Bukti penelitian mengungkapkan bahwa metode khusus berikut akan sangat efektif untuk peserta didik slow learner:
a) Instruksi audio dan visual
b) Penguasaan strategi pembelajaran dengan instruksi korektif ekstra c) Instruksi modular
d) Instruksi berbantuan computer
PETUNJUK AUDIO DAN VIDEO
Peserta didik slow learner membutuhkan waktu ekstra untuk kegiatan remedial dan pengayaan. Dalam instruksi audio, layanan ahli yang biasanya tidak tersedia di sekolah harus disediakan. Mereka dapat mendengarkan instruksi audio berdasarkan unit mata pelajaran mereka saat di malam hari. Alat tersebut bisa dibawa pulang dan dimanfaatkan sesuai dengan kenyamanan mereka. Mereka juga dapat mendengarkan program radio pendidikan yang relevan yang memiliki efek positif pada belajar peserta didik slow learner. Instruksi video memberikan pengalaman unik bagi peserta didik slow learner dalam presentasi konten instruksional. Hal itu menembus lebih dalam karakter manusia dengan menimbulkan kegembiraan yang segera dibandingkan media tunggal lainnya.
STRATEGI PEMBELAJARAN
Ketuntasan belajar adalah sistem pembelajaran yang menekankan pada pencapaian tujuan pembelajaran oleh semua peserta didik dengan membiarkan waktu belajar yang bervariasi. Ide dasar di balik penguasaan pembelajaran adalah untuk memastikan bahwa semua atau hampir semua peserta didik telah belajar keterampilan tertentu untuk pra-tingkat penguasaan yang ditetapkan sebelum pindah ke keterampilan berikutnya. Setelah peserta didik slow learner memiliki pengalaman belajar ketuntasan dan mencapai tingkat penguasaan yang telah ditentukan, pembelajaran akan membangun pada pembelajaran yang membawa mereka ke kesuksesan atau prestasi yang luar biasa. Oleh karena itu berikut adalah strategi strategi pembelajaran yang dapat digunakan.
PENGAJARAN KOMPENSASI
Pengajaran kompensasi adalah pendekatan instruksional yang mengubah penyajian konten dengan menghindari kelemahan atau kekurangan mendasar peserta didik (9). Pengajaran kompensasi mengenali konten, mentransmisikan melalui modalitas alternatif
(gambar versus kata-kata), dan melengkapinya dengan sumber belajar dan aktivitas tambahan (pusat pembelajaran dan simulasi, diskusi kelompok dan pembelajaran kooperatif). Hal ini mungkin melibatkan modifikasi dan teknik instruksional dengan memasukkan representasi visual dari konten, dengan menggunakan presentasi instruksional (film, gambar, ilustrasi) yang lebih fleksibel, atau dengan beralih ke format instruksional alternative (teks mandiri, simulasi, buku kerja berorientasi pengalaman).
PENGAJARAN REMEDIAL
Pendekatan ini adalah pendekatan alternatif bagi guru kelas reguler dalam mengajar peserta didik slow learner. Pengajaran remedial adalah penggunaan kegiatan, teknik, dan praktik untuk menghilangkan kelemahan atau kekurangan yang diketahui dimiliki oleh peserta didik slow learner. Misalnya kekurangan dalam keterampilan matematika dasar dikurangi atau dihilangkan dengan mengajarkan kembali materi yang tidak dipelajari sebelumnya. Lingkungan instruksional tidak berubah, seperti dalam pendekatan kompensasi. Teknik instruksional konvensional seperti latihan dan praktek mungkin digunakan.
MENGEMBANGKAN PELAJARAN YANG MENGGABUNGKAN MINAT, KEBUTUHAN, DAN PENGALAMAN PESERTA DIDIK
Hal ini dapat membantu mengatasi rentang perhatian yang pendek dari peserta didik slow learner. Juga, para peserta didik ini harus disetting agar merasa bahwa beberapa instruksi telah dirancang dengan minat khusus atau pengalaman dalam pikiran mereka. Autobiografi lisan atau tertulis di awal tahun, atau inventaris sederhana di mana peserta didik menunjukkan hobi, pekerjaan, dan perjalanan atau pengalaman yang tidak biasa dapat memberikan struktur untuk rencana pelajaran, proyek khusus, atau tugas ekstra-kredit di tahun pelajaran.
SERING VARIASIKAN TEKNIK INSTRUKSIONAL ANDA
Beralih dari ceramah ke diskusi dan kemudian ke seatwork memberikan variasi yang memperlambat peserta didik harus tetap terlibat dalam proses pembelajaran. Selain menjaga perhatian mereka, variasi dalam teknik instruksional menawarkan mereka kesempatan untuk melihat konten yang sama yang disajikan dengan cara acuh tak acuh. Hal ini mampu untuk meningkatkan peluang untuk mengakomodasi gaya belajar yang berbeda yang mungkin ada di antara peserta didik slow learner dan memberikan beberapa perbaikan yang mungkin diperlukan.
MENGGABUNGKAN MATERI PEMBELAJARAN INDIVIDUAL
Peserta didik slow learner merespons dengan baik terhadap penguatan yang sering dilakukan pada segmen kecil dalam pembelajaran. Oleh karena itu, teks terprogram dan instruksi komputer interaktif seringkali efektif dalam remediasi keterampilan dasar peserta didik slow learner. Selain itu, penekanan pada diagnostik asesmen kemajuan peserta didik yang sering, dipasangkan dengan instruksi korektif langsung, sering kali sangat efektif bagi peserta didik tersebut.
GABUNGKAN MATERI AUDIO DAN VISUAL
Salah satu karakteristik umum di antara peserta didik slow learner adalah mereka sering belajar dengan lebih baik melalui melihat dan mendengar dibandingkan dengan membaca. Hal ini seharusnya tidak mengejutkan, karena kinerja di bidang keterampilan dasar, termasuk membaca biasanya berada di bawah tingkat kelas yang seharusnya di antara peserta didik slow learner. Menggabungkan film, kaset video, dan audio ke dalam pelajaran dapat membantu mengakomodasi instruksi ke strategi pembelajaran modalitas di antara peserta didik slow learner. Menekankan bentuk konten yang konkret dan visual juga membantu mengimbangi kesulitan umum yang dimiliki peserta didik slow learner dalam memahami konsep dan ide-ide abstrak.
KEMBANGKAN LEMBAR KERJA DAN LATIHAN ANDA SENDIRI
Buku teks dan buku kerja, bila dituliskan untuk peserta didik pada umumnya seringkali melebihi fungsinya sedangkan untuk peserta didik slow learner kadang-kadang menjadi hambatan dibandingkan bantuan. Ketika materi buku teks terlalu sulit, atau terlalu berbeda dari topik yang menarik perhatian dan minat peserta didik, maka materinya perlu kembangkan sendiri. Terkadang hanya beberapa perubahan pada lembar kerja dan latihan diperlukan untuk menyesuaikan kosakata atau tingkat kesulitan dengan kemampuan peserta didik slow learner. Juga, menggunakan buku teks dan latihan yang ditujukan untuk kelas yang lebih rendah dapat meringankan beban pembuatan materi yang tidak tersedia di tingkat kelas.
DORONG EKSPRESI LISAN DIBANDINGKAN LAPORAN TERTULIS
Untuk peserta didik slow learner, banyak tugas menulis yang tidak dikerjakan atau dimulai dengan setengah hati karena para peserta didik ini menyadari bahwa hasil tulisan mereka tidak akan memenuhi tulisan minimal maupun standar. Tanggapan yang direkam
dengan hati-hati untuk suatu tugas dapat dipertimbangkan untuk menghindari kesalahan ejaan, sintaksis, dan penulisan.
SAAT PENGUJIAN BERIKAN ALAT BANTU BELAJAR
Alat bantu belajar adalah penyelenggara kemajuan yang mengingatkan peserta didik untuk masalah yang paling penting atau konten. Alat bantu juga menghilangkan detail yang tidak relevan yang sering membuat peserta didik slow learner dengan susah payah meyakinkan bahwa yang mereka kerjakan penting. Peserta didik slow learner biasanya tidak dapat menimbang pentingnya rangsangan instruksional kecuali secara eksplisit diberitahu atau ditunjukkan apa yang penting dan apa yang tidak. Contoh: pertanyaan tes atau daftar topik pertanyaannya yang dapat dipilih untuk membantu memfokuskan upaya peserta didik.
AJARKAN KETERAMPILAN BELAJAR
Guru dapat meningkatkan keterampilan belajar dengan mengajar mencatat, menguraikan, dan mendengarkan. Keterampilan ini diperoleh melalui pengamatan peserta didik yang memiliki kemampuan yang lebih tinggi, tetapi mereka harus diajarkan secara khusus untuk memperlambat keterampilannya sehingga tidak menimbulkan atmosfir yang bersaing dalam kelas. Kecuali peserta didik slow learner secara aktif terlibat dalam proses belajar melalui rangsangan visual konkret yang menarik, akan ada sedikit kontak emosional dan intelektual dengan konten yang presentasikan. Kontak ini dapat dicapai dengan mudah ketika guru sering memvariasikan bahan ajar dan mengaturnya menjadi potongan-potongan yang cukup kecil untuk memastikan tingkat keberhasilan sedang hingga tinggi.
a) Instruksi Moduler
Modul adalah paket instruksional otomatis mandiri yang berurusan dengan unit konseptual tunggal atau materi pelajaran. Instruksi melalui modul telah ditemukan sangat efektif untuk semua tingkat peserta didik dan ditemukan lebih efektif untuk peserta didik dengan berprestasi rendah dan slow learner. Hal itu mungkin digunakan secara individu atau dalam kelompok belajar. Hal ini mengakomodasi instruksi untuk perbedaan individu. Materi pembelajaran yang disajikan dalam modul untuk setiap tujuan, pekerjaan proyek dan praktikum yang tergabung dalam modul pembelajaran memungkinkan peserta didik slow learner mengatasi masalah pemikiran abstrak dan untuk memahami kemungkinan asosiasi yang pada akhirnya akan memberi tahu retensi mereka. Instruksi modular menangani presentasi konkret materi pelajaran dengan: menggabungkan diagram, sketsa, gambar, lembar
kerja, contoh, dll, yang diperlukan dengan bahan pembelajaran di tempat yang sesuai. Jadi, dalam banyak hal, instruksi modular terbukti cocok untuk peserta didik slow learner.
b) Instruksi Berbantuan Komputer
Instruksi berbantuan komputer adalah jenis instruksi individual yang dikelola oleh komputer dan akarnya ada dalam instruksi terprogram dalam teori perilaku belajar. CAI program latihan stres dan latihan yang lain yang mengajarkan fakta dan konsep bagi peserta didik dapat memberikan pengetahuan instan tentang hasil dan memberikan umpan balik langsung yang sangat penting untuk peserta didik slow learner dalam memperbaiki proses belajarnya. Dalam metode ini setiap peserta didik dapat belajar dengan kecepatan sendiri. Peserta didik tidak akan memiliki sedikit hambatan ketika mereka belajar melalui CAI. Perasaan bahwa mereka tidak dimangsa oleh pengawas (guru) serta kesiapan belajar yang bebas dan santai dalam kecepatan mereka sendiri, memberikan peserta didik slow learner dorongan untuk belajar dan mewujudkan yang terbaik. Oleh karena itu, metode hanya sarana untuk mencapai tujuan perilaku yang telah ditetapkan sebelumnya.
8. Kontrak Pembelajaran dan Tutor Teman Sebaya