BAGIAN I PANDUAN UMUM
E. Interaksi Dengan Orang Tua
Interaksi guru dengan orang tua sangat diperlukan dalam rangka menunjang keberhasilan proses pembelajaran.
Oleh karena itu interkasi antara guru dan orang tua perlu dilakukan dengan berbagai cara baik langsung maupun tertulis atau tidak langsung.
a. Interaksi secara langsung
Berbagai cara untuk melakukan interaksi secara langsung, dapat dilakukan dengan cara antara lain:
a) menghadirkan orang tua/wali peserta didik ke sekolah untuk diberikan penjelasan tentang perkembangan dan atau perilaku anaknya selama belajar di sekolah.
b) penyerahan rapor, yang harus diambil oleh orang tua, adalah salah satu bentuk upaya sekolah untuk memberikan kesempatan kepada guru, khususnya wali kelas untuk berinteraksi secara langsung dengan orang tua.
b. Interaksi secara tidak langsung
Interaksi secara tertulis atau tidak langsung dapat dilakukan antara lain dengan:
a) komunikasi tertulis antara guru dengan orang tua,
b) meminta orang tua ikut memeriksa dan menandatangani pekerjaan rumah (PR).
c) membuka hubungan komunikasi (telepon, sms, e-mail, portal interaktif dll.) serta dorongan agar orang tua aktif berinteraksi dengan guru dan anak.
Upaya pemantauan terhadap peserta didik dalam mengerjakan tugas individu maupun tugas kelompok dengan membubuhkan tanda tangan pada lembar monitoring seperti contoh berikut.
Contoh Lembar Monitoring Interaksi Sekolah dengan Orang Tua
No Hari dan tanggal
Bab, Sub bab dan/
atau Sub-sub Bab
Judul
Tugas Orang
tua Guru
...,...20...
.
Mengetahui
Kepala . . . Guru Mata Pelajaran
________________________________
______________________________
NIP. ... NIP. ...
Selain itu kegiatan pekerjaan rumah yang melibatkan orang tua dengan anak, dapat dikombinasikan dengan kunjungan (visit) guru ke rumah.
A. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Kompetensi Inti (KI)
Contoh Penulisan KI IPS Tunadaksa kelas X:
1. Menerima, menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian nyata dalam kehidupan.
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar (KD)
sPembelajaran sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect teaching)
Bagian II Panduan Khusus
BAB I
INTERAKSI RUANG GEOGRAFIS DI LINGKUNGAN SEKITAR
melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran pengetahuan dan keterampilan. Guru mengembangkan sikap spiritual dan sikap sosial dengan memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik. Evaluasi terhadap sikap spiritual dan sikap sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KD-KI 1 dan KD-KI 2 tidak dituliskan dalam RPP.
Contoh Penulisan KD.
3.1. Memahami aktivitas manusia dalam aspek keruangan dan waktu, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya pada aspek sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan dalam lingkup lokal.
3.2 Memahami aktivitas manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya dalam bidang ekonomi (lingkup lokal).
4.1 Menyajikan hasil telaah aktivitas manusia dalam aspek keruangan dan waktu, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutannya pada aspek sosial, ekonomi, budaya, dan pendidikan dalam lingkup lokal.
4.2 Menyajikan hasil telaah tentang aktivitas manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya dalam bidang ekonomi (lingkup lokal).
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
Rumuskan 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi untuk setiap KD - KI 3 dan KD - KI4.
Contoh Penulisan Indikator:
Setelah mempelajari pelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
1. Memahami pengertian interaksi keruangan.
2. Mengidentifiasi keragaman bentuk muka bumi di daratan dan perairan.
3. Menjelaskan faktor-faktor pembentuk iklim.
4. Menyebutkan jenis tanah di lingkungan sekitar.
5. Membedakan mata pencaharian penduduk di dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.
6. Menyebutkan definisi sumberdaya alam.
7. Menyajikan simpulan materi tentang kondisi geografis secara tertulis.
8. Menyajikan simpulan materi tentang kondisi geografis secara lisan.
C. Peta Konsep
Kondisi Geografis
Iklim, Flora, Fauna
Aktivitas Manusia
Ekonomi Sosial Budaya Keragaman bentuk muka bumi
Daratan Perairan
Interaksi Keruangan
D. Materi Pembelajaran
Tuliskan pokok bahasan dan sub-pokok bahasan.
Contoh penulisan materi pembelajaran:
Bab I Aktivitas Manusia di Lingkungan Geografi 1) Ruang dan Interaksi antar Ruang
1.1 Saling Melengkapi (Complementary)
1.2 Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) 1.3 Kemudahan Transfer (Transferability)
2) Kondisi Geografis Lingkungan Sekitar 2.1 Letak Lingkungan Geografi
2.2 Keragaman Bentuk Muka Bumi 2.3 Iklim
2.4 Tanah
2.5 Flora dan Fauna
3) Aktivitas Manusia Pada Kondisi Geografis di Lingkungan Tempat Tinggal
3.1 Pengaruh Keragaman bentuk muka bagi aktivitas penduduk
3.2 Pengaruh Kondsi Perairan bagi Aktivitas Penduduk 4) Potensi Sumber Daya Alam dan Manusia diLingkungan
Tempat Tinggal
4.1 Potensi Sumber Daya Alam
E. Proses Pembelajaran
Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN PENDAHULUAN dan KEGIATAN PENUTUP ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh guru yang DAPAT dilengkapi
dengan rumusan kegiatan peserta didik secara terintegrasi, tidak dalam kalimat terpisah. Kegiatan pembelajaran pada KEGIATAN INTI ditulis dalam rumusan kegiatan peserta didik YANG DAPAT dilengkapi dilengkapi dengan rumusan kegiatan guru, dalam kalimat terpisah. Tulis juga jumlah JP untuk setiap pertemuan dan alokasi waktu untuk kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Sub.bab 1.1 Ruang dan Interaksi Antarruang 1. Pendahuluan
a. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam
b. Salah satu peserta didik memimpin doa (menyesuaikan kultur sekolah) kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk belajar.
c. Guru memberikan apersepsi mengenai bab aktivitas manusia di lingkungan geografi
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan pertama ini adalah peserta didik mampu memahami pengertian interaksi keruangan. Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi interaksi antar ruang adalah mengetahui kondisi penyebab terjadinya interaksi antar ruang yaitu saling melengkapi (Complementarity), kesempatan antara (Intervening opportunity) dan keadaan dapat diserahkan/
dipindahkan (Transferability) sehingga peserta didik mampu menerapkan pada kehidupan sehari-hari akan adanya interaksi antar ruang dan kondisi seperti apa yang menjadi penyebabnya.
e. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Teknik penilaian yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).
f. Peserta didik diarahkan untuk melihat Gambar 1.3 dan 1.4 di dalam buku siswa.
2. Kegiatan Inti (Pembelajaran Discovery Learning)
a. Peserta didik mengamati Gambar 1.3 dalam buku siswa kegiatan saling melengkapi antar wilayah dengan sumberdaya yang berbeda.
b. Guru menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswapeserta didik secara induktif (dari contoh-contoh generalisasi)
c. Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks, dari yang konkret ke abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik sampai ke simbolik.
d. Guru menstimulasi dan mengarahkan peserta didik agar mengerti mengenai interaksi antar ruang. Guru memberikan contoh kegiatan saling melengkapi antar wiayah dengan sumberdaya yang berbeda sesuai dengan kondisi yang ada di lingkungan geografi.
e. Peserta didik diminta menuliskan contoh kegiatan interaksi antar ruang saling melengkapi antar wilayah dengan sumber daya yang berbeda.
f. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengemukakan hasil pemikirannya.
g. Peserta didik bersama guru bersama peserta didik mengidentifikasi kegiatan interaksi antar ruang yang saling melengkapi dengan sumber daya yang berbeda.
h. Setelah peserta didik mengerti akan arti interaksi antar ruang, , peserta didik diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan mengenai materi yang telah dijelaskan dan didiskusikan.
i. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswap peserta didik.
3. Penutup
a. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral dalam hal sehari-hari.
c. Guru menyampaikan garis besar pertemuan berikutnya.
d. Guru menyampaikan salam penutup
F. Evaluasi
Teknik penilaian untuk penilaian pengetahuan dan keterampilan dipilih satu atau lebih sesuai dengan tuntutan KD. Penilaian sikap cukup menggunakan jurnal.
1. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial a. Teknik penilaian: Jurnal
b. Bentuk instrumen: Lembar jurnal 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik penilaian: Tes Lisan b.Bentuk instrumen: Soal Uraian
c. Pedoman penskoran dan penentuan nilai 3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a. Teknik penilaian Unjuk kerja
b. Bentuk instrumen
1) Rubrik penilaian produk 2) Rubrik penilaian kinerja
c. Pedoman penskoran dan penentuan nilai 4. Instrumen Penilaian
a. Jurnal penilaian sikap Nama Sekolah : SMA ...
Kelas/Semester : X Mata Pelajaran : IPS
No Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap 1 11/04/2016 Rio Terlambat masuk
kelas selama 30 menit tanpa alasan
Kedisiplinan
Tika Mengganggu
teman yang sedang mengerjakan tugas
Toleransi
2 14/04/2016 Nanda Mengajak temannya untuk berdoa serius pada saat akan
dimulai pembelajaran di kelas
Ketaqwaan
Yunaidi Mengingatkan temannya untuk hormat pada saat guru melewati tempat dimana siswa sedang istirahat
Menghormati
3 4
b. Soal Uraian
No Butir Soal
1 Apakah yang dimaksud dengan Interaksi antar ruang?
2 Sebutkan bentuk-bentuk interaksi antar ruang!
3 Sebutkan penyebab kondisi munculnya interaksi antar ruang!
4 Jelaskan dan berikan contoh bentuk interaksi yang disebabkan oleh kondisi saling melengkapi!
5 Jelaskan dan berikan contoh bentuk interaksi yang disebabkan oleh kondisi kesempatanantar ruang!
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
Tiap nomor skornya: 2 Nilai = Jumlah skor
c. Rubrik Penilaian Kinerja (Keterampilan Berdiskusi)
No Nama
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
1) Skor terentang antara 1 – 4 1 = kurang
2 = Cukup 3 = Baik 4= Amat Baik
2) Nilai = Jumlah skor dibagi 3 d. Rubrik penilaian kinerja
Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktikum di laboratorium, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, dll (Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, 2015). Contoh rubrik penilaian kinerja:
No Nama
Skor untuk Jumlah
skor Nilai Persiapan Pelaksanaan Hasil
1 Dewi 3 3 3 9 75
.. ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
- Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 4 + 4 + 4 = 12.
- Nilai presentasi = (jumlah skor perolehan)/(jumlah skor maksimal)
- Pada contoh nilai presentasi oleh Dewi 9/12 x 100 = 75.
- Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai, misalnya persiapan 30%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan hasil 20%.
Pedoman penskoran dan penentuan nilai akhir a. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Nilai Akhir = (Skor akhir : Jumlah Skor Maksimal) x 4
b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016
G. Pengayaan
Program pengayaan dilakukan dengan cara pada akhir pertemuan ke 2 (setelah selesai pembelajaran materi subbab pertama), peserta didik yang nilainya di atas KKM diminta membaca artikel yang disediakan oleh guru maupun materi pada buku siswa kemudian mencari contoh terkait dengan interaksi antar ruang. Hasilnya ditulis dalam bentuk catatan, untuk dikumpulkan ke guru dan beberapa dipresentasikan di depan kelas.
LEMBAR PENILAIAN PENGAYAAN Sekolah : SMA Negeri ...
Kelas/Semester : X Rancangan pengayaan :
No Nama Peserta
Didik Nilai
Ulangan Bentuk Pengayaan
1 Anita Peserta didik diminta
membaca artikel yang disediakan oleh guru maupun materi pada buku siswa kemudian mencari contoh terkait dengan interaksi antar ruang. dan hasilnya ditulis dalam bentuk catatan, untuk dikumpulkan ke guru dan beberapa dipresentasikan di depan kelas
2 3
H. Remedial
Bentuk pelaksanaan remedial:
Tindak lanjut bagi peserta didik yang belum mencapai KKM adalah diberikan program remedial. Program remedial dapat dilakukan pada kompetensi pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Kegiatan untuk program remedial dapat melibatkan beberapa pihak yaitu Guru Mata Pelajaran, Guru Bimbingan Konseling, Wali Kelas, ataupun Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.
1. Identifiasi permasalahan pembelajaran 2. Perencanaan program remedial
3. Pelaksanaan program remedial 4. Penilaian Autentik
I. Interaksi dengan Orangtu Peserta Didik
Interaksi dengan orang tua dapat dilakukan antara lain dengan:
1. Komunikasi tertulis antara guru dengan orang tua.
2. Meminta orang tua ikut memeriksa dan menandatangani pekerjaan rumah (PR).
3. Menjalin hubungan komunikasi melalui telepon/sms serta dorongan agar orang tua aktif berinteraksi dengan guru dan anak.
4. Melibatkan orang tua dengan anak dalam pemberian tugas rumah.
5. Kunjungan (visit) guru ke rumah
Upaya pemantauan terhadap siswa dalam mengerjakan tugas individu maupun tugas kelompok dengan membubuhkan tandatangan pada lembar monitoring seperti contoh berikut.
Lembar Monitoring Interaksi Sekolah dengan Orang Tua
No Hari dan Tanggal
Bab, Sub Bab, atau Sub-sub
Bab Judul Tugas Tanda Tangan Orang
Tua Guru 1 23/04/16 Interaksi
antar ruang disebabkan oleh mudahnya transfer
(Transferability)
Membuat
contoh kegiatan Interaksi
antar ruang disebabkan oleh mudahnya transfer
Sub.bab 1.2 Kondisi Geografis Lingkungan Sekitar 1. Pendahuluan
a. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam
b. Salah satu peserta didik memimpin doa (menyesuaikan kultur sekolah) kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk belajar.
c. Guru memberikan apersepsi mengenai kondisi geografis lingkungan sekitar
2. Kegiatan Inti (Pembelajaran Picture and Picture) a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai b. Guru menyajikan materi sebagai pengantar.
c. Guru menunjukkan gambar bentuk muka bumi
1) Guru dapat memodifikasikan gambar atau mengganti gambar dengan video atau demontrasi yang kegiatan tertentu
2) Gambar bentuk muka bumi dapat berupa gambar gunung, pegunungan, dataran tinggi, dataran rendah, peraiaran dll
d. Peserta didik secara bergantian untuk mengidentifikasi ciri-ciri dari kenampakan bumi yang ada pada gambar e. Setiap kali siswa selesai menjawab, guru menanamkan
konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
f. Dalam proses diskusi dan pembacaan gambar ini guru harus memberikan penekanan-penekanan pada hal ini dicapai dengan meminta siswa lain untuk mengulangi, menuliskan atau bentuk lain dengan tujuan siswa mengetahui bahwa hal tersebut penting dalam pencapaian KD dan indikator yang telah ditetapkan.
g. Di akhir pembelajaran, peserta didik bersama guru
mengambil kesimpulan sebagai penguatan materi pelajaran
3. Penutup
a. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral dalam hal sehari-hari.
c. Guru menyampaikan garis besar pertemuan berikutnya.
d. Guru menyampaikan salam penutup
F. Evaluasi
1. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial a. Teknik penilaian : jurnal
b. Instrumen penilaian : lembar jurnal 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Teeknik penilaian : tes tertulis b. Bentuk Instrumen : soal uraian
c. Pedoman penskoran dan penentuan nilai 3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a. Teknik penilaian : penilaian kinerja
b. Bentuk instrumen : rubrik penilaiaun kerja c. Pedoman penskoran dan penentuan nilai 4. Instrumen Penilaian
a. Jurnal penilaian sikap
Nama Sekolah : SMA ...
Kelas/Semester : X Mata Pelajaran : IPS
No Tanggal Nama Catatan
Perilaku
Butir Sikap 1 17/04/2016 Nizal Terlambat
masuk kelas selama 30 menit tanpa
alasan
Kedisiplinan
Arlin Mengganggu teman yang sedang mengerjakan tugas
Toleransi
2 19/04/2016 Nanda Mengajak temannya untuk berdoa serius pada saat akan dimulai pembelajaran di kelas
Ketaqwaan
Yunaidi Mengingatkan temannya untuk hormat pada saat guru melewati tempat dimana siswa sedang istirahat
Menghormati
3 4
b. Soal Uraian
No Butir Soal
1 Apakah yang dimaksud dengan letak astronomis dan letak geografis?
2 Jelaskan letak geografis Negara Indonesia!
3 Gambarkan dan beri keterangan bagaimana bentuk penampang laut!
4 Jenis tanah apakah yang sesuai untuk pertanian?
Jelaskan mengapa!
5 Sebutkan faktor yang mempengaruhi persebaran flora fauna di bumi!
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
Tiap nomor skornya: 2 Nilai = Jumlah skor
c. Rubrik Penilaian Kinerja (Keterampilan Berdiskusi)
No Nama
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
1) Skor terentang antara 1 – 4 1 = kurang
2 = Cukup 3 = Baik 4= Amat Baik
2) Nilai = Jumlah skor dibagi 3
d. Rubrik penilaian produk
Rubrik Penilaian Produk (Hasil Diskusi)
No Nama Kelayakan Bahasa
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dilihat dari penggunakan bahasa yang baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat argumen, materinya sudah sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat argumen disajikan dengan kreativitas yang tinggi
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai a. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Nilai Akhir = (Skor akhir : Jumlah Skor Maksimal) x 4
b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016
G. Pengayaan
Program pengayaan dilakukan dengan cara pada akhir pertemuan ke 6 (setelah selesai pembelajaran materi subbab kedua), peserta didik yang nilainya di atas KKM diminta mencari contoh terkait dengan kondisi geografis lingkungan sekitar (materi ditentukan oleh guru). Hasilnya ditulis dalam bentuk catatan, untuk dikumpulkan ke guru dan beberapa dipresentasikan di depan kelas.
LEMBAR PENILAIAN PENGAYAAN Sekolah : SMA Negeri ...
Kelas/Semester : X Rancangan pengayaan :
No Nama Peserta
Didik Nilai
Ulangan Bentuk Pengayaan
1 Rini 82 Peserta didik diminta
membaca artikel yang disediakan oleh guru maupun materi pada buku siswa kemudian mencari contoh terkait dengan kondisi geografis lingkungan sekitar (materi ditentukan oleh guru).
Hasilnya ditulis dalam bentuk catatan, untuk dikumpulkan ke guru dan beberapa dipresentasikan di depan kelas.
2 3
H. Remedial
Bentuk pelaksanaan remedial:
Tindak lanjut bagi peserta didik yang belum mencapai KKM adalah diberikan program remedial. Program remedial dapat dilakukan pada kompetensi pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Kegiatan untuk program remedial dapat melibatkan beberapa pihak yaitu Guru Mata Pelajaran, Guru Bimbingan Konseling, Wali Kelas, ataupun Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.
1. Identifiasi permasalahan pembelajaran 2. Perencanaan program remedial
3. Pelaksanaan program remedial 4. Penilaian Autentik
I. Interaksi dengan Orangtu Peserta Didik
Interaksi dengan orang tua dapat dilakukan antara lain dengan:
1. Komunikasi tertulis antara guru dengan orang tua.
2. Meminta orang tua ikut memeriksa dan menandatangani pekerjaan rumah (PR).
3. Menjalin hubungan komunikasi melalui telepon/sms serta dorongan agar orang tua aktif berinteraksi dengan guru dan anak.
4. Melibatkan orang tua dengan anak dalam pemberian tugas rumah.
5. Kunjungan (visit) guru ke rumah
Upaya pemantauan terhadap siswa dalam mengerjakan tugas individu maupun tugas kelompok dengan membubuhkan tandatangan pada lembar monitoring seperti contoh berikut.
Lembar Monitoring Interaksi Sekolah dengan Orang Tua No Hari dan
Tanggal
Bab, Sub Bab, atau Sub-sub
Bab Judul Tugas Tanda Tangan Orang
Tua Guru 1 23/04/16 Bentuk-bentuk
daratan di bumi
Memberikan contoh nama atau lokasi berbagai bentuk daratan di bumi
Ttd Ttd
2 3 4
Sub-bab 1.3 Aktivitas Manusia pada Kondisi Geografis di Lingkungan Tempat Tinggal
1. Pendahuluan
a. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam.
b. Salah satu peserta didik memimpin doa (menyesuaikan kultur sekolah) kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk belajar.
c. Guru memberikan motivasi: menanyakan apakah peserta didik sudah membaca materi yang akan dipelajari, kemudian guru memberikan pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari.
d. Peserta didik dibagiklompok menjadi 2-3 orang
2. Kegiatan Inti (Pembelajaran Picture and Picture)
a. Peserta didik diminta mendiskripsikan kegiatan atau mata pencaharian orangtua maupun orang di sekitar tempat tinggal dikaitkan dengan kondisi geografi. Misal, peserta didik tinggal di daerah pantai, banyak dijumpai nelayan, dll.
b. Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan aktivitas kelompok pada buku siswa.
c. Peserta didik menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas d. Guru menanggapi hasil pekerjaan peserta didik
e. Guru melanjutkan materi aktivitas manusia berdasarkan kondisi geografis di lingkungan tempat tinggal menggunakan bahan ajar (buku siswa, internet, media cetak, dll) disesuaikan dengan melihat gambar yang ada dalam buku siswa.
f. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan pendapat tau tanggapan.
3. Penutup
a. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Peserta didik diberi pesan tentang moral dalam hal sehari-hari.
c. Guru menyampaikan garis besar pertemuan berikutnya.
d. Guru menyampaikan salam penutup
F. Evaluasi
1. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial a. Teknik penilaian : jurnal
b. Instrumen penilaian : lembar jurnal 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Teeknik penilaian : tes tertulis b. Bentuk Instrumen : soal uraian
c. Pedoman penskoran dan penentuan nilai 3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a. Teknik penilaian : penilaian kinerja
b. Bentuk instrumen : rubrik penilaiaun kerja c. Pedoman penskoran dan penentuan nilai
4. Instrumen Penilaian
a. Jurnal penilaian sikap
Nama Sekolah : SMA ...
Kelas/Semester : X Mata Pelajaran : IPS
No Tanggal Nama Catatan
Perilaku
Butir Sikap 1 17/04/2016 Nizal Terlambat masuk
kelas selama 30 menit tanpa alasan
Kedisiplinan
Arlin Mengganggu teman yang sedang mengerjakan tugas
Toleransi
2 19/04/2016 Nanda Mengajak temannya untuk berdoa serius pada saat akan dimulai pembelajaran di kelas
Ketaqwaan
Yunaidi Mengingatkan temannya untuk hormat pada saat guru melewati tempat dimana siswa sedang istirahat
Menghormati
3 4
b. Soal Uraian
No Butir Soal
1 Sebutkan kegiatan manusia di dataran rendah?
2 Jelaskan perbedaan kegiatan manusia di datarn tinggi dengan dataran rendah!
3 Jelaskan kegiatan manusia di daerah kawasan pantai!
4 Jelaskan bagaimana pola permukiman penduduk di kawasan sungai, pegunungan dan pantai!
5 Jelaskan perbedan bentuk rumah di daerah daratan dan daerag perairan tepi sungai!
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
Tiap nomor skornya: 2 Nilai = Jumlah skor
c. Rubrik Penilaian Kinerja (Keterampilan Berdiskusi)
No Nama Peserta
Didik
Kemampuan presentasi
(1-4)
Kemampuan bertanya
(1-4)
Kemampuan menjawab
(1-4)
Jumlah skor
1 Anita 4 3 4 11
2 Joko 3 4 3 10
dst
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai:
1) Skor terentang antara 1 – 4 1 = kurang
2 = Cukup 3 = Baik 4= Amat Baik
d. Rubrik penilaian produk
Rubrik Penilaian Produk (Hasil Diskusi) No Nama Kelayakan
Bahasa (1-4)
Kelayakan (1-4)Isi
Kreativitas
(1-4) Jumlah Skor
1 Joni
Purnama 3 4 4 11
2 Yuli
Febriana 4 3 3 10
dst
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dilihat dari penggunakan bahasa yang baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat argumen, materinya sudah sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat argumen disajikan dengan kreativitas yang tinggi
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai