MENGAJARKAN MK SASTRA ANAK PADA
MK Sastra Anak dewasa ini dipelajari oleh generasi pada era industri 4.0. Generasi pada era industri 4.0 memegang komitmen peningkatan fleksibilitas di bidang manufaktur, secara massal, dengan kualitas dan produktivitas yang lebih baik (Zhong, et.al., 2017). Imbasnya ke arah pembelajaran MK Sastra Anak, antara lain, adalah perubahan pesat yang dialami oleh mahasiswa yang belajar mata kuliah ini. Pesatnya perkembangan teknologi informasi membawa banyak dampak pada kehidupan manusia, yang secara umum bersifat positif dan negatif.
Pada era industri 4.0 ini mereka yang mempelajari MK Sastra Anak berada di jenjang pendidikan yang paling dekat untuk melakukan perubahan, yaitu mahasiswa di perguruan tinggi.
Muatan MK Sastra Anak yang dipelajarinya harus disesuaikan dengan pergeseran pekerjaan (job shifting). Ketika mahasiswa yang mempelajari MK Sastra Anak lulus menjadi sarjana sastra strata satu (S-1), mereka yang memiliki latar belakang lulusan sarjana sastra tidak lagi harus bergantung pada pekerjaan yang sesuai dengan gelar akademiknya saja. Mereka tidak selamanya dapat berdiri sendiri lepas dari skil yang lain. Nah, mengapa MK Sastra Anak diajarkan dan atau dipelajari pada era industri 4.0 ini?
MK Sastra Anak yang diajarkan dan atau dipelajari pada era industri 4.0 ini menyinyalkan bahwa makna muatan mata kuliah itu akan bergeser karena disruption technology. Gangguan teknologi akan berdampak pada munculnya profesi atau bidang pekerjaan baru yang berbasis pada kombinasi teknologi. Kombinasi teknologi itu, antara lain, adalah (1a) internet of things, (b) artificial intelligence, (c) new materials, (d) big data, (e) robotics, (f) augmented reality, (g) cloud computing, (h) additivemanufacturing 3D printing, (h) nanotech & biotech, (i) genetic editing, dan (j) e-learning (Zhong, 2017).
MK Sastra Anak yang diajarkan dan atau dipelajari digiring ke arah untuk menjadi bagian perubahan yang dituangkan dalam pendidikan, yang tujuan pendidikan Indonesia itu tetap sebagai jati diri bangsa Indonesia. Salah satu tujuan pendidikan tinggi dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 Pasal 5 adalah “Berkembangnya potensi mahasiswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, terampil, kompeten, dan berbudaya untuk kepentingan bangsa.”
Untuk mewujudkan tujuan ini, dalam Pasal 35 Ayat (3) disebutkan bahwa setiap kurikulum pendidikan tinggi wajib memuat mata kuliah Agama, Pancasila, Kewarganegaraan, dan Bahasa Indonesia.
Dalam kaitan ini, MK Sastra Anak sebagai mata kuliah pilihan akan gayut dengan keempat mata kuliah itu. MK Sastra Anak terkategorikan sebagai mata kuliah pengembangan kepribadian, yang juga gayut dengan keempat mata kuliah di atas.
MK Sastra Anak merupakan mata kuliah yang salah satu materi ajarnya terpenuhi pada era industri 4.0 ini. Seperti diketahui bahwa era industri 4.0 ini ditandai dengan (a) informasi tersedia di mana saja dan dapat diakses kapan saja; (b) komputasi yang semakin cepat; (c) otomasi yang menggantikan pekerjaan-pekerjaan rutin;
(d) komunikasi yang dapat dilakukan dari mana saja dan ke mana saja. Fraydenberg dan Andone (2011) mengatakan bahwa untuk menghadapi pembelajaran pada era industri 4.0 ini, setiap orang harus memiliki keterampilan berpikir kritis, pengetahuan dan kemampuan literasi digital, literasi informasi, literasi media, serta menguasai teknologi informasi dan komunikasi. MK Sastra Anak pun yang dipelajari oleh generasi intelektual harus mampu membaca dan menyikapi tantangan era industri 4.0 dan mampu mengantarkan mahasiswa berpikir dan berliterasi secara kritis.
MK Sastra Anak ini memuat materi ajar, antara lain, tentang sastra anak, pemilihan bacaan sastra anak, sastra anak pada usia awal, sastra tradisional, cerita fiksi anak, puisi anak, bacaan nonfiksi anak, komik sastra anak (Nurgiyantoro, 2013) dan sastra anak pada era industri 4.0. Di MK Sastra Anak dengan materi ajar sastra anak pada era industri 4.0 dapat diajarkan, antara lain, tentang film-film Walt Disney.
Di The Walt Disney Company ada studio animasi yang menciptakan film-film animasi, film pendek, dan serial TV. Studio ini berpusat di Burbank, California, didirikan oleh Walt dan Roy Disney pada 16 Oktober 1923, studio ini telah membuat lebih dari 60 fitur animasi, mulai dari Snow White and The Seven Dawrfs (1937) sampai dengan yang belakangan ini, yaitu MOANA (2016).
Studio ini pada awalnya dibuat khusus untuk memproduksi film pendek saja, sampai pada akhirnya berkembang dengan memproduksi film fitur animasi (yang berdurasi panjang) pada tahun 1934. Pada tahun 1983 nama Walt Disney Productions berubah menjadi Walt Disney Pictures untuk produksi film live action-nya. Selama masa perubahan struktur organisasi pada tahun 1986, Walt Disney Productions mengubah The Walt Disney Company dan divisi animasinya menjadi Walt Disney Feature Animation, dan menjadi cabang perusahaan dari divisi filmnya, The Walt Disney Studios. Pada tahun 2006 Walt Disney Feature Animation Studios berubah nama menjadi Walt Disney Animation Studios setelah Pixar Animation Studios dipegang Disney pada tahun yang sama (https://thewaltdisneycompany.com. Diakses pada Senin, 4 Agustus 2019 pukul 13.00 WIB).
Produsen film animasi pertama adalah Walt Disney. Walt Disney merupakan bagian dari budaya Amerika, bahkan budaya dunia. Produsen ini memberikan pengaruh yang besar pada dunia, khususnya anak-anak, selama bertahun-tahun, bahkan sampai
pada era industri 4.0 ini. Pada awalnya yang hanya merupakan studio animasi sederhana kini menjadi perusahaan global dan merupakan studio pembuat film animasi terbesar pertama dan yang memproduksi film animasi terbanyak di dunia. MK Sastra Anak mau tidak mau harus berlari ke arah realitas karya seni konsumsi anak-anak tingkat dunia ini.
MK Sastra Anak tidak dapat menutup mata bahwa tokoh-tokoh animasi Disney, lagu dan liriknya, tema cerita, dan pernak-pernik produk itu merupakan ikon budaya yang dihormati dan dipercayai oleh baik orang dewasa maupun anak-anak; baik oleh mereka yang tinggal di kota-kota besar maupun di pedesaan, di seantero dunia (Faherty, 2001). Hal ini diakui bahkan sampai pada era industri 4.0 ini.
Mengajarkan MK Sastra Anak pada era industri 4.0 ini terasa lebih komplet ketika sampai ke materi ajar yang merupakan produk industri teknologi tinggi, salah satu contohnya adalah produk film-film Disney. Disney Princess, ranah female, produksi Walt Disney Picture dapat dijadikan contoh pembelajaran salah satu sesi materi kuliah Sastra Anak pada era industri 4.0 ini. Film-film itu, antara lain, adalah Snow White and The Seven Dwarfs (1937), Cinderella (1950), Sleeping Beauty (1959), The Little Mermaid (1989), Beauty and The Beast (1991), Aladdin (1992), Pocachontas (1995), Mulan (1998), The Prince and The Frog (2009). Masih banyak film animasi lain yang belum disebut sebagai contoh, termasuk film-film animasi yang tokoh heronya adalah tokoh laki-laki, yang berada di ranah male; misalnya, Tarzan dan Meet The Robinson. Seperti diketahui oleh khalayak, produk Walt Disney didominasi oleh para tokoh perempuan. Lebih dari itu, terutama adalah film-film Disney di atas merupakan media pendidikan, yang juga merupakan media untuk mentransfer nilai-nilai tradisi dari generasi ke generasi berikutnya sampai pada era industri 4.0 ini.
Pencapaian kebahagiaan, misalnya, pada film-film di atas tidak sebatas itu, tetapi materi pembelajaran ini memuat pendidikan moralitas. Film-film di atas, sebagai salah satu dari produk media massa, berfungsi bermacam-macam. Wright (via Wiryanto, 2000) mengatakan bahwa bermacam-macam fungsi film itu adalah fungsi sebagai surveillance (penyebaran informasi), correlation (fungsi editorial dan propaganda), transmission (fungsi pendidikan), dan entertainment (memberikan hiburan).
Film-film animasi produksi Walt Disney ini bernilai pendidikan yang penting, utamanya tentang moralitas. Nilai-nilai pendidikan yang penting itu mengajarkan norma-norma sosial dan nilai-nilai tertentu yang lain pada kehidupan manusia. Tidak hanya itu, karya-karya Walt Disney juga mengirimkan pesan budaya yang beragam kepada anak-anak dari rentang usia mereka (Fischer, 2010). Pesan budaya yang beragam itu sudah terus bersinar pada era industri 4.0 ini untuk dimaknai dan untuk dipetik nilai pendidikannya dan atau nilai moralitasnya.
Produk Walt Disney merupakan produk budaya Amerika.
Seperti budaya Barat lainnya, budaya masyarakat Amerika adalah masyarakat patriarkal. Dalam budaya patriarki, ideologi, struktur, dan praktik diciptakan oleh laki-laki; dan karena Amerika didefinisikan oleh laki-laki, secara historis Amerika mencerminkan perspektif dan prioritas laki-laki (Wood, 2011). Rupa-rupanya, bukan hanya perihal princess semata-mata, soal budaya patriarki dapat dimaknai dari banyak produk Walt Disney. Pada era industri 4.0 ini, perihal budaya yang beranah female dan male, keduanya secara historis masih mewarnai era ini.
Nilai-nilai moralitas pada kedua budaya yang beranah male dan female di film-film animasi sebagai genre sastra anak menjadi alasan masih perlunya MK Sastra Anak diajarkan untuk memaknai nilai-nilai moralitas yang terkandung di dalamnya. Nilai-nilai
moralitas ini merupakan nilai-nilai kesopanan, kesopan-santunan, dan segala sesuatu yang berhubungan dengan etiket atau adat sopan santun. Lebih jauh tentang moralitas, yang berkait dengan perlunya MK Sastra Anak diajarkan pada era industri 4.0 ini adalah perihal moralitas otonom.
Moralitas otonom dalam psikologi merupakan teori tentang tahap kedua dari perkembangan moral anak pada usia sekitar 10 tahun, ketika anak mulai menyadari bahwa peraturan dan hukum dibuat oleh masyarakat; dan dalam menilai suatu tindakan, niat pelaku beserta konsekuensinya dipertimbangkan (KBBI, online) Film-film Walt Disney, baik yang diproduksi sebelum maupun pada era industri 4.0 ini, relevan diajarkan dengan mengingat nilai-nilai moralitas yang terkandung di dalamnya. Semua ini menyangkut ajaran tentang baik buruk yang diterima umum mengenai perbuatan, sikap, kewajiban, dan sebagainya. Perihal moral merupakan perihal akhlak, budi pekerti, dan susila.
Masih dalam ranah perihal moral, dari MK Sastra Anak, khususnya produk film animasi Walt Disney pada era industri 4.0 ini, didapat makna yang berhikmah tentang kondisi mental yang membuat orang tetap berani, bersemangat, bergairah, berdisiplin, dan sebagainya. Dari produk itu, didapat isi hati atau keadaan perasaan sebagaimana terungkap dalam perbuatan para tokohnya.
Produk film animasi Walt Disney memuat ajaran kesusilaan yang dapat ditarik dari cerita, yang ajaran kesusilaan itu walaupun beranjak dari norma budaya Barat, masih saja relevan untuk anak Indonesia. Jika secara tepat anak dapat memaknai film-film animasi ini dengan mengontekstualisasikannya dengan budaya Indonesia, anak akan mempunyai pertimbangan baik dan buruk;
anak akan berakhlak baik sesuai dengan moral, adat sopan santun, dan sebagainya.
Akhirnya, mengajarkan MK Sastra Anak pada era industri 4.0 ini masih relevan dan penting manakala materi ajarnya harus disesuaikan dengan tuntutan era ini. Seiring dengan berjalannya waktu hingga memasuki era industri 4.0, anak/mahasiswa tumbuh di dunia yang dikepung oleh media massa dan atau media sosial;
di rumah, di sekolah/kampus, yang senantiasa terhubung dengan lingkaran komunikasi yang semakin luas. Pengaruh film animasi, misalnya, bukan hanya mengenai pengaruh-pengaruh gambar dan pesan, tetapi juga harus disikapi bagaimana mengenali dan mendukung tema-tema yang positif dan sehat.
Gambaran film animasi yang mendorong sikap dan perilaku negatif harus dapat dicermati maknanya sebaik mungkin untuk tidak dipraktikkan dalam moralitas hidup keseharian. Sebaliknya, sikap dan perilaku prososial, toleran, dan rela menolong juga dicermati sebaik mungkin untuk dapat ditiru oleh yang mempelajarinya atau oleh konsumen media itu. Kalau secara serampangan ada yang mengatakan bahwa film animasi Walt Disney itu, sedikit banyak pasti merupakan film yang bermuatan pendidikan-pengajaran, pertanyaannya adalah, “Apa yang diajarkan?”
Ketika film animasi Walt Disney dipakai sebagai salah satu materi ajar MK Sastra Anak pada era industri 4.0, timbul pertanyaan lebih jauh, “Apakah materi ajar ini berefek kepada sikap prososial?”
Muncul tantangan lebih lanjut untuk dapat memastikan bahwa materi ajar berupa film animasi Walt Disney yang diajarkan pada era industri 4.0 ini bertema tentang isi dan efek-efek prososial.
Tema yang memuat isi dan efek-efek prososial itu, antara lain, adalah belajar, bernalar, berlogika, berinteraksi sosial, bersahabat, mereduksi perilaku agresif, altruisme (paham atau sifat yang lebih memperhatikan dan mengutamakan kepentingan orang lain, yang ini merupakan kebalikan dari egoisme; atau dalam bidang antropologi, altruisme merupakan sikap yang ada pada manusia,
yang mungkin bersifat naluri, berupa dorongan untuk berbuat jasa kepada orang lain), dan reduksi stereotipikasi. Demikianlah tantangan ini perlu dijawab melalui penelitian yang lebih komprehensif.
Diduga sementara bahwa film animasi produksi Walt Disney yang dipakai sebagai salah satu materi ajar MK Sastrta Anak pada era industri 4.0 ini berguna untuk melanjutkan pengembangan sosial anak/mahasiswa dalam banyak hal, yang meliputi kebutuhan kognitif/intelektual dan kebutuhan emosional/sosial anak. Selamat mengajarkan MK Sastra Anak pada era industri 4.0!
Salam.
DAFTAR PUSTAKA
Faherty, V.E. 2001. “Is the mouse sensitive? A Study of Race, Gender, and Social Vurnerability in Disney Animated Films. Studies in Media & Information Literacy Education. From http://
utpjournals.metapress.com.
Fischer, S. 2010. “Powerfull or Pretty: A Content Analysis of Gender Images in Children’s Animated Films” Retrived January 19, 2003 from Auburn University, Alabama site: http://etd.
auburn.edu/etd/bitstream/handle .../ ThesisSabrinaFischer.
pdf.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Sastra Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada Unievrsity Press.
Wiryanto. 2000. Teori Komuniasi Massa. Jakarta; Grasindo.
Wood, J.T. 2011. Gendered Lives Communications, Gender, and Culture. United
States: Wadsword, Cengage Learning.