BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Sebagian besar responden membuat kesimpulan dengan jelas dan mencakup seluruh isi yang disampaikan, hanya seorang responden yang belum sempat membuat rangkuman (responden-2)
b) Tindak lanjut
Aspek ini dilakukan oleh semua responden yaitu dengan menyarankan siswa mempelajari materi yang telah disampaikan dan pemberian PR dengan petunjuk yang jelas, hanya seorang responden yang tidak memberikan PR baigi siswa (responden-2).
Menutup pelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran dengan maksud untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari siswa serta keterkaitannya dengan pengalaman sebelumnya, mengetahui tingkat keberhasilan siswa, serta keberhasilan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Responden menutup pelajaran dengan menyimpulkan materi yang telah disampaikan, memberikan beberapa soal (jika memungkinkan) sebagai evaluasi dan memberikan PR dengan petunjuk yang jelas.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan sebagian mahasiswa sudah mampu menutup pelajaran dengan baik dengan penyusunan rangkuman materi bersama merangkum dan melakukan tindak lanjut kepada siswa
9. Kemampuan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika dalam Melakukan Penilaian pada Pelaksanaan PPL tahun Akademik 2009/2010
Evaluasi merupakan salah satu komponen pengukur derajat keberhasilan pencapaian tujuan, dan keefektifan proses pembelajaran yang dilaksanakan. Fungsi evaluasi untuk:
a. Mengetahui apakah siswa dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. b. Mengetahui kondisi belajar yang disiapkan, apakah dapat menyebabkan
siswa belajar.
d. Mengetahui dimana letak hambatan pencapaian tujuan tertentu.
Atas dasar ini faktor yang paling penting dalam evaluasi itu bukan pada pemberian angka, melainkan sebagai dasar feedback (umpan balik). Umpan balik itu sendiri sangat penting dalam rangka revisi. Sebab proses pembelajaran itu kontinyu, karenanya perlu selalu melakukan penyempurnaan dalam rangka mengoptimalkan pencapaian tujuan. Jika evaluasi merupakan umpan balik sebagai dasar memperbaiki sistem pembelajaran, sesungguhnya pelaksanaan evaluasi harus bersifat kontinyu. Setiap kali dilaksanakan proses pembelajaran, harus dievaluasi (formatif).
Data tentang kemampuan melakukan Penilaian yang dimiliki mahasiswa PPL dalam pelaksanaan PPL diperoleh dengan cara menganalisis dokumen berupa lembar kerja siswa dan soal-soal kuis. Sebagian responden sdah memberikan penilaian berupa tes kecil/ kuis untuk mengetahui apakah siswa telah mencapai tujuan yang ditetapkan, mengetahui apakah prosedur pembelajaran berlangsung dengan baik, mengetahui dimana letak hambatan pencapaian tujuan tertentu (responden-1, responden-2, respnden-3). Seorang responden menggunakan panduan LKS untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor (responden-1), sedangkan salah seorang tidak menusun instrumen sama sekali (responden-2).
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan sebagian mahasiswa sudah mampu melaksanakan penilaian berupa tes kecil/ kuis, portofolio untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor berupa LKS, dan buku latihan siswa. pelaksanaan penilaian yang dilakukan belum secara konsisten, sistematik, dan terprogram. Hal tesebut disebabkan karena waktu yang diberikan dalam pelaksanaan PPL terbatas.
commit to user
77BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
G. Kesimpulan
Berdasarkan landasan teori yang didukung oleh hasil penelitian serta mengacu pada tujuan penelitian, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika dalam Merencanakan Pembelajaran pada Pelaksanaan PPL tahun Akademik 2009/2010
Sebagian mahasiswa sudah dapat merencanakan pembelajaran dengan baik sesuai dengan standar proses baik komponen maupun prinsip-prinsip penyusunannya sudah dipenuhi.
2. Kemampuan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika dalam Melaksanakan Pembelajaran pada Pelaksanaan PPL tahun Akademik 2009/2010
d) Kegiatan Awal/ Pendahuluan
Sebagian mahasiswa pendidikan matematika sudah mampu sudah mampu membuka pelajaran dengan baik, akan tetapi aspek yang paling essensial dalam kegiatan awal yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran hanya dilakukan seorang responde saja. Oleh karena itu mahasiswa belum mampu mengawali kegitan pembelajaran dengan baik.
e) Kegiatan Inti
Semua mahasiswa dapat menerapkan ketrampilan-ketrampilan yang antara lain ketrampilan bertanya, ketrampilan memberi penguatan, dan ketrampilan pengelolaan kelas pada kegiatan inti selama pembelajaran berlangsung. f) Kegiatan Akhir/ Penutup
Sebagian mahasiswa sudah mampu menutup pelajaran dengan baik dengan penyusunan rangkuman materi bersama merangkum dan melakukan tindak lanjut kepada siswa
3. Kemampuan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika dalam Melakukan Penilaian pada Pelaksanaan PPL tahun Akademik 2009/2010 Sebagian mahasiswa sudah mampu melaksanakan penilaian berupa tes kecil/ kuis,
portofolio untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor berupa LKS, dan buku latihan siswa. pelaksanaan penilaian yang dilakukan belum kontinyu secara konsisten, sistematik, dan terprogram. Hal tesebut disebabkan karena waktu yang diberikan dalam pelaksanaan PPL terbatas.
H. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat dikaji implikasinya baik implikasi teoritis maupun implikasi praktis sebagai berikut.
1. Implikasi Teoritis
Implikasi teoritis yang diperoleh berdasarkan kesimpulan tersebut adalah:
Untuk dapat melaksanakan Pembelajaran dengan optimal, mahasiswa PPL harus mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan mulai dari merencanakan, melaksanakan dan melakukan penilaian dengan sebaik-baiknya. Selain itu diperlukan juga pengetahuan materi yang mendalam serta pemahaman tentang kurikulum dan juga kondisi siswa..
2. Implikasi Praktis
a. Untuk dapat meningkatkan pemahaman serta kesiapan mahasiswa PPL dalam mengikuti PPL, mahasiswa PPL dapat terus mengevaluasi diri serta aktif mencari dan memperkaya pengetahuan yang dimiliki tentang PPL, kompetensi keguruan dan KTSP serta penerapannya dalam pembelajaran matematika. Mahasiswa juga seharusnya aktif meningkatkan kualitas diri dengan selalu mengikuti perkembangan pengetahuan mutakhir.
b. UPT PPL terutama yang menaungi mahasiswa PPL matematika serta semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL lebih dapat mengantisipasi hal-hal yang dibutuhkan oleh mahasiswa PPL dan masalah-masalah yang terjadi di lapangan sehingga dapat segera mengambil kebijakan untuk mengatasi
masalah tersebut demi keberhasilan pelaksanaan PPL di sekolah mitra agar kompetensi keguruan dapat dimiliki oleh mahasiswa PPL matematika.
I. Saran
Berdasarkan kesimpulan serta implikasi hasil penelitian tersebut, maka penulis dapat memberikan saran-saran sebagai berikut.
a. Bagi mahasiswa sebaiknya lebih meningkatkan kualitas diri dengan senantiasa mengikuti perkembangan pengetahuan mutakhir, memahami KTSP dan mampu menerapkannya dalam proses belajar-mengajar, serta memperkaya pengetahuan terhadap metode mengajar yang bervariasi dan dapat mengaktifkan siswa sehingga dapat diaplikasikan dalam menjalani PPL dan setelah menjadi guru nantinya.
b. Bagi program studi diharapkan memberikan bekal lebih mendalam kepada mahasiswa dengan berbagai disiplin ilmu yang dibutuhkan mahasiswa dalam menjalani PPL dan menjalankan tugasnya sebagai seorang guru ke depan, serta memantau proses pelaksanaan PPL sesuai dengan ketentuan yang ada. c. Bagi UPT PPL FKIP UNS diharapkan senantiasa mengawal proses
pelaksanaan PPL di lapangan, mengadakan pengembangan, dan menyempurnakan ketentuan-ketentuan PPL sehingga mahasiswa PPL mampu menguasai kompetensi keguruan yang diharapkan.
d. Bagi sekolah mitra diharapkan senantiasa memantau perkembangan mahasiswa PPL serta memperkenalkan dan memberikan tugas-tugas guru secara nyata kepada mahasiswa sehingga mampu meningkatkan kompetensi keguruan yang dimiliki
DAFTAR PUSTAKA
Ali Imron, 1995.Pembinaan Guru di Indonesia. Jakarta : PT Dunia Pustaka Jaya
Budiyono, 2003,Metodologi Penelitian Pendidikan, Surakarta: UNS Press.
Depdiknas, 2001, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga), Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas, 2006,Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006,
http://www.dikdasmen.org/files/uu/30PermenNo24Th2006.pdf, diakses Oktober 2008..
FKIP UNS. 2006. Pedoman Akademik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan tahun 2006/2007.Surakarta : UNS Press
FKIP UNS.2007.Pedoman Penulisan Skripsi. Surakarta: UNS Press
H.B. Sutopo.2006.Metodologi Penelitian Kualitatif. Dasar Teori dan Terapannya dalam Penelitian. Surakarta: UNS Press
Lexy J. Moleong, 2007,Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi), Bandung: Remaja Rosdakarya.
Louise Moqvist. 2003.The Competency Dimension of Leadership: Findings from a Study of Self-Image among Top Managers in the Changing Swedish Public Administration. Centre for Studies of Humans, Technology and Organisation, Linköping University
Mulyasa. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan., Bandung: Remaja Rosdakarya.
National Board for Professional Teaching Standards. 2002 . Five Core Propositions. NBPTS HomePage.. (diakses pada 10 Oktober 2008).
Piet A. Sahertian.1994.Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta : Andi offset
Poerwodarminto.1995.Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Purwoto, 1998,Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : UNS Press.
R. Soedjadi, 2000.Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia: Konstatasi Keadaaan masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Direktrat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional.
Samana A. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius
Sardiman A.M. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Sudarwan Danim. 2002. Inovasi Pendidikan : Dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung : Pustaka Setia
Suhaenah Suparno. 2001. Membangun Kompetensi Belajar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Depdiknas
Suyanto dan Djihad Hisyam. 2000. Refleksi dan Reformasi Pendidikan Indonesia Memasuki Millenium III. Yogyakarta : Adi Cita.
Suwarna, 2005, Pengajaran Mikro Pendekatan praktis menyiapkan Pendidik Profesional.Yogyakarta :Tiara Wacana
Tim UPT PPL.2007.Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS. Surakarta: UNS Press
DAFTAR PESERTA PPL TAHUN 2009
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
No Nama NIM IPK P/L
1 Ana Retno Palupi K1303017 2.39 P
2 Khitna Sulkha K1306008 3.46 P 3 Ekayani Khusumawati S K1306005 3.11 P 4 Ahmad Samsudin K1306002 2.95 L 5 Any Trisetyorini K1306017 3.22 P 6 Wiji Lestari K1306042 2.83 P 7 Septika wati K1306035 3.00 P 8 Sri handayani K1306038 2.54 P 9 Endah Noorsanti k1306022 2.80 P 10 Isti Isworo K1306007 2.48 P
11 Syita fatih Adna K1306011 2.62 P
12 Friska Retnani K1306006 2.76 P
13 Siti Nur Khasanah K1306010 2.56 P
14 Ary Teguh Santoso K1306018 2.78 L
15 Via Kartika Sari K1306012 2.92 P
16 Maharani Kartika Sari K1306025 3.14 P 17 Rizki Arifani Nur'aini K1306033 2.87 P
18 Nanang Khosim K1306026 2.93 L
19 Siti Nur Rohmah K1306007 2.83 P
20 Tutur Widodo K1306041 3.70 L
21 Didik Triyono K1306021 3.03 L
22 Prsatika Anjar Riyani K1306030 3.33 P
23 Siti Nunsiyah K1306036 2.48 P
24 Sari Budi Mardianti K1306009 2.48 P
26 Fajar Adi Kusuma K1306023 2.59 P
27 Teguh Wiryanto K1306040 2.70 L
28 Dwi Indarti X1306031 2.80 P
30 Novi Sri Rahayu X1306043 2.51 P
31 Linda Hapsari X1306010 2.61 P 32 Dwi Purnaminingsih X1306032 2.48 P 33 Ika Anjani X1306037 2.58 P 34 Andi Esnadhi X1306003 2.38 L 35 Wahyu Riyadi X1306019 2.97 L 36 Dian Rosita X1306029 2.53 P Lampiran 1
37 Indra Mustapa X1306038 2.29 L
39 Ovi Feriani X1306012 2.86 P
41 Anna Febriana Madsar X1306025 2.85 P
42 Aprilia Wahyu P X1306026 2.38 P
43 Pipiek Mei Widyastuti X1306044 2.49 P
44 Bety Kusumawati X1306028 2.46 P
46 Shafwatin Nishwah X1306023 2.53 P
47 Andelina Henny M X1304022 2.34 P
48 Eka Budi Merry SN X1306034 2.40 P
49 Beny Cahyo sari X1304028 2.30 P
50 Riris Setiyo X1304047 2.00 L
51 Atik Retnoningsih X1304027 2.37 P
52 Rika Puji Astuti X1304017 2.30 P
Nama-nama Subjek Penelitian
No Nama Tempat PPL Kode IPK
sementara 1 Andi Esnadhi SMP Negeri 10
Surakarta Responden-4 2.38 2 Ekayani Khusuma wati S SMA Negeri 2 Surakarta Responden-1 3.11 3 Ana Retno Palupi SMP Negeri 10 Surakarta Responden-3 2.39
4 Wahyu Riyadi SMA Negeri 2 Surakarta
Responden-2 2.97 Lampiran 2
PEDOMAN PENELITIAN
ANALISIS KEMAMPUAN MENGAJAR MAHASISWA PROGRAM PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNS SURAKARTA PADA
PELAKSANAAN PPL TAHUN AKADEMIK 2009/2010
Var Penelitian Komponen Aspek Jenis
Instrumen Kemampuan Merencana kan Proses Pembelaja ran Penyusunan Silabus
Menyusun Silabus sebagai acuan pengembangan RPP Lembar dokumenta si Perangkat Pembelajar an dan Media Pembelajar an Penyusunan Rencana Pelaksana an Pembelaja ran (RPP) Menyusun RPP Untuk Mengarahkan Kegiatan Belajar Peserta Didik Dalam Upaya Mencapai Kompetensi Dasar Kemampuan Melaksana kan Proses Pembelaja ran Kegiatan Awal/ Pendahulu an e. Membahas PR/ tugas terstruktur f.Memotivasi Siswa Dokumentasi berupa rekaman kegiatan pembelajar an dan lembar observasi kemampua n melaksanak an pembelajar an Kegiatan Inti 1. Penyampaian materi
2. Mengadakan variasi dalam pembelajaran
3. Menciptakan suasana aktif 4. Memberikan penguatan Kegiatan Penutup 1. Kesimpulan 2. Tindak lanjut Lampiran 3
Kemampuan Melakuka n Penilaian Hasil Pembelaja ran Penyusunan Lembar Kerja Siswa (LKS) Penyusunan Soal-Soal latihan Penyusunan Soal-Soal Kuis
Dapat mengukur aspek kognitif, afektif dan psikomotor siswa sesuai yang diharapkan. Dokumentasi Lembar Kerja Siswa dan Soal-soal latihan maupun Kuis
LEMBAR DOKUMENTASI KELENGKAPAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
No R4 R3 R2 R1
1 Silabus Semua mahasiswa tidak
menyusun Silabus
melainkan menggunakan silabus yang dimiliki guru pamong.
2 RPP
Identitas mata pelajaran √ √ √ √
Standar kompetensi √ √ √ √
Kompetensi dasar √ √ √ √
Indikator pencapaian kompetensi √ √ √ √
Tujuan pembelajaran √ √ - √
Materi ajar √ √ √ √
Alokasi waktu √ √ - √
Metode pembelajaran √ √ √ √
Kegiatan pembelajaran √ √ √ √
Penilaian hasil belajar √ √ - √
Sumber belajar √ √ √ √
Media yang digunakan oleh mahasiswa PPL ketika mengajar
No Media Pembelajaranslidepresentasi R4 R3 R2 R1
1 Jenis Media lembar
kerja lembar kerja Tid a k slide
2 Muatan slide presentasi
Judul Bab Tidak
menggunak an media secara khusus Tidak mengguna kan media secara khusus √ Tujuan Pembelajaran
engantar materi, berisi tentang materi pendukung
√ Pengertian/definisi/penjelasan
tentang materi yang disampaikan
√
Langkah-langkah penyelesaian soal √
Contoh Soal dan pembahasan √
PEDOMAN OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
Nama :
Diamati Hari / Tanggal :
No Komponen Aspek yang diamati Ya Tidak
A Kegiatan Awal 1 Membahas PR /
tugas terstruktur
•PR dibahas dengan melibatkan siswa secara aktif
•PR yang esensial dan sulit diberi balikan
2 Memotivasi Siswa •Memberitahukan Tujuan Pembelajaran
•Memberikan Gambaran Umum Materi Pelajaran
•Memberikan gambaran Kegiatan yang akan dilakukan
B Kegiatan Inti 3 Penyampaian
materi
•Materi disampaikan dengan benar, sesuai RPP
•Penyampaian lancar
•Bahasanya jelas dan mudah dipahami
4 Mengadakan Variasi dalam Pembelajaran
•Menampilkan sikap bersahabat
•Menghargai pendapat siswa
•Menekankan bagian-bagian penting
•Membantu siswa dalam kesulitan
•Mendorong menumbuhkan kepercayaan diri
5 Menciptakan Suasana Aktif
•Mengajukan pertanyaan
•Mendorong siswa menyampaikan ide-ide
•Mendorong terjadinya tukar penapat antara siswa dengan guru
•Sebagian besar siswa melibatkan diri dalam pembelajaran
6 Memberikan Penguatan
•Memberi penguatan terhadap tingkah laku siswa yang baik
•Memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil
•Penguatan yang bervariasi diberikan secara wajar pada waktu yang tepat
C Kegiatan Akhir
8 Kesimpulan •Kesimpulan jelas dan mencakup seluruh inti materi ajar yang dipelajari
•Siswa terlibat aktif dalam membuat kesimpulan
9 Tindak Lanjut •Menyarankan agar materi ajar dipelajari kembali dirumah
•Memberi PR/ tugas mandiri dengan petunjuk yang jelas
Surakarta, ………
Observer
DOKUMENTASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PADA PELAKSANAAN PPL TAHUN AKADEMIK 2009/2010