TINJAUAN TEORITIK
F. Metode Mengajar Guru Akuntansi
4. Metode Kelompok
Metode kelompok merupakan suatu metode mengajar dimana murid-murid disusun dalam kelompok-kelompok pada waktu menerima pelajaran atau mengerjakan tugas (Jusup,1982:45). Ciri khas dari metode ini adalah bahwa pada akhirnya semua kelompok yang ada di kelas itu, ikut bertanggung jawab atas hasil yang dicapai oleh setiap kelompok.
Keuntungan metode kelompok adalah sebagai berikut:
a. murid-murid mudah diawasi dan dibimbing karena dikumpulkan dalam kelompok-kelompok yang lebih kecil daripada kelas;
b. murid-murid belajar berdiskusi dan bertukar pendapat;
c. membina semangat kooperasi, bekerja sama yang sehat dan gotong royong;
d. bagi siswa yang kurang berani atau pemalu, akan lebih berani berbicara mengemukakan pendapat dalam kelompoknya.
Kelemahan metode kelompok adalah sebagai berikut:
a. sulit untuk membentuk kelompok yang kemudian dapat bekerja sama secara harmonis;
b. dapat terbina rasa fanatik terhadap kelompoknya;
c. penilaian murid sebagai individu menjadi sulit karena tersembunyi di belakang kelompok;
d. situasi fisik kelas seperti meja-kursi, harus diubah bila akan membentuk kelompok-kelompok. Ini berarti terbuangnya waktu belajar-mengajar.
Perlu diketahui, bahwa guru akuntansi dapat mengkombinasikan metode yang telah ada, misalnya metode ceramah, metode kelompok, ataupun metode yang lain dan tidak menutup kemungkinan bagi guru untuk menciptakan metode baru. Oleh karena itu ada sebagian orang mengatakan bahwa mengajar itu adalah suatu seni. Seperti yang diungkapkan oleh Woolfolk (1987:3) dalam bukunya yang berjudul Educational Psychology
Teaching-like the practice of medicine-is very much of art, which is to say, it calls for it exercise of talent and creativity. But like medicine, it is also or sold be a science, for it involves a repertoire of techniques, procedures, and skills that can be systematically studied and described, and therefore transmitted and improved. The great teacher, like the great doctor, is the one who adds creativity and inspiration to the basic repertoire…..
Dari uraian diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak ada metode yang khusus yang digunakan hanya untuk mengajar mata pelajaran akuntansi saja. Guru bebas untuk memilih satu ataupun mengkombinasikan metode yang ada.
Sulit untuk menjawab pertanyaan manakah metode mengajar yang paling baik, tetapi yang jelas menurut Winkel (1989:183) penggunaan metode mengajar harus relevan atau sesuai dengan tujuan instruksional, keadaan siswa yang aktual, keadaan guru, keadaan sekolah sebagai institusi pendidikan.
i. Tujuan instruksional
Taksonomi tujuan instruksional menurut B.S. Bloom (1997:45) dibagi menjadi :
a. ranah kognitif
Ciri khas ranah kognitif terletak dalam belajar memperoleh dan menggunakan bentuk-bentuk representasi yang mewakili obyek-obyek yang dihadapi, entah obyek itu berupa orang, benda atau kejadian. Ranah kognitif mencakup pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisa, sintesa, dan evaluasi. Kata-kata kerja operasional yang digunakan dalam mengukur ranah kognitif antara lain menyebutkan, menjelaskan, menyimpulkan, meringkas, menghubungkan, mengkritik, mengevaluir, dan menolak.
b. ranah afektif
Salah satu ciri ranah afektif adalah belajar menghayati nilai dari obyek-obyek yang dihadapi melalui alam perasaan, entah berupa orang, benda atau kejadian. Ciri yang lain terletak dalam belajar mengungkapkan perasaan dalam bentuk ekspresi yang wajar. Ranah afektif mencakup penerimaan, partisipasi penilaian atau penentuan sikap, organisasi, pembentukan pola hidup. Kata kerja operasional yang digunakan dalam ranah afektif antara lain menjawab, membantu, menyesuaikan diri, mendiskusikan, mempraktekkan, dan menyatakan pendapat.
c. ranah psikomotorik
Ciri khas dari ranah psikomotorik terletak dalam belajar menghadapi dan menangani obyek-obyek secara fisik, termasuk kejasmanian manusia sendiri. Ranah psikomotorik mencakup persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan yang terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian pola
gerakan, kreatifitas. Kata kerja operasional yang digunakan antara lain adalah membedakan, memilih, membuat, mempraktekan, menyusun, dan merencanakan.
ii. Keadaan siswa yang aktual
Untuk mengajar kelompok siswa yang belum memiliki pengetahuan dan pemahaman, atau belum menguasai teknik-teknik studi yang mutlak dibutuhkan dalam mempelajari materi pelajaran tertentu akan menggunakan metode mengajar yang berbeda dengan kelompok siswa yang sudah memilikinya. Misalnya, siswa tidak mengerti perusahaan manufaktur, sukar diharapkan dapat berdiskusi dalam kelompok-kelompok kecil mengenai kegiatan perusahaan manufaktur dan sebaiknya siswa dibekali terlebih dahulu mengenai perusahaan manufaktur dengan menggunakan metode ceramah. 3. Keadaan guru
Guru yang telah mengenal metode-metode mengajar lebih berani mengembangkan dan mengambil resiko menyesuakan diri dengan situasi kelas pada saat tertentu, daripada guru yang kurang mengenal metode-metode mengajar.
4. Keadaan sekolah sebagai institusi pendidikan Keadaan sekolah ini antara lain meliputi: a. prasarana dan sarana
Prasarana dan sarana antara lain mencakup gedung sekolah (letaknya, luasnya, jumlah ruang kelas, dsb), perabot, media pengajaran, ruang guru, laboratorium, perpustakaan, tempat olah raga, UKS, toilet, dst.
b. suasana di sekolah
Suasana di sekolah menunjuk pada iklim psikologis yang terdapat di suatu sekolah. Misalnya bagaimana tata cara kesopanan yang berlaku di sekolah, bagaimana tata cara disiplin yang ditentukan dan kemudian dijamin pelaksanaannya.
c. kurikulum sekolah
Kurikulum meliputi program pendidikan nasional, program kerja sekolah, silabi untuk masing-masing bidang studi, petunjuk pelaksanaan pengajaran dan evaluasi belajar.
5. Keadaan waktu
Keadaan waktu mencakup jumlah hari dalam satu caturwulan atau semester yang tersedia bagi kegiatan pengajaran. Bila waktu yang tersedia cukup untuk menyelesaikan materi pelajaran yang diwajibkan, guru akan mengajar dengan tenang dan dapat leluasa menentukan metode mengajar yang sekiranya sesuai. Sebaliknya, jika waktunya terbatas, guru akan mengajar dengan tergesa-gesa, sehingga sejumlah siswa mengalami kesukaran dalam mengikuti pelajaran.