Pelaksanaan Tindakan Siklus - Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I 1 Perencanaan Sikl

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A Hasil Penelitian

C. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I 1 Perencanaan Siklus

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus

a. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan Pertama

Pelaksanaan tindakan siklus satu pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 11 November 2014 dengan tema binatang dan subtema cara berkembang biak binatang. Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan menyatu dengan kegiatan belajar mengajar. Jumlah anak yang masuk pada Siklus II pertemuan kedua adalah sebanyak 16 anak yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 9 anak laki-laki. Adapun kegiatan proses pembelajaran sebagai berikut:

77 1) Kegiatan Awal (30 menit)

Kegiatan awal pembelajaran ini meliputi berdoa, bernyanyi dan apersepsi mengenai tema pada hari ini. Guru mengucapkan salam dan menyiapkan siswa untuk duduk rapi pada tempat duduk masing-masing siswa, serta mengondisikan siswa yang masih gaduh agar dapat siap melakukan doa pagi. Setelah semua siswa siap, guru memulai doa terlebih dahulu sebelum kegiatan pembelajaran dimulai, siswa berdoa dengan khitmat. Doa dilanjutkan dengan mengabsen siswa dan menanyakan kepada siswa siapa saja yang tidak masuk sekolah. Untuk lebih menyemangatkan siswa guru mengajak anak untuk bernyanyi terlebih dahulu. Setelah berdoa, anak-anak diminta hafalan surat-surat pendek seperti Al-Kautsar, Al-Ikhlas dan Al-Falaq.

2) Kegiatan Inti (60 menit)

Sebelum kegiatan dilaksanakan, guru meminta anak untuk mendengarkan kegiatan-kegiatan apa saja yang akan dilaksanakan pada pertemuan pertama kali ini. Anak mulai diam dan sedikit suara. Guru mengeluarkan kartu kata bergambar lagi untuk menarik perhatian anak dan membuat anak tetap mengingat pembelajaran kemarin yang sudah dilaksanakan. Pada kegiatan itu anak diminta menebak gambar-gambar yang sudah ditutup nama binatangnya, dan anak diminta untuk membaca simbol gambar tersebut. Sembari anak menjawab, peneliti membuat penilian dari setiap anak.

Guru menjelaskan tata-cara untuk mengerjakan kegiatan yang sudah disiapkan sebelumnya. Kegiatan pada pertemuan pertama siklus II adalah memberi huruf awal pada nama binatang yang tidak lengkap, kemudian anak

diminta untuk membaca nama binatang tersebut dan membuat garik ke gambar binatang sesuai dengan nama yang sudah tertulis dalam lembar LKA.

Ketika anak mengerjakan, peneliti dan guru mulai menanyakan hal-hal tentang simbol huruf dan hal-hal yang sesuai dengan yang akan dinilia pada lembar observasi yang ada pada kegiatan itu.

Gambar 6. Guru sedang menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.

3) Kegiatan Akhir (30 menit)

Pada kegiatan akhir guru mengeluarkan kartu kata bergambar lagi untuk kembali melakukan tanya jawab dengan anak-anak. Sebagian kartu kata gambar mulai ditutup nama binatangnya dan anak satu persatu diminta menebak huruf apa saja yang menyusun nama binatang yang sedang ditunjukan. Setelah dirasa cukup guru meminta anak untuk membersihkan sampah yang ada di bawah meja kerja anak dan meminta anak untuk tidak gaduh dalam ruangan karena waktu sudah menunjukkan waktu untuk pulang bagi anak-anak. Guru mengajak anak bernyanyi sambil bertepuk tangan, kemudian meminta anak bersikap rapi dan berdoa dengan khitmat. Setelah selesai berdoa, guru meminta maaf kepada anak-anak tentang kesalahan yang dilakukan hari ini dan anak mulai memaafkannya. Kemudian anak-anak pamit pulang dengan bahasa jawa halus kepada gurunya.

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan Kedua

Pelaksanaan pertemuan kedua siklus II pada hari Rabu, 12 November 2014 dengan tema binatang dan subtema cara berkembang biak binatang. Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan menyatu dengan kegiatan belajar mengajar. Jumlah anak yang masuk pada Siklus II pertemuan kedua adalah sebanyak 16 anak yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 9 anak laki-laki. Adapun kegiatan proses pembelajaran sebagai berikut :

1) Kegiatan Awal (30 menit)

Kegiatan awal pembelajaran ini meliputi berdoa, bernyanyi dan apersepsi mengenai tema pada hari ini. Guru mengucapkan salam dan menyiapkan siswa untuk duduk rapi pada tempat duduk masing-masing siswa, serta mengondisikan siswa yang masih gaduh agar dapat siap melakukan doa pagi. Setelah berdoa, beberapa siswa mengikuti latihan drum band dan yang tidak mengikuti latiha tersebut tetap berada di kelas, mewarnai LKA yang sudah disiapkan guru sebelumnya sambil menenunggu teman-teman yang lain selesai latihan drum band. Selama anak mewarnai, peneliti memanfaatkan untuk berdialog tentang hal yang akan dinilai pada lembar observasi yang sudah disiapkan.

2) Kegiatan Inti (60 menit)

Sebelum masuk dalam kegiatan inti yang akan dilakukan, guru meminta anak-anak untuk tenang dan beristirahat sebentar bagi anak yang baru selesai latihan drum band. Setelah suasana dirasa siap untuk melakukan kegiatan, anak- anak diminta oleh guru untuk mendengarkan penjelasan yang akan disampaikan oleh guru mengenai kegiatan yang akan dilakukan.

Pada kegiatan hari ini, satu persatu anak diminta membaca kartu kata bergambar yang sudah disiapkan. Anak-anak diminta menyebutkan huruf apa saja yang ada pada kartu kata bergambar yang diperlihatkan. Kemudian guru meminta anak untuk menunjukkan huruf-huruf yang telah disebutkan oleh guru. Pada kegiatan ini, anak-anak lebih aktif dan tertarik dalam menjawab pertanyaan dari guru. Setelah kegiatan tersebut, guru mengeluarkan kartu yang sudah ditutup nama benda pada setiap kartu dan meminta anak menyebutkan setiap huruf. Beberapa anak masih kebingungan dan diam saja.

Setelah kegiatan tanya jawab yang cukup memakan waktu lama, guru meminta anak untuk melipat kertas membentuk ikan dan menuliskan nama ikan dibawah hasil lipatan anaka yang sudah ditempelkan pada LKA. Ketika anak melakukan kegiatan-kegiatan, peneliti dan guru mulai menilai semua kegiatan pada lembar observasi yang sudah disiapkan.

Gambar 7. Salah satu anak diminta menyebutkan huruf.

3) Kegiatan Akhir (30 menit)

Pada kegiatan akhir, guru kembali melakukan kegiatan tanya jawab, mengulang kembali kegiatan yang sudah dilakukan pada kegiatan inti. Setelah dirasa sudah selesai dan waktu juga menunjukkan jam untuk pulang, guru meminta anak untuk membersihkan sampah yang ada di sekitar anak. Kemudian

meminta anak untuk bernyanyi dan bertepuk bersam-sama. Setelah itu, anak-anak berdoa bersama dan bersiap-siap untuk pulang. Sebelum pulang guru meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan hari ini dan anak-anak mulai pamit pulang menggunakan bahasa jawa halus yang biasa dilakukan oleh anak sehari-hari. c. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan Ketiga

Pelaksanaan pertemuan kedua siklus II pada hari Jum’at, 15 November 2014 dengan tema binatang dan subtema cara berkembang biak binatang. Pelaksanaan tindakan kelas ini dilakukan menyatu dengan kegiatan belajar mengajar. Jumlah anak yang masuk pada Siklus II pertemuan kedua adalah sebanyak 16 anak yang terdiri dari 7 anak perempuan dan 9 anak laki-laki. Adapun kegiatan proses pembelajaran sebagai berikut :

1) Kegiatan Awal (30 menit)

Pada pertemuan ketiga siklus kedua, semua anak TK ABA Gedongkiwo diminta berbaris rapi dan bernyanyi bersama di lapangan. Sebelum senam, dilakukan kegiatan berdoa dan mengucap ikrar anak TK ABA Gedongkiwo. Setelah senam, guru meminta anak-anak yang tidak mengikuti latihan drum band, diminta masuk dalam kelas melakukan kegiatan seperti mewarnai atau membatik pada LKA yang dimiliki setiap anak sambil menunggu teman-teman yang lain selesai latihan drum band.

2) Kegiatan Inti (60 menit)

Sebelum masuk pada kegiatan guru meminta anak duduk rapi dan memperhatikan kegiatan-kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari Jum’at tersebut. Kegiatan yang dilakukan pada hari ini adalah menempelkan nama-nama

binatang sesuai gambar binatang yang sudah ada pada LKA. Peneliti menyiapkan nama-nama binatang yang lebih dari gambar yang ada, sehingga memungkinkan anak untuk memilih dan membaca nama binatang yang sudah disiapkan. Sebelum anak mulai melakukan kegiatan guru mengeluarkan kartu kata bergambar lagi untuk mengingatkan anak pada kegiatan pembelajaran pada hari sebelumnya.

Pada kegiatan ini, anak mulai belajar membaca nama-nama binatang sendiri. Beberapa anak masih menanyakan huruf yang belum diketahui sehingga mengalami sedikit kesulitan dalam mencari nama binatang yang sudah tersedia. Sebelum menempel guru juga menanyakan nama binatang yang ada pada gambar yang tersedia pada LKA, kemudian anak menjawab simbol gambar yang sudah ditunjuk oleh guru.

Gambar 8. Guru sedang menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan oleh anak.

83 3) Kegiatan Akhir (30 menit)

Pada kegiatan akhir, guru melakukan kegiatan recalling dengan menanyakan kegiatan apa saja yang akan dilakukan tadi, kemudian memeinta anak menyebutkan kartu kata bergambar yang sedikit ditunjukan oleh guru. Setelah semua sudah dirasa cukup, guru meminta anak untuk tenang sambil membersihkan sampah yang ada di sekitar anak dan membuang pada tempatnya. Anak-anak diminta untuk tetap tenang, duduk rapi dan bernyanyi bersama,

kemudian berdo’a bersama. Guru meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

hari ini, dan mengajak anak untuk saling memaafkan. Kemudian anak pamit menggunakan bahasa jawa halus yang sudah diajarkan pada semester awal.

3. Observasi Siklus II

Observasi dilaksanakan selama pembelajaran di kelas berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat. Pengamatan tersebut dilakukan pada Siklus I pertemuan pertama sampai ketiga dengan menggunakan lembar observasi. Selama proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan sesuai dengan harapan. Dalam kegiatan observasi kegiatan membaca permulaan anak yang diamati adalah kemampuan anak dalam menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru; menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru ; mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat; menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama.

a. Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Pertama

Observasi yang dilakukan secara kolaborasi dengan aspek yang dinilai adalah menyebutkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang sudah

disebutkan oleh guru dan menunjukkan huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang sudah disebutkan oleh guru, mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat, dan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama.

Berikut adalah hasil kemampuan membaca permulaan yang sudah dinilai :

Tabel 12. Hasil Observasi Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Melalui Media Kartu Kata Bergambar Pada Siklus II Pertemuan Pertama

No Nama Menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

Menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) Mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat Menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 A     2 Ab     3 Ad    4 Ar     5 I     6 L     7 H     8 NM     9 NN     10 R     11 Rf     12 Rh     13 Ri     14 S     15 T     16 U     Jumlah Nilai ₄₇ ₄₇ ₅₁ ₅₁ Presentase (%) _73,43 _73,43 _79,68 _79,68

Penilaian di atas menyebutkan ada beberapa nilai yang dicapai oleh anak yaitu nilai 4, 3, 2, dan 1 pada setiap indikator. Huruf yang dinilai pada penelitian ini sebanyak 13 huruf yaitu huruf, a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u. Nilai 4 menunjukkan bahwa anak mampu menyebutkan 10-13 huruf, menunjukkan 10-13 huruf, mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 4- 5 gambar, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 4- 5 gambar. Nilai 3

menunjukkan bahwa anak mampu Anak mampu menunjukkan 5-9 huruf, menyebutkan 5-9 huruf, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 2-3 gambar, mampu mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 2-3 gambar.

Nilai 2 menunjukkan bahwa anak mampu menyebutkan 1-4 huruf, mampu menunjukkan 1-4 huruf, mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 1 gambar, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 1 gambar dan nilai 1 menunjukkan bahwa anak kurang mampu untuk menguasai simbol-simbol huruf yang sudah disebutkan di atas.

Berdasarkan data di atas, diperolah data kemampuan membaca permulaan keseluruhan siklus II pertemuan pertama sebesar 76,81%. Pada pertemuan pertama siklus kedua, kemampuan membaca permulaan Rf sudah berkembang sesuai harapan. Kemampuan menyebutkan 13 huruf yang sudah ditunjukkan oleh guru sudah meningkat, rf mampu menyebutkan semua 13 huruf yang sudah diajarkan oleh guru. Peningkatan kemampuan menunjukkan 13 huruf yang sudah disebutkan oleh guru juga sejalan dengan kemampuan menyebutkan 13 huruf yang sudah ditunjukkan oleh guru. Pada kegiatan menulis huruf awal sudah menunjukkan Rf mampu menguasai 13 simbol huruf yang diobservasi oleh peneliti. Kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar Rf juga sangat meningkat, dimana Rf sudah menguasai 13 simbol huruf secara langsung dia mudah untuk mencari huruf awal pada setiap gambar kemudian menyebutkannya. Pada kemampuan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama juga sudah meningkat, ini terbukti pada kegiatan Rf mampu menunjukkan gambar

yang mempunyai huruf depan K pada LKA yang sudah disiapkan. Pada LKA tersebut gambar yang memiliki huruf awal K hanya ada 3 gambar yaitu koala, kadal dan komodo, kemudian Rf menyebutkan kambing dan kuda.

Pada pertemuan pertama siklus kedua, kemampuan U dalam menyebutkan 13 huruf juga meningkat dari pertemuan sebelumnya, pada pertemuan sebelumnya U mampu menyebutkan huruf a, i, e, o dan untuk huruf lainnya U masih memerlukan bantuan. Pada kemampuan menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan, U juga masih seperti sebelumnya, masih malu untuk menjawab. Kemampuan menunjukkan huruf ini juga sejalan dengan kemampuan U dalam menyebutkan huruf-huruf yang dia ketahui. Kemampuan mencari huruf awal sesuai pada gambar, U mampu mencari huruf awal akan tetapi dalam penyebutannya U masih memerlukan bantuan dari gurunya. Kemampuan dalam menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan sama ini juga meningkat, ini terbukti ketika guru menanyakan gambar apa saja yang memiliki huruf depan sama, U menunjukkan gambar komodo dan kadal pada LKA.

Kemampuan menyebutkan 13 huruf yang ditunjukkan oleh guru dan kemampuan menunjukkan huruf yang telah ditunjukkan oleh guru pada NN juga berkembang dari pertemuan sebelumnya. NN mampu menyebutkan dan menunjukkan beberapa simbol huruf yaitu a, e, i, o, u dan b, k, l pada gambar yang sudah diperlihatkan oleh guru. pada kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat NN berhasil menyebutkan b pada gambar badak, k pada gambar koala, dan b pada gambar bebek. Kemampuan menunjukkan gambar yang

memiliki huruf awal sama juga berkembang, NN berhasil menunjukkan gambar bebek, badak, dan babi.

Kemampuan menyebutkan 13 huruf dan menunjukkan 13 huruf pada NM ini juga mengalami peningkatan dari pertemuan sebelumnya. NM menguasai simbol huruf vokal yaitu a, e, i, o, dan u. Sedangkan untuk huruf konsonan NM sudah menguasai huruf p dan s. NM menemukan huruf awal S pada gambar Sapi dan P pada gambar Paus. Pada kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal sama juga mengalami peningkatan, ini terlihat ketika NM menunjukkan gambar Sapi dan Semut yang ada pada gambar yang ada dalam kegiatan menulis huruf awal dan mencocokan nama binatang dan pada kartu kata bergambar.

Observasi yang dilakukan pada pertemuan pertama siklus kedua pada H pada kemampuan menyebutkan 13 huruf dan menunjukkan 13 huruf, sudah mengalami sedikit peningkatan. H sudah menguasai huruf vuruf vokal, akan tetapi pada huruf e dan u masih memerlukan bantuan. Pada huruf Konsonan H mulai mengerti huruf k dan s dan . Pada kemampuan mencari huruf awal sesuai pada gambar yang dilihat, H berhasil menyebutkan S pada gambar Sapi dan K pada Kadal. Kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki gambar sama H berhasil menunjukkan gambar Kadal, Komodo dan Koala pada kegiatan yang dikerjakan.

Pada pertemuan pertama siklus kedua pada kemampuan menyebutkan dan menunjukkan 13 huruf pada L mengalami peningkatan, L sudah berhasil memahami perbedaan huruf b dan d. L sudah menguasai beberapa simbol huruf seperti huruf vokal a, e, i, o, u dan huruf konsonan b dan p. Kemampuan mencari

huruf awal pada gambar yang dilihat sudah meningkat terlihat pada penguasaan huruf L bertambah sehingga mampu menyebutkan beberapa huruf awal yang ada pada gambar. Seperti b pada gambar badak dan b pada gambar beo, serta D pada gambar Domba. Seperti Nadia N, L juga berhasil menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan sama yaitu badak, beo dan babi.

Kemampuan membaca permulaan pada T juga berkembang dari pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan pertama siklus kedua ini T sudah menguasai huruf vokal dan huruf konsonan seperti d, k dan l. Pada kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat, T menyebutkan huruf d pada gambar domba, k pada gambar kadal, komodo dan koala. Kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan sama Talitah menunjukkan gambar Komodo, kadal dan Koala.

Kemampuan menyebutkan 13 huruf dan menunjukkan 13 huruf sudah mengalami peningkatan. A sudah menguasai simbol-simbol huruf seperti huruf vokal a, e, i, o, u dan huruf konsonan b, d, k, l dan m. Pada kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat, A melihat ke dalam aneka gambar binatang yang di tempel di kelasnya, A menyebutkan huruf b untuk gambar bebek, a pada gambar anjing, k pada gambar kupu-kupu. Pada kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf depan sama, A berhasil menjawab Kuda, Kupu-Kupu, Kura-Kura dan Komodo.

Berdasarkan tabel dan pendiskripsian di atas, kemampuan membaca permulaan pada kelas B1 mengalami peningkatan dari pertemuan sebelumnya. Sebagian besar siswa sudah memahami simbol huruf konsonan dan sudah mampu

untuk menyebutkannya. Maka dibuat rekapitulasi hasil dari kemampuan membaca permulaan dalam satu kelas, data diatas dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 13. Rekapitulasi Kemampuan Membaca Permulaan Siklus II Pertemuan Pertama No Kemampuan Membaca Permulaan Presentase Kriteria

1 Menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

73,43 Baik 2 Menunjukkan 13 huruf yang telah

disebutkan oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

73,43 Baik 3 Mencari huruf awal sesuai gambar

yang dilihat 79,68 Baik

4 Menunjukkan gambar yang

mempunyai huruf depan yang sama 79,68 Baik

Dari tabel diatas, kemampuan membaca permulaan sudah mulai meningkat baik. Pada kemampuan menyebutkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang telah ditunjuk oleh guru memiliki presentase sebesar 73,43 % masuk dalm kriteria baik. Kemampuan menunjukkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang telah disebutkan oleh guru memiliki presentase sama sebesar 73,43 % masuk dalam kriteria baik.

Pada kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat, pada kelas B1 memiliki presentase sebesar 79,68 %. Presentase tersebut juga sama dengan presentase kemampuan anak dalam menunjukkan gambar yang mempunyai huruf awal sama yaitu sebesar 79,68 % masuk dalam kriteria baik dan mendekati kriteria sangat baik.

b. Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Kedua

Observasi yang dilakukan secara kolaborasi dengan aspek yang dinilai adalah menyebutkan 13 huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) yang sudah disebutkan oleh guru dan menunjukkan huruf (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

yang sudah disebutkan oleh guru, mencari huruf awal yang sama sesuai gambar yang dilihat, dan menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan sama. Berikut adalah hasil kemampuan membaca permulaan yang sudah dinilai :

Tabel 14. Hasil Observasi Kemampuan membaca permulaan Siswa Melalui Media Kartu Kata Bergambar Pada Siklus II Pertemuan Kedua

No Nama

Menyebutkan 13 huruf yang telah ditunjuk oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u)

Menunjukkan 13 huruf yang telah disebutkan oleh guru (a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, u) Mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat Menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 A     2 Ab     3 Ad     4 Ar     5 I     6 L     7 H     8 NM     9 NN     10 R     11 Rf     12 Rh     13 Ri     14 S     15 T     16 U     Jumlah Nilai ₅₅ ₅₅ ₅₇ ₅₈ Presentase (%) _85,93 _85,93 _89,06 _90,63

menyebutkan 5-9 huruf, menunjukkan gambar yang mempunyai huruf depan yang sama sebanyak 2-3 gambar, mampu mencari huruf awal sesuai gambar sebanyak 2-3 gambar.

Berdasarkan data di atas, data yang diperoleh pada kemampuan membaca permulaan pada siklus II pertemuan kedua sebesar 87,89 %. Pada Tabel di atas, presentase peningkatan semakin baik dari setiap pertemuan yang ada. Kemampuan siswa dalam membaca permulaan mulai meningkat signifikan pada siklus ke-II pertemuan kedua.

Kemampuan Rf dalam membaca permulaan pada siklus II pertemuan kedua semakin meningkat. Rf sudah menguasai 13 simbol huruf yang diobservasi. Setiap kartu kata yang dikeluarkan Rf mampu menjawab dengan benar. Selain itu Rf juga menguasai huruf-huruf selain 13 huruf yang dinilai. Dalam kemampuan mencari huruf awal sesuai gambar yang dilihat sudah terlihat dari penguasaan simbol huruf yang dimiliki Rf. Dalam menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal sama, Rf menyebutkan binatang Sapi, Semut, Serigala, Singa, Siput.

Kemampuan membaca permulaan pada pertemuan kedua siklus II pada U mengalami peningkatan dari pertemuan pertama. U sudah menguasai huruf vokal, selain itu U juga menguasai huruf b dan d ini terlihat ketika U menyebutkan b

pada gambar bebek dan d pada gambar duku yang diperlihatkan oleh guru. Pada kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal sama, U menyebutkan binatang babi, bebek dan badak yang di hafal dari pertama.

Kemampuan membaca permulaan pada NN ini juga mengalami peningkatan yang bagus dari sebelumnya. NN sudah menguasai huruf vokal dan huruf konsonan b, k, l, dan m. Kemampuan dalam mencari huruf awal sesuai pada gambar juga meningkat ini terbukti selain bisa menyebutkan huruf awal yang sudah dikuasai sebelumnya, NN menyebutkan huruf M pada binatang Macan. Kemampuan menunjukkan gambar yang memiliki huruf awal sama, NN mampu menyebutkan kuda, kucing, kupu-kupu dan kodok.

Kemampuan membaca permulaan pada pertemuan kedua siklus II pada

Dalam dokumen Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Media Kartu Kata Bergambar di Kelas B1 TK ABA Gedongkiwo Mantrijeron Yogyakarta. (Halaman 76-98)