Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) (2008: 851), laboratorium adalah ruangan yang dilengkapi dengan peralatan khusus untuk melakukan percobaan; penyelidikan dan sebagainya. Menurut KBBI (2008: 1801),
12 virtual adalah maya. Dari kedua pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa laboratorium virtual adalah ruangan yang dilengkapi dengan peralatan khusus untuk melakukan percobaan maya. Peralatan tersebut software dan
hardwareyang mendukung percobaan maya.Softwaredapat berupa suatu multimedia interaktif danhardwaredapat berupa seperangkat komputer, LCD, dan sebagainya yang dapat mendukung dilakukannya percobaan maya. Peneliti memilihsoftwaremultimediaPhETsebagai multimedia interaktif dalam laboratorium virtual dalam penelitian pengembangan ini.
Daryanto (2010: 54) mengungkapkan format sajian multimedia pembelajaran interaktif dapat dikategorikan ke dalam lima kelompok sebagai berikut: (a) tutorial, (b)drilldanpractise, (c) simulasi, (d) percobaan atau eksperimen, dan (e) permainan.
Kelima format sajian multimedia di atas dapat dijabarkan sebagai berikut: a. Tutorial
Sajian multimedia tutorial adalah program yang didesain sebagai tutor untuk siswa dalam yang menyampaikan materi sebagaimana pelaksanaan tutorial oleh seorang guru untuk siswanya. Informasi yang disajikan dikemas sedemikian rupa sehingga menyerupai situasi tutorial yang dilakukan seorang guru kepada siswanya. Program ini bertujuan untuk memberikan bantuan kepada siswa dalam mengoptimalkan pencapaian hasil belajar secara mandiri. Siswa dapat memilih materi yang hendak dipelajari. Format sajian multimedia secara tutorial berisi:
(1) Materi; yang ditampilkan berisi suatu konsep yang disajikan dalam bentuk teks, gambar (diam atau bergerak), dan grafik.
13 (2) Pertanyaan atau tugas; pertanyaan atau tugas yang ditampilkan dalam
sajian ini dimaksudkan untuk mengukur tingkat pemahaman terhadap materi yang disajikan. Jika jawaban pengguna benar maka akan dilanjutkan dengan materi berikutnya. Jika jawaban pengguna salah maka pengguna harus mengulang memahami konsep secara
keseluruhan dan dilakukan remedial kembali dengan menggunakan pertanyaan atau tugas yang sama.
(3) Tes; tes yang ditampilkan dalam sajian ini dimaksudkan untuk
mengukur tingkat pemahaman pengguna atas konsep atau materi yang disampaikan.
Salah satu contoh sajian multimedia dengan cara tutorial adalah CD zat dan kalor yang kembangkan oleh AKAL interaktif. Saat program ini dibuka, siswa dihadapkan beberapa pilihan materi hendak dibelajarkan yang dilengkapi seorang narator yang akan memberikan instruksi. Setelah siswa memilih materi yang diinginkan, narator tersebut akan memberikan instruksi kegiatan selanjutnya, yaitu penyampaian materi melalui tulisan, suara, maupun video. Siswa disajikan latihan yang diserati instruksi dari narator dan pada bagian akhir akan diberikan tes berupa serangkaian pertanyaan setelah menerima materi yang ditutorialkan dalam program.
b. DrilldanPractise
Penggunaan format sajian ini dimaksudkan memunculkan suatu keterampilan atau memperkuat penguasaan suatu konsep pada materi yang telah disampaikan sebelumnya. Bentuk dari sajiandrilldanpractice berupa latihan. Format sajian ini berisi:
14 (1) Pertanyaan; pertanyaan yang ditampilkan dilakukan secara acak
sehingga setiap kali format ini digunakan akan menampilkan format pertanyaan yang selalu berbeda atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda.
(2) Jawaban dari pertanyaan yang ditampilkan; Setelah pertanyaan yang ditampilkan dijawab oleh pengguna, pengguna dapat melihat jawaban yang benar, lengkap dengan penjelasannya sehingga pengguna dapat memahami suatu konsep.
(3) Skor; pertanyaan yang telah dijawab oleh pengguna akan diberi skor sehingga pada bagian akhir akan ditampilkan skor akhir yang dicapai. Tampilan skor ini digunakan sebagai indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam memecahkan soal-soal yang diajukan. Salah satu contohnya adalah format sajian di mana siswa dihadapkan serangkaian latihan setelah mendapatkan suatu materi. Siswa diharapkan dapat mengingat kembali materi yang telah disampaikan. Sajian
multimediadrilldanpracticeini menyediakan serangkaian pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa yang dilengkapi petunjuk menjawab pertanyaan. Pertanyaan ditampilkan secara acak bila program ini diulang. Setiap pertanyaan dilengkapi dengan tombol perintah memeriksa
jawaban, tombol perintah untuk melihat jawaban yang sebenarnya beserta penjelasannya, dan tombol perintah untuk membuka pertanyaan
selanjutnya. Setelah siswa menjawab seluruh pertanyaan yang telah disediakan, siswa dapat melihat skor akhir yang dicapai sebagai pengukur keberhasilan tujuan pembelajaran materi yang dibelajarkan. Halaman skor akhir biasanya ditampilkan tombol perintah untuk kembali ke pertanyaan
15 awal dan tombol perintah keluar dari program. Saat siswa memilih tombol perintah ke pertanyaan awal, pertanyaan yang disuguhkan berbeda dengan pertanyaan sebelumnya.
c. Simulasi
Sajian multimedia berbentuk simulasi adalah bentuk sajian multimedia di mana siswa melakukan suatu kegiatan yang dihadapkan dalam kondisi dan situasi yang sesungguhnya tanpa harus menghadapi resiko. Simulasi dilengkapi dengan petunjuk cara penggunaan kegiatan yang akan
disimulasikan sehingga pengguna menguasai keterampilan dari kegiatan yang disimulasikan. Tujuan penggunaan format sajian simulasi untuk memberikan pengalaman belajar mengenai masalah dunia nyata. Salah satu contohnya adalah format sajian di mana siswa dihadapkan pada suatu masalah pesawat yang akan jatuh atau menabrak. Siswa diberi petunjuk mengenai informasi dan kegunaan peralatan diruang pilot serta cara penggunaan pesawat mulai dari menerbangkan pesawat sampai melandaskan pesawat. Setelah siswa memahami pentunjuk yang telah diberikan, siswa melakukan aktivitas simulasi yang ditampilkan di mana siswa mulai mensimulasikan menerbangkan pesawat terbang, melakukan aktivitas menerbangkan pesawat terbang, sampai siswa dihadapkan dalam suatu masalah bahwa pesawat akan menabrak. Siswa diharapkan dapat mencari solusi agar pesawat tidak menabrak atau meminimalisir
kemungkinan yang akan terjadi bila tabrakan tidak dapat dihindari. Bila masalah ini terjadi dalam dunia nyata maka siswa akan menghadapi resiko kematian, pesawat hancur, dan lain sebagainya. Sedangkan bila
16 masalah ini disimulasikan, siswa mendapatkan pengalaman tanpa harus menghadapi resiko tersebut.
d. Percobaan atau eksperimen
Sajian multimedia percobaan atau eksperimen adalah program yang didesain dalam bentuk kegiatan eksperimen yang dilakukan dalam laboratorium sains. Tujuan format sajian percobaan atau eksperimen adalah pengguna diharapkan dapat menjelaskan suatu konsep atau fenomena tertentu berdasarkan eksperimen yang dilakukan secara maya. Format sajian ini mirip dengan format simulasi karena siswa seolah-olah menghadapi situasi dan kondisi dalam dunia nyata tanpa akibat kegiatan yang dilakukan siswa dalam situasi tersebut. Perbedaan sajian multimedia percobaan dengan simulasi lebih ditujukan kepada kegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen, seperti kegiatan praktikum dalam laboratorium fisika. Sajian ini menyediakan serangkaian alat dan bahan yang akan dieksperimenkan, tempat untuk berkesperimen, serta respon dari percobaan yang tidak sesuai dengan instruksi (misalnya adanya suara ledakan dan tabung pecah akibat pencampuran bahan kimia yang salah dalam gelas kimia). Jika siswa melakukan kegiatan percobaan dengan menggunakan sajian multimedia percobaan maka siswa tidak harus menghadapi resiko dari percobaan yang kemungkinan dapat mengancam keselamatan siswa, kerusakan alat akibat penggunaan alat yang salah, atau kekurangan jumlah bahan akibat penggunaan bahan yang boros.
Saat ini banyak percobaan yang tidak dapat dilakukan secara nyata karena harga alat yang mahal atau objek yang diamati bersifat abstrak. Salah satu
17 solusinya adalah dengan menampilkan sajian multimedia percobaan atau eksperimen dalam pembelajaran. Contoh sajian multimedia yang
menampilkan cara eksperimen adalah berbagai eksperimen maya yang dikembangkan Universitas Colorado dalam bentuk programPhET. Siswa seolah-olah melakukan serangkaian kegiatan eksperimen (mulai dari menyiapkan dan merangkai alat dan bahan sampai melakukan percobaan) dalam sajian multimedia percobaan.
e. Permainan
Sajian multimedia permainan adalah sajian multimedia yang didesain dalam bentuk permainan yang dilengkapi aturan dalam bermain sampai instruksi dalam melakukan permainan. Penggunaan format sajian ini diharapkan dapat terjadinya aktifitas belajar sambil bermain. Format permainan dikemas sedemikian rupa sehingga permainan yang dibuat mengacu pada proses pembelajaran. Format sajian ini menyediakan berbagai macam permainan sehingga pengguna tidak merasa bahwa mereka sesungguhnya sedang melakukan pembelajaran. Selanjutnya diakhir pembelajaran akan ada pemberian umpan balik dalam bentuk skor setelah melakukan serangkaian permainan. Keseluruhan sajian ini
memiliki landasan untuk membangkitkan motivasi dengan cara menampilkan konsep kompetisi untuk meraih sesuatu (skor tertinggi).
Salah satu contohnya adalah program yang disajikan berbentuk permainan yang dilengkapi serangkaian aturan sebelum permainan dimulai sampai permainan berakhir. Penentuan pemenang dalam permainan ini ditentukan
18 dalam bentuk skor. Skor ini dapat dijadikan tolak ukur tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai.
Berdasarkan kelima format sajian multimedia pembelajaran menurut pendapat di atas, dipilih format sajian percobaan atau eksperimen dengan menggunakansoftware PhET.Software PhETmenyediakan serangkaian alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan praktikum. Selain itu,
penggunaansoftware PhETdalam pembelajaran dapat membuat pembelajaran menjadi suatu proses penemuan sehingga mencirikan karakteristik fisika.
Alat yang paling penting dalam penyelenggaraan praktikumvirtual laboratoryadalahlaptopatau seperangkat komputer sehingga sekolah setidaknya mempunyai laboratorium komputer untuk penyelenggaraan praktikum ini. Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan penulis di SMPN 1 Bandar Lampung, didapatkan bahwa sekolah ini telah memiliki satu LCD di setiap kelas, laboratorium multimedia, setiap siswa yang telah
memilikilaptop, dan jaringanhotspotsehingga mendukung diadakannya praktikumvirtual laboratory.
Berdasarkan penelitian pengembangan Susanti (2009: 356) diperoleh suatu kesimpulan bahwa
Penggunaan laboratoriumvirtualdalam kegiatan praktikum optik secara inkuiri dapat lebih meningkatkan pemahaman konsep optik mahasiswa calon guru disetiap jenis kelompok pemahaman (translasi, interpretasi, dan ekstrapolasi) maupun disetiap subkonsep optik dibanding mahasiswa calon guru yang menggunakan laboratorium real.Penggunaan laboratoriumvirtualdalam kegiatan praktikum optik secara inkuiri memiliki keunggulan antara lain: meningkatkan
pemahaman konsep, pembelajaran dapat bersifat mandiri, perhatian belajar terpusat pada mahasiswa, menambah pengalaman baru dalam bereksperimen, simulasi komputer dapat meningkatkan kreativitas
19 mahasiswa, minimnya resiko kerusakan pada alat praktikum serta efisien dari segi waktu. Sedangkan kelemahannya antara lain: biaya pengadaan yang cukup mahal, dan sulit dalam mengoperasikan program simulasi.
Beberapa keunggulan dari kegiatan eksperimen yang dilakukan secara inkuiri padavirtual laboratoryyang telah diungkapkan di atas, membuatvirtual laboratorylebih unggul dibandingkan dengan laboratorium nyata walaupun penggunaan praktikumvirtual laboratorytidak lepas dari kelemahan akibat penggunaaannya. Berdasarkan kelemahan yang telah dipaparkan di atas, penggunaan eksperimenvirtual laboratorydi dalam pembelajaran harus memperhatikan aspek-aspek kelemahannya.
Berdasarkan penelitian pengembangan Susanti juga dapat disimpulkan penggunaan model inkuiri dan metode eksperimen dalamvirtual laboratory dapat meningkatkan pemahaman konsep sehingga model dan metode yang cocok digunakan dalamvirtual laboratoryadalah model inkuiri dan metode eksperimen. Oleh karena itu, pengembangan LKS merujuk pada model inkuiri dan metode eksperimen agar dapat mengoptimalkan pembelajaran praktikum dengan menggunakanvirtual laboratory.