METODE PEMBELAJARAN

Dosen Koordinator Bidang Keahlian

MATEMATIKA 4351622207 2 2 Februari 2018

OTORISASI Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ketua Prodi

Puji Nurfauziah, M.Pd Prof. H. E. T. Ruseffendi, Ph.D. Dr. Rippi Maya, M.Pd Capaian

Pembelajaran (CP)

Parameter:

S = Sikap

PP = Penguasaan Pengetahuan KU =

Keterampilan Umum

KK =

Keterampilan Khusus

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

CP-SA Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

CP-SB Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

CP-SC Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun internasional.

CP-PPA Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

CP-PPB Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan, melaksanakan dan melakukan evaluasi pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.

CP-KUA Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi dan evaluasi pembelajaran inovatif, dengan memanfaatkan IPTEKS yang

berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

CP-KUB Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.

CP-KK Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk

melaksanakan mathematical enrepreneurship dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

CPMK3 Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills) (CP-KKA1)

Diskripsi Singkat

MK Pada perkuliahan metode pembelajaran matematika, mahasiswa belajar mengenai Hakikat Matematika; IQ dan EQ; Psikologi Pembelajaran Matematika (Thorndike, Skinner, Ausubel, Gagne, Pavlov, Baruda, Piaget, Bruner, Polya, Dewey, Dienes, Van Hiele, Vygotsky, dan Freudenthal); Pendekatan, Teknik, Taktik, dam Model Pembelajaran Matematika; Keterampilan dasar mengajar; Media pembelajaran matematika; Jenis-jenis Media pembelajaran matematika.

Bahan Kajian / Materi

Pembelajaran

1. Hakikat Matematika Bagian 1 2. Hakikat Matematika Bagian 2 3. IQ dan EQ

4. Psikologi Pembelajaran Matematika (Thorndike, Skinner, dan Ausubel) 5. Psikologi Pembelajaran Matematika (Gagne, Pavlov, dan Baruda) 6. Psikologi Pembelajaran Matematika (Piaget, Bruner, Polya, dan Dewey)

7. Psikologi Pembelajaran Matematika (Dienes, Van Hiele, Vygotsky, dan Freudenthal) 8. Ujian Tengah Semester (UTS)

9. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Matematika 10. Metode dan Teknik Pembelajaran Matematika 11. Taktik dan Model Pembelajaran Matematika

12. Keterampilan Dasar Mengajar (Membuka dan Menutup Pelajaran, Bertanya, Penguatan).

13. Keterampilan Dasar Mengajar (Menjelaskan, Memimpin Diskusi, Mengajar Kelompok Individual, dan Mengelola Kelas) 14. Media Pembelajaran Matematika

15. Berbagai Jenis Media Pembelajaran 16. Ujian Akhir Semester (UAS)

Daftar Referensi Utama:

a. Ruseffendi, E. T. (1979). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Mengajarkan Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.

Pendukung:

b. Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Pendekatan Kontekstual: Contextual Teaching and Learning. Jakarta: Depdiknas.

c. Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah: Buku 5 Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta: Depdiknas.

d. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Pengembangan Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud.

e. Ruseffendi, E. T. (1988). Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini untuk Guru dan SPG. Bandung: Tarsito.

f. Suherman, E. & Winataputra, U.(1999). Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka.

g. Suherman, E. (2003). Pendekatan Open Ended dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Disdik Jawa Barat.

h. Suherman, E. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Disdik Jawa Barat.

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Pengampu Mata kuliah prasyarat (Jika ada)

Mingg

uKe- Sub-CPMK (Kemampuan

akhir yg direncanakan)

Bahan Kajian (Materi Pembelajaran)

Bentuk dan Metode Pembelajara

Estimasi Waktu

Pengalaman Belajar Mahasiswa

Penilaian Kriteria &

Bentuk Indikator Bobot (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1,2 Mampu

menjelaskan arti kata Matematika;

Matematika sebagai Ilmu Terstruktur, Ilmu Deduktif, Bahasa, Ratu, dan Pelayan Ilmu.

Hakikat Matematika - Ceramah - Diskusi - Presentasi

Tugas

TM:

2x(2x50”) TT:

2x(2x60”) BM:

2x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang arti kata Matematika;

Matematika sebagai Ilmu Terstruktur, Ilmu Deduktif, Bahasa, Ratu, dan Pelayan Ilmu

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampuan Komunikasi.

3 Mampu menjelaskan Pengertian Inteligensi dan Emosional, Implementasi IQ dan EQ dalam Pembelajaran Matematika.

IQ dan EQ - Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang Pengertian Inteligensi dan Emosional, Implementasi IQ dan EQ dalam

Pembelajaran Matematika

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampuan Komunikasi.

5

4,5,6,7 Mampu menjelaskan psikologi

Psikologi Pembelajaran Matematika Sekolah

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

4x(2x50”)

Mencari dari berbagai sumber tentang psikologi

Kriteria:

Kemampuan komunikasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan

20

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Baruda, Piaget, Bruner, Dewey, Dienes, Van Hiele, Freudenthal, Polya, Vygotsky, dll.

4x(2x60”) Bruner, Dewey, Dienes, Van Hiele, Freudenthal, Polya, Vygotsky, dll.

makalah

 Presentasi

Sajian.

- Kemampuan Komunikasi.

8 UTS

15

9,10,

11 Mampu mengkaji Makna dan Macam-Macam Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan Model Pembelajaran Matematika yang sesuai dengan siswa sekolah menengah.

Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan Model

Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah.

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

4x(2x50”) TT:

4x(2x60”) BM:

4x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang Makna dan Macam-Macam Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan Model Pembelajaran Matematika yang sesuai dengan siswa sekolah menengah.

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampuan Komunikasi.

15

12,13 Mampu memahami tentang Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran, Bertanya, Penguatan, Variasi, Menjelaskan,

Keterampilan Dasar Mengajar.

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

2x(2x50”) TT:

2x(2x60”) BM:

2x(2x60”)

Membuat kajian tentang Keterampilan Membuka-Menutup Pelajaran, Bertanya, Penguatan, Variasi, Menjelaskan, Memimpin Diskusi, Mengajar Kelompok Individual, Mengelola Kelas.

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampuan Komunikasi.

10

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Mengelola Kelas.

14,15 Mampu menjelaskan tentang Makna dan Berbagai Jenis Media

Pembelajaran yang sesuai dengan siswa Sekolah Menengah.

Media Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah.

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

2x(2x50”) TT:

2x(2x60”) BM:

2x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang Makna dan Jenis-Jenis Media Pembelajaran yang sesuai dengan siswa Sekolah Menengah

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampuan Komunikasi.

10

16 UAS

15

Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.

Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN

METODE PEMBELAJARAN

MATEMATIKA 4351622207 2 2 14 Februari 2018

OTORISASI Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ketua Prodi

Puji Nurfauziah, M.Pd Prof. H. E. T. Ruseffendi, Ph.D. Dr. Rippi Maya, M.Pd Capaian

Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

a. Mampu melaksanakan pekerjaan secara profesional di bidang pendidikan matematika dan mempertanggungjawabkan pencapaian yang diperoleh pada institusi atau organisasi;

b. Mampu merencanakan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pembelajaran matematika secara inovatif dengan mengaplikasikan konsep pedagogik-didaktik matematika dan keilmuan matematika serta memanfaatkan berbagai sumber belajar dan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup;

c. Mampu menyelesaikan masalah pendidikan matematika berbasis penelitian dan beradaptasi dengan situasi yang dihadapi melalui implementasi model, pendekatan, metode, dan strategi pembelajaran matematika yang relevan, serta mempublikasikan hasilnya;

d. Menguasai prinsip, teknik perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran matematika, serta menguasai metodologi penelitian matematika untuk melaksanakan penelitian pendidikan matematika;

e. Mengembangkan pengolahan data penelitian berbasis software statistika;

f. Mengembangkan alat peraga matematika konvensional dan berbasis ICT;

g. Menulis dan mempublikasikan artikel tentang pembelajaran inovatif mtematika.

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) 1. Mampu menjelaskan Hakikat Matematika;

2. Mampu menjelaskan Psikologi Pembelajaran Matematika (Thorndike, Skinner, Ausubel, Gagne, Pavlov, Baruda, Piaget, Bruner, Polya, Dewey, Dienes, Van Hiele, Vygotsky, dan Freudenthal);

3. Mampu menjelaskan dan memilih berbagai Pendekatan, Teknik, Taktik, dam Model Pembelajaran Matematika;

4. Mampu menjelaskan dan memilih media pembelajaran matematika.

Diskripsi Singkat MK

Pada perkuliahan metode pembelajaran matematika, mahasiswa belajar mengenai Hakikat Matematika; IQ dan EQ; Psikologi Pembelajaran Matematika (Thorndike, Skinner, Ausubel, Gagne, Pavlov, Baruda, Piaget, Bruner, Polya, Dewey, Dienes, Van Hiele, Vygotsky, dan Freudenthal); Pendekatan, Teknik, Taktik, dam Model Pembelajaran Matematika; Keterampilan dasar mengajar; Media pembelajaran

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

4. Ujian Tengah Semester (UTS)

5. Psikologi Pembelajaran Matematika (Piaget, Bruner, Polya, dan Dewey)

6. Psikologi Pembelajaran Matematika (Dienes, Van Hiele, Vygotsky, dan Freudenthal) 7. Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik dan Model Pembelajaran Matematika 8. Media Pembelajaran Matematika dan Berbagai Jenis Media Pembelajaran

9. Ujian Akhir Semester (UAS) Daftar Referensi Utama:

a. Ruseffendi, E. T. (1979). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Mengajarkan Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.

Pendukung:

b. Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Pendekatan Kontekstual: Contextual Teaching and Learning. Jakarta: Depdiknas.

c. Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah: Buku 5 Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta: Depdiknas.

d. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Pengembangan Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud.

e. Ruseffendi, E. T. (1988). Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini untuk Guru dan SPG. Bandung: Tarsito.

f. Suherman, E. & Winataputra, U.(1999). Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka.

g. Suherman, E. (2003). Pendekatan Open Ended dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Disdik Jawa Barat.

h. Suherman, E. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Disdik Jawa Barat.

i. Suherman, E. (2004). Model-Model Pembelajaran Matematika. Bandung: LPMP Jawa Barat.

Media

Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

Power point Notebook & LCDProjector

Nama Dosen

Pengampu Puji Nurfauziah, M.Pd; Nelly Fitriani, M.Pd; Ratni Purwasih, M.Pd; Siti Chotimah, M.Pd.

Mata kuliah prasyarat (Jika ada)

Minggu

Ke- Sub-CPMK (Kemampuan

akhir yg direncanakan)

Bahan Kajian (Materi Pembelajaran)

Bentuk dan Metode Pembelajara

Estimasi Waktu

Pengalaman Belajar Mahasiswa

Penilaian Kriteria &

Bentuk Indikator Bobot (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mampu Hakikat Matematika - Ceramah TM: Mencari dari berbagai Kriteria: - Banyaknya 10

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Terstruktur, Ilmu Deduktif, Bahasa, Ratu, dan

Pelayan Ilmu.

BM:

1x(2x60”)

dan Pelayan Ilmu test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampua n

Komunikasi.

2,3 Mampu menjelaskan psikologi pembelajaran Thorndike, Skinner, Ausubel, Gagne, Pavlov, Baruda.

Psikologi Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

2x(2x50”) TT:

2x(2x60”) BM:

2x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang psikologi pembelajaran Thorndike, Skinner, Ausubel, Gagne, Pavlov, Baruda.

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampua n

Komunikasi.

20

4 UTS

20

5,6 Mampu menjelaskan psikologi pembelajaran, Piaget, Bruner, Dewey, Dienes, Van Hiele, Freudenthal, Polya, Vygotsky, dll.

Psikologi Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

2x(2x50”) TT:

2x(2x60”) BM:

2x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang psikologi pembelajaran Piaget, Bruner, Dewey, Dienes, Van Hiele, Freudenthal, Polya, Vygotsky, dll.

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampua n

Komunikasi.

20

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan Model Pembelajaran Matematika yang sesuai dengan siswa sekolah menengah.

Matematika Sekolah Menengah.

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Taktik, dan Model

Pembelajaran Matematika yang sesuai dengan siswa sekolah menengah.

Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampua n

Komunikasi.

8 Mampu menjelaskan tentang Makna dan Berbagai Jenis Media Pembelajaran yang sesuai dengan siswa Sekolah Menengah.

Media Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah.

- Diskusi.

- Presentasi Tugas.

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Mencari dari berbagai sumber tentang Makna dan Jenis-Jenis Media

Pembelajaran yang sesuai dengan siswa Sekolah Menengah

Kriteria:

Kemampuan komunikasi Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

- Banyaknya sumber yang dijadikan acuan.

- Ketepatan Analisis.

- Kerapian Sajian.

- Kemampua n

Komunikasi.

10

9 UAS

20

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.

Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

Dosen Pengampu 1,

Ratni Purwasih, M.Pd.

NIDN. 0407078603

Dosen Pengampu 2,

Siti Chotimah, M.Pd.

NIDN. 0419078105

Mengetahui

Koordinator Bidang Keahlian,

Prof. H. E. T. Ruseffendi, Ph.D.

NIDN. 0424123401

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata

Kuliah Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan

Pengantar Dasar Matematika 4351623102 3 1 Februari 2018

Otorisasi Nama KoordinatorPengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ka PRODI

Tina Rosyana, S.Si., M.Pd. Dr. Hj. Euis Eti Rohaeti, M.Pd. Dr. Rippi Maya, M.Pd.

Capaian

Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

Dalam dokumen INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA (Halaman 158-168)