Berbentuk Berita Bertema Peristiwa
A. Menyimak Teks Berita
1� Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengevaluasi gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak teks berita.
2� Apersepsi
Tanya jawab mengenai teks berita. Guru bertanya:
• Untuk apa seseorang menulis berita?
• Setujukah kalian jika dengan menyimak berita kita akan mendapatkan informasi berharga?
• Bagaimana kalian mendapatkan berita yang bermanfaat?
3� Pemantik
Mengajukan pertanyaan pemantik yang terdapat pada awal bab, sebagai berikut:
• Bagaimana memilih berita yang dapat dipercaya kebenarannya?
• Bagaimana mengevaluasi berita?
• Bagaimana cara menulis berita yang bermartabat?
4� Media Pembelajaran a. Media
• pelantang
• gawai
• alat pandang dengar b. Sumber dari buku:
• Abdullah, Yudi. 2019. Jurnalistik Sebuah Introduksi: Teknik Mencari dan Menulis Berita. Yogyakarta: Deepublish Store.
• Daeng, Kembong dkk. 2010. Pembelajaran Keterampilan Menyimak.
Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
• Suryaman, Maman. 2012. Metologi Pembelajaran Bahasa.
Yogyakarta: UNY Press.
c. Sumber dari laman internet:
• https://www.youtube.com/watch?v=q5HmO-_vNQU
• https://www.youtube.com/watch?v=Q3qVajGnqp8.
5� Materi Pembelajaran
Pada pembelajaran ini, peserta didik menyimak tayangan berita tentang
“Inovasi Daur Ulang Sampah Plastik” dari laman YouTube (https://www.
youtube.com/watch?v=q5HmO-_vNQU). Setelah menyimak teks berita, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
a. Gagasan apa saja yang disampaikan pembicara dalam tayangan tersebut?
b. Bagaimana gagasan tersebut disajikan? Apakah pembicara memberikan contoh ide yang disajikan? Apakah gagasan ditunjang data?
c. Apakah gagasan tersebut menarik? Berikan alasannya!
d. Bagaimana pandangan pembicara terhadap gagasan yang disampaikannya?
e. Apakah tayangan tersebut dapat memberikan manfaat pada masyarakat terkait bagaimana memanfaatkan sampah plastik?
f. Bagaimana kalian menyikapi berita tersebut?
6� Metode dan Aktivitas Pembelajaran
Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran induktif. Model ini digunakan karena untuk mencapai tujuan pembelajaran ini diperlukan tahap-tahap mendata, mengklasifikasi, dan menafsirkan, seperti yang berlaku pada model induktif.
Adapun langkah-langkah kegiatannya meliputi:
a. Kegiatan 1: Menganalisis teks berita yang disimak
• Guru meminta peserta didik menyimak tayangan berita berjudul
“Inovasi Daur Ulang Sampah Plastik” dari laman YouTube https://
www.youtube.com/watch?v=q5HmO-_vNQU
• Setelah menyimak berita tersebut, peserta didik diminta mengerjakan soal berikut:
1) Gagasan apa saja yang disampaikan pembicara dalam tayangan tersebut?
2) Bagaimana gagasan tersebut disajikan? Apakah pembicara memberikan contoh ide yang disajikan? Apakah gagasan ditunjang data?
3) Apakah gagasan tersebut menarik? Berikan alasannya!
4) Bagaimana pandangan pembicara terhadap gagasan yang disampaikannya?
5) Apakah tayangan tersebut dapat memberikan manfaat pada masyarakat terkait bagaimana memanfaatkan sampah plastik?
6) Bagaimana kalian menyikapi berita tersebut?
• Guru memberikan penilaian terhadap jawaban peserta didik.
• Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik yang menjawab dengan tepat.
• Guru menjelaskan tentang pengalaman batin, gejala psikologis, interpretasi, dan nuansa khusus dalam batin.
• Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik yang menjawab tidak tepat.
b. Kegiatan 2: Mengevaluasi gagasan dan pandangan dalam teks berita yang disimak
• Peserta didik diminta menyimak kembali tayangan berita “Inovasi Daur Ulang Sampah Plastik”.
• Peserta didik diminta mengevaluasi gagasan dan pandangan penulis dari tayangan tersebut.
• Untuk mengukur keterampilan peserta didik menemukan gagasan dan pandangan pembicara, peserta didik diberi latihan sebagai berikut.
Simaklah tayangan berita berjudul “Daur Ulang Kardus Bekas (Program Inovasi Desa)” melalui tautan berikut https://
www.youtube.com/watch?v=Q3qVajGnqp8. Setelah menyimak tayangan tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
1) Dalam tayangan berita tersebut, terdapat penyataan fakta dan opini. Identifikasilah mana pernyataan fakta dan mana pernyataan opini dalam tayangan berita tersebut!
2) Atas dasar apa pembicara menyatakan bahwa kardus bekas dapat didaur ulang?
3) Apa pengaruhnya tayangan tersebut bagi masyarakat? Apakah masyarakat akan termotivasi untuk memanfaatkan kardus-kardus bekas?
4) Tepatkah jika tayangan tersebut ditonton oleh masyarakat pedesaan? Jelaskan.
• Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
7� Kesalahan Umum
Guru menugaskan peserta didik mengevaluasi gagasan dan pandangan pembicara dari berita yang disimak tanpa memberi bimbingan bagaimana melaksanakan kegiatan tersebut. Guru hanya meminta peserta didik menyimak, kemudian memintanya menjawab pertanyaan tanpa menjelaskan tujuan dari pertanyaan itu. Guru mengumpulkan jawaban peserta didik tanpa menjelaskan apa jawaban yang sebenarnya. Guru memberi nilai atas pekerjaan peserta didik terkait hasil menyimak dan menjawab pertanyaan setelah menyimak berita tanpa menjelaskan mengapa memberi nilai sekian.
8� Panduan Penanganan Pembelajaran terhadap Ragam Kemampuan
a. Guru sebaiknya sudah memiliki catatan terkait karakter dan level kognitif peserta didik. Guru dapat menggunakan instrumen asesmen diagnosis kognitif dan nonkognitif yang diterbitkan oleh Kemendikbudristek. Guru dapat mengunduh instrumen tersebut, di antaranya melalui tautan berikut https://bersamahadapikorona.
kemdikbud.go.id/modul-asesmen-diagnosis-diawal-pembelajaran/
b. Kelompok peserta didik diatur agar heterogen. Peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi dapat membantu peserta didik yang kurang cepat dalam belajar.
c. Guru dapat memanfaatkan aplikasi belajar daring pada gawai untuk level peserta didik yang sudah akrab dengan internet.
d. Guru dapat memanfaatkan pembelajaran melalui program Learning Management System (LMS). Melalui LMS, guru dapat mengatasi kekurangan jam pelajaran, pembelajaran lebih cepat dan efektif, pemberian asesmen juga lebih mudah dan praktis. Nilai peserta didik bisa langsung terlihat setelah peserta didik mengerjakan soal. Guru tidak usah memeriksa secara manual. Komputerisasi sudah membantu semua itu.
9� Pemandu Aktivitas Refleksi
Peserta didik diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini. Dalam hal ini guru dapat membuat pertanyaan-pertanyaan refleksi untuk menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi ataupun aktivitas yang telah dilakukan.
10� Penilaian
Untuk mengukur kemampuan peserta didik mengevaluasi gagasan dan pandangan pembicara dalam teks berita yang dimak, peserta didik diberi latihan-latihan berikut ini.