Dalam indikator
menekankan aspek kompetensi ditandai oleh perkembangan kompetensi
yang dapat diukur mencakup pengetahuan, keterampilan, sikap sosial dan
sikap spiritual berkaitan dengan silabus sehingga RPPTH sejalan dengan
kompetensi yang akan dicapai. Hal ini dapat dilihat pada produk RPPTH
pembelajaran ke 1 halaman 8. perumusan indikator pada setiap muatan
pembelajaran terdapat 4 aspek yang harus ditekankan dalam setiap
kegiatan pembelajaran pada muatan pelajaran mencantumkan indikator
KI-1 (spriritual), KI-2 (sikap sosial), KI-3 (keterampilan), dan KI-4
(pengetahuan), tetapi untuk ranah KI-2 dan KI-1 tidak harus tercantum
pembelajaran terdapat KI-2 dan KI-1. RPPTH disusun sudah disesuaikan
dengan perkembangan siswa hal tersebut dapat dilihat pada produk
RPPTH pembelajaran 2 halaman 47-48 tentang perumusan indikator
dalam setiap muatan pelajaran yang diajarkan.
Ketiga, menurut (Hidayat, 2013: 147) RPPTH yang disusun
menggunakan pendekatan tematik integratif, artinya dalam setiap kegiatan
pembelajaran terdapat beberapa muatan pelajaran yang diajarkan atau
mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan serta sikap dalam
pembelajaran menggunakan tema. Hal tersebut dapat dibuktikan pada
produk RPPTH pembelajaran 1 tentang kegiatan pembelajaran yang terdapat
pada halaman 13-18.
Keempat, RPPTH disusun dengan menerapkan pendekatan saintifik
sebagai pola pemikiran baru (Hosnan, 2014: 31). Pendekatan saintifik
merupakan pendekatan pada kegiatan pembelajaran dengan mengamati,
menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan (Hosnan, 2014: 34).
Pendekatan saintifik bertujuan untuk merancang siswa menjadi aktif dalam
mengolah pengetahuan. Pendekatan saintifik terlihat pada setiap penggalan
mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Hal ini dapat
terlihat pada produk RPPTH pembelajaran 2 halaman 52-56.
Kelima, menurut (Husamah, 2014: 127) penilaian dalam RPPTH
menggunakan penilaian otentik. Selain itu, untuk mengukur keberhasilan
Keterampilan. Jenis penilaian disesuaikan dengan kegiatan pembelajarnnya.
Sikap spritual dan sosial dinilai dengan mengunakan lembar pengamatan
atau lembar observasi, sedangkan untuk kemampuan intelektual atau
pengetahuan dapat memberikan penilaian melalui tes tertulis maupun tes
lisan, untuk keterampilan penilaiannya dilakukan melalui penilaian kinerja
disertai dengan rubrik pengamatan. Hal ini dapat dilihat pada instrumen
penilaian pada produk bagian instrumen penilaian pembelajaran 2 halaman
58-70.
Keenam, menurut (Majid, 2013:371) RPPTH dilengkapi dengan
LKS untuk menunjang antusias siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran disertakan juga lembar kerja siswa (LKS). LKS merupakan
media bantu dalam kegiatan pembelajaran selain itu sebagai pelengkap
RPPTH. Komponen yang terdapat pada LKS antara lain: informasi atau
konteks permasalahan, dan pertanyaan atau perintah yang mengandung
informasi, pernyataan masalah, pertanyaan atau perintah, pertanyaan dapat
bersifat terbuka atau membimbing. LKS yang dikembangkan oleh penulis
mancakup komponen: indentitas siswa, tujuan pembelajaran, kegiatan
belajar dan refleksi. Contoh LKS dapat dilihat pada produk RPPTH
pembelajaran 1 halaman 36-44.
Ketujuh, RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD. Dalam
membuat RPPTH penulis memperhatikan EYD yang berlaku seperti
penggunaan tanda baca yang tepat, penggunaan huruf besar, format
berlaku. Hal ini dapat dibuktikan dalam penulisan daftar pustakan pada
produk halaman 234
Dengan demikian, RPPTH yang penulis kembangkan untuk
memenuhi kebutuhan guru atau tenaga pendidik yang masih memerlukan
contoh perangkat pembelajaran terkait dengan penilaian, LKS dan materi
BAB 5 PENUTUP
Bab ini akan memaparkan (1) kesimpulan, (2) keterbatasan penelitian serta
(3) saran.