PEMBAHASAN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 9. Beberapa kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
10.Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa untuk bersama-sama membuat kesimpulan berdasarkan hasil review terhadap presentasi dari beberapa kelompok.
11.Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok. Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
12.Guru memberikan kuis terkait luas permukaan balok dan kubus sebagai evaluasi proses pembelajaran.
a. Sebuah prisma alasnya berbentuk segitiga siku-siku dengan sisi miring dan salah satu sisi siku-sikunya . Jika luas permukaan prisma , tentukan tinggi prisma!
13.Guru meminta siswa untuk mengerjakan kuis tersebut secara jujur dan mandiri
Elaborasi
Konfirmasi
162 3. Kegiatan Penutup
1. Siswa bersama guru merangkum isi pelajaran 2. Siswa melakukan refleksi dipandu oleh guru
3. Guru memberikan tugas rumah dan menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu luas permukaan limas.
7 Menit
PERTEMUAN 3 (3 x 40 menit)
Deskripsi Kegiatan Pendekatan
Proses
Alokasi Waktu A. Kegiatan Awal (Pendahuluan)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar,serta mengecek kehadiran siswa.
“Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh” “Selamat pagi anak-anak.”
2. Guru menyiapkan kondisi fisik siswa dengan memastikan kebersihan kelas dan menciptakan suasana kelas yang kondusif.
3. Guru meminta siswa untuk menyiapkan buku BSE Matematika kelas VIII dan alat tulis yang berkaitan dengan matematika.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat menentukan rumus luas permukaan prisma, siswa dapat menghitung luas permukaan benda-benda di sekitar yang berbentuk limas, serta siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan limas.
5. Guru mengingatkan kenbali materi luas permukaan prisma yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
6. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya mengetahui cara menghitung luas permukaan limas. “Anak-anak pernahkah kalian mengamati bentuk piramida
10 menit
163 pada buku pelajaran kalian. Pernahkah kalian luas
permukaan piramida tersebut? Baiklah, dalam pertemuan kali ini kita akan bersama-sama belajar bagaimana cara menentukan luas permukaan limas.”
B. Kegiatan Inti
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dimana tiap kelompok terdiri atas maksimal 4 siswa. 2. Guru membagikan lembar tugas kepada tiap kelompok. 3. Tiap kelompok mendapat tugas untuk mengamati
benda-benda di sekitar yang berbentuk limas dan melalui diskusi kelompok siswa menemukan rumus menghitung luas permukaan limas.
4. Siswa dengan bantuan guru mengasosiasikan informasi yang diperoleh sehingga dapat menyimpulkan tentang rumus menghitung luas permukaan limas.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar
5. Guru menyajikan suatu permasalahan berkaitan dengan luas permukaan balok dan kubus
a. Miniatur sebuah gedung dibuat dengan desain sebagai berikut. Jika atap bangunan tersebut berbentuk limas dengan tinggi , berapakah luas permukaan atap miniatur tersebut.
6. Siswa secara berkelompok diminta untuk menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas permukaan balok dan luas permukaan kubus yang telah disajikan.
Eksplorasi Eksplorasi Elaborasi Elaborasi Elaborasi 103 menit 16 cm 16 cm 4 cm
164 Fase 3: Membimbing penyelisikan individu maupun
kelompok
7. Guru membimbing siswa untuk mengaitkan materi luas permukaan prisma dengan permasalahan yang disajikan 8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 9. Beberapa kelompok diskusi (tidak harus yang terbaik)
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
10.Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa untuk bersama-sama membuat kesimpulan berdasarkan hasil review terhadap presentasi dari beberapa kelompok.
11.Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok. Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
12.Guru memberikan kuis terkait luas limas sebagai evaluasi proses pembelajaran.
a. Sebuah tenda berbentuk bangun seperti berikut. Berapakah luas kain yang digunakan untuk membuat sebuah tenda tersebut bila alasnya berbentuk persegi dengan ukuran , tinggi bagian tenda yang berbentuk prisma dan tinggi sisi tegak bagian atap
13.Guru meminta siswa untuk mengerjakan kuis tersebut
Konfirmasi
165 secara jujur dan mandiri
C. Kegiatan Penutup
1. Siswa bersama guru merangkum isi pelajaran 2. Siswa melakukan refleksi dipandu oleh guru
3. Guru memberikan tugas rumah dan menyampaikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu luas permukaan limas.
7 Menit
I. PENILAIAN
1. Tes kemampuan pemecahan masalah 2. Lembar observasi aktivitas belajar siswa J. ALAT DAN MEDIA
1. Alat - Whiteboard/blackboard - Spidol/Kapur - Penghapus - Laptop dan LCD 2. Media
- Worksheet (Lembar Kerja Siswa)
- PPT
- Alat peraga kontekstual ; balok, kubus, limas, dan prisma K. SUMBER BELAJAR
3. Endah Budi Rahaju. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika: SMP/MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Depdiknas.
4. Agus, Nuniek Avianti. 2008. Mudah Belajar Matematika 2: untuk Kelas VIII SMP/Mts. Jakarta: Depdiknas.
Magelang, April 2015 Mengetahui,
Guru Matematika, Peneliti
Ag. Bambang Triono, S. Pd Mike Saputri
166 RENCANA PELAKSANAAN PELAJARAN
Kelas Eksperimen II (Model PBL Kontekstual)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Mungkid
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/ Genap
Tahun Ajaran : 2014/2015
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya
B. KOMPETENSI DASAR
5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas. C. INDIKATOR
5.3.1 Menentukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.
5.3.2 Menentukan luas permukaan berbagai benda di sekitar melalui percobaan yang berbentuk kubus, balok, prisma, dn limas
5.3.3 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Problem Based Learning dengan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran ini diharapkan siswa dapat :
1. Menetukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.
2. Menentukan luas permukaan berbagai benda di sekitar melalui percobaan yang berbentuk kubus, balok, prisma, dn limas
3. Menentukan penyelesaian dari permasalahan yang berkaitan dengan uas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.
E. MATERI AJAR
Luas Permukaan Kubus, Balok, Prisma, dan Limas (terlampir) Lampiran 23
167 F. ALOKASI WAKTU
Alokasi waktu dalam pembelajaran ini adalah 8 x 40 menit yang dibagi dalam 3 kali pertemuan
G. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran : Problem Based Learning Pendekatan : Kontekstual
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 (3 x 40 menit)
Deskripsi Kegiatan Pendekatan
Proses
Alokasi Waktu A. Kegiatan Awal (Pendahuluan)
1. Guru memberi salam, menanyakan kabar,serta mengecek kehadiran siswa.
“Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh” “Selamat pagi anak-anak.”
2. Guru menyiapkan kondisi fisik siswa dengan memastikan kebersihan kelas dan menciptakan suasana kelas yang kondusif.
3. Guru meminta siswa untuk menyiapkan buku BSE Matematika kelas VIII dan alat tulis yang berkaitan dengan matematika.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat menentukan rumus luas permukaan benda-benda disekitar yang berbentuk kubus dan balok, serta siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok.
5. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya mengenal ukuran-ukuran dalam bangun ruang sisi datar seperti luas permukaan dan volume.
10 menit
B. Kegiatan Inti
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
1. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok Eksplorasi
103 menit
168 dimana tiap kelompok terdiri atas maksimal 4 siswa.
2. Guru membagikan lembar tugas kepada tiap kelompok. 3. Tiap kelompok mendapat tugas untuk mengamati
benda-benda di sekitar yang berbentuk balok dan kubus (kotak kapur, kotak pensil, dus pasta gigi, dsb.) dan melalui diskusi kelompok siswa menemukan rumus menghitung luas permukaan balok dan kubus
4. Siswa dengan bantuan guru mengasosiasikan informasi yang diperoleh sehingga dapat menyimpulkan tentang rumus menghitung luas permukaan balok dan kubus. Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar
5. Guru menyajikan suatu permasalahan berkaitan dengan luas permukaan balok dan kubus
a. Pak Ali akan membuat bak mandi berbentuk kubus dengan panjang rusuk . Bagian dalam bak mansi tersebut akan dikeramik dengan ukuran keramik Berapa dus keramik yang diperlukan jika setiap dus berisi 25 keramik?
6. Siswa secara berkelompok diminta untuk menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas permukaan balok dan luas permukaan kubus yang telah disajikan.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu maupun