HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
3. Pelaksanaan Kegiatan Siklus I Perencanaan
Pada tahap ini, yang dilakukan dalam pelaksanaan siklus pertama ini adalah merancang skenario pembelajaran mengenai materi menulis karangan deskripsi dengan menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar berseri. Kemudian dirancang ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Adapun rencana yang akan dilakukan peneliti pada siklus I yaitu :
a. Merancang pembelajaran dengan materi keterampilan menulis karangan deskripsi dengan model concept sentence berbatuan media gambar berseri b. Menyiapkan media (gambar berseri)
c. Membuat lembar kerja siswa
d. Merancang lembar observasi mengamati kemajuan yang diperoleh baik oleh guru maupun siswa
e. Membuat instrumen evaluasi untuk mengetahui sejauh mana siswa dapat memahami materi yang telah diajarkan oleh guru
Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan ini dimulai pada hari Selasa, 24 Maret 2015. Pukul 11.45-12.15 WIB. Jumlah siswa kelas IV sebanyak 37 siswa. Dengan komposisi siswa lak-laki berjumlah 18 orang dan siswa perempuan berjumlah 19 orang. Pada tindakan siklus I ini peneliti melaksanakan skenario yang disusun pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan menggunakan langkah-langkah yang sesuai dengan yang direncanakan pada prasiklus yang terdiri dari tiga kegiatan, yakni kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
a. Kegiatan awal
1) Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing 2) Guru mengecek absensi siswa
3) Guru melakukan apersepsi
4) Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang ingin dicapai b. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran 2) Siswa menyimak penjelasan dari guru
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3) Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok secara heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang
4) Siswa menunjukkan rasa antusias yang tinggi
5) Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
6) Guru mengarahkan setiap kelompok agar dapat membuat kalimat dari kata kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar berseri
7) Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan media gambar berseri yang telah disediakan oleh guru
8) Guru membimbing siswa agar dapat memberikan judul sesuai dengan karangan
9) Siswa menentukan judul karangan dengan baik
10) Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian 11) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami
c. Kegiatan Akhir
1) Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru
2) Guru memberikan apresiasi atas karangan yang dibuat oleh siswa 3) Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari 4) Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing
Observasi
Observasi ini dilaksanakan pada tanggal 24 Maret 2015, selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti melakukan observasi terhadap aktivitas guru dan aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi dalam bentuk
checkhlist (√), adapun pengamatan yang dilakukan terhadap aktivitas pembelajaran dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir dengan menerapkan model
concept sentence berbantuan media gambar berseri pada pembelajaran Bahasa
Indonesia dengan materi menulis karangan deskripsi.
Adapun hasil observasi yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut : a. Aktivitas guru dalam menyampaikan materi menulis karangan deskripsi
dengan menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar berseri cukup baik dengan menggunkan media berupa gambar berseri.
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Guru dapat mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok secara heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang.
c. Guru dapat memberikan penilaian dan reward kepada setiap kelompok yang tampil berupa tepuk tangan dan ucapan terimakasih
d. Guru kurang memberikan arahan dan bimbingan secara optimal kepada siswa saat siswa melakukan diskusi dan presentasi
e. Siswa kurang dapat mengikuti kegiatan diskusidengan teman sebaya dan siswa kurang termotivasi untuk melakukan diskusi
f. Siswa belum maksimal dalam melakukan presentasi kelompok dengan optimal, karena kurangnya pengawasan dan bimbingan guru
Tabel 4.3
Lembar Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pada Siklus 1
Tanggal Observasi : 24 Maret 2015
No Aktivitas Guru Keterlaksanaan
1 2 3 4
1
Kegiatan Awal
a. Guru mengecek absensi siswa
b. Guru melakukan apersepsi
c. Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang ingin dicapai
2
Kegiatan inti
a. Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran b. Guru membentuk siswa menjadi beberapa
kelompok heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang
c. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
d. Guru mengarahkan setiap kelompok agar dapat membuat kalimat dari kata kunci yang
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu telah disajikan sesuai dengan media gambar
berseri
e. Guru membimbing siswa agar dapat memberikan judul sesuai dengan karangan
3
Kegiatan Akhir
Guru memberikan apresiasi atas karangan yang telah dibuat oleh siswa.
Jumlah 2 9 20
Nilai : jumlah nilai yang diperoleh = 31 = 3,44 (Baik) Banyak aspek 9
Dari hasil observasi yang dilakukan terhadap guru tersebut dapat diketahui jumlah aspek penilaian adalah 3, 44. Dalam kriteria penilaian nilai rata-rata tersebut masuk ke dalam kategori baik.
Hasil observasi guru didapatkan pada saat peneliti melakukan pembelajaran, dibantu guru kelas yang berperan sebagai observer. Dalam kegiatan awal guru membuka pembelajaran dengan baik. Di awali dengan membaca doa sebelum pelajaran dimulai. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya-jawab seputar karangan apa yang disukai siswa.
Adapun pada saat kegiatan inti, guru dapat memusatkan perhatian siswa dengan adanya media gambar berseri walaupun belum optimal. Selain itu, guru mengelompokkan siswa secara heterogen masing-masing empat orang. Selanjutnya guru mengarahkan kepada siswa untuk dapat berdiskusi dengan teman satu kelompoknya. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang sulit dipahami dan mempresentasikan hasil karangan yang telah dibuat secara bergantian.
Pada kegiatan akhir, guru mengapresiasi setiap kelompok yang mempresentasikan hasil karangannya. Gurupun membimbing siswa untuk dapat memberikan kesimpulan dari materi yang telah disampaikan. Setelah selesai mengerjakan tugas maka guru menutup pelajaran.
Observasi dilakukan tidak hanya pada aktivitas guru selama pembelajaran berlangsung, namun observasi juga dilakukan terhadap respon siswa selama
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pembelajaran berlangsung. Adapun hasil observasi yang dilakukan terhadap respon siswa selama kegiatan belajar-mengajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.4
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pada Siklus I
Tanggal Observasi : 24 Maret 2015
No Aktivitas Siswa Keterlaksanaan
1 2 3 4
1
Kegiatan Awal
a. Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing
2
Kegiatan inti
a. Siswa menyimak penjelasan dari guru b. Siswa menunjukkan rasa antusias yang
tinggi
c. Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan
media gambar berseri yang telah disediakan oleh guru
d. Siswa menentukan judul karangan dengan baik
e. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas secara bergantian
f. Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum dipahami
3
Kegiatan Akhir
a. Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru
b. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu materi yang telah dipelajari
c. Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing
Jumlah 2 9 24
Nilai : jumlah nilai yang diperoleh = 35 = 3,5 (Baik) Banyak aspek 10
Dari hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan deskripsi menggunakan model
concept sentence berbantuan media gambar berseri dapat diketahui jumlah aspek
penilaian adalah 3, 5. Dalam kriteria penilaian tersebut masuk ke dalam kategori baik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terhadap respon siswa selama pembelajaran berlangsung menunjukkan bahwa pada saat kegiatan awal siswa dapat berdoa dengan tertib, kondisi siswa yang telah siap menerima pembelajaran terlihat cukup baik.
Pada saat kegiatan inti, siswa cukup antusias dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Walaupun terdapat beberapa siswa yang masih perlu dibimbing oleh guru. Pada kegiata ini guru menjelaskan tentang apa pengertian dari karangan deskripsi. Dilanjutkan dengan apa saja hal yang perlu diperhatikan ketika akan menulis sebuah karangan deskripsi.
Selanjutnya setiap kelompok diberi kesempatan untuk mendiskusikan karangan yang akan dibuat berdasarkan tema yang telah ditentukan. Pada tahap ini pelaksanaannya belum maksimal karena siswa masih kurang termotivasi terhadap kegiatan diskusi. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil karangan masing-masing. Sedangkan siswa yang lain menyimak hasil karangan dari kelompok yang sedang presentasi.
Adapun pada saat kegiatan akhir, siswa dapat memberikan kesimpulan dari keseluruhan pembelajaran pada hari itu. Setelah pembelajaran berakhir guru menutup pembelajaran.
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dari hasil aktivitas siswa pada siklus I dalam menerapkan model concept
sentence berbantuan gambar berseri menunjukkan hasil yang baik. Nilai hasil
belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.5
Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Pada Siklus I
No Nama Siswa Perolehan Nilai
1 A1 60 2 A2 60 3 A3 60 4 A4 64 5 A5 76 6 A6 64 7 A7 76 8 A8 60 9 A9 52 10 A10 56 11 A11 60 12 A12 64 13 A13 56 14 A14 56 15 A15 64 16 A16 76 17 A17 60 18 A18 72 19 A19 72 20 A20 76 21 A21 52 22 A22 64 23 A23 52 24 A24 56 25 A25 76 26 A26 64 27 A27 72 28 A28 72 29 A29 64 30 A30 52 31 A31 76 32 A32 64 33 A33 76 34 A34 68 35 A35 68
Reni Febriyenti, 2015
PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36 A36 76
37 A37 68
Rata-rata 64,97
Refleksi
Berdasarkan hasil observasi pada siklus I, pada tahap ini peneliti dan guru melakukan diskusi dan evaluasi, diantaranya bahwa peneliti yang bertindak sebagai guru dapat memberikan pembagian tugas dengan cukup baik kepada setiap kelompok. Terdapat peningkatan walaupun belum memenuhi KKM Bahasa Indonesia. Guru cukup baik dalam memberikan penilaian, baik secara kelompok maupun individu.
Adapun kelemahan yang terdapat pada siklus 1 ini adalah siswa yang kurang percaya diri saat tampil di depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusi dan dikarenakan pembelajaran dilakukan pada jam terakhir, maka suasana kelas menjadi kurang kondusif, dengan kondisi siswa yang mulai lapar dan mengantuk. Dari hasil temuan tersebut, peneliti dan guru mendiskusikan tindakan yang akan dilakukan pada siklus II.
4. Pelaksanaan Kegiatan Siklus II