BAB V HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
Lampiran 1 Kuesioner Penelitian
KUESIONER PENELITIAN
PERSEPSI GURU TERHADAP KOMPONEN PENILAIAN
PORTOFOLIOSERTIFIKASI GURU DITINJAU DARI SUDAH
ATAU BELUM SERTIFIKASI, TINGKAT PENDIDIKAN,
GOLONGAN JABATAN, DAN MASA KERJA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth : Bapak/Ibu Guru SD,SMP/SMA
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Persepsi Guru Terhadap Komponen Penilaian Portofolio Sertifikasi Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan, Golongan Jabatan dan Masa Kerja “ dalam rangka penyusunan skripsi.
Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu Guru menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu Guru berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu Guru dan memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata- mata untuk mencapai tujuan penelitian ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerjasama Bapak/Ibu Guru, saya mengucapkan terima kasih.
Yogyakarta, Agustus 2010 Hormat saya,
Novy Anjarwati Peneliti
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER
1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian : Bagian I Identitas Responden
Bagian II Persepsi Guru Terhadap Komponen Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan
2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Bapak/Ibu anggap sesuai dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pertanyaan.
3. Untuk Kuesioner Bagian II pilihlah
SS Jika Bapak/Ibu Guru Sangat Setuju dengan pernyataan
S Jika Bapak/Ibu Setuju dengan pernyataan
TS Jika Bapak/Ibu Tidak Setuju dengan pernyataan
STS Jika Bapak/Ibu Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan
4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab.
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :
2. Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan ( coret salah satu ) 3. Pendidikan Terakhir :
< D2 S1
D2 S2
D3 S3 4. Golongan Jabatan :
II/a II/d III/c IV/b IV/e
II/b III/a III/d IV/c
II/c III/b IV/a IV/d
5. Masa Kerja Guru : tahun
6. Telah mengikuti program sertifikasi guru : sudah / belum ( coret salah satu )
BAGIAN II
Persepsi Guru Terhadap Komponen Penilaian Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan
(Memodifikasi milik Natalia Niken Krisnawati)
NO PERNYATAAN PENDAPAT
A Sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya kualifikasi akademik atau tingkat pendidikan guru minimal SMA telah mengajar lebih dari 20 tahun dan usia
minimal 50 tahun karena seorang guru yang telah mengajar lebih dari 20 tahun:
1. Lebih menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
SS S TS STS
2. Lebih menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
SS S TS STS
B Sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya pendidikan dan pelatihan bagi guru peserta sertifikasi karena seorang guru yang banyak mengikuti pendidikan dan pelatihan :
3. Lebih mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
SS S TS STS
4. Lebih mampu mengembangkan diri. SS S TS STS 5. Lebih mampu mengembangkan model-model
pembelajaran yang menarik.
SS S TS STS
6. Lebih mampu mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara menarik.
SS S TS STS
7. Lebih menguasai media pembelajaran (TIK) dalam proses belajar.
SS S TS STS
8. Lebih mampu mengembangkan metode-metode pembelajaran.
SS S TS STS
C Pengalaman mengajar menjadi salah satu syarat dalam menyusun portofolio sertifikasi guru dalam jabatan karena guru yang memiliki masa kerja atau pengalaman mengajar yang lama dipandang :
9. Lebih menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial , kultur, emosional dan intelektual.
SS S TS STS
10. Lebih mampu mengembangkan kurikulum terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
SS S TS STS
11. Lebih mampu meyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
SS S TS STS
12. Mampu berkomunikasi secara efektif, empirik dan santun dengan peserta didik.
SS S TS STS
13. Mampu menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
SS S TS STS
D Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dijadikan salah satu syarat dalam penyusunan portofolio sertifikasi guru dalam jabatan karena dari RPP dapat dinilai :
14. Seorang guru kurang mampu mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
SS S TS STS
15. Kemampuan seorang guru menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik ( pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran)
SS S TS STS
16. Kemampuan seorang guru menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
SS S TS STS
penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
18. Seorang guru kurang melaksanakan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
SS S TS STS
19. Seorang guru kurang mampu mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
SS S TS STS
E Dalam penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya penilaian dari atasan dan pengawas karena dari penilai tersebut dapat diketahui: 20. Kesesuaian perilaku guru dengan norma, agama,
hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia.
SS S TS STS
21. Sifat seorang guru dalam menampilkan dirinya (pribadi yang jujur, tegas, manusiawi, dan berakhlak mulia)
SS S TS STS
22. Kepribadian seorang guru dalam menampilkan diri (sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, percaya diri, dan menjadi teladan bagi orang lain)
SS S TS STS
23. Etos kerja seorang guru (tanggung jawab tinggi, rasa bangga menjadi guru)
SS S TS STS
24. Ketaatan guru (memahami dan menerapkan) kode etik profesi guru.
SS S TS STS
25. Apakah seorang guru bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan
jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
26. Kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi (secara efektif, empirik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua, dan masyarakat)
SS S TS STS
27. Kemampuan guru dalam beradaptasi di tempat bertugas.
SS S TS STS
28. Kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi dengan komunitas sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
SS S TS STS
F Sertifikasi guru dalam jabatan mensyaratkan adanya prestasi akademik dalam penilaian portofolio karena seorang guru yang memiliki banyak prestasi di bidang pendidikan:
29. Lebih mampu mengembangkan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
SS S TS STS
30. Lebih mampu mengembangkan minat peserta didik dalam proses pembelajaran.
SS S TS STS
31. Lebih mudah membangkitkan semangat belajar pada peserta didik.
SS S TS STS
G Karya pengembangan profesi dimasukkan dalam kompoen penilaian portofolio karena guru yang dapat menghasilkan suatu karya :
32. Kurang mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik terkait dengan media pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
SS S TS STS
33. Lebih mampu melaksanakan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
SS S TS STS
34. Lebih mampu melaksanakan tindakan reflektif(dengan penelitian tindakan kelas) untuk mengembangkan keprofesionalan.
SS S TS STS
H Keikutsertaan dalam forum ilmiah menjadi syarat portofolio sertifikasi guru dalam jabatan karena guru yang berpartisipasi dalam forum ilmiah:
35. Kurang mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.
SS S TS STS
36. Kurang mampu mengembangkan pengetahuan yang di miliki.
SS S TS STS
I Penilaian portofolio sertifikasi guru dalam jabatan mencantumkan komponen pengalaman berorganisasi bagi guru karena guru yang berpengalaman dalam berorganisasi:
37. Lebih mampu memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan pada semua orang.
SS S TS STS
38. Lebih mudah bersosialisasi dengan lingkungan pendidikan yang baru.
