TEORI POSIBILISME
MODUL AJAR 3
Penyusun S.Pd Institusi SMA Negeri
FINAL
RIZKY COMPUTER
- LMS Padlet
- Kertas kerja/karton Target Siswa
- Siswa reguler
- Siswa Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa (CIBI)
- Siswa dengan hambatan belajar karena daya serap yang relatif lambat.
Jumlah siswa
30 peserta didik (dapat dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa lebih sedikit atau lebih banyak dari 30).
Ketersediaan materi
- Pengayaan untuk siswa CIBI : YA - Alternatif penjelasan/metode : YA Moda Pembelajaran
- Tatap muka
Materi ajar, alat dan bahan Materi ajar
- Membedakan konsep teori fisis determinisme dan teori possibilisme.
Terdapat dua paham dalam memandang lingkungan alam dan kehidupan manusia, yaitu paham fisis determinisme dan possibilisme. Kedua teori ini memiliki pandangan yang berbeda. Manusia dan alam merupakan subjek yang berbeda dan memiliki kekuatan yang berbeda pula. Seberapa kuat salah satu subjek memengaruhi subjek lainnya akan memengaruhi sikap dan perbuatan seseorang terhadap lingkungan alam.
Faham determinisme memandang bahwa manusia sangat tergantung dan dipengaruhi oleh lingkungan alam dan berkebalikan dengan paham possibilisme yang menganggap alam sebagai ruang bagi manusia untuk berkreasi dengan kemampuan akal pikirannya manusia dapat mengembangkan teknologi untuk meninkatkan kualitas hidup.
Terdapat 5 ilmuan yan gmendukung paham fisis determinisme yaitu Aristoteles, Carl Ritter, Ellwosth Huntington, Alexander von Humbolt, Freiderich Ratzel dan Charles Darwin.
- Mencontohkan teori determinisme dan posibilisme dalam kehidupan sehari hari.
Dalam kehidupan tanpa disadari ada aktivitas manusia yang secara langsung dan tidaklangsung sejalan dengan faham fisis determinisme. Aktivitas manusia dalam keseharian secara terus menerus akan membekas pada pola pikir, sikap dan perbuatan manusia dapam memanfaatkan dan
mengolah lingkungan alam. Diantaranya di daerah pedesaan Sebagian besar petani dan berusaha di lahan yang subur dan kaya dengan sumber air sedangkan lahan yang tandus menjadi lahan produktif karena masih berkembangnya management pertanian konvensional dengan menggunakan teknologi tradisional dan peralatan seadanya. Namun saat ini manusia dengan inovasinya mampu mengatasi keterbatasan alam untuk hasil pertanian yang produktif sekalipun dengan lahan yang tandus dan terbatas. Berbeda halnya pada saat ini dalam paham possibilisme irigasi dan bendungan banyak dibangun serta teknologi pertanian yang telah berkembang pesat sehingga keterbatasan lingkungan alam bukan kendala bagi petani. Pada masa lalu kota kota besar banyak berkembang di daerah yang kaya sumber air.
Demikian pula pemukiman yang berkemang di jalur perdagangan tumbuh sangat pesat.
Beberapa contoh dari faham determinisme yang bersifat positif diantaranya manusia membutuhkan oksigen dan oksigen berasal dari tumbuhan, manusia memakan tumbuhan dan hewan. Sedangkan yang bersifat negatif diantarnya ; hujan ya terus menerus turun menyebabkan banjir dan contoh lainnya tambarakan antara dua lempeng menyebabkan gempa bumi dan tsunami.
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
Disisi lain dengan kemampuan akalnya manusia dapat memaksimalkan potensi alam untuk kehidupan manusia sekalipun dengan kondisi alam yang terbatas. Alam memberikan bebrapa alternatif bagi manusia untuk berkembang. Tokoh utama dari aliran possibilisme ini adalah Paul Vidal de Lablance. Beberapa contoh positif dari teori possibilisme diantaranya perkembangan teknologi dengan rekayasa genetika telah ditemukan varietas baru kebal hama penyakit dengan produktivitas yang tinggi, dan manusia sering mengotak ngatik alam sehingga sesuai dengan harapan. Aliran ini juga berdappak negative diantaranya, manusia membuang sampah sembarangan sehingga merusak ekosistem menajdi kumur serta penurunan kualitas air sungai. Contoh dampak negative lainnya diantaranya pembuangan asap kendaraan bermotor yang menyebabkan polusi serta penggunaan pukat harimau untuk menangkap ikan.
- Menyimpulkan sumbangan teori determinis terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial Alat dan Bahan
- Laptop/ komputer yang akan digunakan menyusun makalah dan sarana presentasi.
- Projector yang digunakan untuk melakukan presentasi/kolaborasi di ruang kelas dengan media google slides google docs/ jamboard serta LMS yang sesuai contoh Google classroom, padlet, canva, dll
- Screen projector atau layar projector yang digunakan sebagai sarana presentasi, tetapi jika sekolah tidak memiliki screen projector dapat digantikan dengan tembok berwarna putih atau krem.
- Printer jika kelas tidak memiliki projector sebagai sarana presentasi sehingga makalah didistribusikan dalam bentuk handout.
- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara daring.
Skenario
- Kertas folio bergaris dengan harga Rp36.000,00 - Ballpoint dengan harga Rp4.0000,00
- Fasilitas internet jika kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Pembelajaran Jarak Jauh secara daring.
- Kliping koran/majalah/media digital tentang teori fisis determinis dan posibilisme Sumber Pembelajaran
Buku Geografi Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013 : - Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas X. Bandung : Grafindo
Tentang : terori determinis dan posibilisme
- Artikel”Paham determinis dan possibilisme : https://insanpelajar.com/paham-fisis-determinis-dan-possibilisme-dalam-geografi/ diunduh tgl 19 Juni 2021
Artikel “ Determinisme dan teori hubungan manusia dan lingkungan” pada link https://www.universitaspsikologi.com/2018/05/determinisme-dan-teori-hubungan- manusia.html
Diunduh tanggal 2 Jui 2021 Kegiatan pembelajaran utama Pengaturan siswa
Asesmen
Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran Asesmen individu
Asesmen kelompok Jenis asesmen
Performa (presentasi dan diskusi) Tertulis (tes objektif, esai
Persiapan Pembelajaran
- Guru mempersiapkan materi presentasi pembelajaran baik dalam bentuk power point, modul dengan aplikasi (misalnya : canva, padlet dll)
- Guru menyiapakan gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas
- Guru menyiapkan video pembelajaran baik membuat sendiri dengan beragam aplikasi yang dikuasai (video powerpoint, prezi, bandikem, OBS dll maupun dengan mengunduh video di youtube)
- Guru menyiapkan soal kuis singkat baik lisan/tertulis maupun dengan aplikasi slido, mentimeter, dll
- Guru menyiapakan berbagai bahan bacaan dan media pendukung seperti search link website dan mencari artikel pengayaan
- Guru mencetak form pengamatan dan worksheet - Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok - Membuat kelompok diskusi
Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 (90 Menit) (1)
• Membedakan konsep determinisme dan possibilisme
• Menyontohkan konsep determinisme dan possibilisme dalam kehidupan sehari hari Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa untuk menumbuhkan karakter dalam profil pelajar Pancasila; beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa
3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu (quiziz/lainnya , misalnya:
• Bagaimanakah perkembangan kehidupan manusia dari masa ke masa ?
• Bagaimanakah peran teknologi bagi kehidupan manusia ?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan contoh sederhana perubahan aktivitas manusia katannya dengan perkembangan teknologi di lingkungan rumah/sekolah kaitannya dengan materi teori determinisme dan possibilisme.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran 7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik duduk berkelompok 3-5 orang dari
pembentukan kelompok yang sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
8. Guru menyiapkan gambar, video dan artikel yang akan dikaji bersama peserta didik baik dalam bentuk digital maupun manual
Kegiatan inti (70 Menit)
9. Guru menampilkan video atau gambar yang sesuai dengan materi yang dipelajari dapat berupa video buatan sendiri (aplikasi kenemaster, prezi dll sesuai sarana yang ada) maupun vodeo yang di download di youtube diantaranya (contoh video : Posibilis" pada link
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
https://drive.google.com/file7d/1E-G7UwegezdyWFh5qCb0 UkE7GaDptB/view?usp=sharing
Siswa menjawab pertanyaan sesuai tayangan video dan gambar untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila ; mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong royong.
Contoh pertanyaan dari video :
Bagaimana pegnaruh kondisi alam terhadap keragaman budava ?
https://www.youtube.com/watch?v=yKQeye8ukaO Atau gambar :
10. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar/video yang telah disimak bersama, dapat tertulis maupun lisan atau aplikasi lainnya yang dimiliki untuk menumbuhkan karater pelajar pancasila ; mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong.
Contoh soal terkait gambar :
1) Klasifikasikan ke 4 (empat) gambar tersebut berdasarkan teori detrminis dan posibilisme 2) Berikan alasan mengapa anda mengkalisikasikan gambar tersebut berdasarkan
determinis dan posibilisme !
11. Guru menempelkan kertas karton di depan kelas untuk ditempelkan kertas posit oleh tiap kelompok dengan daftar pertanyaan/quis yang dibagikan ke tiap kelompok (contoh soal terlampir)
12. Melalui diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat membedakan teori determinisme dan posibilisme, serta menyontohkannya dalam kehidupan sehari hari dan dapat menilai saya memiliki kecenderungan mengikuti teori yang manakah ?
13. Secara kelompok peserta didik mengumpulkan data, mengolah data, memverifikasi data, dan menyimpulkan materi detrminisme dan possibilisme
14. Melalui undian peserta didik mepresentasikan hasil diskusi kelompok.
15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi tentang perbedaan teori determinisme dan possibilisme dan contohnya dalam kehidupan sehari hari secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
Kegiatan penutup (10 menit)
16. Peserta didik bersama guru menarik simpulan atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
17. Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan 3-4 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk menyusun
"membuat poster tentang pengaruh teknologi terhadap perkembangan teori determinisme dan possibilisme" dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran. (poster dapat dibuat secara manual maupun digital disesuaikan dengan sarana yang dimiliki)
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran
Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membedakan paham fisis determinisme dan possibilisme 2. Peserta didik dapat menyontohkan paham fisis determinisme dan possibilisme
3. Peserta didik terampil dalam membuat poster tentang pengaruh teknologi terhadap perkembangan teori fisis detrminsime dan possibilisme
Proses Asesmen
1. Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.
2. Guru mengajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian pemahaman materi pembelajaran
Pertanyaan Refleksi Peserta didik
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran 2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?
Kegiatan Pembelajaran 2 (90 Menit) (2)
• Menimbang kekurangan dan kelebihan teori determinisme untuk kelestrian lingkungna fisik dan sosial
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan artikel/gambar untuk dikaji mereka dan duduk berdasarkan kelompok mereka masing-masing.
4. Guru akan menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya untuk melakukan reviu bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai teori determinisme dan posibilisme serta contohnya dalam kehidupan sehari hari dikaitkan dengan materi yang akan di bahas, memberikan pujian dan kekurangan serta masukan dari tugas yang telah dinilai.
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
Kegiatan inti (65 Menit)
5. Guru meminta perwakilan kelompok siswa mengenai tugas pada pertemuan sebelumnya tentang kelebihan dan kekurangan teori detrminisme dan possibilisme.
6. Guru menampilkan video video Mengenali Kondisi Budaya Lingkungan Sekitar Berdasarkan
Teori Determinisme dan Posibilisme pada link
https://www.youtube.com/watch?v=yKQeye8uka0 / https://drive.google.com/file/d/1zD5 4N93IWP7loIQIiC6ZdmxaQaJXmsl/view?usp=sharing
- Peserta didik menjawab pertanyaan atas video yang dityangkan untuk menumbuhkan kareakter pelajar Pancasila : mandiri, berpikir kritis.
- Bagaimana proses terbentuknya faham determinisme di masyarakat ?
- Dapatkah budaya dalam masyarakat dapat membentuk faham determinisme ? - Bagaimana proses posibilisme dapat terbentuk pada masyarakat ?
- Berikan kesimpulan kelebihan teori determinisme dan possibilisme !
Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan tersebut di buku catatan untuk dikupulkan !
7. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan quis/LKS tentang kelebihan dan kekurangan teori determinisme dan teori possibilisme untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar pelajar Pancasila : mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong
8. Melalui undian peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok, kelompok lain menyanggah/menambahkan secara kritis guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada dan guru menambahkan materi yang perlu disempurnakan dan dapat menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar pancasila ; mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong
9. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi kelebihan teori determinisme dan teori possibilisme", bersifat terbuka secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik.
Kegiatan penutup (10 menit)
10. Peserta didik bersama guru menarik simpulan atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
11. Peserta didik secara mandiri diberikan tugas untuk "menyusun Laporan ilmiah dari bentuk interaksi dari aspek manusia dan lingkungan dengan sudut pandang faham fisis determinis dan faham posibilis melalui literasi geografi dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila : mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses pembelajaran 2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran
Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyimpulkan kekurangan teori fisis determinsime dan possibilisme 2. Peserta didik dapat menyimpulkan kelebihan teori fisis determinisme dan possibilisme
3. Peserta didik terampil menyusun Laporan ilmiah dari bentuk interaksi dari aspek manusia dan lingkungan dengan sudut pandang faham fisis determinis dan faham posibilis melalui literasi geografi" untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila: mandiri, berpikir kritis, kreatif.
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
Proses Asesmen
1. Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.
2. Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian pemahaman materi pembelajaran
Pertanyaan Refleksi Peserta didik
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran 2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?
Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) Teori Determinis Dan Posibilisme
- Menyimpulkan teori determinis dan posibilisme terhadap kelestarian lingkungan fisik dan sosial
- Memberikan rekomendasi konsep yang sesuai untuk kelestarian lingkungan fisik dan sosial Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama denngan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang berlangsung
3. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan artikel mereka dan duduk berdasarkan kelompok mereka masing-masing
4. Guru menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya diantaranya menyampaikan tugas yang sudah dinilai dengan memberikan masukan atas kekurangan serta memberikan pujian bagi siswa yang mengerjakan tugas dengan baik, serta melakukan reviu bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai kelebihan dan kekuarangan teori possibilisme dikaitkan dengan materi yang akan di bahas.
Kegiatan inti (65 Menit)
5. Siswa diminta membuka dan mempresentasikan tugas tentang tulisan atau artikel tentang teori determinisme dan posibilisme kaitannya dengan kelestarian lingkungan dan alternatif konsep/teori lain untuk kelestarian lingkungan fisik dan sosial, kelompok lain menanggapi serta guru menambahkan presentasi kelompok.
Contoh artikel : HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN pada link https://docplayer.info/31056078- Hubungan-manusia-dan-lingkungan.html
6. Guru melakukan tanya jawab atas gambar /artikel/video yang ditampilkan untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila: mandiri, berpikir kritis, kreatif.
7. Secara kelompok berjumlah 3-4 orang peserta didik mengerjakan LKS tentang "keterkaitan teori determinisme dan posibilisme dengan kelestarian lingkungan dan rekomendasi konsep untuk kelestarian lingkungan fisik dan sosial" untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila: mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong
8. Secara kelompok peserta didik mengumpulkan data, mengolah data, memverifikasi data, dan menyimpulkan materi detrminisme dan possibilisme
9. Dengan cara diundi kelompok terpilih mempresentasikan hasil diskusi guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada . (presentasi dapat dibagi menjadi 2 kelompok besar yaitu kelompok penyaji dan kelompok penyanggah), untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila : mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
10. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi bersifat terbuka secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
11. Peserta didik bersama guru menarik simpulan atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran. Siswa mengerjakan Latihan soal
Refleksi
1. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang pengalaman pembelajaran yang telah dilakukan
2. Guru mengamati kembali hasil pengamatan selama proses pembelajaran
3. Guru menanyakan kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran 4. Guru mengevaluasi pembelajaran yang telah dilakukan dan membuat rekomendasi
perbaikan
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif)
A. Kompetensi yang dinilai :
1. Kompetensi sikap : Ketakwaan, bersyukur, kedisiplinan, kreteria
2. Kompetensi pengetahuan untuk mengkaji penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari di lingkugnan masyarakat sekitar
3. Kompetensi keterampilan : mengemukakan pendapat, bertanya, menyimpulkan informasi, bekerja sama, membuat produk
B. Bagaimana assesmen dilaksanakan
1. Penilaian sikap dilaksanakan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung
2. Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis
3. Penilaian keterampilan dilaksanakna melalaui penilaian kinerja performa saat kegiatan pembelajaran
C. Kreteria penilaian (terlampir)
Pertanyaan refleksi untuk siswa
1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Daftar Pustaka
- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/MadrasahKelas X.
Bandung : Grafindo
- Artikel_Paham fisi-determinis-dan posibilisme pada link https://insanpelajar.com/paham-fisis- determinis-dan-possibilisme-dalam-geografi/ , diunduh tanggal 21 Juni 2021 (terlampir - Artikel “HUBUNGAN MANUSIA DAN LINGKUNGAN pada link
https://docplayer.info/31056078-Hubungan-manusia-dan-lingkungan.html
- Artikel “Sejarah Pandangan Geografi Posibilisme” pada link
FINAL
RIZKY COMPUTER
FINAL
RIZKY COMPUTER
https://www.gurugeografi.id/2020/05/sejarah-pandangan-geografi-posibilisme.html (terlampir)
- Artikel “pengertian detrminis dan possibilis pada link https://www.pengertianmenurutparaahli.net/pengertian-fisis-determinis-dan-posibilis/
Minas, Juli 2022 Guru Mata Pelajaran
FINAL
RIZKY COMPUTER
DFGDFGDFG, S.Pd., M.S 709011990032011
Mengetahui, Kepala SMA Negeri
FINAL
RIZKY COMPUTER
Lembar Pengamatan Sebagai Pedoman Artikel
"Menyusun Laporan ilmiah dari bentuk interaksi dari aspek manusia dan lingkungan dengan sudut pandang faham fisis determinis dan faham posibilis melalui literasi geografi"
Nama : _________________________________
Kelas : _________________________________
Hal yang harus diamati:
1. Deskripsikan bebrapa bentuk interaksi manusia dan di lingkungan sekitar tempat tinggal 2. Kemukakan salah satu kondisi fisik geografi dengan yang dipengaruhi oleh manusia di
lingkungan sekitar yang dapat diamati dengan melalui literasi geografi berdasarkan teori detrminis dan posibilisme diantaranya : Lokasi, mofologi dan tofografi, kuantitas dan kualistas aspek fisik dan sosial yang diamati.
3. Berikan analisis interaksi manusia dengan lingkungan dengan sudut pandang paham determinis dan possibilis di lingkugan yang diamati
4. Berikan rekomendari upaya memecahkan permasalahan dari interaksi manusia dan lingkungan berdasarkan paham determinis dan posibilisme yang dapat melestarikan kehidupan manusia dan kualitas hidup.
Petunjuk Penyusunan Artikel
1. Kemukakan tulisan dengan dengan urutan yang sitematis sesuai urutan pengamatan yang telah ditentukan”
2. Jika ingin mencantumkan kutipan dari artikel atau jurnal lain maka pastikan mencantumkan nama dari pembuat jurnal atau artikel atau pencetus teori tersebut.
3. Buat artikel dengan menggunakan sudut pandang gegorafis berdasarkan keterampilan geografis yang sudah dimiliki
4. Berfokuslah pada jawaban-jawaban dan solusi atas pengamatanmu agar artikel lebih terarah dan lebih spesifik.
5. Berikan judul yang j elas, tetapi menarik untuk dibaca dan tidak bermakna ganda.
6. Tambahkan foto penunjang misalnya foto lingkunga fisik dan sosial yang diamati di lingkungan tempat tinggal.
7. Tuliskan judul artikel, nama penulis, nomor absen dan kelas kamu di halaman pertama dari artikel yang akan kamu tulis.
8. Berikutnya uraikan hasil pengamatanmu dengan disertai pengamatan lingkungan dan studi literasi agar lebih mudah dan lebih terarah.
9. Paragraf terakhir sila tuliskan simpulan dari seluruh artikel yang telah kamu tuliskan.
9. Paragraf terakhir sila tuliskan simpulan dari seluruh artikel yang telah kamu tuliskan.