BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
2. Paparan Data Tiap Siklus
i. Perencanaan Tindakan Siklus 1
Siklus 1 direncanakan dengan 1 kali tindakan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit termasuk di dalamnya 1 kali post test. Pada tahap ini peneliti menyiapkan:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Materi Penyajian Tabung dan Prisma
3. Lembar Observasi Peneliti dan Peserta Didik 4. Lembar Soal Post Test 1
5. Lembar Catatan Lapangan
6. Melaksanakan koordinasi dengan guru kelas V SD Kanisius Jetisdepok mengenai pelaksanaan tindakan.
ii. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Siklus 1 berlangsung tanggal 25 Mei 2015 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Materi yang diberikan adalah mengidentifikasi sifat-sifat tabung dan prisma.
Pembelajaran diawali dengan mengucapkan selamat pagi dan dijawab oleh siswa-siswa dengan selamat pagi pula. Peneliti mulai melakukan tanya jawab tentang nama-nama bangun ruang dari gambar yang sudah disiapkan dalam ppt. Suasana kelas lumayan gaduh, siswa-siswa menjawab tanpa dikomando. Dengan sedikit
menenangkan suasana kelas yang lumayan gaduh, peneliti menunjuk satu siswa untuk melontarkan jawabannya. Dengan melihat satu temannya, siswa ini menjawab “ gambar rumah itu bentuknya kubus, gambar kotak susu itu bentuknya balok, gambar topi itu bentuknya kerucut, dan gambar drum itu bentuknya tabung”. Peneliti menanggapi jawaban siswa kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu dapat mengidentifikasi sifat-sifat tabung dan prisma.
Dengan bantuan alat peraga dari aplikasi GeoGebra, peneliti menjelaskan sifat-sifat tabung dan prisma, bagian-bagian tabung prisma serta jaring-jaring tabung dan prisma. Peneliti mulai menunjukkan sebuah tabung yang sudah disiapkan dari aplikasi GeoGebra. Kemudian menjelaskan sifat-sifat dan bagian-bagian dari tabung tersebut dengan cara tanya jawab. Sebagian besar siswa yang aktif menjawab pertanyaan adalah siswa yang duduk di bagian depan. Selanjutnya dijelaskan jaring-jaring dari tabung. Peneliti memberi kesempatan siswa-siswa untuk menyalin hasil diskusi di kelas. Karena siswa tidak ada yang bertanya, peneliti melanjutkan materi tentang sifat-sifat dan bagian-bagian prisma. Dengan tanya jawab pula, peneliti menjelaskan materi tersebut. Melihat siswa-siswa ada yang mengobrol dengan teman sebangku, peneliti mengajukan pertanyaan dan meminta siswa untuk membuat jaring-jaring prisma segitiga. Kemudian meminta dua siswa untuk
menggambarkan jaring-jaring prisma segitiga di papan tulis. Karena tidak ada siswa yang mengusulkan maju ke depan kelas, peneliti menunjuk dua siswa. Peneliti membahas pekerjaan kedua siswa tersebut, kemudian menyimpulkan seluruh pembelajaran kali ini.
Pada 15 menit akhir digunakan untuk post test 1. Soal pada post test 1 berbentuk uraian dengan jumlah 3 soal. Pada saat pelaksanaan, masih ditemukan beberapa siswa yang tengok kanan-kiri bertanya kepada temannya. Peneliti mengingatkan untuk mengerjakan tes secara individu. Akhirnya bel tanda istirahat berbunyi, peneliti meminta semua siswa segera mengumpulkan pekerjaannya.
iii. Observasi
Observasi dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana keterlaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan aplikasi GeoGebra. Mengacu pada pedoman observasi, pengamat (observer) mengamati jalannya proses pembelajaran di kelas, setiap aspek dicatat pada lembar observasi yang telah tersedia pada setiap kali pertemuan. Ada dua macam lembar observasi yaitu observasi untuk guru (peneliti) dan lembar observasi untuk siswa.
a) Hasil Observasi Guru (Peneliti)
Untuk mengetahui keberhasilan penelitian menggunakan media aplikasi GeoGebra, maka diperlukan pengobservasian
aktivitas guru (peneliti) dengan menggunakan lembar observasi yang sebelumnya telah disediakan oleh peneliti. Dalam penelitian ini yang melakukan observasi terhadap aktivitas peneliti adalah teman sejawat.
Hasil observasi terhadap guru (peneliti) pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa peneliti sudah cukup maksimal dalam mengatur jalannya suatu pembelajaran, tetapi masih terpaku pada catatan pribadi. Selain itu, volume suaranya yang kurang keras membuat peserta didik sering mengobrol dengan teman sebangku.
b) Hasil Observasi Siswa
Untuk mengetahui keberhasilan penelitian menggunakan media aplikasi GeoGebra, selain guru (peneliti) siswa pun harus diobservasi. Maka diperlukan pula lembar observasi aktivitas peserta didik dengan menggunakan lembar observasi yang sebelumnya telah disediakan oleh peneliti. Dalam penelitian ini yang melakukan observasi adalah observer yang sama, yakni yang mengobservasi guru (peneliti).
Hasil observasi terhadap siswa pada tahap 1 oleh pengamat didapat bahwa siswa sudah cukup maksimal dalam mengikuti jalannya suatu pembelajaran, hal ini dapat diketahui dari adanya partisipasi peserta didik yang mau mengerjakan soal di papan tulis.
c) Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar pada siklus 1 dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar selama siklus 1. Hasil belajar siklus 1 diperoleh dari nilai post test 1.
Berdasarkan nilai post test 1, dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah baik meskipun masih ada beberapa siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah yaitu 70.
Data nilai post test 1 sebagai berikut: Tabel 4.1 Nilai Post Test 1
No. Nama Nilai
1. S1 65 2. S2 80 3. S3 70 4. S4 60 5. S5 60 6. S6 50 7. S7 60 8. S8 50 9. S9 80 10. S10 100 11. S11 50 12. S12 60 13. S13 55 14. S14 65 15. S15 60 16. S16 70 17. S17 90 18. S18 85 19. S19 80 20. S20 70
Berdasarkan hasil tes dapat diketahui siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar berjumlah 11 anak atau 55%. Sedangkan siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 9 anak atau 45%. Penelitian ini sebenarnya belum bisa dikatakan berhasil dengan baik terhadap hasil belajar, karena lebih dari setengah siswa belum mencapai nilai ketuntasan. Sedangkan terhadap hasil observasi siswa masih belum mencapai taraf keberhasilan yang baik, karena yang aktif dalam proses pembelajaran adalah siswa yang itu-itu saja. Sehingga penelitian dilanjutkan pada siklus ke 2, yakni dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih baik.
iv. Refleksi
Berdasarkan hasil tes siklus 1 dapat dilihat bahwa nilai rata-rata post test adalah 68. Nilai rata-rata-rata-rata ini terpaut 2 poin lebih rendah dari nilai KKM, meskipun 6 anak memperoleh nilai di atas KKM. Dalam pelaksanaan siklus 1 terdapat beberapa hambatan yang dirasa peneliti menjadi penyebab adanya beberapa siswa belum mencapai nilai ketuntasan minimum, yakni:
Tabel 4.2 Refleksi Siklus 1
Hambatan pada siklus 1 Rencana Perbaikan pada siklus 2 1. Suara guru kurang keras
saat menjelaskan. 2. Guru masih sering
melihat catatan pribadi. 3. Seringnya siswa
mengobrol.
1. Lebih menambah volume suara saat menjelaskan. 2. Lebih mempersiapkan materi
agar lancar dalam menjelaskan.
3. Lebih menambah pertanyaan pada siswa.
b. Siklus 2
Berdasarkan refleksi yang dilakukan pada siklus 1, pada siklus 2 telah dibuat beberapa perbaikan untuk menutup kekurangan yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 yaitu dengan lebih menambah volume suara saat menjelaskan, lebih mempersiapkan materi agar lancar dalam menjelaskan dan lebih menambah pertanyaan-pertanyaan untuk siswa agar tidak mengobrol dengan teman sebangku.
i. Perencanaan Tindakan Siklus 2
Siklus 2 direncanakan dengan 1 kali tindakan dengan alokasi waktu 2 x 35 menit termasuk di dalamnya 1 kali post test. Pada tahap ini peneliti menyiapkan:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Materi Penyajian Tabung dan Prisma
3. Lembar Observasi Peneliti dan Peserta Didik 4. Lembar Soal Post Test 2
5. Lembar Catatan Lapangan
ii. Pelaksanaan Tindakan Siklus 2
Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 29 Mei 2015 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pada penelitian ini, peneliti memilih topik yang sama yaitu tentang sifat-sifat tabung dan prisma karena masih ada 11 siswa yang belum mencapai KKM.
Peneliti mengawali pembelajaran dengan mereview tentang nama-nama bangun ruang serta meminta memberikan contohnya. Sebagian besar siswa aktif menjawab pertanyaan peneliti. Kemudian menyampaikan tujuan belajar yang akan dicapai siswa. Untuk memusatkan perhatian siswa, peneliti bersuara dengan agak keras.
Peneliti mulai menjelaskan sifat-sifat tabung dan prisma dengan media aplikasi GeoGebra. Siswa-siswa dengan serius memperhatikan penjelasan dan menjawab pertanyaan peneliti. Kemudian peneliti membandingkan sifat tabung dengan sifat-sifat prisma agar siswa dapat mudah mengingat sifat-sifat-sifat-sifat tersebut. Selanjutnya, peneliti meminta siswa untuk menggambarkan tabung dan prisma segienam di papan tulis. Tanpa disuruh, beberapa siswa mengusulkan dirinya untuk mengerjakan soal-soal itu. Peneliti memilih dua siswa untuk menuliskan di papan tulis. Sementara dua siswa mengerjakan di papan tulis, peneliti meminta siswa yang lain membuat jaring-jaring dari bangun tersebut. Peneliti membahas pekerjaan siswa yang ditulis di papan tulis dan menyimpulkan seluruh pembelajaran hari ini.
Pada 10 menit terakhir digunakan untuk post test 2. Soal pada post test 2 berbentuk uraian dengan jumlah 3 soal. Peneliti mengingatkan tentang waktu pengerjaan soal dan mengingatkan siswa untuk tidak mencontek satu sama lain. Pengerjaan soal post test 2 berjalan lebih hening dibanding saat post test 1. Hal ini terlihat
dari lebih banyaknya siswa yang menunduk dari pada siswa yang tolah-toleh. Akhirnya bel pun berbunyi, seluruh siswa lalu mengumpulkan jawabannya.
iii. Observasi
a) Hasil Observasi Guru (Peneliti)
Pada siklus 2 observasi terhadap peneliti sudah lebih baik dari siklus 1. Hal ini dapat diketahui dari lebih akrabnya antara peneliti dan siswanya. Peneliti juga sudah mampu mengkondisikan siswanya dalam pemantapan materi.
b) Hasil Observasi Siswa
Pada siklus 2 observasi terhadap peserta didik sudah jauh lebih baik dari siklus 1. Hal ini diketahui dari keaktifan siswa. Selain itu, siswa sudah merasa lebih akrab dengan peneliti sehingga proses pembelajaran yang berlangsung menjadi lebih santai dan menarik.
c) Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan nilai post test 2, dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah baik, meskipun ada beberapa peserta didik yang belum mencapai nilai ketuntasan minimal, namun sebagian besar dari seluruh siswa sudah mampu meningkatkan hasil belajarnya dari siklus 1 ke siklus 2.
Data nilai post test 2 sebagai berikut: Tabel 4.3 Nilai Post Test 2
No. Nama Nilai
1. S1 70 2. S2 90 3. S3 90 4. S4 75 5. S5 70 6. S6 50 7. S7 70 8. S8 55 9. S9 90 10. S10 80 11. S11 60 12. S12 80 13. S13 60 14. S14 70 15. S15 80 16. S16 85 17. S17 80 18. S18 70 19. S19 70 20. S20 100
Berdasarkan hasil tes siklus 2, dapat diketahui siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan minimal berjumlah 4 anak atau 20%, sedangkan sisanya sudah mencapai nilai ketuntasan minimal yakni 16 anak atau 80%. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran menggunakan aplikasi GeoGebra khususnya pada materi bangun ruang dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Kanisius Jetisdepok.
iv. Refleksi
Refleksi dilakukan peneliti dengan guru kelas V setelah pelaksanaan pembelajaran siklus 2 berakhir. Dari hasil refleksi menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 sudah lebih baik dari proses pembelajaran pada siklus 1. Beberapa kekurangan pada siklus 1 sudah diperbaiki, yaitu volume suara peneliti yang sudah agak keras, penguasaan materi dari peneliti.
Berdasarkan hasil analisis post test 2 dapat diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar peserta didik adalah 75. Selain itu, berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa penerapan pembelajaran matematika menggunakan aplikasi GeoGebra terlaksana sesuai langkah-langkah yang direncanakan. Berdasarkan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, indikator keberhasilan telah tercapai sehingga tindakan dihentikan.
3. Temuan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, ada temuan dalam penelitian tindakan kelas yang dilakukan, yaitu: hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2. Peningkatan ini ditunjukkan dengan meningkatnya rata-rata nilai hasil belajar sebesar 68 pada siklus 1 dan 75 pada siklus 2. Ketuntasan hasil belajar juga mengalami peningkatan, yakni dari 9 anak pada siklus 1 hingga 16 anak pada siklus 2. Selain itu, aktivitas siswa juga
mengalami peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2. Peningkatan ini ditunjukkan dengan keaktifan siswa dalam pembelajaran.