Observasi Siklus - Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I 1 Perencanaan Siklus

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A Hasil Penelitian

C. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I 1 Perencanaan Siklus

3. Observasi Siklus

Observasi dilaksanakan selama pembelajaran di kelas berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat. Pengamatan tersebut dilakukan pada Siklus I pertemuan pertama sampai ketiga dengan menggunakan lembar observasi. Selama proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan sesuai dengan harapan. Dalam kegiatan observasi kegiatan membaca permulaan anak yang diamati adalah kemampuan anak dalam menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru; menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru ; mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat; menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama.

a. Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Pertama

Observasi yang dilakukan secara kolaborasi dengan aspek yang dinilai adalah menyebutkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang sudah disebutkan oleh guru dan menunjukkan huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang sudah disebutkan oleh guru, mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat, dan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama.

Berikut adalah hasil kemampuan membaca permulaan yang sudah dinilai :

Tabel 5. Hasil Observasi Kemampuan membaca permulaan Siswa Melalui Media Kartu Kata Bergambar Pada Siklus I Pertemuan Pertama

No Nama

Menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m,

o, p, s, t, u)

Menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan

oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) Mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat Menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 A     2 Ab     3 Ad     4 Ar     5 I     6 L     7 H     8 NM     9 NN     10 R     11 Rf     12 Rh     13 Ri     14 S     15 T     16 U     Jumlah Nilai ₂₅ ₂₅ ₃₃ ₃₆ Presentase (%) _39,06 _39,06 _51,56 _56.25

menunjukkan bahwa anak mampu menyebutkan 10-13 huruf, menunjukkan 10-13 huruf, mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 4- 5 gambar, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 4- 5 gambar. Nilai 3 menunjukkan bahwa anak mampu Anak mampu menunjukkan 5-9 huruf, menyebutkan 5-9 huruf, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 2-3 gambar, mampu mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 2-3 gambar.

Nilai 2 menunjukkan bahwa anak mampu menyebutkan 1-4 huruf, mampu menunjukkan 1-4 huruf, mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 1 gambar, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 1 gambar dan nilai 1 menunjukkan bahwa anak kurang mampu untuk menguasai simbol-simbol huruf yang sudah disebutkan di atas.

Berdasarkan data di atas, dapat diperoleh data kemampuan membaca permulaan pada siklus I pertemuan pertama sebesar 46,48%. Dari kegiatan yang sudah disiapkan, Rf merupakan siswa yang paling aktif dan sering menjawab pertanyaan dari guru. Siswa tersebut mampu mengenal lebih banyak simbol huruf dari teman-temannya, walaupun rf lebih banyak bicara dengan teman sebangkunya dia masih bisa untuk menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru. Hasil dari kegiatan yang sudah dikerjakan oleh rf termasuk kategori cukup baik daripada teman-teman yang lain. Pada kegiatan menulis huruf awal rf mampu untuk melakukannya sendiri dengan sedikit bantuan dari gurunya. Pada kegiatan menebak kartu kata bergambar , rf paling sering menjawab dan jawabannya benar. Rf masih terbalik dalam membaca simbol huruf antara p, d, dan b. Kemampuan

Rf dalam menyebutkan dan menunjukkan 13 huruf yang diminta oleh guru terbilang baik karena ketika Rf diminta untuk menyebutkan dan menunjukkan huruf pada sebuah kartu kata Rf bisa menjawabnya dengan cukup benar dan sudah mulai berkembang. Dalam kemampuan mencari huruf awal sesuai dengan gambar yang dilihat Rf mampu mencari 3 gambar yang mempunyai huruf depan yang sama yaitu bebek, beo, dan badak dan Rf atu bahwa b adalah huruf awal dari setiap binatang yang dia sebutkan. Kemampuan rf dalam menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan sama dapat terlihat ketika guru memberikan kegiatan yang terdapat tulisan yang tidak ada huruf depannya Rf menulisnya dengan benar sambil bercakap cakap dengan guru sudah cukup baik.

U akan menjawab pertanyaan dari guru yang dia bisa seperti huruf vokal, akan tetapi U hanya mengerti sedikit huruf itu pun dengan bantuan guru dan U akan diam jika dia tidak mengerti pertanyaan yang diajukan oleh guru. Pada kegiatan menulis huruf depan, U kebanyakan mencontoh dari papan tulis. Karena U menguasai sedikit simbol huruf jadi ketika kegiatan menebak kartu gambar U hanya sedikit berucap dan diam. Kemampuan U dalam menyebutkan 13 huruf yang ditunjuk oleh guru masih kurang terlihat dari bagaimana U menjawab pertanyaan dari guru yang menunjuk huruf-huruf dari setiap kata yang diberikan, hal ini sama dengan kemampuan U dalam menunjukkan 13 huruf yang telah disebut oleh guru. U masih diam dan belum menjawab pertanyaan tersebut. Kemampuan U dalam mencari huruf awal maih belum berkembang, disisi lain U mengetahui huruf awal terletak di depan setiap kata, akan tetapi dalam penyebutannya masih belum mampu. Kemampuan menunjukkan gambar yang

mempunya huruf depan sama masih sejalan dengan kemampuan U dalam mengenal simbol huruf yang belum berkembang. U masih pada tahap mengenal huruf vokal dan sebagaian huruf vokal tersebut dibantu oleh guru ketika menjawab pertanyaan dari kartu yang sudah disediakan.

NN termasuk anak yang cukup baik mengerjakan setiap kegiatan, walaupun jawaban anak ini belum benar tetapi selalu menjawab pertanyaan dari gurunya dan rajin mengerjakan setiap tugasnya. Pada siklus pertama pertemuan

pertama NN belum mengerti huruf “m, s, t” dan perbedaan huruf b, d, dan p. Pada kegiatan menulis huruf awal NN banyak meminta bantuan kepada gurunya untuk memberi tahukan bentuk huruf seperti apa yang dibutuhkan pada lembar kegiatan anak. Pada kegiatan menebak kartu kata bergambar NN sering menjawab, karena NN senang dengan kartu kata tersebut dan memeprhatikan setiap kata yang diucapkan guru.

NM masih terlalu sedikit mengerti huruf, anak ini hanya mengerti huruf- huruf vokal dengan bantuan guru untuk membacanya. Untuk membaca kata anak ini masih meminta bantuan gurunya untuk membacakannya. Dia belum mengerti huruf yang tertulis di LKA, dia sering meminta temannya untuk membantu setiap

mengerjakan LKA. Huruf yang paling dia hafal adalah huruf “a dan i”. Pada

kegiatan menulis huruf awal anak ini masih mencontoh semua huruf yang ditulis oleh guru. Kemampuan mencari huruf awal yang sesuai gambar, NM masih bingung ketika guru menyebut bebek NM masih mengira huruf awal dari sapi adalah a. Kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama pada NM ini masuk dalam kategori belum berkmebang karena NM masih belum

menguasai simbol-simbol huruf yang ada. NM ada pada tahap membaca simbol gambar dari setiap kartu kata bergambar maupun LKA yang ada gambarnya.

H memiliki kepribadian yang pendiam, jadi guru harus memanggil namanya dulu baru dia akan bersuara. Berbeda dengan anak lain yang cenderung banyak mengeluarkan suara. H masih kurang dalam mengenal simbol-simbol huruf. H masih dibantu oleh guru akan tetapi ketika H membaca simbol gambar dia langsung akan menjawab pada kegiatan menulis H tidak lepas dari papan tulis. Dia mencontoh semua yang ditulis oleh gurunya. Penguasaan simbol huruf H secara kesuluruhan masih dibantu oleh guru. Kemampuan H dalam mencari huruf awal sesuai pada gambar juga masih belum berkembang ini terlihat pada saat H masih menjawab huruf depan dari huruf Beo adalah e, dan huruf depan dari bebek adalah e yang ada pada gambar di dalam kegiatan menulis huruf awal. Kemampuan dalam menujukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama terbilang kurang, karena H belum mengerti huruf depan terletak dimana.

L rajin dalam setiap melakukan kegiatan. Anak ini juga mampu mengerjakan kegiatan dengan mandiri dan sedikit bantuan dari guru ketika L tidak bisa mengerjakannya. Pada kegiatan menulis huruf awal, L berhasil mengerjakan semua secara mandiri akan tetapi L masih sedikit menguasai simbol-simbol huruf yang ada. L terkadang masih diam ketika diminta untuk menyebutkan satu persatu huruf yang ditunjuk oleh guru karena belum bisa. Kemampuan menyebut 13 huruf yang ditunjuk oleh guru cukup baik ini terlihat pada L yang berhasil menjawab kartu kata yang diperlihatkan oleh guru dengan tepat dan sedikit bantuan dari guru. Kemampuan menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru juga sejalan dengan kemampuan L dalam menyebutkan 13 huruf. L masih bingung membedakan guruf b, d dan p serta belum mengerti huruf m, t, s, dan sebagian huruf yang lain masih dibantu guru. Kemampuan mencari huruf awal seuai pada

gambar mulai berkembang, ini terlihat pada kegiatan tanya jawab antara L dan guru tentang huruf depan yang dia sedang kerjakan. Namun masih ada yang belum benar ketika ditanya huruf depan dari badak, masih menjawab a. Kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal sama juga sejalan dengan kemampuan mencari huruf awal yang sama pada gambar.

T selalu memperhatikan guru ketika guru menjelaskan. T juga masih memiliki sedikit perbendaharan simbol huruf yang diketahui. Anak ini baru mampu menyebutkan huruf a, i, u, o dan selebihnya dibantu oleh guru. Pada kegiatan menulis huruf awal, T sesekali menoleh ke arah papan tulis mencontoh di papan tulis. Kemampuan T dalam mencari huruf awal sesuai pada gambar masih belum berkembang karena T masih sedikit menguasai simbol-simbol huruf, kemampuan ini sejalan dengan kemampuan T dalam menunjukkan gambar yang mempunyai huruf awal sama.

A termasuk anak yang rajin dan pandai. Kemampuan A menyebutkan huruf yang ditunjuk oleh guru termasuk dalam kategori mulai berkembang ini terlihat dari A sudah mampu menjawab ketika guru menunjukkan huruf pada kartu kata walaupun masih dalam bantuan dan A sudah mengerti simbol huruf a, i, u, dan o. Kemampuan A dalam menunjukkan huruf yang telah disebutkan juga sejalan dengan kemampuan A menyebutkan huruf yang sudah ditunjuk oleh guru. Sama dengan siswa lain, mereka masih bingung pada membedakan huruf b, d, dan p. Kemampuan A dalam mencari huruf awal yang sesuai pada gambar sejalan juga dengan kemampuan A dalam menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan sama yaitu sudah berkembang. Ini terlihat ketika A mengerjakan tugasnya yaitu menulis huruf depan yang sudah memiliki gambar dan guru mulai menanyakan hewan apa saja yang memiliki huruf depan K, A mencari huruf K dengan bantuan

guru sekali kemudian dia mencari sendiri K yang selanjutnya dan menunjukkan gambar binatang apa saja yang memiliki huruf depan K.

Berdasarkan data di atas, maka dibuat rekapitulasi hasil dari kemampuan membaca permulaan dalam satu kelas, data diatas dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 6. Rekapitulasi Kemampuan Membaca Permulaan Siklus Pertama Pertemuan Pertama No Kemampuan Membaca Permulaan Presentase Kriteria

1 Menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

39,06 Kurang 2 Menunjukkan 13 huruf yang telah

disebutkan oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

39,06 Kurang 3 Mencari huruf awal sesuai gambar

yang dilihat 51,56 Cukup baik 4 Menunjukkan gambar yang

mempunyai huruf depan yang sama 54,69 Cukup baik

Berdasarkan data di atas dapat dijabarkan hasil dari setiap kemampuan membaca permulaan. Kemampuan anak dalam satu kelas untuk menyebutkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang telah ditunjuk oleh guru sebesar 39,06%, hasil presentase ini masih dikategori kurang, maka diperlukan kegiatan lagi yang mengembangkan kemampuan anak dalam mengerti dan menyebutkan setiap huruf yang ada. Kemampuan anak dalam satu kelas untuk menunjukkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang telah disebutkan oleh guru sebesar 39,06%, hasil presentasi dalam kemampuan ini juga termasuk dalam kategori kurang baik sehingga membutuhkan stimulus-stimulus atau kegiatan yang mengembangkan anak dalam membaca.

Kemampuan mencari huruf awal sesuai dengan gambar yang dilihat memiliki presentasi 51,56%, hasil presentasi ini termasuk dalam kategori cukup bagus. Hal ini membuktikan bahwa media dengan adanya gambar akan menarik anak untuk mengerjakan kegiatan yang akan dikerjakan. Sedangkan kemampuan

anak dalam menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama sebesar 54,69%. Hasil presentase ini termasuk dalam kategori cukup baik, walaupun dalam kemampuan ini sudah paling tinggi presentasenya akan tetapi masih rendah dari presentase yang diharapkan.

b. Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Kedua

Berikut adalah hasil kemampuan membaca permulaan yang sudah dinilai :

Tabel 7. Hasil Observasi Kemampuan membaca permulaan Siswa Melalui Media Kartu Kata Bergambar Pada Siklus I Pertemuan Kedua

o Nama

Menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o,

p, s, t, u)

Menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan

oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) Mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat Menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 A     2 Ab     3 Ad     4 Ar     5 I     6 L     7 H     8 NM     9 NN     10 R     11 Rf     12 Rh     13 Ri     14 S     15 T     16 U     Jumlah Nilai ₃₈ ₃₈ ₄₀ ₄₀ Presentase (%) _59,37 _59,37 _62,50 _62,50

Penilaian di atas menyebutkan ada beberapa nilai yang dicapai oleh anak yaitu nilai 4, 3, 2, dan 1 pada setiap indikator. Huruf yang dinilai pada penelitian ini sebanyak 13 huruf yaitu huruf, a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u. Nilai 4 menunjukkan bahwa anak mampu menyebutkan 10-13 huruf, menunjukkan 10-13 huruf, mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 4- 5 gambar, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 4- 5 gambar. Nilai 3 menunjukkan bahwa anak mampu Anak mampu menunjukkan 5-9 huruf, menyebutkan 5-9 huruf, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 2-3 gambar, mampu mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 2-3 gambar.

Berdasarkan data di atas, diperoleh data keseluruhan kemampuan membaca permulaan sebesar 60,91 %. Berdasarkan hasil kemampuan membaca permulaan pada tabel di atas, kemampuan setiap anak pada pertemuan kedua siklus pertama sedikit meningkat dibandingkan pada pertemuan pertama siklus pertama.

Pada pertemuan kedua siklus pertama, kemampuan Rf dalam menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru masih sama seperti pertemuan pertama, antara huruf b, d, dan p masih terbalik. Kemudian guru mulai menjelaskan

perbedaan bentuk huruf yang ada pada huruf b, d dan p. Kemampuan Rf dalam menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru sudah cukup baik sejalan dengan kemampuan Rf dalam menyebutkan 13 huruf yang ditunjuk oleh guru ini terlihat ketika Rf diminta menyebutkan huruf apa saja yang ada pada binatang

“tikus” Rf menjawab semua dengan benar, kemudian menunjukkan mana huruf t, huruf i, huruf k, dan seterusnya. Kemampuan mencari huruf awal yang sesuai pada gambar terbilang sudah berkembang, ini terlihat saat kegiatan menulis nama binatang ketika guru mulai menanyakan binatang apa saja yang memiliki huruf depan b setelah bebek, rf mulai mencari nama binatang dan mulai menjawab bebek, badak dan beo. Rf berhasil menjawab 3 binatang, selain itu Rf juga mampu menunjukkan huruf awal pada gambar yang ditunjukkan oleh guru. Kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama juga bagus, ini terlihat ketika rf mulai mencari gambar-gambar bebek, badak dan beo.

Pada pertemuan kedua siklus pertama, U berkembang lebih baik daripada pertemuan sebelumnya. Kemampuan menyebutkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru udah meningkat, ini terlihat ketika U mampu menyebutkan huruf a dan i pada kata babi yang ditunjukkan di kartu kata bergambar oleh guru. Untuk huruf konsonan U masih belum berkembang kemampuannya. Kemampuan dalam menunjukkan 13 huruf yang sudah disebut oleh guru juga meningkat ketika U diminta menunjukankan huruf a dan i dalam kata babi secara bersamaan dengan membaca huruf sebelumnya. Pada kegiatan menulis nama-nama binatang yang sudah dicontohkan oleh guru, guru meminta U menyebutkan binatang apa saja yang memiliki huruf depan b setelah babi dan U hanya menjawab burung dan

menunjukkan gambar burung yang ada dinding kelas. Ini membuktikan bahwa kemampuan mencari huruf awal sesuai pada gambar dan menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan yang sama pada U mulai berkembang.

Pada pertemuan kedua siklus pertama, kemampuan menyebutkan 13 huruf yang ditunjuk oleh guru mulai meningkat ini terbukti ketika NN mampu menyebutkan huruf i dengan bantuan guru memberikan ciri-ciri huruf i pada kata tikus. Sekarang nadia sudah menguasai huruf, a, e, k, o, u. Kemampuan menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru juga berkembang ketika N mulai mengerti perbedaan huruf i dan l. Pada kemampuan mencari huruf awal pada gmbar NN juga sudah mulai meningkat, ini terlihat ketika guru menanyakan binatang apa yang mempunyai huruf depan t setelah tikus dengan memperhatikan huruf t yang ditunjuk oleh guru NN mulai mencari ke sekitar dan menunjuk binatang tupai dan mengucapkannya, kemudian menyebut tokek dan tomat. Tomat bukan binatang tetapi NN menyebutkan tomat karena tomat juga berawalan dengan huruf t. Kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama ditunjukkan pada saat kegiatan akhir Guru menutup kata pada kartu kata dan NN mulai menebak huruf pada gambar yang diperlihatkan oleh guru. NN berhasil menemukan 3 gambar yaitu kuda, kadal dan katak.

Pada pertemuan kedua siklus pertama NM masih belum menguasai banyak simbol huruf, akan tetapi dibanding pertemuan sebelumnya kemampuan Nadia dalam menyebutkan 13 huruf yang ditunjuk oleh guru dan menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru sudah sedikit meningkat. Ini terlihat ketika NM menunjuk huruf a dan i pada kata sapi yang ditulis guru di papan tulis.

Kemampuan dalam mencari huruf awal sesuai dengan gambar dan menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal yang sama lebih meningkat dari pertemuan pertama, saat guru menanyakan binatang apa saja yang memiliki huruf depan s setelah sapi, NM menjawab semut. NM tidak mengerti simbol hurufnya tapi menjawab dari suara s pada sapi.

Pada pertemuan kedua siklus pertama, kemampuan H dalam menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru lebih meningkat dibanding pertemuan pertama, H sedikit demi sedikit belajar huruf vokal. Pada kemampuan ini H berhasil mengerti huruf e dari nama binatang beo dan a pada nama binatang badak. Pada kemampuan menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru H cenderung diam, dia hanya menjawab ketika guru menyebutkan huruf a dan e. Pada kemampuan mencari huruf awal yang sesuai pada gambar, H bisa melakukan dengan mencocokan bentuk huruf yang sama akan tetapi H belum mengerti yang di temukan tersebut huruf apa. H mulai mengerti huruf awal setiap nama ada di depan kata, akan tetapi H belum berhasil menyebutkannya. Pada kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf sama juga sama H menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal yang sama tapi belum mengerti itu simbol huruf apa dan guru mulai mengajarkan pada H yang dia cari simbol huruf apa.

Pada pertemuan kedua siklus pertama, kemampuan dalam menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru dan kemampuan menunjukkan 13 huruf yang telah disebut oleh guru masih terbilang sama. L masih belum mengerti perbedaan antara huruf b, d, dan p serta sama sekali belum mengerti huruf m, t, s. Sedangkan

huruf-huruf yang L mengerti adalah huruf a, i, e, o, dan u, huruf – huruf lain L masih dibantu oleh guru. Penguasaan simbol huruf belum berkembang dari pertemuan pertama. Kemampuan mencari huruf awal yang sesuai pada gambar dan kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf awal sama sudah mulai berkembang ini terjadi karena L mampu menganalis bentuk huruf yang sama namun belum bisa mengucap itu huruf apa. Pada saat kegiatan tanya jawab tentang nama-nama binatang L juga berhasil menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan S selain sapi yang sudah disebut oleh guru yaitu semut, singa, dan siput.

Pada observasi pertemuan kedua siklus pertama pada T, seluruh kemampuan membaca permulaannya sudah meningkat dari pertemuan pertama. Pada saat kegiatan menulis nama-nama binatang terjadi percakapan antara T dan guru. Guru meminta T menyebutkan huruf-huruf yang sudah ditulisnya, T berhasil membaca kata beo dengan mengeja terlebih dahulu. Kemampuan menunjukkan 13 huruf yang sudah disebut oleh guru juga bertambah ini terlihat ketika menulis satu persatu kata yang sudah dicontohkan oleh guru dan menunjukkan beberapa huruf yang sengaja disebut oleh peneliti seperti huruf e, b, t dan s. Kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar juga meningkat, ini terlihat ketika ketika T menyebutkan nama binatang yang mempunyai huruf awal setelah bebek yaitu beo, babi dan badak. Kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf awal sama juga meningkat ini terlihat ketika T mampu menunjukkan gambar bebek, babi dan beo.

Pada pertemuan kedua siklus pertama, kemampuan A dalam menyebutkan 13 huruf yang sudah ditunjuk oleh guru dan kemampuan dalam menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru meningkat, ini terlihat dari

kegiatan menulis nama-nama hewan yang sudah dicontohkan oleh guru didalam papan tulis, ketika guru akan menulis bebek A diminta untuk mendikte huruf apa saja yang diperlukan untuk membuat kata bebek dan A menyebutkan semua huruf dengan benar. Setelah itu guru meminta A untuk menunjukkan huruf b, e, dan k yang mana pada kata bebek. Pada pertemuan kedua ini A sudah mampu menguasi 5 huruf vokal, huruf konsonan b, k dan l. Kemampuan mencari huruf awal sesuai dengan gambar dan kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf awal sama juga sedikit meningkat, ini terbukti ketika A diminta guru untuk

Dalam dokumen Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Media Kartu Kata Bergambar di Kelas B1 TK ABA Gedongkiwo Mantrijeron Yogyakarta. (Halaman 50-74)