Hasil Tes Menulis Paragraf Naratif Tiap Aspek Penilaian
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama (3 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Guru memotivasi siswa untuk bertanya jawab tentang paragraph naratif b. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur
dan kebahasaan serta menulis teks paragraf naratif
c. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
d. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan. Kegiatan Inti (100 Menit)
a. Guru mengelompkka kelompok belajar bahasa Indonesia. b. Tiap-tiap kelompok mendapat mendapatkan 1 tema dalam lotere
c. Guru menjelaskan mengenai materi paragraf naratif dan menjelaskan mengenai materi kelompok.
d. Guru menjelskan aspek penilaian pengembangan gagasan ide, kesesuain dan kejelasan isi cerita, kelengkapan unsur cerita, kebahasaan dan kerapian tulisan.
e. Kemudian siswa diberikan waktu sampai selesai untuk ,membuat paragraf naratif
f. Setiap kelompok beradu cepatm embuat paragraf naratif menjadi t baik dari segi isi maupun bahasa
Kegiatan Penutup (10 menit)
a. Guru memfasilitasi siswa membuat butir-butir simpulan mengenai masing-masing bagian paragraf naratif.
b. Guru bersama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang penentuan bagian paragraf naratif orientasi, komplikasi, dan reolusi, serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
c. Guru memberikan umpan balik pada siswa dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan siswa menyebutkan kembali rincian isi masing-masing paragraf naratif
d. Dengan bimbingan guru peserta didik mengulangi materi yang sudah dipelajari
e. Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai PR yaitu berupa membaca paragraf naratif pada buku siswa.
f. Peserta didik dan guru merefleksi proses dan hasil pembelajaran.
g. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua (3 JP)
Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
a. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
b. Guru mengecek penugasan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu bagian-bagian paragraf naratifdengan cara memberi tiga bagian paragraf naratif kepada peserta didik dan rincian komponennya. Kemudian peserta didik diberi kesempatan untuk memasangkannnya
c. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan yaitu menelaah teks deskripsi dengan beberapa variasi
Kegiatan Inti (100 menit)
a. Bersama kelompok, peserta didik mengamati struktur paragraf naratifdengan menggunakan tabel data yang disepakati.
b. Peserta didik mengklasifikasi data untuk membuat kerangka sesuai dengan struktur paragraf naratif.
c. Peserta didik menyajikan kerangka paragraf naratif yang disertai data hasil pengamatan.
d. Peserta didik mencermati penguatan berupa tanggapan dan saran dari kelompok lain dan guru.
e. Peserta didik memperbaiki kerangka teks deskripsi sesuai dengan tanggapan dan saran dari kelompok lain dan guru.
Kegiatan Penutup (12 menit)
a. Guru bersama dengan peserta didik mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya. b. Guru bertanya kepada peserta didik apakah kompetensi yang ingin dikuasai
sudah tercapai.
c. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi tanda bintang kepada siswa yang berhasil menyelesaikan pekerjaannya dengan secara tepat
d. Guru memberi penugasan untuk berlatih membuat kerangka paragraf naratifyang lain.
e. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya, yaitu menulis cerita fantasi.
Pertemuan Ketiga (3 JP)
Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
a. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangka
b. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya. c. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan
Kegiatan Inti (100 menit)
a. Peserta didik secara berkelompok berlatih mengembangkan bagian-bagian kerangka (Orientasi, komplikasi, resolusi) secara bertahap sesuai dengan struktur paragraf naratif.
b. Peserta didik dalam kelompok saling menukarkan hasil mengembangkan bagian-bagian kerangka paragraf naratif untuk mengidentifikasi variasi pola pengembangan kalimat topik dan penjelas pada setiap paragrafnya
c. Peserta didik melaporkan hasil identifikasi pola pengembangan kalimat topik dan penjelas dari karya teman sekelompoknya.
d. Peserta didik mencermati penguatan tentang pola pengembangan kalimat topik dan penjelas yang benar dari guru pada setiap bagian struktur paragraf naratif
e. Peserta didik merevisi hasil pengembangan bagian-bagian teks deskripsi sesuai dengan saran/masukan dari teman sekelompoknya.
f. Peserta didik menyunting paragraf naratifdari aspek penggunaan kata ganti, kata sambung penanda urutan waktu, dan penggunaan dialog/kalimat langsung
g. Peserta didik memperbaiki teks paragraf naratifyang ditulisnya sesuai dengan hasil menyunting.
h. Peserta didik memajang hasil menulis paragraf naratifi madding kelas dan kelompok lain memberi tanggapan dan saran
i. Peserta didik mencermati penguatan tentang penulisan paragraf naratifyang baik dari guru.
Kegiatan Penutup (12 Menit)
a.Guru bersama peserta didik membuat butir-butir simpulan terkait bagian-bagian cerita fantasi, penggunaan kata ganti, kata sambung, dan penggunaan dialog/kalimat langsung.
b.Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.
c. Guru melakukan penilaian dengan teknik observasi.
d. Guru memberikan peenghargaan kepada kelompok yang mendapatkann nilai terbaik.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial) 1) Observasi (jurnal) b. Pengetahuan 2) Tes tertulis c. Keterampilan 3) Praktik Instrumen Penilaian Pertemuan 1
Instrumen Penilaian sikap
a. Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama sekolah : SMP PGRI BAREMBENG Kelas Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019 No waktu Nama siswa Catatan pribadi Butir sikap Ttd Tindak lanjut 1
b. Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama sekolah : SMP PGRI BAREMBENG Kelas Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019 No waktu Nama siswa Catatan pribadi Butir sikap Ttd Tindak lanjut 1 c. Pengetahuan
Teknik Bentuk Instrumen Instrumen soal
Tes Tertulis Uraian Tentukan struktur teks paragraf naratif berjudul Ruang
Dimensi Alpha
Karya: Ratna Juwita
Tes Tertulis Uraian Tentukan karakter
pesan berjudul paragraf naratif berjudul Kisah pohon Apel dan Laki-laki
Ruang Dimensi Alpha
Karya: Ratna Juwita
“Kau harus membawanya kembali!” Erza berteriak kalang kabut. Aku gugup. Bingung. Tak tau apa yang harus kuperbuat, sedangkan manusia dengan wajah setengah kera itu memandang sekeliling. Manusia purba
itu menemukanku ketika aku memasuki dimensi alpha. Tanpa kusadari ia mengikutiku. Manusia purba itu akan mati jika tidak kembali dalam waktu 12 jam.
“Aku harus membawa dia kembali!” teriakku.
Erza menghempaskan tubuhnya pada meja kontrol laboratorium dengan kesal. Ardi berteriak lantang ”Jangan main-main Don!” Ardi menatapku dengan tajam. “Padahal..,” Erza tercekat, “Aku tahu Er kita tinggal punya waktu 8 jam”. Aku terus berusaha meyakinkan sabahat- sahabatku.
“ Jika kamu mengembalikan manusia purba melebihi 8 jam, berarti tamat riwayatmu.” Kembali Erza dan Ardi menatapku tajam. Aku mengotak-atik komputer Luminaku dengan cepat. Aku memutuskan untuk tetap mengembalikan manusia purba itu. “Sistem oke!”
Manusia purba itu harus hidup. Setiap mahkluk berhak untuk hidup. Aku yang membawanya, aku juga yang harus mengembalikannya. Orang tuaku tak pernah mengajarkanku untuk melarikan diri sesulit apapun masalah yang kuhadapi.
Ku klik tombol „run‟ pada layar monitor Lumina di depanku dan diikuti gelombang biru mirip Aurora memenuhi ruangan. Pagar Asteroid terbuka lebar, memberikan ruang cukup untuk kulewati bersama manusia purba itu. Ruangan penuh asap dengan pohon-pohon yang meranggas. Hampir 8 jam, manusia purba tetap memegang tanganku. Kurang 10 menit aku lepaskan tangan manusia purba. Kujabat erat dan aku lari menuju lorong dimensi alpha. Kurang 10 menit lagi waktu yang tersisa dan aku masih di lorong dimensi alpha. Aku berpikir ini takdir akhir hidupku. Tiba-tiba kudengar teriakan keras dan goncangan hebat. Aku terlemapar kembali ke laboratoriumku.
Alarm berbunyi. Gelombang dimensi alpha semakin mengecil. Badanku lemas seakan rontok semua sendiku. Aku menengadah dan kulihat sahabat-sahabatku mengelilingiku. Semua alat di laboratorium ini
pecah berantakan. Tinggal laptop Luminaku yang masih menyala. “Ardi maafkan aku! Maaf telah merusak labolatorium untuk penelitian ini,” kataku mengiba.
“Gak apa-apa asalkan dirimu bisa selamat,” Ardi memelukku dengan erat. Kulihat Erza membawa air minum untukku. Tidak menyangka aku bisa berhasil dikembalikan dan hidup lagi secara biasa. Manusia purba itu juga berhasil kembali ke habitatnya pada 500 tahun sebelum masehi. Aku
dapat melihatnya dengan jelas di layar laptop. Manusia purba itu tersenyum sambil melambaikan tangan ke arahku.
Tes tertulis
a. Tentukan struktur teks paragraf naratif berjudul Ruang Dimensi Alpha
Pedoman penskoran
No. Aspek Penilaian Skala Nilai Bobot Skor
1 2 3 4 5
1. Pengembangan gagasan (ide) 4 20
2. Kesesuaian dan kejelasan isi cerita
4 20
3. Kelengkapan unsur cerita - (5W + 1H) 6 30 4. Aspek kebahasaan - Pengembangan paragraf - Penyusunan kalimat efektif - Ketepatan diksi - EYD 4 20 5. Kerapian tulisan 2 10 Jumlah 20 100
Skor = jumlah perolehan angka keseluruhan Nilai = skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal Kunci Jawaban
1. Orientasi, komplikasi,resolusi, koda
Pertemuan 2
Instrumen Penilaian sikap
a. Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama sekolah : SMP PGRI BAREMBENG Kelas Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019 No Waktu Nama siswa Catatan pribadi Butir sikap Ttd Tindak lanjut 1
b. Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama sekolah : SMP PGRI BAREMBENG Kelas Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019 No waktu Nama siswa Catatan pribadi Butir sikap Ttd Tindak lanjut 1
c. Pengetahuan Soal Uraian
(1) Perbaikilah kalimat berikut yang menggunakan ejaan yang tidak tepat!
Aku harus membawa Dia kembali! teriakku.
Erza menghempaskan tubuhnya pada Meja Kontrol Laboratorium dengan kesal. ardi berteriak lantang Jangan main-main Don Ardi menatapku dengan tajam. “Padahal..,” Erza tercekat, “Aku tahu Er kita tinggal punya waktu 8 jam”. Aku terus berusaha meyakinkan sabahat- sahabatku.
2. Perbaikan ejaan
Aku harus membawa Dia kembali!” teriakku Seharusnya
Aku harus membawa dia kembali!” teriakku
Erza menghempaskan tubuhnya pada Meja Kontrol Laboratorium Seharusnya
Erza menghempaskan tubuhnya pada Meja Kontrol Laboratorium 3. Perbaikan tanda baca
a. Jangan main-main Don Ardi menatapku dengan tajam. Seharusnya
“Jangan main-main Don!” Ardi menatapku dengan tajam b. Aku harus membawa Dia kembali! teriakku
Seharusnya
“Aku harus membawa Dia kembali!” teriakku Lembar Kerja Siswa 4
Judul : Tahapan Orientasi Komplikasi Resolusi Koda Penilaian Pertemuan 3
a. Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama sekolah : SMP PGRI BAREMBENG Kelas Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019 No waktu Nama siswa Catatan pribadi Butir sikap Ttd Tindak lanjut 1
b. Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama sekolah : SMP PGRI BAREMBENG Kelas Semester : VII
Tahun Pelajaran : 2019 No Waktu Nama siswa Catatan pribadi Butir sikap Ttd Tindak lanjut 1
Kisi-kisi penilaian Keterampilan
NO Kompetensi Dasar
Materi Indikator Petunjuk
pelaksanaan kerja Jml Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita Menulis paragraf naratif Menulis paragraf naratif Tulislah teks paragraf naratif dengan tema persahabatan dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca
1 buah
Soal keterampilan
Tulislah teks paragraf naratif dengan tema persahabatan dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca!
Rubrik penilaian dan Pedoman penskoran.
No. Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian Skor 1. Pengembangan gagasan f. Padat informasi, penalaran
logis, dan tuntas.
g. Padat informasi, penalaran logis, dan kurang tuntas. h. Informasi cukup, penalaran
logis, dan kurang tuntas. i. Informasi kurang, penalaran
kurang logis, dan kurang tuntas,
j. Informasi tidak jelas, 5
4 3 2
penalaran tidak logis, dan tidak tuntas.
1 2. Kesesuaian dan kejelasan isi
cerita
f. Kesesuaian dan kejelasan isi cerita sangat sesuai.
g. Kesesuaian dan kejelasan isi cerita sesuai.
h. Kesesuaian dan kejelasan isi cerita cukup sesuai.
i. Kesesuaian dan kejelasan isi cerita kurang sesuai.
j. Kesesuaian dan kejelasan isi cerita tidak sesuai.
5 4 3 2
1
3. f. Kelengkapan unsur cerita
(5W+1H)
g. Unsur kelengkapan menulis pengalaman pribadi berkurang 1.
h. Unsur kelengkapan menulis pengalaman pribadi berkurang 2.
i. Unsur kelengkapan menulis pengalaman pribadi berkurang 3.
j. Unsur kelengkapan menulis cerita berkurang 4. 5 4 3 2 1 4. Aspek kebahasaan (pengembangan paragraf, penggunaan ejaan dan tanda baca, pilihan kata, kalimat efektif, dan EYD)
f. Aspek kebahasaan yang
digunakan sangat
sempurrna, sangat sesuai, dan tidak ada kesalahan. g. Aspek kebahasaan yang
digunakan sempurna, sesuai, dan tidak ada kesalahan. h. Aspek kebahasaan yang
digunakan sempurna, sesuai, dan sedikit kesalahan. i. Aspek kebahasaan yang
digunakan kurang sempurna, kurang sesuai, dan sedikit kesalahan.
j. Aspek kebahasaan yang digunakan tidak sempurna, tidak sesuai, dan banyak kesalahan. 5 4 3 2 1
5. Kerapian tulisan f. Tulisan terbaca jelas dan tidak ada coretan.
g. Tulisan terbaca dan sedikit coretan.
h. Tulisan terbaca dan terdapat coretan.
i. Tulisan tidak terbaca dan tidak ada coretan.
j. Tulisan tidak terbaca dan banyak coretan. 5 4 3 2 1 Mengetahui
Kepala SMP PGRI BAREMBENG
Makassar, Desember 2019
Lampiran 2
DOKUMENTASI