INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

(1)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata

Kuliah Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan

Metode Penelitian Pendidikan Matermatika 4351623521 3 5 15 Februari 2018

Otorisasi

Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian

(Jika Ada) Ka PRODI

Wahyu Hidayat, M.Pd. Dr. Hj. Euis Eti Rohaeti, M.Pd. Dr. Rippi Maya, M.Pd.

Capaian

Pembelajaran (CP) Catatan:

KK = Kemampuan di Bidang Kerja;

PP = Kemampuan di Bidang Pengetahuan;

PM = Kemampuan Manajerial.

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

CP-KK A Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills) CP-KK B Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif

penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.

CP-PP A Mampu menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke jenjang berikutnya.

CP-PP B Mampu menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

CP-PM A Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

CP-PM B Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)

CP-KKA1 Mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

CP-KKA2 Mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanakan pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

CP-KKA3 Mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

(2)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

CP-PPA1 Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah.

CP-PPA2 Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang berikutnya.

CP-PPB1 Menguasai metodologi penelitian pendidikan matematika.

Diskripsi Singkat MK Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang Pengertian dan klasifikasi penelitian pendidikan matematika, serta etika dalam penelitian;

Pemilihan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian serta worshop penulisannya; Penyusunan studi literatur, definisi operasional dan hipotesis penelitian serta workshop penulisannya; Penyusunan metodologi penelitian serta workshop penulisannya; Presentasi beberapa proposal penelitian; Penyusunan Instrumen Penelitian serta workshop penulisannya; Penyusunan perangkat pembelajaran serta workshop penulisannya;

serta Uji coba instrumen penelitian.

Bahan Kajian / Materi

Pembelajaran

1. Pengertian dan klasifikasi penelitian pendidikan matematika, serta etika dalam penelitian.

2. Pemilihan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian serta worshop penulisannya.

3. Penyusunan studi literatur, definisi operasional dan hipotesis penelitian serta workshop penulisannya.

4. Penyusunan metodologi penelitian serta workshop penulisannya.

5. Presentasi beberapa proposal penelitian.

6. Penyusunan Instrumen Penelitian serta workshop penulisannya.

7. Penyusunan perangkat pembelajaran serta workshop penulisannya.

8. Uji coba instrumen penelitian.

Daftar Referensi Utama:

1. Creswell, J. W. (2012). Educational Research:Planning,Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4 ed.). Boston:

PEARSON.

2. Katz, M. (2006). From Research to Manuscript: A Guide to Scientific Writing. London: Springer.

3. Kothari, C. R. (2004). Research Methodology: Methods and Techniques (Second Revised ed.). New Delhi: New Age Internasional (P) Limited.

4. Singh, Y. (2006). Fundamental of Research Methodology and Statistics. New York: New Age International.

Pendukung:

1.

Blessing, L. C. (2009). DRM a Design Research Methodology. London: Springer.

2. Soetriono, & Rita. (2007). Filsafat Ilmu dan Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.

3. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.

4. Suryabrata, & Sumadi. (2008). Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

1. Ms. Word, Excel dan Powerpoint 2. Mendeley

3. IBM SPSS

Notebook & LCDProjector

(3)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Minggu

Ke- Sub-CPMK (Kemampuan akhir

yg direncanakan)

Bahan Kajian (Materi Pembelajaran)

Bentuk dan Metode Pembelajaran

Estimasi Waktu

Pengalaman Belajar Mahasiswa

Penilaian

Kriteria & Bentuk Indikator Bobot (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mampu menjelaskan tentang Pengertian dan klasifikasi penelitian pendidikan matematika, serta etika dalam penelitian, serta mampu

menyelesaikan studi kasus penelitian

Pengertian dan klasifikasi penelitian pendidikan matematika, serta etika dalam penelitian.

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

Diskusi kelompok dan studi kasus

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

• Menyusun ringkasan dlm bentuk makalah tentang penelitian pendidikan matematika berserta contoh nya. (Tugas-1)

Kriteria:

Rubrik kriteria grading Bentuk non-test:

 Tulisan makalah

 Presentasi

 Ketepatan menjelaskan tentang pengetahuan, dan tujuan penelitian pendidikan matematika

 Ketepatan menjelaskan etika dalam penelitian

 Sistematika dan gaya presentasi

5

2-3 Mampu memahami masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian

Pemilihan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Workshop penulisan latar belakang masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian

 Makalah: studi kasus etika dalam penelitian terkait dengan plagiasi.

Ketepatan, kesesuaian dan sistematika Bentuk non-test:

 Ringkasan artikel journal dan road map nya;

 Rumusan masalah

 Ketepatan sistematika dan mensarikan artikel journal;

 Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah

10

(4)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

(Tugas-2) 4-5 Mampu menyusun

studi literatur, definisi operasional dan hipotesis penelitian

Melakukan kajian litaratur, definisi operasional dan hipotesis penelitian terkait permasalahan yang telah diidentifikasi sebelumnya

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

TM:

2x(2x50”) TT:

2x(2x60”) BM:

2x(2x60”)

 Workshop penulisan studi literatur, definisi operasional dan hipotesis penelitian.

 Makalah: kajian literatur yang berkaitan dengan identifikasi permasalahan (Tugas-3)

 Kajian Literatur

 Ketepatan dan kesesuaian mengkaji teori

10

6-7 Mampu menyusun metodologi penelitian

Metodologi penelitian. Bentuk:

Kuliah Metode:

Discovery Learning, Diskusi dlm kelompok

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

• Mengkaji dan mensarikan artikel journal. (Tugas-4)

• Workshop penulisan metodologi penelitian.

(Tugas-5).

Kriteria:

 Metodologi penelitian.

 Ketepatan sistematikandan mensarikan artikel journal;

 Ketepatan dan kesesuaian merumuskan definisi

operasional dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif- asosiatif;

5

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

Tes TM:

1x(2x50”)

Soal-soal UTS Soal-soal UTS Hasil UTS 15

(5)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

9-10 Mampu merancang penelitian

sederhana dalam bentuk proposal penelitian

Penyusunan proposal penelitian

Bentuk:

Kuliah Metode:

TM:

5x(2x50”) BT:

5x(2x60”) BM:

5x(2x60”)

•

Mempresen tasikan proposal penelitian (Tugas-6)

Kriteria:

Ketepatan dan

kesesuaian sistematika proposal penelitian yang baik.

Bentuk non-test:

 Ketepatan dan kesesuaian sistematika proposal yang penelitian baik.

10

11-12 Mampu menyusun instrumen

penelitian

Instrumen Penelitian Bentuk:

Kuliah Metode:

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

• Workshop penyusunan instrumen penelitian.

(Tugas-7)

Kriteria:

Ketepatan dan kesesuaian instrumen penelitian terhadap indikator dari variabel penelitian

 Ketepatan dan kesesuaian instrumen penelitian terhadap indikator dari variabel penelitian.

10

13-14 Mampu menyusun perangkat

pembelajaran untuk penelitian

Perangkat pembelajaran untuk Penelitian

Bentuk:

Kuliah Metode:

Discovery Learning, Diskusi dlm

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

• Workshop penyusunan perangkat pembelajaran untuk penelitian.

(Tugas-8)

Kriteria:

Ketepatan dan kesesuaian perangkat pembelajaran untuk penelitian.

 Ketepatan dan kesesuaian perangkat

10

(6)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

kelompok 1x(2x60”)  Ringkasan artikel

journal dan road map nya;

pembelajaran untuk penelitian.

15 Mampu menguji coba dan

menganalisis serta menginterpretasika n hasil uji coba penelitian

Uji coba dan analisis serta interpretasi hasil uji coba penelitian

Bentuk:

Kuliah Metode:

TM:

5x(2x50”) BT:

5x(2x60”) BM:

5x(2x60”)

• menguji coba dan menganalisis serta menginterpretasik an hasil uji coba penelitian (Tugas-9)

Kriteria:

Ketepatan dan kesesuaian hasil uji coba ditinjau dari validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran instrumen penelitian Bentuk non-test:

 Ketepatan dan kesesuaian Uji coba dan analisis serta

interpretasi hasil uji coba

penelitian.

5

16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Tes TM:

1x(2x50”)

Soal-soal UAS Soal-soal UAS Hasil UAS

20

(7)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Analisis Problematika Matematika SD 4351642644 2 6 Februari 2018

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ka PRODI

Dr. H. Asep Ikin Sugandi, M.Pd Capaian

Pembelajaran (CP) Parameter

S = Sikap PP = Penugasan Pengetahuan KU = Keterampilan Umum

KK = Keterampilan Khusus

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

CP-SA

Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

CP-SB

Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

CP-SC

Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun internasional.

CP-PPA

Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

CP-PPB

Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan, melaksanakan dan melakukan evaluasi pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.

CP-KUA

Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi dan evaluasi pembelajaran inovatif, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

CP-KUB

Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.

Dr. Rippi Maya, M.Pd Nelly Fitriani, M.Pd.

(8)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

CPMK1 Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS (CP-PPB3)

CPMK2 Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills) (CP-KKA3)

CPMK3 Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan (CP-KKA5) CPMK4 Mampu memformulasikan penyelesaian masalah-masalah pendidikan (Peneliti) (CP-KKB3)

Diskripsi Singkat MK Pada mata kuliah ini mahasiswa diarahkan untuk memahami dan menjelaskan problematika-problematika yang terjadi pada pengajaran matematika SD (melalui kajian literatur dan berdasarkan data-data empiris), dapat menentukan Strategi dan atau Pendekatan dalam Memecahkan Problematika Pengajaran di SD (dengan penyusunan instrumen-instrumen yang sesuai) dan melakukan observasi ke sekolah untuk melihat contoh ril problematika yang terjadi.

Pembelajaran

1 Perkembangan Pengajaran Matematika di SD

2 Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Matematis Siswa SD 3 Pembelajaran untuk Menumbuhkan Moral Siswa

4 Mengidentifikasi Problematika Pengajaran di SD (Analisis dari Jurnal dan Data-Data Empiris) 5 Strategi dan Pendekatan dalam Memecahkan Problematika Pengajaran di SD.

6 Realistic Mathematics Education (Pendidikan Matematika Realistik).

7 Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.

8 Mempersiapkan Bahan Kajian Problematika Pengajaran di SD.

9 Presentasi Bahan Kajian Instrumen Problematika Pengajaran SD.

10 Observasi Ke Lapangan Mengenai Problematika Pengajaran di SD.

11 Presentasi Hasil Observasi di Lapangan mengenai problematika pengajaran SD.

Ruseffendi. (2006). Pengantar Kepada membantu guru mengembangkan Kompetensinya dalam pengajaran Matematika untuk meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito

Pendukung:

 Depdiknas: Kurikulum Matematika SD yang sedang berlaku

 Website pembelajaran matematika di internet : www.nctm.org

- Notebook &LCDProjector

Nama Dosen Pengampu

1. Nelly Fitriani, M.Pd.

2. Harry Dwi Putra, M.Pd.

(9)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Minggu

Pengalaman Belajar Mahasiswa

Penilaian Kriteria &

Bentuk

Indikator Bobot (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mahasiswa dapat Menjelaskan perkembangan pengajaran matematika SD, cara pengajaran matematika SD

Perkembangan pengajaran

matematikaMatematika SD

Konstruktivisme dan diskusi

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menjelaskan perkembangan

pengajaran matematika SD, cara pengajaran matematika SD

Kriteria:

ketepatan

Penyampaian pendapat dan mengeksplorasi tentang perkembangan pengajaran matematika SD

Menjelaskan perkembangan pengajaran matematika SD sesuai dengan kurikulum terkini

5

2 Mahasiswa dapat Memahami cara untuk

mengembangkan kemampuan matematis siswa SD

Pembelajaran untuk Meningkatkan

Kemampuan Matematis Siswa SD

Ekspositori dan diskusi

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Memahami cara untuk mengembangkan kemampuan matematis siswa SD

Kriteria:

ketepatan

Penyampaian pendapat dan mengeksplorasi tentang pengembangan kemampuan matematis

Memahami cara untuk

mengembangka n kemampuan matematis siswa SD

5

3 Mahasiswa dapat Memahami cara untuk

mengembangkan moral siswa SD

Pembelajaran untuk Meningkatkan Moral Siswa SD

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Memahami cara untuk mengembangkan moral siswa SD

Kriteria:

ketepatan

Penyampaian pendapat dan mengeksplorasi

Memahami cara untuk

mengembangka n moral siswa SD

5

(10)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

tentang pengembangan moral siswa SD 4 Mahasiswa dapat

menganalisis, memahami dan menjelaskan problematika, problematika pengajaran matematika, dan jenis-jenis problematika pengajaran matematika di SD dan menentukan strategi dan pendekatan dalam memecahkan problematika pengajaran di SD.

Menganalisis problematika pengajaran di SD (Analisis dari jurnal dan data-data empiris) dan menentukan strategi dan pendekatan dalam memecahkan problematika pengajaran di SD.

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menganalisis, memahami dan menjelaskan

problematika,

problematika pengajaran matematika, dan jenis- jenis problematika pengajaran matematika di SD dan menentukan Strategi dan Pendekatan dalam Memecahkan Problematika Pengajaran di SD.

Kriteria:

ketajaman

Ringkasan permasalahan dari artikel jurnal, Merumuskan permasalahan.

Memahami dan menjelaskan problematika, problematika pengajaran matematika, dan jenis-jenis problematika pengajaran matematika di SD dan menentukan Strategi dan Pendekatan dalam Memecahkan Problematika Pengajaran di SD.

5

5 Mahasiswa dapat menganalisis, memahami dan menjelaskan problematika, problematika pengajaran matematika, dan jenis-jenis problematika pengajaran matematika di SD dan menentukan strategi dan pendekatan dalam

Menganalisis problematika pengajaran di SD (Analisis dari jurnal dan data-data empiris) dan menentukan strategi dan pendekatan dalam memecahkan problematika pengajaran di SD.

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menganalisis, memahami dan menjelaskan

problematika,

problematika pengajaran matematika, dan jenis- jenis problematika pengajaran matematika di SD dan menentukan Strategi dan Pendekatan dalam Memecahkan Problematika Pengajaran di SD.

Kriteria:

ketajaman

Ringkasan permasalahan dari artikel jurnal, Merumuskan permasalahan.

Memahami dan menjelaskan problematika, problematika pengajaran matematika, dan jenis-jenis problematika pengajaran matematika di SD dan menentukan Strategi dan Pendekatan dalam Memecahkan Problematika

5

(11)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

memecahkan problematika pengajaran di SD.

Pengajaran di SD.

6 Mahasiswa dapat Memahami teori- teori mengenai Realistic Mathematics Education (Pendidikan Matematika Realistik)

Realistic Mathematics Education (Pendidikan Matematika Realistik)

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Memahami teori-teori mengenai Realistic Mathematics Education (Pendidikan Matematika Realistik)

Kriteria:

ketepatan

Penyampaian pendapat tentang RME

Memahami teori- teori mengenai Realistic Mathematics Education (Pendidikan Matematika Realistik).

5

7 Mahasiswa dapat Memahami teori- teori mengenai Pendidikan

Matematika Realistik Indonesia.

Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.

TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Memahami teori-teori mengenai Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.

Kriteria:

ketepatan

Penyampaian pendapat tentang PMRI

Memahami teori- teori mengenai Pendidikan Matematika Realistik Indonesia.

5

8 Ujian Tengah Semester 15

9 Mahasiswa dapat menyusun bahan kajian problematika pengajaran di SD.

Mempersiapkan bahan kajian problematika pengajaran di SD.

Diskusi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menyusun bahan kajian problematika pengajaran di SD.

Kriteria:

ketepatan

Bentuk tes dan atau non-test:

Mahasiswsa dapat menyusun instrumen baik tes dan atau non tes yang akan digunakan

Menyusun Bahan Kajian Problematika Pengajaran di SD.

5

(12)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

10 Mahasiswa dapat menyusun bahan kajian problematika pengajaran di SD.

Mempersiapkan bahan kajian problematika pengajaran di SD.

Diskusi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menyusun bahan kajian problematika pengajaran di SD.

Kriteria:

ketepatan

Mahasiswsa dapat menyusun instrumen baik tes dan atau non tes yang akan digunakan

Menyusun Bahan Kajian Problematika Pengajaran di SD.

5

11 Mahasiswa dapat Menjelaskan Instrumen problematika pengajaran matematika SD

Presentasi Bahan Kajian Instrumen Problematika Pengajaran SD.

Diskusi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menjelaskan Instrumen problematika pengajaran matematika SD

Kriteria:

Ketepatan dan Ketajaman

Mahasiswsa dapat menyusun instrumen baik tes dan atau non tes yang akan digunakan

Menjelaskan instrumen yang disusun untuk menganalisis problematika pengajaran matematika SD

5

12 Mahasiswa dapat Menjelaskan Instrumen problematika pengajaran matematika SD

Presentasi Bahan Kajian Instrumen Problematika Pengajaran SD.

Diskusi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Menjelaskan Instrumen problematika pengajaran matematika SD

Kriteria:

Mahasiswsa dapat menyusun instrumen baik tes dan atau non tes yang akan digunakan

Menjelaskan instrumen yang disusun untuk menganalisis problematika pengajaran matematika SD

5

(13)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

13 Mahasiswa dapat melakukan Observasi Ke Lapangan

Mengenai Problematika Pengajaran di SD

Observasi Ke Lapangan Mengenai Problematika Pengajaran di SD

Observasi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Observasi Ke Lapangan Mengenai Problematika Pengajaran di SD

Kriteria:

Ketepatan, kesesuaian, ketelitian dan ketajaman ketika melakukan observasi

Mahasiswa melakukan observasi

Observasi Ke Lapangan Mengenai Problematika Pengajaran di SD.

5

14 Mahasiswa dapat mempresentasikan hasil observasi di lapangan mengenai problematika pengajaran SD.

Presentasi hasil observasi di lapangan mengenai problematika pengajaran SD.

Diskusi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Mempresentasikan Hasil Observasi di Lapangan mengenai problematika pengajaran SD.

Kriteria:

Mahasiswsa menyampaikan hasil observasinya

25

15 Mahasiswa dapat mempresentasikan hasil observasi di lapangan mengenai problematika pengajaran SD.

Presentasi hasil observasi di lapangan mengenai problematika pengajaran SD.

Diskusi TM: 2x50”

TT: 2x50”

BM: 2x50”

Kriteria:

Mahasiswsa menyampaikan hasil observasinya

5

16 Ujian Akhir Semester 15

(14)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Kuliah

Bobot (sks) Semester Tgl Penyusunan

Analisis Vektor

4351622624

2 SKS 6 Januari 2018

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Ka PRODI

Eka Senjayawati, S.Pd., M.Pd. Dr. H. Asep Ikin Sugandi, M.Pd. Dr. Rippi Maya, M.Pd Capaian

Pembelajaran (CP) Parameter : S = Sikap

PP = Penguasaan Pengetahuan KU= Keterampilan Umum

KK= Keterampilan Khusus

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

CP-SA Mampu mengambil keputusan strategis dibidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan

CP-SB Mampu Mengelola sumberdaya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggungjawab kepada pemangku kepentingan

CP-SC Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun internasional.

CP-PPA Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

CP-PPB Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan, melaksanakan dan melakukan evaluasi pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.

CP-KUA Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan

perencanaan, pengelolaan, implementasi dan evaluasi pembelajaran inovatif, dengan memanfaatkan IPTEKS yang beriorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

CP-KUB Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai allternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan

CP-KK MAmpu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanakan mathematical enrepreneurship dengan memanfaatkan IPTEKS yang berrientasi pada kecakapan hidup (life skills)

(15)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

limit, turunan, Diferensial kalkulus fungsi vektor, Integral vektor,Integral permukaan dan ruang serta teorema integral yang berkaitan Bahan Kajian /

Materi Pembelajaran

1. Vektor dan Skalar 2. Operasi Antar vektor 3. Vektor Satuan

4. Hasil Kali Titik (Dot Product) dua vektor 5. Hasil Kali Silang (Cross Product) dua vektor 6. Hasil Kali Tripel dan Proyeksi Vektor 7. Kekontinuan, Limit, dan Turunan 8. Diferensiasi Kalkulus dari fungsi Vektor

9. Operasi Gabungan Gradient, Divergensi, dan Rotasi 10. Integral Vektor

11. Integral Permukaan 12. Integral Ruang 13. Teorema Green 14. Teorema Divergensi Daftar Referensi Utama:

1. Spiegel, M. R. (1959). Vector Analysis And Instruction to Tensor Analysis. New York : McGraw Hill.

Pendukung:

-

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

Geogebra Notebook & LCD Projector

1. Dr. H. Asep Ikin Sugandi, M.Pd. 3. Aflich Yusnita Fitrianna, M.Pd 2. Eka Senjayawati, M.Pd 4. Martin Bernard, M.Pd Mata kuliah

prasyarat (Jika ada)

Kalkulus

Ming guKe -

Sub-CPMK (Kemampuan akhir

Bentuk

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

(16)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

 Memahami definisi skalar

 Memahami contoh- contoh besaran vector dan skalar

Ekspositori, Tanya jawab

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Bentuk non- test:

Presentasi jawaban

serta memahami besaran vector secara analitik dan grafis

2.  Memahami operasi penjumlahan vector

 Memahami operasi pengurangan vector

 Memahami operasi kali vector dengan scalar

 Memahami hukum- hukum aljabar vektor

Operasi Antar Vektor Bentuk:

Kuliah Metode:

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

• Mengkaji masalah yang berkaitan dengan aljabar vektor

Kriteria:

Rubrik Kriteria Grading Bentuk non- test:

Presentasi jawaban

 Keterampilan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan aljabar vector

5

3.  Memahami definisi vector satuan

 Memahami vector- vektor satuan tegak lurus

Vektor Satuan  Bentuk:

Kuliah

 Metode:

Diskusi, Ekspositori, Tanya jawab

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Mengkaji masalah mengenai vector satuan

Kriteria:

Presentasi jawaban

 Keterampilan menyelesaika n soal-soal yang berkaitan dengan vector satuan

5

4.  Memahami definisi hasil kali titik atau

Hasil kali titik (dot product) dua vektor

 Bentuk:

Kuliah

TM:

1x(2x50”)

 Memecahkan masalah yang

Kriteria:

Rubrik Kriteria

Ketepatan dan kebenaran

5

(17)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

hasil kali titik (dot

product) BM:

1x(2x60”)

Presentasi jawaban

product)

5.  Memahami definisi hasil kali silang (cross product)

 Memahami

teorema yang berkaitan dengan hasil kali silang (cross product)

Hasi kali silang (cross product ) dua vektor

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

Diskusi, Ekspositori, Tanya jawab

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan hasil kali silang (cross product)

Kriteria:

Presentasi jawaban

Ketepatan dan kebenaran memecahkan masalah yang berkitan dengna hasil kali silang (cross product)

5

6  Memahami konsep hasil kali titik dan silang tiga buah vector

 Memahami hukum- hukum hasil kali tripel

 Memahami konsep mengenai proyeksi vector

Hasil kali tripel dan proyeksi vektor

 Bentuk:

Kuliah Metode:

 Diskusi, Ekspositori, Tanya jawab

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan hasil kali titik dan silang tiga buah vector

 Memecahkan masalah mengenai proyeksi vektor

Kriteria:

Ketepatan, Kesesuaian Bentuk non- test:

Presentasi jawaban

Ketepatan dan kebenaran memecahkan masalah yang berkaitan dengan hasil kali titik dan silang tiga buah vector serta proyeksi vector

5

7  Memahami konsep turunan biasa dari vector

 Memahami rumus diferensiasi vector



Memahami

konsep turunan parsial vector

Kekontinuan, limit, dan turunan

 Bentuk:

Kuliah Metode:

 Diskusi, Ekspositori, Tanya jawab

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Memecahkan permasalahan atau soal-soal yang berkaitan dengan Kekontinuan, limit, dan turunan

Kriteria:

Rubrik kriteria grading Bentuk non- test:

Presentasi jawaban

Ketepatan dan kebenaran memecahkan masalah yang berkaitan dengan Kekontinuan, limit, dan turunan

5

(18)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Ke- (Kemampuan akhir yg direncanakan)

(Materi Pembelajaran) Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Mahasiswa Kriteria &

Bentuk

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

8

Ujian Tengah Semester 10

9.  Memahami definisi dan konsepoperator diferensial vector del

 Memahami definisi dan konsep gradien (





)

 Memahami definisi dan konsep divergensi

 Memahami definisi dan konsep curl

 Menerapkan rumus-rumus yang ada dalam memecahkan masalah

Diferensiasi kalkulus dari fungsi vektor

Bentuk:

Praktik Metode:

Kolaboratif dan diskusi kelompok

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”) Memecahkan

permasalahan atau soal-soal yang berkaitan dengan diferensiasi vektor

Kriteria:

Rubrik Kriteria grading Bentuk non- test:

Presentasi jawaban

 Kemampuan menyelesaikan soal yang berkaitan dengan diferensiasi kalkulus dari fungsi vektor

5

10  Memahami definisi dan konsep integral

Integral vektor Bentuk:

Praktik

TM:

1x(2x50”)

Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan

Kriteria:

Rubrik Kriteria Grading

 Kemampuan menyelesaikan soal-soal yang

(19)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

1x(2x60”) jawaban

11  Memahami definisi dan konsep integral permukaan vector

Integral permukaan Metode:

Eskpositori dan tanya jawab

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan integral permukaan vektor

Kriteria:

Presentasi jawaban

 Kemampuan menyelesaikan soal-soal integral permukaan vektor

5

12  Memahami definisi dan konsep integral ruang vector

Integral ruang Metode:

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan integral ruang vektor

Kriteria:

 Kemampuan menyelesaikan soal-soal integral ruang vektor

5

13  Memahami konsep teorema green

Teorema Green Metode:

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Memahami teorema green dan

Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan teorema green

Kriteria:

 Memahami Teorema Green

 Kemampuan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan

Teorema Green

5

14  Memahami konsep teorema Divergensi

Teorema Divergensi Metode:

Eskpositori dan tanya

TM:

1x(2x50”)

Memahami teorema green dan

Menyelesaikan

Kriteria:

Rubrik Kriteria Grading

 Memahami Teorema Divergensi

5

(20)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

BM:

1x(2x60”)

dengan Teorema Divergensi 15

Responsi

Materi pertemuan 9-14 Metode:

TM:

1x(2x50”) BT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Memahami Materi pada pertemuan 9-14

Kriteria:

Presentasi Jawaban

Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan pertemuan 9- 14

5

Dst…..

16

Ujian Akhir Semester 20

(21)

IKIP SILIWANGI

(22)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Aplikasi Statistika dalam Penelitian Pendidikan Matematika

4351623625 3 6 11 Februari 2018

Otorisasi

Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian

(Jika Ada) Ka PRODI

Wahyu Hidayat, M.Pd. Dr. Hj. Euis Eti Rohaeti, M.Pd. Dr. Rippi Maya, M.Pd.

Capaian

Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

CP-KK A Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills) CP-KK B Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif

penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.

CP-PP A Mampu menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke jenjang berikutnya.

CP-PP B Mampu menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

CP-PM A Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

CP-PM B Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

CPMK-1 merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika.(KKB1)

CPMK-2 Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan penelitian sebagai tindakan reflektif dan evaluative;(KKB2) CPMK-3 Mempublikasikan gagasannya yang berkaitan dengan bidang pendidikan.(KKB3)

CPMK-4 Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah.(PPA1) CPMK-5 Menguasai konsep matematika yang diperlukan untuk studi ke jenjang berikutnya.(PPA2)

(23)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Pembelajaran

1. Hubungan statistika dengan penelitian pendidikan matematika;

2. Statistika deskriptif dan praktiknya;

3. Distribusi normal dan praktiknya;

4. Statistika inferensial satu sampel dan praktiknya;

5. Statistika inferensial dua sampel parametrik dependent dan praktiknya;

6. Statistika inferensial dua sampel parametrik independent dan praktiknya;

7. Aplikasi statistika inferensial dua sampel non parametrik independent dan praktiknya;

8. Analisis regresi dan praktiknya;

9. Analisis korelasi dan praktiknya.

Daftar Referensi 1. Azwar, S. (1997). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Ajar 2. Furqon (1999). Statistika Terapan untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta 3. Sudjana (1996). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

4. Sugiyono (2008). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

5. Wahyudin & Dahlan, J.A. (2017). Statistika Terapan Lanjut. Bandung: Mandiri

- Ms. Excel - Minitab - IBM SPSS

Notebook & LCD Projector

Wahyu Hidayat, M.Pd.

Mata kuliah

Statistika Dasar, Statistika Matematika, Metode Penelitian Pendidikan Matematika

(24)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mampu mengkaji kaitan statistika dengan penelitian pendidikan matematika

Hubungan Statistika dengan penelitian pendidikan matematika

Ekspositori dan Diskusi

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Menjelaskan manfaat statistika dalam penelitian pendidikan matematika

Tugas Individu (QUIZ)

Menyebutkan manfaat statistika dalam penelitian pendidikan matematika

5

2 Menjelaskan dan menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan ukuran pemusatan data, penyebaran data, dan ukuran letak untuk data tunggal

Aplikasi Statistika deskriptif dalam penelitian (untuk data tunggal dan prakteknya)

Ekspositori, Diskusi dan praktek

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Soal-soal ukuran pemusatan data, penyebaran data, dan ukuran letak untuk data tunggal

Mengerjakan soal- soal tentang ukuran gejala pusat, penyebaran data dan ukuran letak data tunggal

5

3 Menjelaskan dan menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan ukuran pemusatan data, penyebaran data, dan ukuran letak untuk data kelompok

Aplikasi Statistika deskriptif dalam penelitian (untuk data kelompok dan prakteknya)

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Soal-soal ukuran pemusatan data, penyebaran data, dan ukuran letak untuk data kelompok

Mengerjakan soal- soal tentang ukuran gejala pusat, penyebaran data dan ukuran letak data kelompok

5

4 Memahami dan menjelaskan bentuk-bentuk dari distribusi normal serta mampu

menyelesaikan masalah yang

Distribusi Normal Ekspositori dan Diskusi

TM:

1x(2x50”) TT:

Menghayati jenis-jenis distribusi normal

- Tugas Individu (QUIZ) - Tugas

Menyebutkan jenis-jenis distribusi normal dan

mengerjakan soal-

5

(25)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

berhubungan dengan skor baku dan uji normalitas

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Kelompok soal tentang distribusi normal

5 Memahami dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan soal-soal statistika inferensial satu sampel untuk sampel besar dan kecil

Aplikasi Statistika inferensial satu sampel untuk sampel besar dan kecil dalam penelitian

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Masalah-masalah yang berkaitan dengan statistika inferensial satu sampel

Kelompok

Mengerjakan soal- soal yang berkaitan dengan statistika inferensial satu sampel

5

6 Mampu menjelaskan langkah- langkah penyelesaian masalah yang berkaitan dengan sampel yang berhubungan, misalnya penyelesaian dengan uji t paired sampel t-test

Aplikasi Statistika inferensial dua sampel

parametrik dependent dalam penelitian

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Masalah yang berkaitan dengan statistika inferensial dua sampel

berhubungan

Kelompok

Mengerjakan soal- soal yang berkaitan dengan statistika inferensial dua sampel

berhubungan

5

7 Mampu menjelaskan langkah- langkah penyelesaian masalah yang berkaitan dengan sampel yang tidak berhubungan dengan asumsi data berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, misalnya penyelesaian dengan uji t dan uji t'

Aplikasi Statistika inferensial dua sampel

parametrik independent dalam penelitian

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Masalah yang berkaitan dengan statistika inferensial dua sampel tidak berhubungan dengan asumsi data

berdistirbusi normal dan homogen

Kelompok

Mengerjakan soal- soal yang berkaitan dengan statistika inferensial parametrik dua sampel tidak berhubungan

5

(26)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

8 Ujian Tengah Semester Tes TM:

1x(2x50”)

Soal-soal UTS Soal-soal UTS Hasil UTS 10

9 Mampu menggunakan software SPSS dan Minitab untuk

mengolah data yang berkaitan dengan analisis data statistika inferensial parametrik

Praktek statistika inferensial dua sampel

parametrik independent dengan SPSS dan Minitab dalam penelitian

Praktek dan Tugas

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Praktek pengolahan data dengan SPSS dan Minitab

Kelompok

Mengolah data dengan SPSS dan Minitab

5

10 Mampu menjelaskan langkah- langkah penyelesaian masalah yang berkaitan dengan sampel yang tidak berhubungan, dimana data tersebut tidak berdistribusi normal.

Aplikasi Statistika inferensial dua sampel non parametrik independent dalam penelitian

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Masalah-masalah yang berkaitan dengan statistika inferensial dua sampel tidak berhubungan dengan asumsi data tidak berdistirbusi normal

Kelompok

Mengerjakan soal- soal yang berkaitan dengan statistika inferensial non parametrik dua sampel tidak berhubungan

5

mengolah data yag berkaitan dengan analisis data statistika inferensial non parametik

Praktek aplikasi statistika inferensial non parametrik independent dalam penelitian

Praktek dan Tugas

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Kelompok

5

12 Mampu memahami dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan soal-soal yang

Aplikasi analisis regresi dalam

TM:

1x(2x50”)

Masalah-masalah yang berkaitan dengan regresi sederhana dan

- Tugas Individu (QUIZ)

Mengerjakan soal- soal yang berkaitan dengan regresi

5

(27)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

berkaian dengan mencari korelasi antara dua variabel (regresi sederhana) atau lebih (regresi ganda).

penelitian TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

ganda - Tugas

Kelompok

sederhana dan ganda

13 Mampu memahami dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan soal-soal yang berkaitan dengan mencari korelasi antara dua variabel (bivarate) dan lebih dari dua variabel (multivariate)

Aplikasi analisis korelasi dalam penelitian

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Masalah-masalah yang berkaitan dengan korelasi bivariate dan multivariate

Kelompok

Mengerjakan soal- soal yang berkaitan dengan korelasi bivariate dan multivariate

5

mengolah data yag berkaitan dengan analisis regresi dan korelasi

Praktek aplikasi analisis regresi dan korelasi dengan SPSS dan Minitab dalam penelitian

Praktek dan Tugas

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Kelompok

5

15 Mampu mengaplikasikan statistika dalam penelitian pendidikan matematika

Review materi Diskusi, Tanya Jawab dan Tugas

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

Latihan soal - Tugas Individu (QUIZ) - Tugas

Kelompok

Menyelesaikan latihan soal

5

(28)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

16 Ujian Akhir Semester Tes TM:

1x(2x50”)

Makalah - Tugas

Makalah - Soal UAS

Menyelesaikan soal UAS

20

(29)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Aplikasi TIK dalam Pembelajaran Matematika

Sekolah Dasar

4351623413 2 6 Januari 2018

Otorisasi Nama Koordinator Pengembang

RPS Koordinator Bidang Keahlian Kepala PRODI

Martin Bernard, M.Pd. Dr. Hj. Euis Eti Rohaeti Dr. Rippi Maya, M.Pd

Capaian

Pembelajaran (CP) Parameter.

S = Sikap

PP = Penguasaan Pengetahuan KU = Keterampilan Umum

KK = Keterampilan Khusus

CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah

CP-SA Mampu mengambil keputusan strategis di bidang pendidikan matematika berdasarkan informasi dan data yang relevan.

CP-SB Mampu mengelola sumber daya pendidikan matematika, organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.

CP-SC Mampu mengkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan masyarakat baik lokal, nasional, regional, maupun internasional.

CP-PPA Menguasai konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai pendidik matematika.

CP-PPB Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan, melaksanakan dan melakukan evaluasi pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.

CP-KUA Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi dan evaluasi pembelajaran inovatif, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

CP-KUB Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan.

CP-KK Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melaksanakan matehematical entrepreneurship dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills)

(30)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

CP-PPB2 Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk merencanakan pembelajaran berbasis IPTEKS.

Diskripsi Singkat MK Pada mata kuliah ini, pertama, mahasiswa mempelajari dan menguasai algoritma analisis dan mengoperasikan Visual Basic Application for Microsoft Excel dan PowerPoint sebagai media pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa mengenai berbagai macam masalah yang terkait dengan bagian-bagain matematika yang paling dasar seperti bilangan dan operasi hitung.

Kedua, Mahasiswa diharapkan dapat menguasai software geogebra 5.0, sebagai alat bantu untuk menentukan keliling, luas dan volume di sekolah dasar. Ketiga mahasiswa mampu membuat TIK sebagai media pembelajaran matematika yang menarik bagi siswa-sekolah dasar dengan membuat permainan matematika menggunakan Adobe Flash 2.0.

Pembelajaran

1. Pengenalan Operasi hitung dengan menggunakan Conditional Formatting dalam Microsoft Excel 2. Pengenalan Game dengan menggunakan Conditional Formatting dalam Microsoft Excel

3. Pengenalan dan penggunaan Visual Basic Application untuk Microsoft Excel dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar 4. Pengenalan Operasi hitung dengan Visual Basic Application dalam Microsoft PowerPoint

5. Membuat kalkulator dengan Visual Basic Aplicationdalam Microsoft Excel dan Power Point 6. Membuat kuis dengan Visual Basic Application dalam Microsoft Excel dan Microsoft PowerPoint

7. Membuat permainan matematik sederhana yang interaktif dengan Visual Basic Aplicationdalam Microsoft Excel dan Power Point.

8. Pengenalan Fungsi dan Toolbar Software geogebra 5.0

9. Membuat bentuk-bentuk Geometri Bidang dan Ruang menggunakan Software geogebra 5.0 10. Membuat 3D bangun ruang sisi lengkung Ruang menggunakan Software geogebra 5.0 11. Pengenalan Adobe Flash CS.4.0

12. Membuat Animasi dasar menggunakan Action Script 2.0 Adobe Flash CS.4.0

13. Membuat aplikasi matematika dasar menggunakan Action Script 2.0 Adobe Flash CS.4.0 14. Membuat Game menggunakan Action Script 2.0 Adobe Flash CS.4.0

1. Bernad, M., Afrilianto, M.(2018). Alat Peraga dan Permainan Matematika dengan Macros Visual Basic Application. Bandung. CV Agung Ilmu

2. Hendriana, H., Bernard, M., Afrilianto, M.(2016). Konsep Matematika Melalui Aplikasi Flash CS 4.0 Pembelajaran Inovatif Matematika.

Bandung. Refika Aditama

3. Sugandi, A., Bernard, M. (2018). Analisis Geometri Bidang dengan menggunakan Software Geogebra. Bandung. CV Agung Ilmu Pendukung:

4. Birnbaum, D and Vine, M. (2007). Microsoft Excel VBA Programming for the Absolute Beginner, Boston: Thomson, Course Technology 5. Judith and Hohenwarter, M. (2008). Introduction to Geogebra Version 4.4. Florida Atlantic: Geogebra 4.4 Team

(31)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

Software Microsoft Excel, Software Microsoft Powerpoint, Geogebra 5.0, , Adobe Flash CS 4.0 s.d. Adobe Flash CS 6.0

Notebook & LCD Projector Nama Dosen

Pengampu

Dr. Hj. Euis Eti Rohaeti, M.Pd Dr. Hj. Euis Eti Rohaeti, M.Pd Martin Bernard, S.Pd., M.Pd Adi Nurjaman, S.Pd., M.Pd Mata kuliah

Minggu

Bentuk

Indikator Bobot (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mahasiswa mampu memahami proses berpikir logika sebagai pengantar bahasa program VBA Excel

Pengenalan Operasi hitung dan Game dengan menggunakan Conditional Formatting dalam Microsoft Excel

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

Ceramah, Penemuan, Diskusi

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Membuat contoh perhitungan matematika sederhana pada sel di dalam Excel.

(Tugas 1)

 Mahasiswa diberikan contoh dasar tentang permainan operasi hitung bilangan bulat lalu mahasiswa mengerjakan permainan yang berkaitan dengan

Kriteria:

Ketepatan, kesesuaian dan menjalankan.

 Ketepatan hasil akhir mahasiswa dari karya yang dibuat didalam Microsoft Excel.

 Kesesuaian langkah - langkah dari

 Kesesuaian keterkaitan langka- langkah Conditional formating dengan Operasi hitung matematika sekolah dasar

 Ketepatan rancangan langkah- langkah conditional formating untuk

menghubungk

5

(32)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

matematika sekolah dasar (Tugas 2)

Conditional Formating dengan pembuatan operasi hitung.

 Membuat rangkuman tentang cara kerja

permainan yang

menggunakan Conditional formating.

an dengan operasi hitung.

 Ketepatan untuk menyusun strategi pembuatan permainan sekolah dasar dengan menggunakan Conditional Formating.

2 Mahasiswa mampu menciptakan permainan kreatif matematika dengan menggunakan Conditional Formating.

Pengenalan Game dengan menggunakan Conditional Formatting dalam Microsoft Excel

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

Ceramah, Open Ended, Diskusi

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Membuat contoh permainan matematika sederhana pada sel di dalam Excel.

(Tugas 3)

 Mahasiswa diberikan contoh dasar tentang permainan operasi hitung bilangan bulat lalu mahasiswa

Kriteria:

 Ketepatan hasil akhir mahasiswa dari karya yang dibuat didalam Microsoft Excel.

 Kesesuaian keterkaitan langka- langkah Conditional formating dengan Operasi hitung matematika sekolah dasar

 Ketepatan rancangan langkah- langkah conditional

5

(33)

IKIP SILIWANGI IKIP SILIWANGI

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

mengerjakan permainan yang berkaitan dengan matematika sekolah dasar (Tugas 4)

 Kesesuaian langkah - langkah dari Conditional Formating dengan pembuatan operasi hitung.

formating untuk

menghubungk an dengan operasi hitung.

 Ketepatan untuk menyusun strategi pembuatan permainan sekolah dasar dengan menggunakan Conditional Formating.

3 Mampu

mengembangkan pengantar dari Conditional

Formating ke Visual Basic Application for Excel.

Pengenalan dan

penggunaan Visual Basic Application untuk Microsoft Excel dalam Pembelajaran

Matematika Sekolah Dasar

 Bentuk:

Kuliah

 Metode:

Ceramah, Open Ended, Diskusi

TM:

1x(2x50”) TT:

1x(2x60”) BM:

1x(2x60”)

 Membuat contoh permainan matematika sederhana pada sel di dalam Excel.

(Tugas 5)

 Mahasiswa diberikan contoh dasar tentang permainan VBA for Excel operasi hitung bilangan bulat lalu

Kriteria:

 Ketepatan hasil akhir mahasiswa dari karya yang dibuat didalam Microsoft

 Kesesuaian keterkaitan langka- langkah VBA for Excel dengan Operasi hitung matematika sekolah dasar

 Ketepatan rancangan penempatan langkah- langkah VBA